MATERI AKADEMIK
PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI 2013
MATERI AKADEMIK
PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI 2013
SUBDIT PAI PADA PAUD DAN TK
DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA RI
TAHUN 2017
KEMENTERIAN AGAMA R
Oleh:
TUJUAN
1. Peserta pelatihan memiliki sikap terbuka terhadap pengembangan
Kurikulum 2013
2. Peserta pelatihan mampu menjelaskan pengembangan Kurikulum
2013 berbasis dengan mengintegrasikan penguatan pendidikan
karakter, pembelajaran abad 21, dan pengembangan budaya
literasi
3
Kesiapan Belajar
5’
Tindak Lanjut
5’
Penggalian
Pengalaman
10”
Kegiatan Inti
135’
Refleksi 10’
TESTIMONI
Tulislah temuan-temuan tentang implementasi
kurikulum 2013 pada guru binaan
Diskusikan dalam kelompok, simpulkan persoalan
apakah yang paling urgen dalam implementasi k13
Presentasikan
BINGO GAMES
Carilah 9 orang yang berbeda di luar kelompok
anda untuk menjawab pertanyaan yang ada di
lembar kerja
Isikan secara tertulis di tempat yang tersedia
Tulislah nama orang yang mampu menjawab
PETA KONSEP
ANALISIS
SKL-KI-KD PERUMUSAN IPK MENYUSUN MATERI PEMBELAJAR AN
MENDESAIN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJAR AN
MENYUSUN PENILAIAN
bagus.mustakim@yaho o.co.id
•
BAGAIMANA MENGHADAPI LINGKUNGAN
YANG TERUS BERUBAH?
•
BAGAIMANA MENGATASI TANTANGAN YANG
KOMPLEKS?
•
BAGAIMANA MENERAPKAN KETERAMPILAN
INTI UNTUK KEGIATAN SEHARI-HARI?
TIGA HAL YANG AKAN
DICAPAI KURIKULUM
RUMAH KONSEP
Buatlah Rumah Konsep (dalam
lembar kerja
) yang berisi tentang
bagaimana meraih 3 hal yang ingin dicapai dalam kurikulum:
Tema:
1. Karakter
2. Sikap
MPA RUMAH KONSEP
Kelas dibagi menjadi dua zona (zona a dan b)
Setiap zona akan memainkan metode market place activity
Setiap kelompok menyiapkan stand presentasi dan menunjuk 2 orang sebagai penjaga stand
Anggota yang tersisa diberi tugas untuk mengunjungi kelompok lain dengan membawa alat tulis untuk mencatat informasi dari penjaga stand
Kunjungan dibagi menjadi 3 tahap. Tahap 1 berkunjung dan mencari informasi di dalam zona, tahap 2 berkunjung dan mencari informasi di luar zona, tahap 3 tanpa zana
PEMBELAJARAN HOTS
INDIKATOR PENCAPAIN KOMPETENSI HARUS SAMPAI
HOTS
MATERI HARUS SAMPAI HOTS
LANGKAH PEMBELAJARAN HOTS
- PROBLEM BASED LEARNING
- INQUIRY/DISCOVERY- BASED LEARNING
- PROJECK BASED LEARNING
- PRODUCT BASED LEARNING
- EKLEKTRONIK LEARNING
Kerangka
TIPE DAN SUBTIPE DIMENSI PENGETAHUAN
(KATEGORI YANG LINGKUP MATERI YANG DIPIKIRKAN)
A. Pengetahuan Fakta
• Pengetahuan tentang terminologi
• Pengetahuan tentang bagian-bagian khusus.
A. Pengetahuan Fakta
• Pengetahuan tentang terminologi
• Pengetahuan tentang bagian-bagian khusus.
B. Pengetahuan Konsep
• Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori.
• Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi.
• Pengetahuan tentang teori, model, dan struktur.
B. Pengetahuan Konsep
• Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori.
• Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi.
• Pengetahuan tentang teori, model, dan struktur.
C. Pengetahuan Prosedur
• Pengetahuan tentang suatu keterampilan dan algoritma.
