commit to user
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR
Skripsi
Oleh:
Yenni Kusuma Mawarsi K2311084
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Desember 2015
commit to user
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Yenni Kusuma Mawarsi
NIM : K2310084
Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Desember 2015 Yang membuat pernyataan
Yenni Kusuma Mawarsi
commit to user
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR
Oleh :
Yenni Kusuma Mawarsi K2311084
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Desember 2015
commit to user PERSETUJUAN
Nama : Yenni Kusuma Mawarsi
NIM : K2311084
Judul :Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team
Games Tournament Untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Bulu Pada Materi Suhu Dan Kalor Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada hari : Tanggal : Persetujuan Dosen Pembimbing I Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd 195408311983031002 Dosen Pembimbing II Drs. Edy Wiyono, M.Pd 195104211975011001 iv
commit to user PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Yenni Kusuma Mawarsi
NIM : K2311084
Judul : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games
Tournament untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bulu pada Materi Suhu dan Kalor
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 22 Desember 2015. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Jamzuri, M.Pd ...
Sekretaris : Drs. Surantoro, M.Si ...
Anggota I : Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd ...
Anggota II : Drs. Edy Wiyono, M.Pd ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001
commit to user ABSTRAK
Yenni Kusuma Mawarsi, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BULU PADA MATERI SUHU DAN KALOR. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X A, X B, X C, SMA Negeri 1 BULU Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling dengan sampel penelitian yaitu kelas X B. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes, teknik observasi, dan teknik wawancara. Analisis data dilakukan melalui tahap klasifikasi data, penyajian data, sintesisasi dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa pada materi Suhu dan Kalor kelas X B SMA Negeri 1 Bulu. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa remediasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat mereduksi miskonsepsi siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu pada materi Suhu dan Kalor dengan rata-rata persentase penurunan miskonsepsi sebesar 23,33 %. Dari proses pembelajaran remidiasi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, bimbingan serta arahan telah dilakukan dengan baik. Namun, tidak terbiasanya siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, membuat siswa kesulitan beradaptasi dengan kondisi pembelajaran yang diciptakan. Sehingga, model pembelajaran kooperatif tipe TGT dikatakan terlaksana dengan baik dan dapat menurunkan 22,73 % miskonsepsi siswa yang semula 34,17 % menjadi 11,41 % miskonsepsi tentang materi Suhu dan Kalor pada siswa dari kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo.
Kata kunci: model TGT, reduksi miskonsepsi, suhu dan kalor
commit to user ABSTRACT
Yenni Kusuma Mawarsi, THE IMPLEMENTATION OF LEARNING
MODELS COOPERATIVE TYPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMAENT) TO REMEDIATE MISCONCEPTIONS OF STUDENTS ON HEAT AND TEMPERATURE SUBJECT IN CLASS X-B SMAN 1 BULU. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret University, October 2015.
The purpose of study was to identify misconceptions of students before and after remediation and knowing how many the change of percentage in number of students who have misconceptions after remediation through cooperative learning type TGT in Class X-B SMAN 1 Bulu Sukoharjo on Heat and temperature subject.
This study used case study with a qualitative descriptive method. This study population is the class X-A, X-B, X-C, SMAN 1 Bulu Sukoharjo. Samples were taken by purposive sampling technique and class X-B as the sample. The data collection was done by using tests, observation, and interview techniques. Data analysis was performed through the data classification, data presentation, sintesisasi, and conclusion.
Based on the result of data analysis can be concluded that the implementation of cooperative learning type TGT (Team Games Tournamaent) to remediate misconceptions of students on heat and temperature subject in class X-B SMAN 1 X-Bulu is generally effective. Results of research have shown that remediation using cooperative learning type TGT is effective to remediate misconceptions students in class X-B SMAN 1 heat and temperature with average percentage decrease in misconceptions of 23.33 %. Using re-learning model of cooperative learning type TGT, guidance and direction has been done well. However, cooperative learning type TGT model was rarely implementerd to the studens, so it make they were difficult to adapt that conditions. Thus, cooperative learning type TGT learning model is effective to reduce misconceptions of 22.73 % about heat and temperature subject from 34.17 % to 11.41 % misconceptions of the class XB SMAN 1 Bulu.
Keywords: TGT model, reduction of misconceptions, heat and temperature
commit to user MOTTO
“Surga kecil yang aku miliki adalah senyuman ibu” (Riki Nasrulloh)
“Tuhannu lebih mengetahui apa yang ada dalam hatimu, jika kamu orang yang baik, maka sungguh, Dia Maha Pengampun kepada orang yang bertaubat.” (QS. Al-israa’ : 25)
“Kayuhanmu adalah usahamu, setirmu adalah niatmu, semakin kau kayuh, semakin dekat kau pada tujuanmu” (Penulis)
commit to user PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta, terimaksih untuk
kasih sayang, doa, dukungan dan pengorbanan yang tiada putusnya. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan nikmat sehat, bahagia dan rejeki untuk kalian, dan semoga aku bisa memenuhi keinginan kalian kelak.
