i SKRIPSI
Oleh : BAYU PRATAMA
K4613032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Bayu Pratama
NIM : K4613032
Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Analisis Kesulitan Dalam Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Kelas Inklusi Se-Solo Tahun 2017” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
iii Oleh :
BAYU PRATAMA K4613032
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
PERSETUJUAN
Nama : Bayu Pratama Nim : K4613032
Judul Skripsi : Analisis Kesulitan Dalam Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Kelas Inklusi Se-Solo Tahun 2017
v
PENGESAHAN
Nama : Bayu Pratama NIM : K4613032
Judul Skripsi : ANALISIS KESULITAN DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES DI SEKOLAH DASAR KELAS INKLUSI SE-SOLO TAHUN 2017
ABSTRAK
Bayu Pratama. K4613032. ANALISIS KESULITAN DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES DI SEKOLAH DASAR KELAS INKLUSI SE-SOLO TAHUN 2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan yang dialami guru dalam mengajar penjasorkes yang terdapat siswa ABK di sekolah dasar kelas inklusi se-Solo tahun 2017.
Penelitian ini merupakan Penelitian Deskriptif dengan pendekatan Kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan dengan penyebaran angket untuk mengumpulkan data dilakukan dengan tiga tahap yaitu tahap persiapan penelitian, tahap pelaksanaan penelitian, tahap pengambilan angket. Subyek penelitian adalah guru penjasorkes yang ada di 15 Sekolah Dasar Inklusi Negeri maupun Swasta se-Solo dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 15 guru penjasorkes. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari guru dan peneliti. Teknik pengumpulan data adalah angket penelitian dengan tes pengetahuan dalam lima pilihan jawaban dan dokumentasi atau arsip berupa foto. Uji instrumen menggunakan uji validitas dengan rumus pearson product moment diketahui dari 33 soal terdapat 7 soal yang gugur, sehingga tes yang digunakan dalam penelitian sebanyak 26 soal. Hasil uji reliabilitas instrumen sebesar 0,704 (0,70-0,90), sehingga dinyatakan reliabilitas tinggi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kesulitan pembelajaran yang dialami guru penjasorkes di sekolah dasar kelas inklusi se-Solo dalam kategori sangat tinggi sebesar 7%, kategori tinggi sebesar 33%, kategori cukup sebesar 27%, kategori kurang sebesar 33%, kategori sangat kurang sebesar 0%. Tingkat kesulitan guru penjasorkes terhadap meteri pendidikan jasmani adaptif dijelaskan oleh 5 indikator yaitu: 1) kompetensi paedagogi guru penjasorkes sebagian besar dalam kategori tinggi 40%, psikologi guru penjasorkes sebagian besar dalam kategori cukup 40%, kondisi siswa sebagian besar dalam kategori cukup 47%, kelengkpan fasilitas sebagian besar dalam kategori tinggi 40%, dan materi pembelajaran dalam kategori tinggi dan cukup masing-masing sebesar 33%.
Dari penelitian ini diketahui bahwa tingkat kesulitan dalam pembelajaran penjasorkes di sekolah dasar kelas inklusi se-Solo dalam kategori kurang sebesar 33% atau sebanyak 5 orang. Yang artinya ada kesulitan yang dialami guru saat mengajar penjasorkes di kelas yang terdapat siswa ABK ditunjukkan dalam kategori kurang dalam tingkat kesulitan pembelajaran penjasorkes sebesar 33% atau sebanyak 5 orang.
vii ABSTRACT
Bayu Pratama. K4613032. ANALYSIS OF DIFFICULTY IN LEARNING
PENJASORKES IN PRIMARY SCHOOL CLASSROOM INCLUSION AS SOLO YEAR 2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta, September 2017.
This study aims to determine the difficulties experienced by teachers in teaching penjasorkes children with special needs students in the primary school inclusion class in Solo in 2017.