• Pengetahuan tentang suatu metode dan teknik.
• Pengetahuan tentang kriteria menggunakan prosedur secara tepat.
C. Pengetahuan Prosedur
• Pengetahuan tentang suatu keterampilan dan algoritma.
• Pengetahuan tentang suatu metode dan teknik.
• Pengetahuan tentang kriteria menggunakan prosedur secara tepat.
D. Pengetahuan Metakognitif • Pengetahuan strategik
• Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif, berkaitan dengan konteks dan kondisi pengetahuan yang tepat
• Self-knowledge (misalnya kesadaran tentang tingkat pengetahuan diri sendiri).
D. Pengetahuan Metakognitif
• Pengetahuan strategik
• Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif, berkaitan dengan konteks dan kondisi pengetahuan yang tepat
ENAM KATEGORI DIMENSI PROSES KOGNITIF (BERPIKIR)
DAN BEBERAPA PROSES KOGNITIFNYA
ENAM KATEGORI DIMENSI PROSES KOGNITIF (BERPIKIR)
DAN BEBERAPA PROSES KOGNITIFNYA
1. Mengingat (Remember)
1.1. Mengingat kembali (recognizing) 1.2. Mengungkapkan kembali (recalling)
2. Memahami (Understand)
2.1. Menafsirkan (interpreting)
2.2. Memberikan contoh (exemplifying) 2.3. Mengklasifikasikan (classifying) 2.4. Merangkum (summarizing)
2.5. Menyimpulkan (inferring)
2.6. Membandingkan (comparing) 2.7. Menjelaskan (explaining)
3. Menerapkan (Apply)
3.1. Melaksanakan (excecuting)
3.2. Mengimplementasikan (implementing)
4. Menganalisis (Analyze)
4.1. Membedakan (differentiating) 4.2. Mengorganisasikan (organizing) 4.3. Mengatribusi (attributing)
5. Menilai (Evaluate)
5.1. Mengecek (Checking) 5.2. Mengkritik (Critiquing)
6. Mencipta (Create)
CONTOH PETA MATERI
DIMENSI
PENGETAHUAN Materi (HOTS)
FAKTA Perbedaan pendapat dalam peribadatan
KONSEP 1. Ayat 10: konsep ukhuwah, islah, dan mukmin 2. Ayat 12: konsep
PROSEDUR 1. Tata cara tazkiyatunnafs
2. Tata cara mendamaikan perselisihan META KOGNITIF Mengapa perdamaian?
IPK HOTS:
1. Memililih konsep utama dalam Q.S. Al-hujurat: 10 2. Merumuskan pengertian mukmin, islah
3. Menghubungkan konsep muknin dengan konsep persaudaraan dan perdamaian menggunakan peta konsep
KD: MENGANALISIS Q.S. AL-HUJURAT/49: 10 DAN 12 SERTA HADIS TENTANG KONTROL DIRI (MUJAHADAH AN-NAFS), PRASANGKA BAIK (HUSNUZZAN), DAN PERSAUDARAAN (UKHUWAH)
bagus.mustakim@yaho o.co.id
Menyusun stimulus Soal HOTS
a. Pilihlah beberapa informasi dapat berupa
gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang
memiliki keterkaitan dalam sebuah kasus.
b. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan
menginterpretasi, mencari hubungan,
menganalisis, menyimpulkan, atau
menciptakan.
c. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan
menarik (terkini) untuk dibaca oleh peserta
didik. Pengecualian untuk mapel Bahasa,
Sejarah boleh tidak kontekstual.
Perhatikan beberapa pernyataan berikut! (1). Menganggap rendah pada orang lain. (2). Mendapatkan banyak teman.
(3). Dicintai oleh Allah dan RasulNya.
(4). Tidak pernah bersyukur kepada Allah Swt.
(5.).Senantiasa bersikap tawadu’ kepada orang lain.
Berdasarkan pernyataan tersebut, hikmah menghindari sikap takabbur terdapat pada nomor… A. (2), (3) dan (5)
B. (3), (4)dan (5) C. (1), (2) dan (3) D. (2), (3)dan (4)
