PENGARUH PETA PEMIKIRAN (MIND MAPPING) BERBASIS WEB DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN KIMIA DI SMA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

ABSTRAK

NOVA fLORENTINA. CISIII:f'-"0016. Pf:ft.PNh Peu remi ~iran (Mii'Nl Mapplr.g) ikrbasia Writ Otns,an ~~e Pembdejaran I(OO,)tf'$1ir TerMdap Penln&ksun 1-l:asil Belajat OiJiml Pemhe'l2}fnn K.lmia Di SMA f'lda Pokok l laln~M Hidrokarbon

Tesis. Modan: Pravam St\ldl Ptndidikan Khnb PUoCA$arjllnt Universiuls Ne~ i M'Cdan, 2010.

Pt'nelitian in.l btttuj11an \lniVk mcl'liUilhu1: I) Ada t id~k n yo pc:bedasn ant.ara haW! bel:aJtr ki mia siSVI"a )'41111 di!Vlfk&n nu:Jnlul metodu ptl'l\be l ~jaran secara koC~pern tif dc:ns-n mcn.IUltmaknn media pel.ll pi.Jdtan btrbasis web. dan tknJM mcnuunabn media pc:t11 pi.kiran tidak bttba3is ~b . d:ll\ 2) Ada tidaktlyA hubun.gon UJI(atll motiO/tsl belaj-.r dc-ngan hasU bttoju.r $l~wa. Pc:nclhlan dibkubn tcthadlp slswa ktlu X SMA St. Thomas 2 Mtdan. yana di~ i dalam tlga kfJomrok yaitu kclompok eksperirntn A ~blln)'a.lc 40 sl.t.wa. tdOmpok cksperimen 8 Stba:nytk .CO siswa d:LI' k.d ompot konttol scbanyak

•o

sl.t¥>'1, 1 1\SINm~n yan& diaunti:Jn urn Ilk fl"'dtjuina d:ua adalah '<)II teS h1..~1 btl4ju )'v.ll cd1h clny1'-lkan \llolid dan rtfllbd scm tngkt:t tnocJvui tN:lajv tis•-a. Vjl ccba soal1iCS denpn mmQIOMkb t\IMVS /lf'O'fl»ft __.,., IIMUk uji v:.hdib$ dan hl.sil pmj,UJlan diperokb t ' - t an&an 0,.39 ~ ~ 0,64 IIMI l ~bilt bc:sat dui r,.. 0,33 SC1'1a uji KR420 lllltu" uji

rdi.lbllitu diperokfl r11 sdloat 0.61 (beq~Dri 'itrq;). Mnode peoditi~ png ~ ldat:ah qe.-i ebpnilfttll ~ Cba1n Pnltst•'fltltt.Jt Co.woi G'otlfl Dn lg~t. td.nik "'1100 - ·

~ uji AMiiJ.is ulli~ ( Ar~avt) salta j.a!ur Sltldah memmt.ti 11ji nortU!iw 41• hon.op;:oaiw 4MI dilaa~ dftlpn ujl HSO Tvkey. Hasll pmauj an mc:~~pp;.p tiM"..: 1) lmhp>t per!>ociUn . . -lwil bclajw U01l1 olswa Y"'& dioja:bn ...wu;

,..,.,,,jwon ....,.

kooperatif den~ ~tan media peu. pi ~ i ran (ailtd INapp#"B) bcbasis \11--eb. mdaJui pembebjaran sec:ata koopcn'll( deniM I'I'IC'J)gunalcll'l tnodla peu. pifuo (mind Mtapp~Jr&) 1ldak betbatis web. dNI pcmbellj.tran Jeea~a kOfiVC~ti:IONI . Dim.~na F hitung 6,394 cb.n p (sig) • 0.002. da:1 HSD Tukey ttbtt.ar O.o3U )'OIIf menyml:an tlda per~n r ~ · rata has.il btlaJa.r dMI masin.g·mu!ng ketompol yaitu ral .. l'lll Jllns ~l;or keJas ekspttiMCn A $e ~m 0,64: kdu clcsperime:n

a

sebesar 0,60 dn.n k.ei11J k0111rol sebtsat OJl dM l) sec;a.ra signifikan lida)( ce rd:~p tl

h.!1bu:ng:m moti~· si belaj1r den&'l'l ht~il bel•)lr s.lsw11 y1ng diajarkan dengan pembclajlran KCII':l koopc:ratir dengan media pda ~ k han (Mf"d ''"'lflp#tg) btrbuls Wt'b di m:~.r.a h:•rp F sebcsar 0, Ill deng011. p ($lg) sebtsar 0,6?l:~erta R1 ¥tbe'Mr O,OOS. K~impulan h;i memberi makM bt.h\•'a lldll f)enQ:Ili'Uit pt~~pruh pembel-.illnt.n ;eeara l(ooperatlr dena,an media pcta pik l~n (mi mi mapplfiiJ)

be~$

~b terhadap hll$il beliljDr .. 1~"'" pad• pt'ilok btl\asan hidrok3l'boo d i SMA St. 'lllomns 2:

Modan tahon pe:mbtlajar3~t lOOCJI20 1 0.

.., . ,:

r~ .f.~

.

• 1 •• •.