2. Kakak dan adikku, terimaksih untuk
dukungan, doa dan motivasi.
commit to user KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. H. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si, Ph.D. Kepala Program Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti M.Pd. Koordinator Skripsi yang telah memberi ijin
kepada penulis dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Ibu Drs. Sukamto, MM. Kepala SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Ristini, S.Pd. Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo
yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian.
8. Siswa-siswa kelas X B SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo tahun pelajaran
2014/2015. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.
commit to user
9. Ibu, Bapak, dan adik-adikku yang telah memberikan do’a restu dan dorongan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
10.Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika 2011 terutama teman-teman AFIKA (Fisika
2011 A) untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya.
11.Teman-teman satu kontrakan (Amal, Inge, Naila, Suci, Rora, Intan, Ria, dan
Indah) yang selalu memberi warna tersendiri untuk segala dukungan dan kekeluargaannya.
12.Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Namun, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Oktober 2015
Penulis
commit to user DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN ABSTRAK vi
HALAMAN ABSTRACT vii
HALAMAN MOTTO viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xii
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xv
DAFTAR LAMPIRAN xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 4
C. Pembatasan Masalah 5
D. Rumusan Masalah 5
E. Tujuan Penelitian 5
F. Manfaat Penelitian 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka 7
1. Hakikat Pembelajaran Fisika ... .. 7 2. Pembelajaran Fisika... .. 10 3. Miskonsepsi Fisika ... .. 11
4. Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament
(TGT) ... .. 17
B. Penelitian yang Relevan 19
commit to user
D. Hipotesis 23
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian 23
B. Bentu dan Strategi Penelitian 23
C. Data dan Sumber Data 24
D. Teknik Sampling 24
E. Teknik Pengumpulan Data 25
F. Validasi Instrumen Penelitian 26
G. Pemeriksaan Validitas Data 27
H. Teknik Analisis Data 28
I. Prosedur Penelitian 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi/Objek Penelitian 32
B. Deskripsi Temuan Penelitian 33
C. Pembahasan 37
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan 45 B. Implikasi 45 C. Saran 46 DAFTAR PUSTAKA 48 LAMPIRAN 51 xiii
commit to user DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Pengoperasian Kriteria CRI……… ... 14
Tabel 2.2 Matriks untuk Membedakan Siswa yang Tahu Konsep,
Miskonsepsi, dan Tidak Tahu Konsep……… ... 14
Tabel 2.3 Kriteria Pengelompokan Tingkat Pemahaman dan
Miskonsepsi Siswa …… ... 15
Tabel 2.4 Hubungan CRI Berdasarkan Jawaban yang
Diberikan…………. ... 15
Tabel 4.1 Presentase Pemahaman Siswa Kelas X B SMA Negeri 1 Bulu
tentang Suhu dan Kalor Tiap Item Soal Pre-Test ... 34
Tabel 4.2 Rekapitulasi Penurunan Miskonsepsi ... 36
commit to user DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir Penelitian ... 23
Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data……… ... 27
Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian ... 31
Gambar 4.1 Diagram Balok Hasil Pemahaman Siswa pada Soal Pre-Test
... ... 35
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Silabus Suhu dan Kalor ... 51
Lampiran 2 Nilai UH 1 ... 56
Lampiran 3 Observasi Awal ... 58
Lampiran 4 Kisi-kisi Angket ... . 60
Lampiran 5 Hasil Angket ... 61
Lampiran 6 Hasil Wawancara Guru ... 63
Lampiran 7 Hasil Wawancara Siswa ... 64
Lampiran 8 Soal Pos-test dan Soal Pre-test ... 65
Lampiran 9 Kunci Jawaban ... 87
Lampiran 10 Persebaran Jawaban Siswa ... 90
Lampiran 11 Kisi-kisi ... 93
Lampiran 12 Jawaban Siswa Pre-test ... 94
Lampiran 13 Jawaban Siswa Post-test ... 104
Lampiran 14 Tabel Persentase Jawaban ... 114
Lampiran 15 Data Hasil Tes Miskonsepsi Siswa ... 118
Lampiran 16 Rekapitulasi ... 122
Lampiran 17 Lembar Jawaban ... 123
Lampiran 18 Dokumentasi ... 124
Lampiran 19 RPP ... 128
Lampiran 20 Validasi Instrumen ... 163
Lampiran 21 Validasi RPP ... 166
Lampiran 22 Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 196
Lampiran 23 Surat Ijin Penelitian (I) ... 197
Lampiran 24 Surat Ijin Penelitian (II) ... 198
Lampiran 25 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 199
