UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP ISI BACAAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
TEORI SKEMATA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS V SD NO. 106162
MEDAN ESTATE T.A 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SYAFRIKA SARI HASIBUAN 108313363
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT, Rabb Yang Maha
Kuasa atas segala sesuatu yang telah Ia berikan. Shalawat dan salam semoga
senantiasa tercurah kepada rasul-Nya, Muhammad SAW beserta seluruh sahabat
dan keluarganya. Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya Meningkatkan
Pemahaman Siswa Terhadap Isi Bacaan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Teori Skemata Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V SD No. 106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2012-1013”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) di UNIMED.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa semua ini bukan
semata-mata karena usaha dan kemampuan sendiri, melainkan karena adanya
dorongan berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
banyak kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor UNIMED.
2. Drs. Nasrun. M.S, Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S, selaku Pembantu Dekan I. Drs. Aman
Simare-mare selaku Pembantu Dekan II. Drs. Nasrun. M.S selaku Pembantu
Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku ketua jurusan PPSD FIP
UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Pd, selaku sekretaris jurusan
5. Ibu Dra Syamsuarni, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu dan tenaga untuk membimbing dan
memberikan arahan yang positif bagi peneliti.
6. Ibu penyelaras. Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd, Dra. Masta Ginting,
M.Pd, dan Dra. Erlinda S, M.Pd yang telah memberika masukan kepada
penulis dalam rangka menyempurnakan/ memperbaiki penulisan skripsi
ini.
7. Ibu Hj. Trias Sari Utamy, S.Ag selaku kepala sekolah SD Negeri
106161 Medan Estate, Ibu Marince, S.Pd sebagai wali kelas V, dan
guru-guru SD Negeri 106162 Medan Estate, yang telah memberi izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.
8. Teristimewa tak terhitung nilainya penulis sampaikan kepada
Ayahanda tercinta Zul Effendi Hsb, Ibunda tersayang Ummi Kalsum
Siregar S.Pd, Nenek terkasih Hj. Nilam Rangkuti dan Kakakku Juli
Yani Hsb S.Pd serta adik-adikku, imegh, wilda, bee, dan opik maupun
sepupu-sepupuku serta kepada seluruh kerabat yang telah memberikan
sumbangan moril, materil dan spiritual sehingga penulis dapat
menyelesaikan studi sampai akhir penyusunan skripsi.
9. Terima kasih yang terkhusus juga kusampaikan buat orang terdekatku
Dipa Muhadi dan Muhammad Reza Fahlevi yang telah mendukung dan
memberi semangat yang luar biasa sehingga penulis dapat
10. Ketiga Sahabat-sahabatku yang paling kusayang terutama Luki
Sablimai S.Pd, Sarah Fadillah S.Pd, dan Ida Hairani S.Pd yang tak
pernah berhenti memberi semangat untuk meyelesaikan skripsi ini.
11. Untuk seluruh keluarga besar KSR PMI UNIMED umumnya, dan
terkhusus sahabatku Faisal Effendi, Istajib Nizar, dan Musleh Nst yang
memberikan pengaruh positif selama perkuliahan hingga saat ini, juga
seluruh komunitas kelas J PGSD. Terimakasih atas kebersamaannya
selama ini.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan.
Semoga penulisan skripsi nini dapat berguna bagi semua pembaca,
terutama bagi penilis sendirii. Amin..Ya...Rabbal Alamin.
Medan, 7 Januari 2012 Penulis
(Syafrika Sari Hasibuan)
i
ABSTRAK
SYAFRIKA SARI HASIBUAN, 108313363. “Upaya Meningkatkan
Pemahaman Siswa Terhadap Isi Bacaan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Teori Skemata Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V SD No. 106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2012-1013”.
Adapun masalah dalam penelitian ini yaitu rendahnya pemahaman siswa dalam membaca, dengan batasan masalah pada pemahaman bacaan pada pembelajararan bahasa Indonesia kelas V SD. Adapun rumusan masalahnya yaitu “Apakah melalui penerapan model pembelajaran teori skemata dapat menigkatkan pemahaman siswa terhadap isi bacaan pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas V SDN No. 106162 Medan Estate. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap isi bacaan melalui model pembelajaran penerapan teori skemata pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas V di SD Negeri No. 106162 Medan Estate.
Dalam penelitian ini terdapat pembahasan mengenai pemahaman serta pengertian model pembelajaran teori skemata, dan juga langkah-langkah penerapan model pembelajaran teori skemata yang meliputi pre-reading, reading, dan post-reading. Yang menjadi kerangka berfikir pada penelitian ini adalah rendahnya nilai pembelajaran bahasa Indonesia kelas V di SDN No. 106162 Medan Estate. Hipotesis tindakan nya yaitu, terdapat peningkatan pemahaman siswa terhadap isi bacaan dengan menggunakan model pembelajaran teori skemata pada kelas V SDN No. 106161 Medan Estate.