'""

I

TESIS

PENGARUH PET A PEMIKIRAN

(MIND MAPPING) BERBASIS WEB

DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERA TTF TERHADAP

PENINGKA TAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN KJMIA

Dl

SMA PADA

POKOK

BAHASAN HIDROKARBON

Disusun dan Diajukan Oleh :

NO VA FLORENTINA AMBARWATI

NIM.0811 88430016

Telah Dipertahanlmn d.i Depan Panitia Ujian T esis

Pada Tanggal 20 Desember 2010 dan Dinyatakan Telah Memenuhi

Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gclar Magister Pcndidikao

Program Studti

P end idik.~n

Kimia

Mcdan, 24 Fcbr ua ri 2011

Menyetujui:

T im Pembimbing

Pembimbing 1,

~

Pr o f.~r .Ea n

Silaban, M.Si

~.

196006181987031002

Ketua P rogram Studi

Pendid ikan Kimia

Prof. Dr. Ramlan Sitaban, M.Si

NIP.19600618198703l002

Pembimbing

n,

Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si

NTP. 196601261991032003

Direktui:

Univcrsl

P ro.f. Or.

B e l~e'rik

Manullang,

PERSETUJUAN DEW AN PENGUJl

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KlMIA

NO

NAMA

1.

Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si

NIP. 196006181987031002

(Pembimbing I)

2.

Dr. Rctno Dwi Suyanti, M.Si

NIP. 196601261991032003

(Pembimbing 11)

3.

Prof. Dr. Albin us Silalahi, M.S

NIP.195303201980121 001

(Narasuruber)

4.

Dr. Mabmud, M.Sc

NIP. 195802221989031002

(Narasumber)

5.

Dr. lis Siti Jahro, M.Si

NIP.19651015199203200.3

(Narasumber)

TANDA TANGAN

~

... r.. ...

...-.-... slb.?...-.-....

ABSTRACT

NOVA I'LOR£NTINA, 08118843001, Th< lnlluence of W~Based Mond Map Wilh Th<

Coopennivc. Learning Method to lmprovina Learning Outcomes in Chemi~try in High School on

The Subject of llydrocarbon•.

Thes:ls. Field: Chemistry Edue11ticm Program of Graduate Studies S"te Univcrsi~y of Med.1n, 20 10

This srudy aims to ddamJne I) whcthn lhcrc is a diJTtrtrw;e bctvtttn teaming outcomes of

studc:ocs tau&ht chc:rniscry through usina Wt'bobo3it"d mind map with the cooperative l~.rming

method, whh t he ~UU1ts of s.tuckn t leamifl8 u:oing mind map without ~b-based with the

cooperative IeNning method Rnd the conventional instruction, and 2) whether thue is a rtlntion

or

motiv•Uon to Jearn and lea.rnin.& outc»mes

or

~1 u de n \S

tauatu

U$C web-based mjnd map wilh the

ClOOJlCBtiW: kaming mahod. Resc:.arth conducted Oft Jludents' science clwn St. Thomas 2

M<d>n Hill> S<oloool is divided into three

'""'ps

A group of 40 ,....,.,.., 40 of group 8 ond IP""P

C students as many as 40 studmcs. Instruments used for d11a capture is • mattn of leamina the

results of tests that have been declared valid and reliable as well as studenc$' lcammg mOtivation

questionnaire. About the ttst trials u sin~ che product mometlt formula to te$1 the valiclily and the

te$l results obtained , _ between 0 39 to 0 . ~ or gre~te:r than 0.33 a.nd KJt~20 test to l ~ t the

rdiahility obtained by R11 for 0.68 ( lUsh~ R<S<a.ch mallod used is a q .. .O..Xp<rimen~al deslcn

Pmest· Posn~t Control Group Design. tngmccring dm anaty,.J techniqgcs us•ng analysis of one

way vatlan« tesc (ANOVA) oiler the mn-t1n& or n.orm3!ity 11nd homogeneity IC$1 and foUowcd by

Tukey HSO tUI. Test resulls rev~ !ed th!'ll: I) there is a difference bch\'i..'t'n leomlng outcomes of

students UIU&ht chemistry through u.slng "'Cboba.sed mind m~tp with the CO<>pcnltive l t:~mlng

method.

"'th

llK rt5Uill of 1tvden1 lt:wnmg using mil\d map wi.1hout web-based With the

c:oopenuivc lartning method and tbc-ron~renhonal instnxlion. whic.l:t F of 6.)94 at!d p (sic) ol

0.002 otnd Tukey HSD or O.OJS!i which states cherc: is an a" mac difftttnoe in leamina <Mrtoomes

of each group is the avcrsgc c:lass sco r ~ gains ror experiments A 0.6 4~ dass B experiment ror 0.60

and 0.52 fot the control cl:ass tmd 2) there is 1lo significant diffcrenoe motivation co Mudy the

relationship with students' being taught usin~ '-"tb--based mind map with the ooopcrative learning

m<d>od F 0(0.182 and p(siJ)of0,6n ond R ofO. OOS. Th<seeonclusl<>«o$ mol<c >cnSC 1h:11 !hen: is

influence or th(': inll"-e"" o( w~~bascd nund ~ ,.,;lh tbt coopentive ~ning method to

improving learning ~tcomcs in chemistry in high school on the subject or hydrocarbons in the

KATAPENGANTAR

Puji dan syukur penulis UO!pkan kebadirut Tuban yang Ielah mem~ri ralunat Nyo sehingga pcnulis dapat menyelesaikan tesis yang ~rjuclul "Pengaruh l'eto Pemikiran

