i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN BERPIKIR KRITIS
PADA MUATAN MATEMATIKA SISWA KELAS 4
TUGAS AKHIR
Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh:
SELLY PURWITA SARI 292015132
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
vii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya: Nama : Selly Purwita Sari
Nim : 292015132
Progdi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana
Menyatakan bahwa sesungguhnya Tugas akhir yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Pada Muatan Matematika Siswa Kelas 4”.
Adalah benar – benar karya saya sediri dan bukan jiplakan dari karya orang lain, pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tugas akhir ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian terbukti pernytaan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apaun.
Salatiga, Agustus 2019 Yang Membuat Pernyataan
Selly Purwita Sari 292015132 Materai 6000
viii MOTTO
Bijak karena terjebak.. Dewasa karena terpaksa…
Hidup terus berubah dari waktu ke waktu, dari tahap satu ke tahap lainnya. Tidak ada yang pasti untuk setiap rencana. Beberapa harapan tidak pernah terwujud sama sekali. Dan pada akhirnya nasib hanyalah serangkaian persoalan untuk memahami perihal apapun yang terjadi,
Ada satu hal yang tetap harus diingat, apapun situasinya, bagaimanapun kondisinya, seperti apapun perasaanmu, sekecil apapun hatimu, sekacau apa pikiranmu. Tetaplah bersyukur dan jangan lupa tersenyum karena menangis dan bersedih tidak akan menyelesaikan masalah
ix
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat, karunia dan hidayahnya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan penulisan Tugas Ahir dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Pada Muatan Matematika Siswa Kelas 4. Penulisan Tugas Ahir ini digunakan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Tugas akhir ini tersusun atas bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan penuh rasa hormat dan terimakasih yang sebesar-besarnya penulis ingin sampaikan kepada:
1. Dr. Wasitohadi, M.Pd Dekan FKIP UKSW yang telah memberi fasilitas-fasilitas.
2. Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd Kaprogdi S1 PGSD yang memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan program studi PGSD FKIP UKSW.
3. Dr. Henny Dwi Koeswanti, M.Pd., dosen pembimbing 1 yang telah membimbing, membantu , meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran kepada penulis serta memberikan masukan dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Sri Giarti, S.Pd.,M.Pd., dosen pembimbing 2 yang telah membimbing, membantu , meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran kepada penulis serta memberikan masukan dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Seluruh Staf Pengajar dan Staf Tata Usaha Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, terimakasih atas bantuan yang telah diberikan selama ini. 6. Ibuku Wiwik Susilowati, dan Ayahku Purnomo Sulistiadi yang telah
memberikan kasih sayang, semangat dan bantuan baik doa maupun materi, sehingga penulisan bisa menyelesaikan penelitian ini dengan baik.
7. Adik-adikku Duno dan Dina yang memberi dukungan semangat terimakasih.
8. Saudara-saudara dan keluarga besarku yang me motivasiku, terimakasih untuk semuanya.
x
9. Untuk Muhammad Dirgantara Indonesia, terimakasih untuk semua kasih dan dorongan semangat untukku selama masa-masa kuliah sampai skripsi ini.
10. Teman-temanku semuanya terimakasih untuk semangat kalian untukku selama masa-masa kuliah sampai selesainya skripsi ini.
11. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana
12. Pada SD N Mulyoharjo 05 Jepara yang memberikan izin untuk melakukan penelitian.
Akhir kata peneliti berharap semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi pambaca sekalian.
