i
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
mencapai derajat Sarjana S-1
Program studi Pendidikan Biologi
diajukan oleh
Ulfa Dina Ramadhany
10680042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
skipsi/ruqas
anir
dengan juduruntui
ss
(e4
x
sem*.It
sr"1A/uadpecaplindandisuanohh
Te ah dimunaqast"hk n pada
Faklrbs
s
E danr*mr4i
urNsuiai
KdFqaTIM
MUI'IAQASYAH:
Eh-"-'I;*
MOTTO
Laa Haula Wa Laa Quwwata Illaa Billaah
“Tidak ada daya dan kekuatan kecuali dengan
pertolongan Allah”
We only have one life to live, so we better make the
best on it (Bruno Mars)
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini Penulis persembahan untuk:
1. Keluarga tercinta
2.
Almamater UIN Sunan Kalijaga
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat dan
karunia-Nya. Sholawat serta salam semoga tercurah kehadirat Rasulullah
Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik.
Selama menempuh pendidikan di UIN Sunan Kalijaga, penulis mengalami banyak
suka dan duka, kemudahan dan hambatan. Penulis menyadari, bahwa keberhasilan
dan kesuksesan penulis dalam menyelesaikan studi strata satu (S1) bukanlah
keberhasilan individu semata. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Ibu dan Bapak serta keluarga tercinta yang senantiasa memberikan cinta,
semangat, doa dan dukungan yang tak terhingga
2. Bapak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji P.hD, selaku Dekan Fakultas Sains dan
Teknologi
3. Ibu Runtut Prih Utami, M.Pd, selaku Kaprodi Pendidikan Biologi
4. Ibu Dian Noviar, M.Pd,Si selaku dosen pembimbing. Terima kasih atas
segala bimbingan dan motivasi yang telah diberikan
5. Ibu Eka Sulistyowati S.Si MA.MIWM, selaku dosen reviewer atas
bimbingan dan motivasi yang telah diberikan
6. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi atas ilmu, bimbingan dan
dukungan
7. Ibu Listiyati dan seluruh karyawan dan staf di fakultas Sains dan
Teknologi yang telah banyak membantu penulis
8. Bapak Andi Prastowo selaku ahli media yang banyak memberikan koreksi
dan masukan terhadap produk penulis
9. Ibu Siti Aisah, M.Si selaku ahli materi yang banyak memberikan
bimbingan, koreksi dan masukan terhadap produk penulis
10. Rezki Hedianti, Eka Mulia Sari dan Luluk Hamidah selaku peer reviewer
yang telah memberikan masukan
11. Bapak Wahyudi, Ibu Eliyana selaku guru biologi dan siswa kelas XI serta
keluarga besar MAN Lab UIN Yogyakarta
12. Keluarga besar Pendidikan Biologi angkatan 2010
13. Keluarga kos Pak Bakri, Rini, Umti, Gendis, Bella, Omik, Ratna, Intan,
Zakiya, Arum, Naning, Dianing, Dian, Lia dan Angel
14. Keluarga kos Nusa, Mamih Nindy, Aim, Iput, Mbak Dinda
15. Keluarga kos Arundina, Vana, Rara, Retno, Onit, Wiwi
16. Teman-teman : Umi, Ami, Agus Suroto, Sigit, Viroh, Arya, Mbak Resti,
Manyul, Sasti
17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima kasih
atas dukungan dan motivasinya
Penulis
Yogyakarta, 1 Desember 2014
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PENGESAHAN... ii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... iv
HALAMAN MOTTO ...v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR GAMBAR ...x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
DAFTAR TABEL... xii
INTISARI... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Identifikasi Masalah...4
C. Pembatasan Masalah...5
D. Rumusan Masalah...5
E. Tujuan Penelitian ...6
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ...6
G. Manfaat Penelitian ...7
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...8
I. Daftar Istilah...8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka ...10
B. Penelitian yang Relevan...33
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan ...38
B. Penelitian Pendahuluan...38
C. Prosedur Penelitian ...39
D. Penilaian Produk...45
1. Desain Penilaian Produk...45
2. Subjek Uji Coba ...46
3. Jenis Data...46
4. Instrumen Penelitian ...47
5. Teknik Pengumpulan Data ...48
6. Teknik Analisi Data ...48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian...51
1. Penelitian Pendahuluan Uji Partikel Pencemar Udara...51
2. Prosedur Pengembangan ...53
3. Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ...67
B. Pembahasan ...78
1. Penelitian Pendahuluan Uji Partikel Pencemar Udara...78
2. Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ...81
3. Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara ...82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...93
B. Saran ...93
DAFTAR PUSTAKA ...95
DAFTAR GAMBAR
Bagan 3.1
Langkah pengembangan ADDIE ...44
Bagan 3.2
Desain penilaian ...45
Gambar 4.1
Partikel hasil penelitian di UIN Sunan Kalijaga………..52
Gambar 4.2
Diagram hasil penilaian seluruh reviewer ...68
Gambar 4.3
Diagram hasil penilaian ahli materi pada setiap aspek...69
Gambar 4.4
Diagram hasil penilaian ahli media pada setiap aspek ...72
Gambar 4.5
Diagram hasil penilaian oleh peer reviewer ...73
Gambar 4.6
Diagram hasil penilaian oleh guru biologi ...75
Gambar 4.7
Diagram hasil penilaian respon siswa ...77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket instrumen ahli media ...98
Lampiran 2
Angket instrumen ahli materi ...101
Lampran 3
Angket instrumen peer reviewer ...104
Lampiran 4
Angket instrumen guru biologi ...108
Lampiran 5
Kisi instrument penilaian ahli media, ahli materi, peer reviewer
dan guru biologi ………..112
Lampiran 6
Penjabaran instrumen seluruh penilai ...114
Lampiran 7
Kisi instrumen penilaian siswa ...130
Lampiran 8
Angket siswa ...130
Lampiran 9
Penjabaran instrumen penilaian siswa ...132
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Skala penilaian para ahli.………..….……46
Tabel 3.2
Skala penilaian siswa.……….….….…….46
Tabel 3.3
Kisi-kisi instrumen untuk para ahli.………...……47
Tabel 3.4