(Mind Mopping) Berbosis Web Dengon Metode Pecnbell\ioran Kooperotif Terhadap P<11ingkatan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Kimia Di SMA Pada Pol<ok Babasan

Hidrobrbon" yang disusun untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Kimin Program Studi Pendjdikan Kimja pad:a Pasc.asarjana Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa pe:nulisa.n 1esis ini tidak nkan dapat diselesrtikan dcngiln b:tik

tinpa bamu.•n dari berb3A6i pihak. Oleh kJ.rena itu penulis in&in menyampoibn ucapan

!<rima klsih yang sedalam-dalornnyo kepoda Bapal< Dr. !Wntan Siloban. M.Si dan lbu

Or. Rerno Dwi Suyanri. M.Si sebagai do-sen pembimb.ing yang tidak he.nli·hentinya

memberikan penganhan dan bimbingan kepada penulis sejak awol kuliah hingga

selesainya tesis ini. Pada kesempttan ini pt:nulis juga mengucapk:m terimn kasih kcpada:

Penama, Bapak Prof. Dr. Belferik Manullang, M.Pd. selaku Direlaur Program Pa5Cli$0Jjana. Bapak Syarifuddin M.Sc, Ph.D, selaku ASistcn Direklur I, sena Bccpak Prof. Dr. Ramlan Silaban. M.Si don Dr. Mahmud. M.Sc selaku ketua dan sekretaris prognm

srudi PendidikJ.n Kimio seruo Slal7 pegawai program Pasta51~ana UNIMED yang Ielah

memberikan kese-mpaum dan

rasilitas

belajar selama penul is mengikutl pendidikan

program ~ana Univer$iW Negeri Medan.

Kedua, Bapak Prof. DR. Albinus Silalahl, MS, B.1pak Dr. Mohmud. M.Se. dan lbu Or. lis Sili Jahro. M.Si sebopi Nan.sumber yong tellh memberi kritik dan S3NI untuk keSC-mpu:man penulisBn resis ini.

K<tiga. Kopala Sekolah SMA St. 1bomas 2 Medan. Guru Bidang Studi Kimla. Kepala Tata Usaba besena Star. seluruh guru beser<a siswali SMA St. Thomos 2 Medan alaS bantuan dan kerjasamanya sehingga terlaksananyop<fl'litian ini.

K eempa ~ Ra"" honnat penulis kepada kedua ornng tua dan mertua tereinta yang

.senan~iasa mcodoakan dan

tnc:'l'ldorons

penulis unruk mcnyelesaitan tesis ini.

Terimakasih yang tak rcrhingga pula kepada suami um::inta Johanes Oelu. dan unruk putri

ter$4yang Giocinta Putri Devanya yang penuh pcngenian, kesabaran sena cintanyo untuk

mama selam.a ini sehin:gp tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

Kelima, Keluarga Besar PT. Bank Mandiri (l'ersero) Tbk unit e.Channel Kanwil I, rekan. rckan Jculiah khususnya prodi Pendjdikan Kimia yang membantu penulis dengan memberikan masukan kcpada penulis dalam menyelesajkan tesis ini, sena berbagai pihak

atas segala dorongan dan banmannya sehing,ga pcnuUsan lesis ini dapal selcsai.

Akhimya. pcnulis mengakui bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Semoga tesis ini dopa! bermanfut bagi dunia pendidikan.

iv

Medan, F'ebruuri 20 I I

Penulis.

DAF'TAR lSI

llalaman

ABSTRAC ... .

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR lSI ... v

DAFT AR TABEL .... - ... ., .... _._,... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMJ'IRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN , _____ , .. _ _ _ ... - ... .. 1.1. Latar Belakan& Masalah ... ... ... , ... .. 1.2. ldtntiflkasi Masalah ... ... 5

1.3. Ba~~

Mualah ...

s

1.4. Rumusan Masala.h ... 5

I.S. Tujuan Penelilian ... 6

1.6. Monfnt Penelitien ... ... 6

1.7. Defenisi QperttSlooaJ ... 7

BAB Tl KAJ!AN TEORJTIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PERUMUSAN HlPOTESIS ... 9

2.1. 1<1\iianTeonds ... 9

2.1. 1. Pengeni11n Belajar ... -... 9

2.1.2. PengertiiJl Ha•il Belajor ... 10

2. 1.3. Kesulitan Oelajar K imia ... 12

2. 1.4. Media Pembclajaran... 13

2. 1.5: MedU. Pembelajaran Berbas-is Web ... I 5 2.1.6. Peta Pikiran (Mind Mapping) ... 18

