PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP
LINGKARAN MELALUI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC
LEADERSHIP PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER II MTS NEGERI PACITAN
TAHUN AJARAN 2010/2011
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Matematika
NINDIA ELISIE ANGGRAINI A 410 070 129
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP
LINGKARAN MELALUI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC
LEADERSHIP PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER II MTS NEGERI PACITAN
TAHUN AJARAN 2010/2011
Dipersiapkan dan Disusun Oleh:
Nindia Elisie Anggraini A410070129
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
Pada tanggal 2011
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima
Susunan Dewan Penguji:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Sofyan Anif, M.Pd
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 2011
Nindia Elisie Anggraini
A410070129
MOTTO
“ Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai ( dari suatu urusan ), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh ( urusan ) yang
lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”
( Qs. Al- Insyiroh: 6-8 )
”Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan
diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu
kerjakan”.
(Qs. Al-Mujadalah: 11)
“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya. Ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan
mendapatkan siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya”.
(Qs Al-Baqarah: 286)
Lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja dan usaha yang kebih keras
dari biasanya, tidak akan menjadi realita tanpa mulut yang akan selalu berdoa.
PERSEMBAHAN
j Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah dan
karunia Allah SWT dan sholawat serta salam hanya bagi nabi
Muhammad SAW.
j Bapak dan ibu tercinta alhamdulillah jaza kumullohu khoiro atas kasih
sayang , nasehat, doa, dan apapun yang telah diberikan kepadaku.
j Budhe harni dan pakdhe heri sekeluarga yang selalu memberikan
perhatian, kasih sayang, dan jasa yang tak ternilai harganya.
j Adikku wulan , yang sangat aku sayang, terima kasih canda tawamu
selalu hadir dalam kehidupanku.
j Imron amrullah al fattah seseorang yang selalu dihati, dan hadir
menjadi semangatku, terima kasih untuk kasih sayangmu.
j Sahabat terbaikku yang selalu bersama berjuang meraih mimpi dan
cita-cita (april, arum, erma, lina, ninda, dewi) kalian akan selalu ku ingat.
j Teman–teman FKIP Matematika angkatan ’07 khususnya kelas C.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji syukur, penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena
tanpa ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta
shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW
serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai
pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini,
penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
yang selalu memberikan pelayanan dan pengarahan untuk kebaikan para
mahasiswanya.
3. Drs. Slamet Hw, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu,
bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini.
4. Rita P. Khotimah, M.Sc selaku pembimbing II yang telah dengan ikhlas
membimbing, mengarahkan dan memotivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Drs. Syamsudin, M.Ag selaku kepala sekolah MTs Negeri Pacitan yang telah
6. Nurhayati, S.Pd, selaku guru matematika kelas VIII MTs Negeri Pacitan yang
sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian di kelas VIII.
7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu atas bantuannya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan,
untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun
penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya
dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr Wb
Surakarta, Maret 2011
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERSETUJUAN... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR………xiv
DAFTAR LAMPIRAN……….xv
ABSTRAK………xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 7
A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Keaktifan dan Pemahaman Konsep Lingkaran ... 11
a. Hakikat Matematika ... ... 11
b. Konsep Belajar ... ... 12
c. Hakekat Keaktifan ... 14
d. Pemahaman Konsep Lingkaran ... 15
2. Strategi Pembelajaran Student team heroic leadership... 17
3. Penerapan Strategi Student team heroic leadership Pada Pembelajaran Materi Lingkaran... 19
C. Kerangka Berfikir ... 26
D. Hipotesis Tindakan ... 29
BAB III METODE PENELITIAN... 30
A. Jenis dan Desain Penelitian... 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
C. Subyek Penelitian... 32
D. Rancangan Penelitian ... 33
1. Dialog Awal ... 34
2. Perencanaan Tindakan ... 35