Kisi-kisi instrumen untuk siswa.……….…...48
Tabel 3.5
Kriteria kategori penilaian ideal………..…...49
Tabel 3.6
Penilaian persentase ideal kualitas produk untuk para ahli dan
siswa.………...…...50
Tabel 4.1
Kerangka multimedia interaktif pencemaran udara.………...…...57
Tabel 4.2
Saran dan tindak lanjut dari ahli materi ………...….62
Tabel 4.3
Saran dan tindak lanjut dari ahli media………….….…….…...63
Tabel 4.4
Saran dan tindak lajut dari peer reviewer.………..……...64
Tabel 4.5
Saran dan tindak lanjut dari guru biologi.………….……..……...65
Tabel 4.6
Hasil penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara
secara keseluruhan.……….…..….…67
Tabel 4.7
Penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara oleh
ahli materi.……….……….…...…69
Tabel 4.8
Penilaian kualitas multimedia interaktif pencemaran udara oleh
ahli media…...………....…71
Tabel 4.9
Penilaian multimedia interaktif pencemaran udara oleh peer
reviewer...……….………73
Tabel 4.10
Penilaian multimedia interaktif pencemaran udara oleh guru
biologi....………..………..…75
Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara
untuk Kelas X Semester II SMA/MA
Ulfa Dina Ramadhany
10680042
Intisari
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan multimedia interaktif
pencemaran udara dan mengetahui kualitas multimedia interaktif pencemaran
udara, yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran biologi untuk
siswa kelas X SMA/MA. Penelitian ini termasuk Research and Development
dengan model ADDIE, akan tetapi penelitian ini terbatas pada tahap Analysis,
Design, Development, Evaluation. Penilaian produk dilakukan oleh 2 ahli, 3 peer
reviewer, 2 Guru Biologi, dan respon 15 siswa. Instrumen yang digunakan adalah
lembar angket. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif
kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penilaian keseluruhan diperoleh
persentase keidealan 74,7% termasuk dalam kategori baik. Adapun setiap
penilaian yang dilakukan oleh ahli materi diperoleh persentase keidealan 81%
termasuk kategori sangat baik (SB); ahli media diperoleh persentase keidealan
58,1% termasuk kategori cukup (C); peer reviewer
diperoleh persentase
keidealan 80,7% termasuk kategori baik (B); guru biologi diperoleh persentase
keidealan 74,7% termasuk kategori baik (B); dan respon siswa diperoleh
persentase keidealan 78% termasuk kategori baik (B). Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa Multimedia Interaktif Pencemaran Udara yang dikembangkan
dengan model ADDIE menunjukkan kualitas baik dan layak digunakan dalam
pembelajaran biologi untuk siswa kelas X Semester II SMA/MA.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, Pencemaran Udara,
1
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu perwujudan kebudayaan manusia
yang dinamis dan sarat perkembangan (Trianto, 2009:
1). Adanya
perkembangan kebudayaan termasuk di dalamnya perubahan teknologi, ilmu
pengetahuan bahkan gaya hidup dan pola pikir masyarakat, menjadikan
pendidikan memegang peranan dalam pengembangan potensi siswa. Konsep
pendidikan akan semakin terasa penting ketika siswa memasuki kehidupan
bermasyarakat dan dunia kerja. Siswa dengan segala potensi yang dimiliki
harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi
dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari maupun yang akan
datang.
Potensi siswa salah satunya dapat dikembangkan melalui kegiatan
edukatif berupa pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah mengarahkan
siswa untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh ke dalam kehidupan
sehari-hari. Pembelajaran diwujudkan dengan penyampaian materi secara
teoritis yang diimbangi dengan aplikasi teori dalam bentuk praktikum, salah
satunya pada mata pelajaran biologi. Akan tetapi berdasarkan observasi dan
wawancara pada 21 November 2013 dan 21 Februari 2014 di MAN LAB UIN
Yogyakarta diketahui bahwa media pembelajaran yang tersedia kurang
bervariasi. Sebab, media pembelajaran yang digunakan pada materi biologi
berupa powet point dan video yang diunduh dari youtube.
Berdasarkan observasi dan wawancara juga menunjukkan kegiatan
pembelajaran biologi masih menitikberatkan pada penyampaian materi secara
teoritis. Akibat kurangnya alokasi waktu serta keterbatasan sarana prasarana,
dan kemampuan guru, kegiatan praktikum pada mata pelajaran biologi tidak
dilakukan dengan rutin. Intensitas kegiatan praktikum rendah, pada satu
semester hanya ada satu atau dua praktikum. Hal tersebut mengakibatkan tidak
semua materi biologi dipelajari dalam bentuk praktikum, salah satunya materi
pencemaran udara. Selain itu juga diketahui hasil belajar siswa pada materi
pencemaran lingkungan rendah. Rata-rata hasil belajar yang dicapai siswa
sebesar 65, termasuk di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), karena
KKM untuk mata pelajaran biologi adalah 70. Ketidak tuntasan hasil belajar
menunjukkan
beberapa
siswa belum memahami materi pencemaran
lingkungan dengan baik.
Pencemaran udara merupakan subbab materi pencemaran lingkungan
yang berhubungan langsung dengan aktivitas sehari-hari manusia. Meskipun
terdapat lebih dari satu sumber pencemar udara, akan tetapi belum ada sumber
belajar maupun media pembelajaran yang memuat materi mengenai partikel.
Padahal, penelitian mengenai partikel pencemara udara sudah banyak
dilakukan. Salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Agus Gindo
dan Budi Hari (2006) dijelaskan bahwa PM
10adalah partikel yang mudah
kendaraan bermotor. Partikel tersebut menurut pakar lingkungan dan
kesehatan masyarakat dinilai sebagai pemicu timbulnya infeksi saluran
pernafasan karena sangat mudah terhirup dan masuk ke dalam paru-paru.
Selain itu juga menyebabkan iritasi mata dan menghambat pandangan mata.