2.1.7. PengeniJn Pembelajaran Koopcratir ... 23

2.1.8. MOtiv•si ... ... 25

2.1.9. Materi Hidrokarbon (Materi Pellljaran Kim Ia Kelas X) .... JO 2.2. Kmngka Berpi~ir ... _... 39

2.3. Perumusan Hipotesis ... 4 1 BAB 111 METOOOLOGI PENELITIAN ... 42

3.1. Tempat dan Wal<tu Penelitian ... 42

3.2. Populasi dan Snmpel Pcnelitian ... 42

3.3. M<tode Penelitian ... -... 4)

3.4. Vari>bel Penelitian... 44

3.5. Prosedur Penclitian ... 4S 3.6. Tcknik P~umpulan Data ... - ... 46

3.7. lnstrumen Pengumpulan Drua... 46

3.8. Tcknik Anali>i• O.u ... _... 49

3.9. Analisis .Ranah Kogni1ifTcs Hasilllelajar... 54

BAD IV PAPARAN DAN HASIL l'ENELITIAN ... 56

4. 1. Valicliw lnstrum<n ... ., ... _ ... -... 56

4.2. O.Skripsi O.Ja ... ... 57

4.3. Pcngujian Pcnyora1an Analisis O.m ... 65

4.3.1 Ujl Nonnalilas O.a ... -... 65

4.3.2 Uji Homogenilas Da1a ... 66

4.3.3 Pengujian Hip<>~esis ... -... 67

4.4. Oistusi Hasil Ptne-lilian ... ~ ... _... 71

4.5. Ketcrbata.<:an Pcn eJ it it~ n ... ... 75

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... _ ... ~... ... ... .. 77

5.1. Simpulan ... 77

5.2. Saran-saran ... 78

DAFTAR PUSTAKA ... - ... -... 79

DAFTAR TABE L

llafaman

Tabcl 3.1 Prt : t es t ~ P os uest Control Gro11p IN sign ... 44

Tabcl3.2 Anal isis Vorians Satu Jalur .... ... 53 Tabcl 3.3 Anolisis Ranah Kosnitif Te.tt Hasil Bela jar Kimia Slswa... S4 Tabc14.1 Data HMil Belajar Kimia Siswa Kcla5 Eksp<rimcn A... 58

Tabcl 4.2 Dot• HAsil Belajar Slswa Kelornpek Eksperlmen B... 60 Tabcl4.3 Data Hasil B<lajar Siswa Kclompek Kontrol ... 63 Tabcl4.4 Nonnalitas Gain Ho.<il Bclajar untuk kclas eksperimen A, kelos

ek5p<ri~~~cn B. dan kelas kontro I ... 65 Tabcl4.5 Homogenitas Gain liasil Belajar kclas eksperimcn A, kelas

eksperimcn B, dan kcllts kontrol... 67 Tabel4.6 Pcrhitungun ANA VA satu jahrr ... 68 Tabcl4.7 Hull Analisis POI!l Uoc Test Ujj Tukey HSO ANA VA Satu Jalw 69

DAFTAR GAMBAR

Uabml n

Gambarl.l ProoedurP<nditian... 45

Gombar • . I Disuibusi Frttwensi Gain Tcnamali3asi Ha.sil &lajar Kelas

Ekspmmen A ... ... 60

Gambar 4.2 Disuibusi frttwensi Gmn Tanormalisasi Hasil &lajar Kelas

Eksperimen B ... _... 62

Gombar 4.3 Dis1nl>usi fn:tv.·eoSI Gain Temormalisasi Hasil &lojar Kelas

KcnJroJ .. ______ ... _.. 64

DAFTAR LAMPl RAN

Hat:lm1n

Lampiran. I R cn~.ma Pelalcsanaan Pembelajann (Kelas Menggunaltan Pe1a

Kcnscpdon p.,. Pikinn) --·-·-··-·-···-·-·· .... 82

Lampimn. 2 Rencana Pelalcsanaan Pcmbelaj""'n (Kelos Menggunalcan Pel>

Kcnscp)

··--····-···-···-···»--···

89

Lampi!lliL 3 Rencana Pelalcsanaan Pembelajaron (Kelas K~os.ional ) ... 96 Lampirm.4 AralmsKonscp-H-... - - --···- 100 Lampiran. S Silabus... ... - ... ·--···-···-·-·-····---·· 101

l.ampiran. 6 ID$1JUMn Pcnelitian ... - ... --·- 103

Lampiran. 7 Ki1i·ldsi Tcsa Hosil Bdojar KlmU. Sis"-. ... - ... I I 4 Lampiran.

8 Kuisioner Moliva.si 9elajar Siswa ... -...

I

IS

Lamt>inn-

9 Kisi·Kisi ~ Morivasi Belljar Siswa ... _... I IS

Lampiron. 10 Tabcl PcrhituriS"" Uji Vatiditas lns1rumcn ... __ ... I 19

Lampinn. II Hasil Analisis Data Uji Coba Hasil IJ<,Iajar Siswa ... 123

Lampinn. 12 Data Gein Basil Bdaj3r Sis>n Kelas Ekspotimen A ... 129

Lampirnn. 13

Dato

Oain Hasil 6etajar Siswa Kelas Ekspcrimen B ... _.. 130

Lampinn. 14 DlllaGoia Hosil BelojarSis>n Kelas Koottol.-... -... 131 Lampimn. IS DatoSkor MemahMotiVlliiBelajarSiswa Kelas ~A 132

Lampi-. 16 Dora Smislit Cain Hasll Belajar Kimia Siswa ... -... 133

Lampimn. 17 Uji N«malitas don HomogenilaS Dau Penelitiat> ... 136

Lampinn. IB Petbnlfl1gan P<11gujian Hipotesis ... _... 141

l.arnpiran. 19 ~i - - - ---···--- - - - -·- -"" """ 135

1.1. utar Bdak:onl l\la>ol•h

BAB I

PENI>AHllLUAN

Salah satu keadaan sis-.'"' )'ang pc:rlu mendapat pc:rhatian guru ialah

kesulitan di dalam belnjar. Dalam proses belajar mengajar se~iap guru senanuasa

mcngharapkan siswanya dapat mmtJ>pai

hasil

belajar yang memuasbn, namun

pada l:c.nyataannya beberapa siswa mcnuojukkan basil bclajas yang rcndah. mESI:ipun teLih

dius:>bakan

scbaik-ooikoya. Rendahnyo hnsil belajor lni

menunjukkan siswa mcngaJomi kc.sulitan belajar.