xi ABSTRAK
Sari, Selly P. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Pada Muatan Matematika Siswa Kelas 4. Program S1 Pendidikan guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Ilmu dan Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Dosen Pembimbing pertama Dr. Henny Dwi Koeswanti, M.Pd., dan dosen pembimbing kedua Sri Giarti, S.Pd.,M.Pd.,
Kata Kunci: Keterampilan Berpikir Kritis, Matematika, Problem Based Learning. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa melalui model Problem Based Learning pada pembelajaran matematika di kelas IV semester II. Penelitian ini berupa penelitian tindakan kelas dengan empat tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi yang dilakukan dalam dua siklus pembelajaran. Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan. Perolehan data melalui teknik tes dan non tes. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Mulyoharjo 05 Jepara sebanyak 23 siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) keterampilan berpikir kritis siwa meningjat dari pra siklus, siswa yang masuk dalam kategori kritis sebanyak 5 siswa (21,8%) Siswa yang masuk dalam kategori cukup kritis sebanyak 10 (43,5%) siswa kurang kritis sebanyak 8 (34,8%). Peningkatan terjadi pada siklusI siswa sangat kritis sebanyak 4 siswa (17,3%), siswa kritis menjadi 13 siswa (56,5%) Siswa cukup kritis menjadi 6 siswa (26,2%). Pada siklus II siswa dengan kategori sangat kritis sebanyak 13 siswa (56,5%), siswa kritis menjadi 10 siswa (43,5%). Dengan demikian model pembelajaran Problem Based Learning untuk dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan mata pelajaran matematika.
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN PENILAIAN TA 2 ...
ii
LEMBAR PERSETUJUAN PENILAIAN TA 3 ...
iii
SURAT PERNYATAAN... iv
MOTTO ... v
KATA PENGANTAR ... vi
ABSTRAK ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Identifikasi Masalah ... 8 1.3 Rumusan Masalah ... 9 1.4 Tujuan Penelitian ... 9 1.5 Manfaat Penelitian ... 9 1.5.1 Manfaat Teoritis... 10 1.5.2 Manfaat Praktis ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
2.1 Kajian Teori ... 11
2.1.1 Hakikat Matematika... 11
2.1.2 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 11
2.1.3 Pengertian Model Problem Based Learning (PBL) ... 13
2.1.3.1 Tujuan Model Problem Based Learning ... 14
2.1.3.2 Kelebihan dan Kelemahan Model PBL ... 15
2.1.3.3 Langkah-langkah Model Problem Based Learning ... 15
xiii
2.1.4.1 Aspek-Aspek Berpikir Kritis ... 18
2.2 Kajian Penelitian Yang Relevan ... 19
2.3 Kerangka Pikir ... 24
2.4 Hipotesis Tindakan ... 26
BAB III METODE PENELITIAN... 27
3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian ... 27
3.2 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 27
3.3 Waktu penelitian ... 27
3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 29
3.4.1 Variabel Penelitian... 29
3.4.2 Definisi Operasional ... 30
3.4.2.1 Variabel Bebas (X): Model Pembelajaran Teams Games Tournament ... 30
3.4.2.1 Variabel Terikat (Y) : Keterampilan Berpikir Kritis ... 30
3.5 Prosedur Penelitian ... 31
3.5.1 Tindakan Siklus I ... 32
3.6.2 Tindakan Siklus II ... 36
3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 40
3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data... 41
3.7 Validitas dan Relibilitas Instrumen ... 44
3.7.1 Uji Validitas Instrumen Tes Berpikir Kritis ... 44
3.7.2 Uji Reliabilitas Instumen Tes Hasil Belajar ... 46
3.8 Indikator Kinerja ... 47
3.8.1 Indikator Proses ... 47
3.8.2 Indikator Hasil ... 48
3.9 Teknik Analisis Data ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49
4.1 Pelaksanaan Tindakan ... 49
4.1.1 Diskripsi Kondisi Awal ... 49
xiv
4.2.1 Deskripsi Siklus I ... 52
4.2.1.1 Tahap Perencanaan ... 52
4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 54
4.2.1.3 Pelaksanaan Observasi Siklus I ... 56
4.2.1.4 Hasil Tindakan Siklus I ... 60
4.2.1.5 Refleksi Siklus I ... 62
4.2.2 Deskripsi Siklus II ... 64
4.2.2.1 Tahap Perencanaan ... 64