Jenis Penelitian pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan 2 siklus dan terdiri dari 2 kali pertemuan dan 4 tahap dalam tiap pertemuannya yaitu : perencanaan, pelaksanakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian kelas ini adalah siswa kelas V SD Negeri 106161 Lau Dendang, Kabupaten Deli Serdang yang berjumlah 35 orang dimana jumlah laki-laki sebanyak 14 orang dan perempuan sebanyak 21 orang. Sedangkan yang menjadi objek penelitiannya adalah pemahaman siswa terhadap isi bacaan dengan batasan pembelajarannya pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan data kuantitatif berupa test dan data kualitatif berupa observasi.
vii DAFTAR ISI
Halaman
. ABSTRAK ...i
. KATA PENGANTAR ...ii
. DAFTAR ISI...v
. DAFTAR GAMBAR ...viii
. DAFTAR TABEL ...ix
. DAFTAR LAMPIRAN ...x
BAB I: PENDAHULUAN... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian... 6
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA... 7
2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Pemahaman Terhadap Isi Bacaan ...7
2.1.1.1 Pengertian Pemahaman...7
2.1.1.2 Pengertian Isi Bacaan...10
vii
2.1.2 Pembelajaran Bahasa Indonesia...13
2.1.3 Peran Guru dalam Proses Pembelajaran ...16
2.1.4 Model Pembelajaran Penerapan Teori Skemata ...17
2.1.4.1 Model Pembelajaran...17
2.1.4.2 Pengertian Teori Skemata...21
2.1.4.3 Langkah-Langkah Penerapan Model Pembelajaran Teori Skemata ...25
2.1.4.4 Kelebihan dan Kekurangan Penerapan Model Pembelajaran Teori Skemata...30
2.2. Kerangka Berfikir...31
2.3 Hipotesis Tindakan...32
BAB III: METODE PENELITIAN... 33
3.1 Jenis Penelitian ... 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian... 33
3.3 Subjek dan Objek Penelitiian ... 34
3.4 Operasional Variabel penelitian ... 34
3.5 Desain Penelitian...35
3.6 Pelaksanaan Tindakan...36
3.7 Teknik Pengumpulan Data ...41
3.8 Instrumen Penelitian...43
3.9 Teknik Analisis Data...46
vii
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ...49
4.1.1 Hasil Pelaksanaan Tes Awal ...49
4.1.2 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I ...53
4.1.3 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ...62
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ...73
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ...75
5.2 Saran ...76
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Membaca merupakan salah satu peranan yang sangat penting dikuasai seseorang dalam membentuk kemahiran berbahasa, khususnya siswa. Melalui kegiatan membaca, banyak sekali informasi, pengetahuan, dan pengalaman yang dapat diperoleh siswa, salah satunya pada media cetak. Di abad modern ini, media cetak seperti buku, koran, majalah,dan sebagainya, membantu seseorang untuk dapat mengikuti perkembangan zaman, secara langsung maupun tidak langsung telah menuntut seseorang untuk menguasai informasi secara cepat dan tepat serta mampu memanfaatkannya untuk berbagai keperluan.
Dalam pembelajaran di sekolah dasar, membaca merupakan salah satu bagian dari pembelajaran bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia terdiri atas empat aspek keterampilan, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek keterampilan berbahasa ini merupakan fokus tujuan pembelajaran bahasa Indonesia. Hal ini berarti bahwa pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan membina kemampuan menggunakan bahasa Indonesia dalam menyimak, berbicara,membaca dan menulis.
2
Pembelajaran membaca di sekolah dasar dibedakan menjadi dua, yaitu membaca permulaan untuk kelas I dan II, dan membaca lanjutan atau disebut juga membaca pemahaman untuk kelas III-VI. Pembelajaran membaca pemahaman bertujuan agar siswa mampu mengambil manfaat dan pesan yang disampaikan penulis melalui bacaan. Dengan kata lain agar siswa mampu memahami isi, menyerap pikiran dan perasaan orang melalui tulisan.
Pemahaman atau komprehensi adalah kemampuan membaca untuk mengerti ide pokok, detail yang penting, dan seluruh pengertian. Untuk pemahaman itu perlu, (1) menguasai perbendaharaan katanya. Apabila seseorang telah memahami isi dari suatu bacaan yang dibacanya, maka ia telah menguasai perbendaharaan kata yang terkandung dalam bacaan tersebut, tetapi apabila ia kesulitan dalam memahami isi bacaan, dikarenakan ia menemukan kata-kata sulit dalam bacaan tersebut, maka perbendaharaan kata terhadap bacaan masih kurang, sehingga pemahaman isi bacaan belum dapat ia kuasai. (2) akrab dengan struktur dasar dalam penulisan (kalimat, paragraph, tata bahasa). Sebelum memahami bacaan, di dalam membaca terkadang kita menemukan kalimat atau paragraph maupun tata bahasa yang jarang kita pergunakan dalam bahasa sehari-hari, ataupun baru kita temui dalam bacaan tersebut. Hal tersebut akan membuat kita sulit memahami bacaan, terutama pada siswa sekolah dasar.