Dalam kurikuluon Sekolah Menengah Umum (SMU). mata pelajaran kimia

merupakan mata pebjaran wajib bagi siswa SMU di kew I. U dan Ill IPA.

Kcnyataan

yang sering

dihadapi

oleh

guru di sekolah

bahwa

siswn sering

menganggap pelajarnn kimi• merupaltan pelajaran yang sulit, sehingga tidak

jarang siswa sudah torlebih dahulu mcrasa tidak mampu dalam mempelajorin)t

(Shal:ashiri 1991 . dalam Silitonga. 2006). Hal ini mungltin karen> pengajaran kimio disajikan dalam bentuk yang kurang menank, sehinggn terkcsan sui it dan

menakutko.n. Siswa sering tidak meogua.sai lconsep dasar kimia yang sangat

penting yang bemubungan dengan meta pelajaran seperti pelajaran lisib dan

biologi, sehingga mcngakiootkan kesalahan rata! terhadap kcberhasilan belajar

siswa.

Dalam proses pembelajaran kimia Johnstone mcnyatakan (di dalam Sirhan,

2

hubungan konscp·konsep (mnkroskopik. m ilcroslcopik arau simbol) mcmbual ilmu

kimia sulit dtpclajari. Kcsulitan bclajar kimta JUga diungkapkan oleh Nahum

(2004) konsq>-koruep kimia yang sangat abst12k, .sehin81!• para SiS\\U

menemuklln kcsulitan untuk menjelaskan gejala ktmia dengan menggunakan konsep· konsep tersebut. Menurut Nakiboght (2003) banynkoya ke.salahpnhaman itU berhubungan dengllll model-model tcortti5)ang tid.'lk biS3 dt:!m>ti dun dialami

seeara langsung.

Ada bcbcrnpa hal yang diduga meny~b ~bka n kunngnya ~guasaan materi pelajarnn kimia, yaitu l) sil"a scring bclajar dengan cant mengltafal tanpa membcntuk pcngertian terltadop materi yan£ dipclaJari, 2) matc:ri pelajaran yang diaprbn mc:rnililti konsep mengambang. sehingga si,_ tidak dapat menemukan kunc:i un!Uk m<nJerti maleri ~ns dipclajari, dan 3) tenaga pcngajar (guru)

mungkin kurang bcrhasol dolam men)3mpaikan kun<i temadap penguasaan konscp materi pelajarnn )ang sedang dtajarkan (LynGh, 1980, l';akhleh. 1992

daJam Silitonga. 1006).

Poda da$amya untuk mengembangkan pengua533n konscp ) an£ bail< dibucuhkan komitmen siswa dalam memihh bclajar sebagai suatu yong bcnnakoa,

lebih dari hanya tncnghafal. )3itu mcrnbut\lhkan kemauan siswa mcncan

bubungan konscptual antarn pengetahuan yana dimilil<i dena•n yang sedang

dipclljari di daJam kelas. Salah satu cua yang d.'lpat mendorong siswa uncuk bclajar sccano bcrmakoa adalah dengan peD8gllnaan pcla konsep. baik sebagai

media maupun sebagai aiat evaluasi. Peta konsep mtrupakan media pendidikan

3

inri pe-rmasalnhan saJnpai pada bagian pc.ndukung yang mempunyai hubungan

satu san'la fain, schinggo dapat membc:tuuk. pengeta.hu.an dan mempermudab

pemahaman

su•tu

topik ptlajamn (!'andley,l994 dalam Silil0<1i3).

Di samping peta kon.sep. UJlluk meninibtkao kre:niviu.s dan h.uil bclajar

siswa dnpat digunakan pcngujara.n dengan peta pikiran. Peta plt-.iran merupakan

suatu tcknik mencutat yang diciptakan oleh pakar memori dari lnggns Tony

Buzan. Konscp ini didasarkan pada cara kerja Olak manusia menyimpan

informast. Buzan (2002) mengernukak'IO hahwa Otak manusia bekerja mengolah

informas1 mdalui mengarn~ui. mernbaea. atau mendcngu tern.ang ~uatu hal

berbentuk hubungon fungsional anlar bagjan (konsep. kala Jcunci), tidak parsial terpisah sstu sama Join dan tidak pula dalam bentuk narasi kalimat lengkap. Menurut Bobb• (2002), metode mencatat

ran:

bailc harus membamu kita membuat perkataan dan bscaan. meningkatkan petrulluunan tcrhadap mattri.

memban1u mensorganisasi materi, dnn membcrikan wawasAn baru.