This research is Descriptive Research with Qualitative approach. This research was conducted with questionnaires to collect data is done by three stages of preparation phase of research, stage of research implementation, stage of questionnaire. The subjects of the study were the teachers of the surveyors in 15 public and private Inclusive Schools in Solo with a total of 15 research subjects as 15 teachers. Sources of data in this study came from teachers and researchers. Data collection technique is a research questionnaire with knowledge test in five choices of answers and documentation or archive in the form of photos. Test the instrument using the validity test with the formula pearson product moment is known from 33 problems there are 7 problems that fall, so the test used in research as many as 26 questions. The result of instrument reliability test is 0,704 (0,70-0,90), so it is stated high reliability. Data analysis technique using quantitative descriptive analysis.
The results showed that the level of learning difficulties experienced by teacher penjasorkes in primary school inclusion class as Solo in the category is very high at 7%, high category of 33%, enough category of 27%, category less by 33%, category is less than 0 %. The degree of difficulty of the teacher of the instructor of the adaptive physical education query is explained by 5 indicators: 1) the pedantorker's pedagogical competence is mostly in the high category of 40%, the psychology of the penjasorkes teacher mostly in the 40% category, the students' condition is mostly 47% facilities kelengkpan mostly in high category 40%, and learning material in high category and enough each by 33%.
From this research, it is known that the difficulty level in the learning of penjasorkes in primary school of inclusion class in Solo is less than 33% or as many as 5 people. Which means there are difficulties experienced by teachers while teaching penjasorkes in the class of children with special needs students are shown in the category of less in the level of difficulty penjasorkes learning by 33%.or.as.many.as.5.people.
MOTTO
❖ Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
(QS. Al – Insyirah : 7)
❖ Pendidikan bukanlah suatu proses untuk mengisi wadah yang kosong, akan tetapi Pendidikan adalah suatu proses menyalakan api pikiran
(W.B. Yeats)
ix
PERSEMBAHAN
Aku ucapkan syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Bapak Tercinta Kasimin dan Ibu Tercinta Sukinah
“kasih sayangmu yang tiada berujung, doamu yang tiada henti, pengorbananmu
yang tiada akhir, air mata dan keringat yang tercucur untukku, tidak akan bisa
terbalaskan. Aku selalu ingin melakukan hal yang terbaik buat kalian
bapak-ibuku. Aku sayang kalian”.
Teman-teman Penjaskesrek Angkatan 2013
“Terimakasih semangat dan dukungannya”.
Teman – teman dan adik – adik UKM BOLAVOLI UNS
“Terimakasih untuk pengalaman, kekeluargaan, dan inspirasi yang telah kalian
berikan”
Teman – teman dan adik – adik UKM BADMINTON UNS
“Terimakasih untuk pengalaman, kekeluargaan, dan inspirasi yang telah kalian
berikan”
Sahabat-sahabatku
“Terimakasih untuk semangat, dukungan dan bantuan serta waktu yang selalu ada untukku”
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu dan inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ANALISIS KESULITAN DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES DI SEKOLAH DASAR KELAS INKLUSI SE-SOLO TAHUN 2017 ”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr.Joko Nurkamto,M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Drs. Sunardi, M.Kes selaku Kepala program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Hanik Liskustiyawati, M.Kes selaku dosen pembimbing akademik, yang telah memberikan motivasi dan bimbingan pada saya selama menimba ilmu di Uniersitas Sebelas Maret
4. Bapak Drs. Sunardi, M.Kes selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Ibu Dr. Sri Santoso Sabarini, S.Pd., M.Or selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Semua pihak dan sahabat-sahabat saya yang turut membantu dalam penyusuan skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.
7. Teman-teman penjaskesrek angkatan 2013, yang selalu memberikan semangat dan dukunganya.
xi
9. Teman-teman PPL UNS di SMK Wikarya Karanganyar tahun 2016, yang selalu memberikan inspirasi, dukungan, semangat, dan rasa kekeluargaan yang selalu kalian berikan.