Penelitian mengenai partikel pencemar udara dilakukan berdasarkan
kondisi atau fenomena biologi di lingkungan tempat tinggal. Penelitian
tersebut bersifat aktual yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan
khususnya biologi. Hasil penelitian mengenai partikel pencemar udara dapat
dikembangkan dalam bentuk media pembelajaran salah satunya berupa
multimedia interaktif pencemaran udara. Media pembelajaran tersebut mampu
memvisualisasikan kegiatan praktikum serta memperkaya pengetahuan siswa.
Siswa juga mendapatkan konsep, teori, dan fakta atau fenomena biologi
mengenai pencemaran udara serta mampu mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Sebab Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
menjelaskan suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari
konsep, teori dan fakta tetapi meliputi aplikasi dalam kehidupan sehari-hari
(Trianto. 2009: 8).
Berdasarkan pertimbangan kesesuaian antara hasil penelitian,
permasalahan yang terdapat pada sekolah yang diobservasi serta materi pada
kurikulum yang berlaku, penelitian mengenai partikel pencemar udara
seharusnya bisa dikembangkan menjadi multimedia interaktif. Multimedia
interaktif
digunakan
pada proses pembelajaran maupun pengayaan.
Multimedia interaktif memuat kombinasi antara teks, seni, suara, gambar,
animasi dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol agar dapat
dioperasikan oleh pengguna, yang disajikan dalam program tertentu dan dapat
disampaikan melalui komputer atau peralatan manipulasi digital dan
elektronik lainnya (Basmalah, 2013: 22). Penggunaan multimedia interaktif
dalam pembelajaran membantu siswa untuk aktif belajar dan menciptakan
adanya interaksi antara siswa dengan objek yang dipelajari. Multimedia
interaktif juga menjadikan sumber informasi atau pengetahuan siswa tidak lagi
terfokus pada teks dari buku dan akan lebih luas cakupannya. Multimedia
interaktif yang dilengkapi dengan video dapat memperjelas materi biologi.
Yuananda (2013) menjelaskan materi pelajaran yang dikemas dalam bentuk
multimedia interaktif cenderung lebih menarik dan mudah dipahami oleh
siswa serta memiliki keefektifan yang tinggi sehingga memberikan dampak
yang baik pada prestasi belajar siswa.
Oleh karena itu, “Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran
Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA” perlu dikembangkan
dalam kegiatan pembelajaran biologi untuk menambah atau memperkaya
pengetahuan siswa untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka dapat
diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran di sekolah masih menitikberatkan pada penyampaian
secara teoritis.
2. Rata-rata hasil belajar biologi siswa pada materi pencemaran lingkungan
sebesar 65 dan belum memenuhi KKM.
3. Kegiatan praktikum hanya dilakukan pada materi tertentu saja.
4. Media pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan yang tersedia di
sekolah berupa video dan power point.
5. Belum ada multimedia interaktif pencemaran udara yang digunakan dalam
proses pembelajaran, baik pembelajaran utama maupun pengayaan
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara sebagai media
pembelajaran biologi.
2. Materi yang dikembangkan dibatasi pada materi pencemaran udara.
3. Multimedia interaktif digunakan sebagai pengayaan pengetahuan siswa.
4. Kualitas multimedia interaktif dinilai berdasarkan aspek kurikulum,
penyajian materi, evaluasi, kebahasaan, kualitas tampilan, rekayasa
perangkat lunak dan keterlaksanaan.
5. Pengujian produk terbatas untuk siswa kelas X dan siswa yang sudah
mendapatkan materi pencemaran lingkungan.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah pengembangan multimedia interaktif pencemaran udara
untuk siswa kelas X semester II SMA/MA?
2. Bagaimanakah kualitas multimedia interaktif pencemaran udara untuk
siswa kelas X semester II SMA/MA yang layak digunakan dalam
pembelajaran biologi?
E. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui proses pengembangan multimedia interaktif pencemaran
udara untuk siswa kelas X semester II SMA/MA.
2. Mengetahui kualitas multimedia interaktif pencemaran udara yang
dikembangkan untuk siswa kelas X semester II SMA/MA layak digunakan
dalam pembelajaran biologi.
F. Spesifikasi produk yang diharapkan
Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan sebagai
berikut:
1. Multimedia interaktif sebagai media yang digunakan dalam proses
pembelajaran yang berisi materi mengenai pencemaran udara.
2. Multimedia interaktif dikemas dalam bentuk CD (compact disk).
3. Jenis multimedia interaktif yang akan dibuat merupakan jenis tutorial,
yaitu penyajian materi pelajaran dalam bentuk multimedia yang
disampaikan secara tutorial.
4. Multimedia interaktif yang dibuat terdiri dari bagian pengantar, menu atau
konten utama, penutup dan dilengkapi dengan latihan soal sebagai evaluasi
5. Multimedia interaktif memuat teks, suara, gambar, dan video
G. Manfaat Penelitian
1. Siswa
a. Memperkaya pengetahuan dan wawasan siswa mengenai pencemaran
lingkungan, khususnya pencemaran udara
b. Memberikan visualisasi praktikum pencemaran udara
c. Memancing motivasi siswa untuk belajar melakukan praktikum secara
mandiri
d. Meningkatkan kecakapan siswa dalam menggunakan teknologi
2. Guru
a. Meningkatkan motivasi guru untuk menyampaikan pengetahuan yang
lebih luas dan aktual dalam pembelajaran
b. Meningkatkan kreativitas guru untuk berinovasi dalam pelaksanaan
kegiatan belajar di sekolah agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
dengan maksimal
c. Meningkatkan kecakapan guru dalam menggunakan teknologi
komunikasi dan informasi
3. Sekolah
a. Memberikan sumbangan yang baik dan bermanfaat untuk sekolah
untuk mengembangkan pendidikan yang lebih baik dan berkualitas
4. Peneliti
a. Meningkatkan kreativitas dan kecakapan dalam menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi
c. Menambah penguasaan konsep mengenai pencemaran lingkungan
pada umumnya dan pencemaran udara pada khususnya
d. Meningkatkan keterampilan proses peneliti dalam melakukan
praktikum atau eksperimen mengenai uji partikel sebagai sumber
pencemar udara
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
1. Asumsi
a. Belum ada multimedia interaktif pencemaran udara yang digunakan
pada proses pembelajaran
b. Belum ada praktikum mengenai pencemaran lingkungan khususnya
pencemaran udara
c. Produk ini dapat digunakan oleh siswa dan guru
2. Keterbatasan Pengembangan
a. Produk hanya memuat materi mengenai pencemaran udara dan tidak
membahas keseluruhan tentang pencemaran lingkungan.
b. Produk hanya dinilai oleh ahli media, ahli materi, peer reviewer, guru
biologi dan siswa.
c. Uji coba produk terbatas
I. Definisi Istilah
1. Penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk
(Sugiyono, 2010: 407).