3
Upaya meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa selalu dilakukan. Salah satu upaya mengatasi kekurang berhasilan pembelajaran membaca pemahaman di kelas V SD adalah dengan merancang model pembelajaran membaca pemahaman yang efektif dan efisien. Maksud efektif dan efisien adalah dalam waktu yang relatif singkat siswa mampu meningkatkan pemahaman siswa dalam membaca. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan suatu kreatifitas dari pendidik untuk memberikan pengajaran pada mata pelajaran bahasa indonesia dengan menggunakan suatu model yang dapat meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan pada siswa sekolah dasar. Model pembelajaran alternatif tersebut antara lain adalah model pembelajaran penerapan teori skemata.
4
latar belakang pengetahuan yang sama dengan siswa lainnya. Model membaca pemahaman ini diharapkan dapat mengatasi hambatan para guru dan siswa dalam pembelajaran membaca terutama dalam hal pemahaman.
Hasil studi pendahuluan pada Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di bulan Juli-September yang dilakukan peneliti pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 106162 Laut Dendang, dimana hasil pembelajaran memahami isi bacaan pada mata pelajaran bahasa Indonesia masih rendah, dikarenakan beberapa hal yang dianggap belum ideal dalam proses pembelajaran tersebut adalah: (1) pembelajaran membaca dilaksanakan dengan “hanya” menugasi siswa membaca sendiri tanpa bimbingan selama proses membaca; (2) setelah siswa selesai membaca, guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat ingatan; (3) siswa mengerjakan soal secara sendiri-sendiri dan tidak diberi kesempatan bertukar pikiran melalui diskusi; (4) guru jarang menggunakan pertanyaan tingkat kognisi tinggi; (5) guru kurang memberi kesempatan bagi siswa untuk mengajukan pertanyaan atau menanggapi bacaan.
5
Skemata Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V SD No. 106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2012-1013.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di utarakan sebelumnya, maka identifikasi masalah penelitian ini adalah:
Rendahnya kemampuan siswa dalam memahami isi bacaaan pada
pembelajaran bahasa Indonesia.
Kurangnya perbendaharaan kata yang dimiliki siswa pada isi bacaan. Penggunaan metode pengajaran membaca yang dilakukan guru kurang
tepat.
Latar belakang pengetahuan yang dimiliki siswa berbeda-beda.
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat kompleksnya masalah-masalah yang di uraikan pada identifikasi masalah, maka peneliti membatasi masalah hanya pada “Penggunaan Model Pembelajaran Teori Skemata Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD No.106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2012-1013”.
1.4 Perumusan Masalah
6
meningkatkan pemahaman siswa terhadap isi bacaaan pada pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas V SD No. 106162 Medan Estate ? ”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap isi bacaan melalui penerapan model pembelajaran teori skemata pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas V di SD Negeri No. 106162 Medan Estate.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat berupa sumbangan pikiran dan masukan bagi SDN No. 106162 Medan Estate dan pihak lainnya. Antara lain sebagai berikut:
Bagi siswa, memudahkan siswa dalam menyerap informasi dan
memahami isi bacaan.
Bagi guru, sebagai masukan pengetahuan dalam melaksanakan
pembelajaran membaca pemahaman.
Bagi lembaga sekolah, sebagai bahan masukan untuk di terapkan oleh
guru-guru yang dapat menunjang mutu pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah.
Bagi peneliti, setelah diterapkan disekolah, dapat menambah pengalaman
75 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilakukan pada BAB
IV, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Dengan penerapan model pembelajaran Teori Skemata dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap isi bacaan pada pembelajaran
bahasa Indonesia kelas V SD Negeri 106162 Medan Estate dengan materi
cerita rakyat.
2. Melalui penelitian yang dilakukan, hasil tes awal menunjukkan 35
orang siswa, hanya 10 orang (28,50%) siswa yang tuntas dalam belajar
dengan nilai rata-rata 58,85.
3. Dari hasil tes siklus I terdapat 22 orang (62,85%) siswa yang tuntas
dalam belajar dengan nilai rata-rata 70,28. Hal ini menunjukkan
peningkatan pemahaman siswa sebesar 34,35% dari tes awal.