3. Pelaksanaan Tindakan... 40
4. Observasi dan Monitoring... 41
5. Refleksi ... 42
6. Evaluasi ... 43
E. Metode Pengumpulan Data ... 43
a. Metode Observasi ………43
b. Metode Tes ………...44
2. Metode Bantu ... 44
a. Dokumentasi ...……….44
b. Catatan Lapangan...………..44
c. Metode Wawancara ..………...45
F. Instrumen Penelitian ... 45
G. Teknik Analisis Data ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49
A. Deskripsi Data... 49
1. Kondisi Awal ... 49
2. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran I... 51
3. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran II ... 57
4. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran III ... 63
B. Hasil Penelitian ... 68
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 78
A. Kesimpulan... .. 78
B. Implikasi... 81
C. Saran... 82
DAFTAR PUSTAKA... . 85
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Persamaan dan perbedaan variabel penelitian... 8
Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian... 32
Tabel 4.1 Data Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika ... 69
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Lingkaran dan Unsur-unsurnya... 20
Gambar 2.2 Lingkaran dan kelilingnya ... 21
Gambar 2.2 Lingkaran dengan Jari-jari r ... 23
Gambar 2.4 Kerangka Berfikir Penelitian... 29
Gambar 3.1 Proses Penelitian Tindakan ... 34
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar ... 69
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Catatan Observasi Pendahuluan...88
Lampiran 2. Catatan Observasi Pendahuluan...89
Lampiran 3. Lembar Pedoman Observasi...91
Lampiran 4. Pedoman Observasi Putaran I...96
Lampiran 5. Pedoman Observasi PutaranII...101
Lampiran 6. Pedoman Observasi Putaran III...106
Lampiran 7. Lembar Catatan Lapangan...110
Lampiran 8. Catatan Lapangan Putaran I ...112
Lampiran 9. Catatan Lapangan Putaran II...115
Lampiran 10. Catatan Lapangan Putaran III... 118
Lampiran 11. Lembar Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian...121
Lampiran 12. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian...124
Lampiran 13. RPP Putaran I...127
Lampiran 14. RPP Putaran II ...133
Lampiran 15. RPP Putaran III...140
Lampiran 16. Tugas Terstruktur Putaran I ...145
Lampiran 17. Tugas Terstruktur Putaran II ...148
Lampiran 18. Tugas Terstruktur Putaran III ...151
Lampiran 19. Soal Mandiri putaran I ...154
Lampiran 20. Kunci Jawaban Soal Mandiri Putaran I ...155
Lampiran 22. Kunci Jawaban Soal Mandiri Putaran II ...158
Lampiran 23. Soal Mandiri putaran III ...160
Lampiran 24. Kunci Jawaban Soal Mandiri Putaran III ...161
Lampiran 25. Daftar Siswa Mengemukakan Pertanyaan ...,...164
Lampiran 26. Daftar Siswa Mengerjakan Soal di Depan Kelas ... 165
Lampiran 27. Daftar Siswa Kerjasama Dalam Kelompok...166
Lampiran 28. Daftar Siswa Mengemukakan Ide...167
Lampiran 29. Daftar nilai Tes Mandiri siswa...168
Lampiran 30. Daftar Kelompok Belajar Siswa... ... ..169
Lampiran 31. Dokumentasi ...170
Lampiran 32. Hasil Diskusi Siswa ...173
ABSTRAK
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP
LINGKARAN MELALUI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC
LEADERSHIP PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER II MTS NEGERI PACITAN
TAHUN AJARAN 2010/2011
Nindia Elisie Anggraini, A410070129, Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2011, 86 Halaman
Tujuan penelitian (1) mendiskripsikan peningkatan keaktifan belajar lingkaran melalui penerapan strategi pembelajaran student team heroic leadership,
dan (2) mendiskripsikan peningkatan pemahaman konsep lingkaran melalui penerapan strategi pembelajaran student team heroic leadership. Jenis penelitian PTK kolaboratif. Subyek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa kelas VIII MTs Negeri Pacitan, yang berjumlah 24 siswa. Metode pengumpulan data melalui metode observasi, catatan lapangan, tes dan dokumentasi. Keabsahan data dilakukan dengan triangulasi. Teknik analisis data secara deskriptif kualitatif dengan metode alur. Hasil penelitian ini: (1) ada peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari meningkatnya indikator banyaknya siswa yang: a) mengajukan pertanyaan sebelum tindakan 16,7% dan setelah tindakan 46,7%, b) mengerjakan soal di depan kelas sebelum 12,5% dan setelah tindakan 66, 7%, c) Kerjasama dalam kelompok sebelum tindakan 25% dan setelah tindakan 95,4%, dan (2) ada peningkatan pemahaman konsep siswa dapat dilihat dari meningkatnya indikator banyaknya siswa yang: a) mengemukakan ide sebelum tindakan 8,3% dan setelah tindakan 54,5%, b) mendapat nilai tes mandiri memenuhi nilai lebih dari sama dengan 69 sebelum tindakan 41,6% dan setelah tindakan 95,4%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan strategi student team heroic leadership
dapat meningkatkan keaktifan dan pemahaman konsep siswa.