2. Multimedia adalah pemanfaatan komputer untuk membuat dan
menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi)
dengan menggunakan link dan tool yang memungkinkan pemakai
melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi (Hofstetter.
2001 dalam Amir 2008: 2).
3. Interaktif adalah bersifat saling melakukan aksi, saling aktif (Anonim,
2012).
4. Multimedia interaktif memuat kombinasi antara teks, seni, suara, gambar,
animasi dan video yang dilengkapi dengan alat pengontrol agar dapat
dioperasikan oleh pengguna, yang disajikan dalam program tertentu dan
dapat disampaikan melalui komputer atau peralatan manipulasi digital dan
elektronik lainnya (Basmalah, 2013: 22).
5. Pencemaran udara adalah masuk atau dimasukannya makhluk hidup, zat,
energi, dan atau komponen lain ke dalam udara, dan atau berubahnya
tatanan (komposisi) udara oleh kegiatan manusia atau proses alam,
sehingga kualitas udara menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi
sesuai dengan peruntukkanya (Kristanto, 2004: 96).
93
A. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat diperoleh
beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Penelitian
pengembangan
menghasilkan
media
pembelajaran
pengayaan berupa multimedia interaktif pencemaran udara untuk siswa
kelas X semester II SMA/MA dengan menggunakan model ADDIE
(Analisys, Design, Development, Implementation dan Evaluation).
Akan tetapi dalam penelitian ini terbatas pada tahap Analisys, Design,
Development, dan Evaluation. Multimedia interaktif pencemaran udara
diuji cobakan secara terbatas dengan menyertakan evaluasi di setiap
tahapannya.
2. Multimedia interaktif pencemaran udara berdasarkan penilaian
keseluruhan reviewer dan peer reviewer serta hasil respon dan
tanggapan siswa memperoleh kualitas baik, sehingga dinyatakan layak
digunakan dalam proses pembelajaran sebagai media pengayaan.
B. SARAN
1. Multimedia interaktif pencemaran udara dapat digunakan dalam proses
pembelajaran siswa sebagai salah satu media pembelajaran pengayaan
atau sebagai penunjang kegiatan belajar siswa.
2. Perlu adanya inovasi yang lebih kreatif dan lebih baik dalam
mengembangkan media pembelajaran yang berupa multimedia
interaktif.
95
Interaktif, Jurnal Medtek Volume 2 Nomor 1
Basmalah, Yuananda Nur, 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika
Berbasis Multimedia Interaktif menggunakan Software Swish Max dengan
Pendekatan Matematika Realistik pada Pokok Bahasan Luas dan Volume
Bangun Ruang dan Sisi Datar. (Skripsi), UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Binanto, Iwan, 2010, Multimedia Digital, Dasar Teori + Pengembangannya,
Penerbit Andi, Yogyakarta
Daintith, John, 1994, Kamus Lengkap Kimia Edisi Baru, Penerbit Erlangga,
Jakarta
Darmawan, Deni, 2012, Inovasi Pendidikan, Pendekatan Praktik Teknologi
Multimedia dan Pembelajaran Online, Remaja Rosdakarya, Bandung
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2010, Strategi Belajar Mengajar,
Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Fardiaz, Srikandi,1992, Polusi Air dan Udara, Penerbit Kanisius, Yogyakarta
Gindo, Agus dan Budi Hari, 2006. Pengukuran Partikel Udara Ambien (TSP,
PM10, PM2,5) di sekitar Calon Lokasi PLTN Semenanjung Lemahabang,
Pusat Teknologi Limbah Radioaktif Batan, Yogyakarta
Kristanto, Philip, 2004, Ekologi Industri, Andi Press, Surabaya
Odum, Eugene P, 1993, Dasar-dasar Ekologi Edisi Ketiga, Gadjah Mada
University Press, Yogyakarta
Pramudito, Aria. 2003. Pengembangan Media Pembelajaran Video tutorial pada
Mata Pelajaran Kompetensi Kejuruan Standar Kompetensi melakukan
Pekerjaan dengan Mesin Bubut di SMK Muhammadiyah 1 Playen. Jurnal
Pendidikan Teknik Mesin UNY
Salim, Peter dan Yenny Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer Edisi
Pertama
Sastrawijaya, A.Tresna, 2009, Pencemaran Lingkungan, Rineka Cipta, Jakarta
Siregar, Eveline dan Hartini Nara, 2010, Teori Belajar dan Pembelajaran,
Penerbit Ghalia Indonesia, Bogor
Slamet, Juli Sumirat, 2000, Kesehatan Lingkungan, Gadjah Mada University
Press, Yogyakarta
Sofyan, Amir Fatah dan Agus Purwanto, 2008, Digital Multimedia: Animasi,
Sound Editing dan Video Editing, Penerbit Andi, Yogyakarta
Sudargo, Fransisca. 2009. Pembelajaran Biologi Berbasis Praktikum untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
SMA. Penelitian Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UPI
Sugiyono, 2010, Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan
RnD, Alfabeta, Bandung
Suhardi, 2012, Pengembangan Sumber Belajar Biologi, UNY press, Yogyakarta
Sukmadinata, Nana Syaodih, 2012, Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit
Remaja Rosdakarya, Bandung
Susiana, Rudi dan Cepi Riyana, 2004,
Media Pembelajaran, Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaaan dan Penilaian, Wacana Prima, Bandung
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulm Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Kencana, Jakarta
Umam, Khotibul, 2012. Analisis Kualitas Udara dengan Parameter Partikel Gas
Buang Kendaraan Bermotor dan Udara Bebas di Lingkungan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta. (Skripsi), UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Wardhana, Wisnu Arya, 1995, Dampak Pencemaran Lingkungan, Andi Offset,
Yogyakarta
Warsita, Bambang, 2008, Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya,
Rineka Cipta, Jakarta
Lampiran 1. Angket penilaian ahli media
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(untuk Ahli Media)
Nama :
NIP :
Lembar evaluasi ini dimaksutkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli multimedia interaktif. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas produk ini.