Pcncllllan sehubungan de.ngnn pc:ta pikiran Ieiah ba.nya.k dilaku:kan

dian1aranyo Husli {2007), mcnellli tcntang pengaunaan teknik pencatlton pel>

pikiron dan teknik pencatot rangkumon terhadap basil bclajar biologi pada matcri ldasifikasi makhluk h1dup s iswa kelas VII, hasil penelitian diperoleh ttknik

pencatat plkimn dan leknik pencatot rnnskuman membcri manfaat yang seimbang

terhadap peningkoton hasil belojar biologi siswa. Selanjutnya Ohiasari (2006), meneliti pcnggunaan peto pikiran (mind map) dalllm pembelajaran matemorilca

untuk meningkatkan kcmampuan pernahanum konsep m:ttcn'lalika siswa sekolah

4

rata pcmalwnon siswa dari panbclajarm ~belii!Mya, sikap siswa pada umumnya positir ltrbacbp panbebj~ dcngan menuunak.ln pcta pikiran dan pembelajaran dengan pcta piltiran membuat sisw.ll<bih mudah ~aharni materi

yang dibcrlkan dat1 sisw~ Jebih ltnrtociva.si \Jnluk belajar matematika. Lebih 1anjuc

IJlfil (2009), meneliti tentnns e rektivitas model pembelajaran advonu ortfanizer

dengan pcta piltiran poda pokok bahasan konsep mol di SMA Negeri 6 Medan,

cbn basil pcnd11ian dipcroleb bahwa model pembelajaran

tJiivan«

o~gamztr

dtnpn

pcuo

pikiran erektif digunakan u11111k meningkatltan

basil

bebjar si~

p3do pokolt bohasan kon>ep mo~ O<ngan ~ erekuvit>S 42,711%. S<lain itu,

Junita (2009), mcnelito pen~ pcna•jaran remedoal dengon peta konsep dan

pcta

pik iran untuk menin&J<atkan basil belajar siswa p:kla pokolt bahasan ikatan kimia di MAN tahun pcmbelajaran 2009nOIO diperoleh bahwa terdapat

peningkatan hnsil belnjar siswa dari pembeJajaran sebelumnya.

Berdasartan \lrainn di a1as. pencliti !ertarik untuk melakukan sua-tu

pcnelitian eksperimcn t<rlladap masalah mo.tivasi belajar dan kesulitan bebjar

mdalui pcmbelajaran dcngan pcta pokiran berl>asis

Web

yang dipcrkirakan dap31

menutuasbn belaja: siswa den&a.o mcngangtal suotu judul pcnelitian ''l'eogarub Pet• Pellliklno ( . ~fhld /lfappiltg) lkrbasis W tb ~ g u M•todt P•mbelajarao

Koopcntif Torhod2p P t.U~gl<lttao lh.nl &bjar Dalam Pombelajaran

5

1.2. l dentifikosi Masalab

Berd0$arkan uraian latar bclakang di atas dapot identifikosi bcbcrapa pcrmasalahan sobogai berikut :

I. Anggapan siswa bahwa kimia rtdalah pclajaran yanj sulit dan kurangnya

ketenariknn sisw1:1 ttrbadap matcri pclajamn kimia.

2. Metode mengajar yang digunakan guru masih kurang bervariasi, lebih ban yak menggullllkan metode eeT11Jllah.

3. Guru

j arang menggunakan peta pernik iran ~bagai

media dalam

pembelajaran di kelas.

1.3. Botasan Masalah

Berdasarkan rdentifikasi masalah yang telah dipnparkan di atas tcrlihat ada

bebcmpa masatnh yang muncul dan dapot diteliti. Oleh lwena itu perlu dllakukan pembataSlln masalah agar masalah yang diteliti lebih tcrarah. Dalam penclitian ini hasil belajar siswa dibotasi pada ranah kognitif dnlam pelajaran kimia k<los X

pada pokok hah.san Hidrokarbon. Selnnjutnya diharapkan setelah diberikan pembelajaran dengan metode pernbeiajaran secara kooperatif dan dengan rnenggunakan pet• pikiran (mind mapping) bctbasis Web, motivasi belajar siswa akan mening)<at.

1.4. Rumusan M11salah

MasaJah yang akan diteliti dalrun penclitia.n ini d:.l.pat dirumusb.n sebagai

6

I. Apakah metode pembelajarnn secara kooperatif dengan medi11 peru pikiran berbasis Web memberikan pengaruh rcrhadap hasil bclnjar kimia siswa yang berbcda dengan mcrode pembelajaran secora kooperatif

dengan

media peta pikirnn tidak berbasis Web dan dengan metode pembetajaran secua

konvensional?

2. Apakah terdapat hubungon antua motivasi bclajar dengan hosit belajar s iswa

Y""K diajarkan melalui metode pembelajarnn secara kooperatif denga n media

peta pemiltiran berbasis Wtb? 1.5. T ujuan J>enclifian

Adnpun tujuan yang ingin dicapai dari hasil penclitian ini adalah :

I. Untuk mengelahui nda atau tidaknya perbedaan antara hasil bclajar kimia siswa yang diajarkan melalui m<tode pernbelajaran secara kooperatif dengan menggunakon media peta pikiran berbosis Web. dan den~an menggunakan media peta pikiran t1dak berbasis Web.

2. Unruk mcnge1ahui ada atau tidaknyo hubungnn an tara motivasi bclajar dengan

hiiSil belajar siswa.

1.6. Man(aat Penelitian

Monfaat yang diharapkan dari basil penelitian ini antara lain:

7

scrta rtinforce~nt untuk mendinamiskan pmensi siswa dnlam proses helajar

mengajar.

• Siswa semakin

menanth

minat ynng 1inggi dalam bc l ~jar kirni:l . D•tn stswa

mampu membu:.t konsep-konsc:p d'ari sctiap pokok bahasa11 kimin yang

dipclajori, tidok hunya pada polwk ballnsan hidrokarbon.

