S PKN 1201839 Chapter5

(1)

Imam Solehudin, 2016

TINGKAT PEMANFAATAN BUKU TEKS D ALAM PROSES PEMBELAJARAN PKN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA D ID IK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 107

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Berdasarkan temuan dan pembahasan yang telah diuraikan dalam Bab IV,

maka pada Bab V ini penulis akan merumuskan beberapa simpulan sebagai intisari

dari kajian hasil penelitian. Selanjutnya, pada bagian akhir penulis mengajukan

beberapa rekomendasi kepada pihak yang terkait sebagai berikut:

A. Simpulan

1. Simpulan Umum

Simpulan secara umum bahwa pemanfaatan buku teks dalam mata pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas

VII SMP Negeri 44 Bandung. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari respon dan hasil

belajar peserta didik selama proses pemanfaatan buku teks dengan memperhatikan

beberapa indikatornya dan juga dari teknik pengumpulan data yang ditujukan kepada

responden.

2. Simpulan Khusus

Selain simpulan umum, terdapat pula simpulan khusus sesuai dengan rumusan

masalah dalam penelitian ini yang diuraikan sebagai berikut:

a. Perencanaan pembelajaran yang diterapkan oleh guru PKn di SMP Negeri 44

Bandung dinilai sangat baik dengan menggunakan buku teks. Guru

mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan

materi yang akan diajarkan kepeda peserta didik. Ciri khas pemanfaatan buku

teks yaitu setiap materi yang diajarkan harus berpatokan pada sumber belajar

berupa buku teks yang disediakan oleh pihak sekolah.

b. Proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru PKn di SMP

Negeri 44 Bandung dinilai sangat baik. Dalam tahapan pelaksanaan

pembelajaran hal yang harus diperhatikan pertama keterlibatan fisik, material,

emosional, dan mental peserta didik. Keterlibatan fisik dalam pembelajaran

(2)

108

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

peserta didik diharuskan membawa buku teks pelajaran PKn. Keterlibatan

emosional peserta didik harus mempunyai minat untuk mengikuti proses

pembelajaran. Keterlibatan mental peserta didik yaitu kesiapan dalam

mengikuti pembelajaran PKn. Dalam tahapan pelaksanaan pembelajaran hal

yang harus diperhatikan kedua yaitu aktivitas peserta didik dalam

pembelajaran dengan menggunakan buku teks pelajaran PKn. Aktivitas

peserta didik meliputi menggali informasi yang terdapat dalam buku teks

pelajaran PKn. Mengkomunikasikan materi pembelajaran dalam buku teks

yang sudah diketahui. Menyampaikan informasi yang ditemukan dalam buku

teks pelajaran PKn.

c. Pemanfaatan buku teks pada mata pelajaran PKn dalam kegiatan

pembelajaran dikategorikan baik. Peserta didik dapat menjadikan buku teks

pelajaran PKn sebagai bahan referensi pada saat pembelajaran. Buku teks

pelajaran yang tergolong berkualitas dapat dimanfaatkan maksimal oleh

peserta didik. Dengan dimanfaatkannya buku teks pelajaran PKn dapat

meningkatkan hasil belajar peserta didik yang dapat dilihat dari respon peserta

didik dan nilai hasil belajar peserta didik.

d. Hambatan yang dialami dalam pemanfaatan buku teks yaitu penggunaan

bahasa yang tidak komunikatif sehingga peserta didik kurang tertarik pada

materi yang disampaikan. Selain itu, kecenderungan peserta didik memaknai

pelajaran PKn itu sebagai mata pelajaran berupa konsep-konsep dan

teori-teori yang harus dipahami peserta didik sehingga peserta didik susah untuk

menghafal atau memahami materi yang terdapat dalam buku teks PKn.

e. Upaya dalam mengatasi hambatan penerapan buku teks, buku teks pelajaran

PKn haruslah menarik minat peserta didik untuk membacanya. Untuk

menumbuhkan minat baca peserta didik buku teks pelajaran PKn harus

memperhatikan aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan peserta

didik yang membacanya. Bahasa buku teks pelajaran PKn haruslah sesuai

dengan bahasa peserta didik, kalimat-kalimatnya efektif, terhindar dari makna

(3)

109

pelajaran PKn harus sadar dan tegas menghindari konsep-konsep yang

samar-samar dan tidak biasa, agar tidak membingungkan peserta didik yang

membacanya. Buku pelajaran PKn harus menggunakan konsep-konsep yang

mudah dipahami oleh peserta didik. Konsep-konsep yang disajikan harus

sesuai dengan jenjang pendidikan peserta didik. Konsep-konsep yang

digunakan dalam suatu buku teks pelajaran PKn harus jelas, dan tandas.

B. Rekomendasi

Berdasarkan simpulan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa rekomendasi

bagi beberapa pihak sebagai berikut:

1. Bagi Guru

a. Guru hendaknya mempersiapkan perencanaan pembelajaran PKn dengan

pemanfaatan buku teks secara lebih kreatif dan inovatif

b. Langkah-langkah pembelajaran dengan penggunaan buku teks dapat lebih

dikembangkan atau dimodifikasi agar lebih membuat peserta didik tertarik

saat pembelajarannya

c. Kemampuan mengembangkan desain pembelajaran PKn harus lebih

dioptimalkan oleh semua guru agar hasil belajar peserta didik pada mata

pelajaran PKn lebih meningkat.

2. Bagi Peserta Didik

a. Siswa hendaknya memanfaatkan seluruh sumber informasi belajar, tidak

hanya berpatokan pada buku teks yang disediakan sekolah. Akan tetapi, bisa

menggali informasi dari lingkungan sekitar dimana tempat kita berinteraksi

sehari-hari

b. Kemampuan hasil belajar dalam pemanfaatan buku teks diharapkan dapat

dipertahankan dan ditingkatkan. Hal tersebut agar kualitas hasil

pembelajaran peserta didik lebih baik dan dapat menambah kecerdasan

siswa.

(4)

110

a. Sekolah menugaskan kepada peserta didik untuk mempunyai buku teks

pelajaran PKn untuk menunjang pembelajaran di dalam kelas.

b. Guna mempertahankan dan meningkatkan pengaruh tersebut sekolah harus

memberikan dukungan berupa sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh

guru untuk pembelajaran.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti tentang pemanfaatan buku teks

sebaiknya melakukan beberapa inovasi dalam langkah-langkah

pembelajarannya.

b. Bagi peneliti selanjutnya sebaiknya memperhatikan karakteristik subjek

penelitian dan kesesuaian materi yang akan digunakan. Semoga hasil yang