Petunjuk :
1. Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas multimedia interaktif. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Sangat Baik = SB Cukup = C Sangat Kurang = SK Baik = B Kurang = K
3. Apabila penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(untuk Ahli Media)
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
A. Kualitas Tampilan
1. Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif 2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak
mengganggu tampilan
3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
4. Kejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif
5. Desain dan tampilan multimedia interaktif
6. Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan.
7. Kesesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif
8. Kualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif
9. Kualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada multimedia interaktif
B. Rekayasa perangkat lunak
10. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan 11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat
sederhana dan mudah dioperasikan 12. Kemudahan dalam pencarian konten
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
E.
Keterlaksa-naan 13. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif
14. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
Penilaian Multimedia Interaktif Keseluruhan:
Layak digunakan
Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak
Yogyakarta ,
……….
Lampiran 2. Angket penilaian ahli materi
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Untuk Ahli Materi)
Nama :
NIP :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli materi. Pendapat dan saran Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media.
Petunjuk :
4. Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 5. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Sangat Baik = SB Cukup = C Sangat Kurang = SK Baik = B Kurang = K
6. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Untuk Ahli Materi)
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
A. Kurikulum 1. Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar.
2. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP)
B. Penyajian
materi 3. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat
4. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 5. Materi terorganisasi dengan baik
6. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan
7. Penggunaan informasi baru
C. Evaluasi 8. Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan
D. Kebahasaan
9. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
10. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa
11. Bahasa yang digunakan komunikatif
12. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 13. Kalimat mudah dipahami
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan
Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak
Yogyakarta ,
……….
Lampiran 3. Angket penilaian peer reviewer
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Untuk Peer reviewer)
Nama :
NIM :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Saudara. Pendapat dan saran Saudara akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media.
Petunjuk :
1. Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 2. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Sangat Baik = SB Cukup = C Sangat Kurang = SK Baik = B Kurang = K
3. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Untuk Peer reviewer)
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
A. Kualitas Tampilan
1. Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif
2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan
3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
4. Kejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif
5. Desain dan tampilan multimedia interaktif
6. Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan.
7. Kesesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif
8. Kualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif 9. Kualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada
multimedia interaktif
B. Rekayasa perangkat lunak
10. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan
11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan
12. Kemudahan dalam pencarian konten
13. Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
C. Kurikulum 14. Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar.
15. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP) 16. Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas
D. Penyajian
materi 17. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat
18. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 19. Materi terorganisasi dengan baik
20. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan
21. Penggunaan informasi baru
E.
Keterlaksa-naan 22. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif
23. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
24. Balikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan multimedia interaktif)
F. Evaluasi 25. Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan
G. Kebahasaan 26. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
27. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa
28. Bahasa yang digunakan komunikatif
29. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 30. Kalimat mudah dipahami
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan
Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak
Yogyakarta ,
…………...……….
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Untuk Guru Biologi)
Nama :
NIP :
Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk meminta pendapat Bapak/Ibu Guru. Pendapat dan saran Bapak/Ibu Guru akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media.
Petunjuk :
4. Berikan tanda checklist (√) pada kolom skor yang sesuai dengan penilaian anda terhadap kualitas media. 5. Gunakan kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan keterangan sebagai berikut :
Sangat Baik = SB Cukup = C Sangat Kurang = SK Baik = B Kurang = K
6. Jika penilaian Bapak/Ibu tergolong Kurang (K) atau Sangat Kurang (SK), Mohon memberikan saran pada kolom yang tersedia. Atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar evaluasi ini saya ucapkan terimakasih.
Angket Penilaian Kualitas Angket Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(untuk Guru Biologi)
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
A. Kualitas Tampilan
1. Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif
2. Penempatan tombol atau ikon konsisten dan tidak mengganggu tampilan
3. Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
4. Kejelasan susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif
5. Desain dan tampilan multimedia interaktif
6. Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan.
7. Kesesuaian proporsi gambar yang disajikan dengan tampilan multimedia interaktif
8. Kualitas video yang disajikan dalam multimedia interaktif 9. Kualitas suara dan atau narasi yang terdapat pada
multimedia interaktif
B. Rekayasa perangkat lunak
10. Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan
11. Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat sederhana dan mudah dioperasikan
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
13. Pengguna dapat mengulang materi pada bagian yang diinginkan
C. Kurikulum 14. Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar.
15. Materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP) 16. Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas
D. Penyajian
materi 17. Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat
18. Penggunaan istilah yang tepat dan benar 19. Materi terorganisasi dengan baik
20. Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan kondisi lingkungan
21. Penggunaan informasi baru
E.
Keterlaksa-naan 22. Ikon atau tombol digunakan secara tepat dan efektif
23. Penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri 24. Balikan bersifat positif (adanya interaksi antara siswa dengan
multimedia interaktif)
Aspek Aspek dan Indikator Penilaian Penilaian Keterangan
SB B C K SK
G. Kebahasaan
26. Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
27. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan siswa
28. Bahasa yang digunakan komunikatif
29. Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda 30. Kalimat mudah dipahami
Penilaian Media Keseluruhan:
Layak digunakan
Layak setelah dilakukan perbaikan Belum layak
Yogyakarta ,
……….