4. Dari hasil tes siklus II terdapat 31 orang (88,57%) siswa yang tuntas
dalam belajar dengan nilai rata-rata 79,71. Hal ini menunjukkan
peningkatan pemahaman siswa sebesar 25,72% dari tes siklus I.
5. Dari hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap siswa
kelas V SD Negeri 106161 Medan Estate, dapat diketahui bahwa dengan
penerapan model pembelajaran Teori Skemata dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap isi bacaan pada pembelajaran bahasa
76
5.2 Saran
Penelitian tindakan kelas ini mencoba melihat bagaimana pemahaman
siswa terhadap isi bacaan dengan hasil belajar yang diperoleh setelah penerapan
model pembelajaran teori skemata pada siswa kelas V SD Negerii 106161 Medan
Estate T.A 2011/2012. Untuk itu peneliti menyarankan :
1. Bagi guru diharapkan lebih memvariasikan metode dalam mengajar dan
menerapkan model pembelajaran teori skemata untuk meningkatkan
pemahaman siswa terhadap isi bacaan sehingga mempermudah siswa
dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya.
2. Bagi pihak sekolah hendaknya dapat melengkapi penyediaan
bahan-bahan bacaan cerita rakyat maupun bahan-bahan belajar lainnya yang menunjang
pemahaman siswa khusunya pada pembelajaran bahasa Indonesia.
3. Penerapan model pembelajaran Teori Skemata ini dapat dijadikan
alternatif bagi guru SD Negeri 106162 Medan Estate untuk meningkatkan
pemahaman siswa.
4. Hendaknya guru menanamkan kesadaran, kerja sama, saling menghargai
pendapat teman, kedisiplinan kepada siswa agar tercipta suasana yang
DAFTAR PUSTAKA
Alek & H. Achmad HP. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana
Aqib, Zainal dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Burn, Paul C. Betty. D. Roe dan Elinor P Ross. 2004. Teaching Reading in
Today’s Elementary schools. Boston : Houghton Mifflin Company.
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching: Third Edition
Compeletely Revised and Update.England: Pearson Education Ltd.
Indrawati, Sri. 2006. Jurnal Ilmu Pendidikan.“Pengaruh Konteks Visual terhadap Pemahaman Bacaan Murid Sekolah Dasar”. Malang: IKIP Malang
Klingner, Janette K. Vaughn, S and Boardman, A. 2007. Teaching Reading Comprehension to Students with Learning Difficulties. New York: The Guilford Press.
Medan Bisnis.2011. Memprihatinkan minat baca warga sumut,suara hati. http://www. medanbisnisdaily.com/news/2011/07/42797/memprihatinkan minat baca warga sumut/#. TwbwNjU9Wuo.
Nurhadi. 2007. Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca. Bandung: Sinar Baru.
Oka, I Gusti Ngurah. Tanpa Tahun. Pengantar Teori Membaca dan
Pengajarannya.Surabaya: Usaha Nasional.
Omaggio, Alice C. 1986. Teaching Language in Context. Boston: Heinle Publisher.
Pratiwi, Yuni. 2001. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. “Pengembangan Kompetensi Teks dalam Pembelajaran Prosa Fiksi”. Malang: IKIP Malang.
Soffan, Ahmadi. 2011. Penerapan Model-Model Pembelajaran di Sekolah: Bandung: Pusaka Mandiri
Soedarso. 2005. Speed Reading: Sistem Membaca Cepat dan Efektf. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Jakarta: Kencana
Westwood, Peter. 2001. Reading and Learning Difficulties: Approaches to
teaching and assessment. Victoria: The Australian Council for
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Syafrika Sari Hasibuan
Tempat/Tanggal lahir : Medan, 26 Agustus 1990 Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Jl.Usman Siddik Pasar IV gg Keluarga Bandar Khalipah Nama Ayah : Zul Effendi Hasibuan
Nama Ibu : Ummi Kalsum Siregar, S.Pd Pekarjaan Orang Tua
Ayah : Wiraswasta
Ibu : Pegawai Negeri Sipil
Alamat Orang Tua : Jl.Usman Siddik Pasar IV gg Keluarga Bandar Khalipah
Pendidikan yang pernah ditempuh hingga saat ini :
a. Sekolah Dasar : SD Negeri No. 106162 Laut Dendang (1996 - 2002)
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
(2002 - 2005)
c. Sekolah Menengah Atas : SMA Swasta Prayatna Medan (2005 – 2008)
d. Perguruan Tinggi : UNIMED, Jurusan Pendidikan Prasekolah Dasar dan Sekolah Dasar (PPSD), Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Tahun 2008.
Demikianlah daftar riwayat hidup ini saya perbuat dengan sebenarnya
Medan, 11 Februari 2013
Yang menyatakan,