1.7. Oefi nlsl Operasional

• l'embclnjaran kimia bcrbasis

Web

)'OJ>g dimaksud dalam p<nehuan im adalah

pcmbclajaran den,gan mengguoakan program J.t,crosoft Front Pog,. yang

mtnampilkan bahasa internet II)'TW'Texr Mark up Language (HTML), yang merupakan suaru metoda untuk mengimplementasikan kon:.eP hypmaxr

dalrun SUJlu naskan atau dokumen. I ITML send in bukl.'n 11;rgCIIong p:adn su:uu

bah3sa pcmrog.raman karena sifatnya yang honya mernbcrikan l<~nda (marking

up) pada suatu Mskah teks ataupun gambaragnmbor don bukan scbagai

program.

• Media pcmbclajar.rn yang digunakan adaloh pola pemikirar1 (mind mappmg)

yaitu suatu teknik mencauu yang bertuj uan untuk meningkatkan p:mahaman

terhadap materi, membantu mengorganisasi materi. dan mcmbenkan wawasan

baru.

• Motivasi adalah dorongan yang tirnbul pada diri seoca<ang secar.r sadar a1au

tidlk sadar melakukan suatu lindakan dengan tujuan tenenru atau usaha-us.aha

8

kcpun.<an dengan pcrbuatannya (De.Pdikbud, 2002:756). Motivasi dolam skripsi ini diukur dcngan ongket awol dan nngkct akhir. Angket owal

menJUkur motivas-i belajar siswa sebelum memperolch pembelnjnran secara

kooper.uif dengan menggunokan peta pikiran (mind mapping) berbasis weh

dan angkclakhir bcrisi tcnaog motivasi bela jar siswa setclah pembelajaran. • Hasol Bclajar merupakan knuompuan yang dipcroleh pebclajor setclah

S.J. Shnp ulao

BABV

SJMPULAN DAN SARAN

Kesi.npulan penelitian ini didasorkan te.nuon-te.nuan dan hasil·hasil penelitian yang diperoleh. dan sistemalika saj iannya dilakukan dengan memperhatikan tujuan penelitian yang telllh dirumuskan. Adapun

simpulan-$impulan yang diperolth antara lain:

I. Terdapal perbedaan aniMa hasil belajar kimia siswa yang diajarkan melalui perbedaan hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran s.:eara kooperatif dengan media pela pikiran (Mind Mapping) berbasis web,

melalui pembelajaran secara koopcrotir dengan medi3 pcta pikimn (Mlnd

Mapping) tidak berbasis web dan melalui pembelajaran sccara konvens ional, .Dhnana F hitung 6.394 dan p (sig) • 0.002. p < 0,005.

2. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pe.nbelajaran seeara kooperatif

den~ menggunakan media pete pikiron (Mind Mapping) berbasis we.b lebih

tinggi (0.!>1) clari kelompok s iswa den~ pembelajaran secMa kooperatif dengan menggunakan media peta pikiran (Mrnd Mappi11g) tidal: berl>asis "eb (0,60) dan dari kelompok siswa den~ pembelajaran seeara konvensional (0,52).dan basil pengujian HSD Tukey sebesar 0,0896.

3. T idak terdapat hubungan antara motivosi belajar dengan dcngan pembelajaran oceara kooperatif dengan menggt~nakan media peta pikimn (Mind Mappl11g)

78

berbasis web bes:ifJ'lya hubungan tersebut sangat kccil sekali yaitu sebesar

0,5% (R': 0.005).

5.2. Saran-saran

Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan·Simpulan di atas~ maka sebagai

tindak lanjut dari pcnclitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :

I. Bagi siswa khususnya siswa kelas X SMA St. Thomas 2 Medan diharapkan

unmk lebih aktif dalrun kcgiatan pembelajaran di kelas dan disarankan unruk

lebih k1eatif dan melmih d1ri menyusun peta pikiran dari matcri pelajanm yang

dipelajari. sehingga dapat menirngkatkan hasil belajar yang lebih baik

khususnya dalam pelajaran kimia.

2. Dalam rangka meningkatkan profesionalismc guru, maka diharapkan para guru

untuk dapat mcrancang suatu metode maupun media pembelajaran yang dapat

melibatkan siswa secaro aktif dalam be1ajar dan mampu memotivasi siswa

untuk belajar, dan disarankan untuk menggunakan peta pikiran dalam

menumbuhkan kemampuan berfikir siswa dalam belajar.

3. Kepada peneliti selanjutnya disarankan agar kiranya para peneliti tersebul

dapal melanjulkan penelitian pasca penelitian ini. Hal ini penting agar hasil

penelitian ini bermanfaat sebagai pe:nyeimbang teori maupun sebagai refonnasi

lerhadap dunia pendidikan khususnya dalam pelaksanaan proses belajar

mcngajar di kelas, dan disarankan untuk menambahkan variabel moderator

DAFTARPUSTAKA

Abdurahman. M .• (2003). Pendidikmr Bagi Analt Kesuliran Be/ajar, Penerbit

Rineka

Clpta, Jakarta.

Ahmadi, A. dan Prasetya, J.T., ( 1997). Srracegl Be/ajar Mengajar Unruk Fakulras TarbiyafJ Kompanen MKDK, Prustaka Setia, Bandung.

Ahmadi, A., dan Supriyono, W., (2004), Psikologl Be/ajar, Rineka Cipta, Jakarta.