Lampiran 5.Kisi instrumen penilaian ahli media, ahli materi, peer reviewer dan guru biologi
A. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk ahli media)
No Aspek Indikator Jumlah Indikator Keterangan
* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada
instrumen penilaian oleh Ahli Media A Kualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9
B Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 10, 11, 12 3 C Aspek Keterlaksanaan 13, 14 2
Total 14
B. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk ahli materi)
No Aspek Indikator Jumlah Indikator
Keterangan
* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Ahli Materi A Aspek Kurikulum 1, 2 2
B Aspek Penyajian Materi 3, 4, 5, 6, 7 5
C Aspek Evaluasi 8 1
D Aspek Kebahasaan 9, 10, 11, 12, 13 4
C. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk peer reviewer)
No Aspek Indikator Jumlah Indikator
Keterangan
* Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada
instrumen penilaian oleh
Peer Reviewer
A Aspek Kualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 B Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 10, 11, 12, 13 4 C Aspek Kurikulum 14, 15, 16 3 D Aspek Penyajian Materi 17, 18, 19, 20, 21 5 E Aspek Keterlaksanaan 22, 23, 24 3
F Aspek Evaluasi 25 1
G Aspek Kebahasaan 26, 27, 28, 29, 30 5
Total 30
D. Kisi-kisi Instrumen Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara (untuk guru biologi)
No Aspek Indikator Jumlah Indikator
Keterangan * Kisi-kisi di atas hanya digunakan pada instrumen penilaian oleh Guru
A Aspek Kualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 B Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 10, 11, 12, 13 4 C Aspek Kurikulum 14, 15, 16 3 D Aspek Penyajian Materi 17, 18, 19, 20, 21 5 E Aspek Keterlaksanaan 22, 23, 24 3
F Aspek Evaluasi 25 1
G Aspek Kebahasaan 26, 27, 28, 29, 30 5
Lampiran 6. Penjabaran instrument penilaian
Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(untuk Ahli Media)
No Pernyataan Kriteria Penilaian
1 Ikon/tombol yang memudahkan pengguna
dalam menggunakan multimedia interaktif SB
Apabila Ikon/tombol sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif
B Apabila Ikon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif
C Apabila Ikon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif
K Apabila Ikon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif
SK Apabila Ikon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif 2 Penempatan ikon dan tombol konsisten
dan tidak mengganggu tampilan SB
Apabila penempatan ikon dan tombol sangat konsisten dan sangat tidak mengganggu tampilan
B Apabila penempatan ikon dan tombol konsisten dan tidak mengganggu tampilan
C Apabila penempatan ikon dan tombol cukup konsisten dan cukup tidak mengganggu
tampilan
K Apabila penempatan ikon dan tombol kurang konsisten dan mengganggu tampilan
SK Apabila penempatan ikon dan tombol tidak konsisten dan sangat mengganggu tampilan 3 Penyajian tampilan awal yang
memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
SB Apabila tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
B Apabila tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
C Apabila tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
K Apabila tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
No Pernyataan Kriteria Penilaian
4 Kejelasan susunan menu dan materi dalam
multimedia interaktif SB Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif sangat jelas
B Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif jelas
C Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif cukup jelas
K Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif kurang jelas
SK Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif tidak jelas
5 Desain dan tampilan multimedia interaktif SB Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sangat sesuai dan sangat menarik
B Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sesuai dan menarik
C Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif cukup sesuai dan cukup menarik
K Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif kurang sesuai dan kurang menarik
SK Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif tidak sesuai dan tidak menarik 6 Kesesuaian penggunaan warna teks dan
jenis huruf yang digunakan. SB
Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai
B Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sesuai
C Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan cukup sesuai
K Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan kurang sesuai
SK Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan tidak sesuai 7 Kesesuaian proporsi gambar yang
disajikan dengan tampilan multimedia interaktif
SB Apabila proporsi gambar yang disajikan sangat sesuai dengan tampilan multimedia interaktif
B Apabila proporsi gambar yang disajikan sesuai dengan tampilan multimedia interaktif
C Apabila proporsi gambar yang disajikan cukup sesuai dengan tampilan multimedia interaktif
K Apabila proporsi gambar yang disajikan kurang sesuai dengan tampilan multimedia
interaktif
No Pernyataan Kriteria Penilaian
8 Kualitas video yang disajikan dalam
multimedia interaktif SB Apabila kualitas video yang disajikan sangat baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
B Apabila kualitas video yang disajikan baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
C Apabila kualitas video yang disajikan cukup baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
K Apabila kualitas video yang disajikan kurang baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
SK Apabila kualitas video yang disajikan tidak baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara 9 Kualitas suara dan atau narasi yang
terdapat pada multimedia interaktif SB
Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan sangat baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara
B Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan baik berdasarkan segi kejelasan dan
kejernihan suara
C Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan cukup baik berdasarkan segi kejelasan
dan kejernihan suara
K Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan kurang baik berdasarkan segi kejelasan
dan kejernihan suara
SK Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan tidak baik berdasarkan segi kejelasan
dan kejernihan suara
10 Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan SB Penuangan ide atau gagasan sangat kreatif
B Penuangan ide atau gagasan kreatif
C Penuangan ide atau gagasan cukup kreatif
K Penuangan ide atau gagasan kurang kreatif
SK Penuangan ide atau gagasan tidak kreatif 11 Perintah dalam petunjuk penggunaan
bersifat sederhana dan mudah dioperasikan SB
Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sangat sederhana dan sangat mudah dioperasikan
B Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sederhana dan mudah
dioperasikan
C Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif cukup sederhana dan
No Pernyataan Kriteria Penilaian
K Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif kurang sederhana dan
kurang mudah dioperasikan
SK Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif tidak sederhana dan sulit
dioperasikan
12 Mudah dalam pencarian konten SB Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan sangat mudah
B Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan mudah
C Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan cukup mudah
K Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan kurang mudah
SK Apabila pencarian konten sulit dilakukan 13 Ikon dan tombol pada multimedia
interaktif dapat digunakan secara tepat dan efektif
SB Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan
sangat efektif
B Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan tepat dan efektif
C Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan
sangat efektif
K Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan
sangat efektif
SK Apabila ikon dan tombol pada multimedia interaktif digunakan dengan sangat tepat dan
sangat efektif 14 Penyajian materi memungkinkan siswa
untuk belajar mandiri SB Apabila penyajian materi sangat memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
B Apabila penyajian materi memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
C Apabila penyajian materi cukup memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
K Apabila penyajian materi kurang memungkinkan siswa untuk belajar mandiri
Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Untuk Ahli Materi)
No Pernyataan Kriteria Penilaian
1 Kesesuaian materi dengan standar komptensi dan kompetensi dasar
SB Apabila materi sangat sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
B Apabila materi sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
C Apabila materi cukup sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
K Apabila materi kurang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
SK Apabila materi tidak sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi 2 Materi yang disajikan relevan dengan materi yang
harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP)
SB Apabila materi yang disajikan sangat relevan dengan materi yang harus dipelajari
sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku
B Apabila materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa
sesuai kurikulum yang berlaku
C Apabila materi yang disajikan cukup relevan dengan materi yang harus dipelajari
sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku
K Apabila materi yang disajikan kurang relevan dengan materi yang harus dipelajari
sisiwa sesuai kurikulum yang berlaku
SK Apabila materi yang disajikan tidak relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa
sesuai kurikulum yang berlaku
3 Materi mempunyai konsep yang benar dan tepat SB Apabila konsep materi sangat benar dan sangat tepat berdasarkan keilmuwan biologi
B Apabila konsep materi benar dan tepat berdasarkan keilmuwan biologi
C Apabila konsep materi cukup benar dan cukup tepat berdasarkan keilmuwan biologi
K Apabila konsep materi kurang benar dan kurang tepat berdasarkan keilmuwan biologi
SK Apabila konsep materi tidak benar dan tidak tepat berdasarkan keilmuwan biologi 4 Penggunaan istilah yang tepat dan benar SB Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan sangat benar
No Pernyataan Kriteria Penilaian
C Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan cukup benar
K Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan kurang benar
SK Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan tidak benar 5 Materi terorganisasi dengan baik SB Apabila materi sangat terorganisasi dengan baik
B Apabila materi terorganisasi dengan baik
C Apabila materi cukup terorganisasi dengan baik
K Apabila materi kurang terorganisasi dengan baik
SK Apabila materi tidak terorganisasi dengan baik 6 Materi yang disajikan memiliki keterkaitan dengan
kondisi lingkungan
SB Apabila materi yang disajikan sangat terkait dengan kondisi lingkungan
B Apabila materi yang disajikan terkait dengan kondisi lingkungan
C Apabila materi yang disajikan cukup terkait dengan kondisi lingkungan
K Apabila materi yang disajikan kurang terkait dengan kondisi lingkungan
SK Apabila materi yang disajikan tidak terkait dengan kondisi lingkungan
7 Penggunaan informasi baru SB Apabila penjabaran materi sangat sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini
B Apabila penjabaran materi sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini
C Apabila penjabaran materi cukup sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini
K Apabila penjabaran materi kurang sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini
SK Apabila penjabaran materi tidak sesuai dengan perkembngan keilmuan terkini 8 Kesesuaian soal dengan materi yang disajikan SB Apabila soal evaluasi sangat sesuai dengan materi yang disajikan
B Apabila soal evaluasi sesuai dengan materi yang disajikan
C Apabila soal evaluasi cukup sesuai dengan materi yang disajikan
No Pernyataan Kriteria Penilaian
SK Apabila soal evaluasi tidak sesuai dengan materi yang disajikan 9 Penggunaan bahasa yang sesuai dengan Ejaan
Yang Disempurnakan (EYD) SB
Apabila seluruh materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan
B Apabila sebagian besar materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang
Disempurnakan
C Apabila hanya beberapa materi menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang
Disempurnakan
K Apabila sebagian besar materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan
Yang Disempurnakan
SK Apabila seluruh materi tidak menggunakan bahasa yang sesuai dengan Ejaan Yang
Disempurnakan 10 Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat
perkembangan siswa SB Apabila bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
B Apabila bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
C Apabila bahasa yang digunakan cukup sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
K Apabila bahasa yang digunakan kurang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
SK Apabila bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan tingkat perkembangan siswa 11 Bahasa yang digunakan komunikatif SB Apabila bahasa yang digunakan sangat komunikatif
B Apabila bahasa yang digunakan komunikatif
C Apabila bahasa yang digunakan cukup komunikatif
K Apabila bahasa yang digunakan kurang komunikatif
SK Apabila bahasa yang digunakan tidak komunikatif 12 Penggunaan kata tidak menimbulkan makna ganda SB Apabila tidak ada kata yang memuat makna ganda
B Apabila terdapat 1 sampai 5 kata yang memuat makna ganda
C Apabila terdapat 5 sampai 10 kata yang memuat makna ganda
No Pernyataan Kriteria Penilaian
SK Apabila terdapat lebih dari 15 kata yang memuat makna ganda 13 Kalimat mudah dipahami SB Apabila kalimat sangat mudah dipahami
B Apabila kalimat mudah dipahami
C Apabila kalimat cukup mudah dipahami
K Apabila kalimat kurang mudah dipahami
SK Apabila kalimat sulit dipahami
Penjabaran Instrumen Penilaian Kualitas Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
(Peer reviewer dan Guru Biologi)
No Pernyataan Kriteria Penilaian
1 Ikon/tombol yang tersedia memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif
SB Apabila ikon/tombol sangat memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif
B Apabila ikon/tombol memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia interaktif
C Apabila ikon/tombol cukup memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif
K Apabila ikon/tombol kurang memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif
SK Apabila ikon/tombol tidak memudahkan pengguna dalam menggunakan multimedia
interaktif 2 Penempatan tombol atau ikon konsisten dan
tidak mengganggu tampilan SB
Apabila penempatan ikon dan tombol sangat konsisten dan sangat tidak mengganggu tampilan
No Pernyataan Kriteria Penilaian
C Apabila penempatan ikon dan tombol cukup konsisten dan cukup tidak mengganggu
tampilan
K Apabila penempatan ikon dan tombol kurang konsisten dan mengganggu tampilan
SK Apabila penempatan ikon dan tombol tidak konsisten dan sangat mengganggu tampilan 3 Penyajian tampilan awal yang memudahkan
penentuan kegiatan selanjutnya SB Apabila tampilan awal sangat memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
B Apabila tampilan awal memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
C Apabila tampilan awal cukup memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
K Apabila tampilan awal kurang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya
SK Apabila tampilan awal tidak memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4 Kejelasan susunan menu dan materi dalam
multimedia interaktif SB Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif sangat jelas
B Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif jelas
C Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif cukup jelas
K Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif kurang jelas
SK Apabila susunan menu dan materi dalam multimedia interaktif tidak jelas
5 Desain dan tampilan multimedia interaktif SB Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sangat sesuai dan sangat menarik
B Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif sesuai dan menarik
C Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif cukup sesuai dan cukup menarik
K Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif kurang sesuai dan kurang menarik
SK Apabila desain dan tampilan multimedia interaktif tidak sesuai dan tidak menarik 6 Kesesuaian penggunaan warna teks dan jenis SB Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sangat sesuai
No Pernyataan Kriteria Penilaian
huruf yang digunakan B Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan sesuai
C Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan cukup sesuai
K Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan kurang sesuai
SK Apabila penggunaan warna teks dan jenis huruf yang digunakan tidak sesuai 7 Kesesuaian proporsi gambar yang disajikan
dengan tampilan multimedia interaktif SB
Apabila proporsi gambar yang disajikan sangat sesuai dengan tampilan multimedia interaktif
B Apabila proporsi gambar yang disajikan sesuai dengan tampilan multimedia interaktif
C Apabila proporsi gambar yang disajikan cukup sesuai dengan tampilan multimedia
interaktif
K Apabila proporsi gambar yang disajikan kurang sesuai dengan tampilan multimedia
interaktif
SK Apabila proporsi gambar yang disajikan tidak sesuai dengan tampilan multimedia interaktif 8 Kualitas video yang disajikan dalam
multimedia interaktif SB Apabila kualitas video yang disajikan sangat baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
B Apabila kualitas video yang disajikan baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
C Apabila kualitas video yang disajikan cukup baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
K Apabila kualitas video yang disajikan kurang baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara
SK Apabila kualitas video yang disajikan tidak baik ditinjau dari kualitas gambar dan suara 9 Kualitas suara dan atau narasi yang terdapat
pada multimedia interaktif SB
Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan sangat baik berdasarkan segi kejelasan dan kejernihan suara
B Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan baik berdasarkan segi kejelasan dan
kejernihan suara
C Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan cukup baik berdasarkan segi
kejelasan dan kejernihan suara
K Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan kurang baik berdasarkan segi
No Pernyataan Kriteria Penilaian
SK Apabila kualitas suara dan atau narasi yang disajikan tidak baik berdasarkan segi kejelasan
dan kejernihan suara
10 Kreatif dalam penuangan ide atau gagasan SB Penuangan ide atau gagasan sangat kreatif
B Penuangan ide atau gagasan kreatif
C Penuangan ide atau gagasan cukup kreatif
K Penuangan ide atau gagasan kurang kreatif
SK Penuangan ide atau gagasan tidak kreatif 11 Perintah dalam petunjuk penggunaan bersifat
sederhana dan mudah dioperasikan SB
Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sangat sederhana dan sangat mudah dioperasikan
B Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif sederhana dan mudah
dioperasikan
C Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif cukup sederhana dan
cukup mudah dioperasikan
K Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif kurang sederhana dan
kurang mudah dioperasikan
SK Apabila perintah dalam petunjuk penggunaan multimedia interaktif tidak sederhana dan
sulit dioperasikan
12 Mudah dalam pencarian konten SB Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan sangat mudah
B Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan mudah
C Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan cukup mudah
K Apabila pencarian konten dapat dilakukan dengan kurang mudah
SK Apabila pencarian konten sulit dilakukan 13 Pengguna dapat mengulang materi pada
bagian yang diinginkan SB Apabila pengguna dapat mengulang semua bagian materi yang diinginkan
No Pernyataan Kriteria Penilaian
C Apabila pengguna dapat mengulang sebagian materi yang diinginkan
K Apabila pengguna tidak dapat mengulang sebagian besar materi yang diinginkan
SK Apabila pengguna tidak dapat mengulang semua bagian materi yang diinginkan 14 Kesesuaian materi dengan standar komptensi
dan kompetensi dasar SB Apabila materi sangat sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
B Apabila materi sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
C Apabila materi cukup sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
K Apabila materi kurang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi
SK Apabila materi tidak sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi 15 Materi yang disajikan relevan dengan materi
yang harus dipelajari siswa sesuai kurikulum yang berlaku (KTSP)
SB Apabila materi yang disajikan sangat relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa
sesuai kurikulum yang berlaku
B Apabila materi yang disajikan relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa sesuai
kurikulum yang berlaku
C Apabila materi yang disajikan cukup relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa
sesuai kurikulum yang berlaku
K Apabila materi yang disajikan kurang relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa
sesuai kurikulum yang berlaku
SK Apabila materi yang disajikan tidak relevan dengan materi yang harus dipelajari sisiwa
sesuai kurikulum yang berlaku 16 Tujuan pembelajaran tersampaikan dengan
jelas SB Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan sangat jelas
B Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan jelas
C Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan cukup jelas
K Apabila tujuan pembelajaran tersampaikan dengan kurang jelas
No Pernyataan Kriteria Penilaian
17 Materi mempunyai konsep yang benar dan
tepat SB Apabila konsep materi sangat benar dan sangat tepat berdasarkan keilmuwan biologi
B Apabila konsep materi benar dan tepat berdasarkan keilmuwan biologi
C Apabila konsep materi cukup benar dan cukup tepat berdasarkan keilmuwan biologi
K Apabila konsep materi kurang benar dan kurang tepat berdasarkan keilmuwan biologi
SK Apabila konsep materi tidak benar dan tidak tepat berdasarkan keilmuwan biologi 18 Penggunaan istilah yang tepat dan benar SB Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan sangat benar
B Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan benar
C Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan cukup benar
K Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan kurang benar
SK Apabila istilah yang digunakan sangat tepat dan tidak benar 19 Materi terorganisasi dengan baik SB Apabila materi sangat terorganisasi dengan baik
B Apabila materi terorganisasi dengan baik
C Apabila materi cukup terorganisasi dengan baik
K Apabila materi kurang terorganisasi dengan baik
SK Apabila materi tidak terorganisasi dengan baik 20 Materi yang disajikan memiliki keterkaitan
dengan kondisi lingkungan SB Apabila materi yang disajikan sangat terkait dengan kondisi lingkungan
B Apabila materi yang disajikan terkait dengan kondisi lingkungan
C Apabila materi yang disajikan cukup terkait dengan kondisi lingkungan
K Apabila materi yang disajikan kurang terkait dengan kondisi lingkungan