10. Teman-teman dan adik-adik UKM Bolavoli UNS, yang selalu memerikan inspirasi, semangat, pengalaman, dan rasa kekeluargaan yang selalu kalian berikan.
11. Teman-teman dan adik-adik UKM Bolavoli UNS, yang selalu memerikan inspirasi, semangat, pengalaman, dan rasa kekeluargaan yang selalu kalian berikan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis.Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, September 2017
DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
PENGAJUAN SKRIPSI ... iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
PENGESAHAN PEMBIMBING... v
ABSTRAK ... vi
A. Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Yang Relevan... 7
1. Kajian Teori... 7
a. Hakikat Pendidikan Jasmani ... 7
b. Hakikat Pendidikan Jasmani Adaptif ... 12
c. Hakikat Pendidikan Inklusi ... 16
xiii
2. Hasil Penelitian Yang Relevan ... 37
B. Kerangka Berfikir... 38
BAB III METODE PENELITIAN... 39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 39
1. Tempat Penelitian ... 39
2. Waktu Penelitian ... 39
B. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 41
C. Data dan Sumber Data ... 41
D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ... 42
E. Teknik Pengumpulan Data ... 43
F. Teknik Uji Validitas Data ... 45
G. Teknik Analisis Data ... 47
H. Prosedur Penelitian... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 50
A. Hasil Penelitian ... 50
1. Deskripsi Data ... 50
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 52
3. Hasil Uji Hipotesis ... 52
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tiga Kategori Progam Pendidikan Jasmani Menurut
Tarigan ... 15
Tabel 2.2. Model Kurikulum Sekolah Inklusi ... 19
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan Waktu Dan Jenis Kegiatan Penelitian ... 39
Tabel 3.2 Kisi – Kisi Angket Faktor Kesulitan Pembelajaran Penjasorkes ... 44
Tabel 3.3 Norma Pengkategorian ... 47
Tabel 4.1 Daftar Guru ... 51
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan SPSS Kesulitan Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Kelas Inklusi Se-Solo ... 53
Tabel 4.3 Kesulitan Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Kelas Inklusi Se-Solo ... 54
Tabel 4.4 Kategori Kompetensi Paedagogi Guru Penjasorkes ... 56
Tabel 4.5 Kategori Psikologi Guru Penjasorkes ... 58
Tabel 4.6 Kategori Kondisi Siswa ... 59
Tabel 4.7 Kategori Kelengkapan Fasilitas ... 61
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Tingkat Kesulitan Pembelajaran Penjasorkes Disekolah
Dasar Kelas Inklusi Se-Solo ... 55
Gambar 4.2. Indikator Kompetensi Paedagogi Guru Penjasorkes ... 57
Gambar 4.3. Indikator Psikologi Guru Penjasorkes ... 58
Gambar 4.4. Indikator Kondisi Siswa ... 60
Gambar 4.5. Indikator Kelengkapan Fasilitas ... 61
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket Penelitian ... 72
Lampiran 2. Hasil Uji Validitas ... 76
Lampiran 3. Rekap Data Penelitian ... 78
Lampiran 4. Hasil Analisis Deskriptif Data Penelitian ... 80
Lampiran 5. Lembar Rumus Kategori Kompetensi Paedagogi Guru Penjasorkes ... 81
Lampiran 6. Lembar Rumus Kategori Psikologi Guru Penjasorkes... 82
Lampiran 7. Lembar Rumus Kategori Kondisi Siswa ... 83
Lampiran 8. Lembar Rumus Kategori Kelengkapan Fasilitas... 84
Lampiran 9. Lembar Rumus Kategori Materi Pembelajaran... 85
Lampiran 10. Validasi Proposal Skripsi ... 86
Lampiran 11. Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 87
Lampiran 12. Surat Ijin Penelitian ... 91
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian ... 107