Anton,

(2008),/'eta l'ikimn : Mind Mapping,

http: // www.wordoress.~m.

Arikunto. S., (2002). Prosedur Penelitian Suctu PetJdekoran PraArek, Rjneka

Cipta, Jakaoa.

Arikunto,

S.,

(2003), Dasar-Dasar Eva/ua.<i Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta. Bobbi,

D.P..

Reardon.

M.,

dan Nouri. S.S., (2002), Quantum Teaching,

Memprakteklcan Quantum Learning di Rt1ang-ruang Kelas, Kaifa.

Bandung.

Buzan, T.J (2002). Gunalcan Kepala Ar~da, Oclapratasa PUblishing., Jakarta.

Dahar, R.W., (1988), Teori-Teori Be/ajar, Erlangga, Jakarta.

Dimyati dan Mudjiono, (2006), Be/ajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, JakMa. Djarnarah, S.B., dan Zain,

A., (2002),

Straregi Be/ajar Mengajar.

Rineka Cipta,

Jakarta.

Engl<oswara. (1988), Dasar-dasar Merodologi Pengajaran, Bina Aksara, Jakarta. Gelb, M.J., (2002), Menjadi Jenius &peru' Leonardo da Vinci, Gramedia Pustaka

Utama, Jakarta.

Gunawan, A.\V., (2004). Born to be a Genius. Gramedia Pus1aka Ut:sma, Jakana.

so

Hake, R. 1998. lnteractiw Engagement Versus Traditional Ml!thod-;: A

Sr".r.-Thousand Studem SurveyQ/;\fedwnlcs Test Data for Introductory Physics

Courses. American Jouma.l ofl'1lysics 66 ( I): 64-74

Hamalik,

0 ..

(1990). Me1ode Btlajar dan Kesu/itan Be/ajar. Alumni. Bandung.

Hamalik,

0 ..

(200 1). Psikologi &/ajar Mengajar, Sinar Banr Algcnsindo.

Ban dung.

Hartono, (2008), Statisrik Unwk Penelitian, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Husli, (2007). Penggunaan Teknik Pencaratan Peta Pikiran Don Teknik Penca/01 Ranglruman Terhadap Hasil Be/aj ar Biologi Pada Materi Klasifikasi

MoAAluk Hidup Siswa Kela• VI[, hltp://www.one.jndoskripsi.com

Roestikawati,

R.

T ., (2006), Mind Mapping dalam Me~ode Quantum Learning

Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa.

hnp://www.\VOrdpress.eom.

Rusmansyah dan lrhasyuama, Y ., (200 I). Peneropan Model Lotlhan BemrukJur

Dofam Aftningkatlca.n Pemahamon Siswa Terhadop Koru·ep Persamacm

Reaksl, http://Www.pdk.no.id/Jurnali3S/editorial.htm.

Sardiman, A.M .. (2006), lmeraksi don Motivasi Be/ajar Mtngajar. Rajawali Pers,

Jakoru.

Silalahi, S.S., (2006), Media Peta Konsep dalam Pengajortm Laju Reoksi Pada Mahasiswa Tahun Pertama FMIPA Unimed, Jumal l'endidikan

Matematika dan Sains Vol. I No. 3 September 2006.

Silitonga, P.M.. (2006), Ana/isis dan Peningkaran Kemampuan Guru do/om

M'enyusun Peta Konstp Sebagai Media dan AltJI Eva/uasl dalam

Pengajaran Kimia di SMU, Jumal Pendidikan Matemarika dan Sains 1(3).

Situmorang, A.$., (2006), Penggunaan Media /'endidikan Pcda Pengojaron Maremotika di Sekalah Menerrgah, Jumol Pendidikan Matematika dan

81

Sobry Sutikno. Jumal Pernn Guru Da/am Membongkitkan Mvti•·asi Be/ajar Siswa, Kami$, I I September 2007. www.depdiknas.go.id

Sudjana, (I 992). Metuda Stmistlk, Tars ito, Ba11dung.

Sudjana, N .. ( 1990). Model-model Mmgajar CBSA. Sinor Boru, Bandung. Sugiyono. (200S), M<lode PeMIIIianAdministNUi. CV. Alfabeta. Bandung.

Supriono. (2007), Ptntrapon }.fod~l Pemb,lnjuron Kooptratif p,ta Kon:rep Unruk

MenlngAtukon ft1oti,•asi dmt Hasi/ /Jelo;ar Si.'fwa, Jumal Pendidikan

(uovatif, b.np://www. wordpres.com.

Surya, H .• (2004), Kiat mengatasi Kesulitan De/ajar, Ale• Media Komputindo. Jakartn.

SvantC5SOll, 1,. (2004), Leoml~rg Maps and Memo" Skill._ Teknik·ttknik AndaJ 10t1uk Memokslma/Aan Ki11erja Otak Anda, G"'media Pustaka Utama, Jakarta.

Syah, M .• (2003). Pslkologl Be/ajar, Raja Grafindo Pcrsnda, Jaknna.

Ulfa. H .. (2009). Efektlvltas Model Pembelajarlm Ad••aiiCI! Organizer dengan

Peto Plklron Pat/a Pokok Bahasan Kot~sep Mol, Sktipsi, Jurusan Kimia

FMIPA.Unimed.

Uno. H.B, (2007). Tton Molivasi don Ptngukurannya Ana/isis di Bidang

Ptndidikon, Bumi Aksara. Jakana.