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 66
4.2.2.3 Pelaksanaan Observasi Siklus II ... 68
4.2.2.4 Hasil Tindakan Siklus II ... 71
4.2.2.5 Refleksi Siklus II... 73
4.3 Analisis Komparatif Pelaksanaan dan Hasil Tindakan ... 75
4.4 Pembahasan ... 79
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar Matematika Kelas 4 SDN Mulyoharjo 5 Jepara 6
Tabel 3.1 Rencana Kegiatan Pembelajaran ... 28
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Keterampilan Berpiki Kritis Siswa... 42
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Indikator Aktivitas Guru ... 42
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 43
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 44
Tabel 3.6 Rentang Indeks Validitas ... 45
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Siklus I ... 45
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Siklus II ... 46
Tabel 3.9 Rentang Indeks Reliabilitas ... 46
Tabel 3.10 Uji Realibilitas Siklus I ... 47
Tabel 3.11 Uji Realibilitas Siklus II ... 47
Tabel 4.1 Keterampilan Berpikir Kritis Pra Siklus ... 50
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus ... 51
Tabel 4.3 Hasil Lembar Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Siklus I ... 57
Tabel 4.4 Tingkat Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 58
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kentutasan Hasil Belajar Siswa Siklus I 60 Tabel 4.6 Distribusi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 61
Tabel 4.8 Hasil Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus II ... 68
Tabel 4.8 Berpikir Kritis Siswa Pada Siklus II ... 69
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kentutasan Hasil Belajar Siswa Siklus II 71 Tabel 4.10 Distribusi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 73
Tabel 4.11 Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II ... 75
Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 77
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir... 26
Gambar 3.1 PTK Model Spiral Menurut C. Kemmis dan Mc. Taggart (Arikunto 2010:10) ... 31
Diagram 4.1 Keterampilan Berpikir Kritis Pra Siklus ... 51
Diagram 4.2 Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus ... 52
Diagram 4.3 Persentase Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Siklus I ... 58
Diagram 4.4 Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I ... 60
Diagram 4.5 Distrbusi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 61
Diagram 4.6 Distribusi Ketuntasan Siklus I ... 62
Diagram 4.7 Lembar Observasi Guru dan Siswa Pada Siklus II ... 69
Diagram 4.8 Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II ... 71
Diagram 4.9 Distrbusi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 73
Diagram 4.10 Distribusi Ketuntasan Siklus II ... 73
Diagram 4.11 Perbandingan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II ... 76
Diagram 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belaajar Pra siklus, Siklus I dan Siklus II ... 78
Diagram 4.13 Peniningakatan Rata-Rata, Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 78 Diagram 4.14 Rata-rata Aktivitas Guru dan Siawa Siklus I dan Siklus II 79
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Validitas ... 90
Lampiran 2 Surat Telah Melakukan Uji Validitas ... 91
Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian ... 92
Lampiran 4 Surat Telah Melakukan Penelitian ... 93
Lampiran 5 Soal Uji Validitas Siklus I ... 94
Lampiran 6 Soal Uji Validitas Siklus II ... 100
Lampiran 7 RPP Siklus I ... 106
Lampiran 8 RPP Siklus II ... 112
Lampiran 9 Soal Evaluasi Siklus I ... 118
Lampiran 10 Soal Evaluasi Siklus II ... 122
Lampiran 11 Hasil Observasi Tindakan Guru dan Siswa Siklus I ... 127
Lampiran 12 Hasil Observasi Tindakan Guru dan Siswa Siklus II ... 131
Lampiran 13 Uji Validitas dan Realibilitas Siklus I ... 135
Lampiran 14 Uji Validitas dan Realibilitas Siklus II ... 138
Lampiran 15 Daftar Skor Keterampilan Berpikir Kritis ... 141
Lampiran 16 Daftar Nilai Hasil Belajar ... 153
Lampiran 17 Dokumentasi ... 156
