SKRIPSI. Oleh: Septian Putra Utama K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(1)

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PEMECAHAN

MASALAH INTERPRETASI DATA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri Trangsan I Sukoharjo Tahun Ajaran 2018/2019)

SKRIPSI Oleh:

Septian Putra Utama K7115158

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2019

(2)

(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri Trangsan I Sukoharjo Tahun Ajaran 2018/2019)

SKRIPSI

Oleh:

SEPTIAN PUTRA UTAMA K7115158

(3)

(4)

HALAMAN PENGAJUAN

(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri Trangsan I Sukoharjo Tahun Ajaran 2018/2019)

Oleh :

Septian Putra Utama K7115045

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(5)

(6)

(7)

MOTTO

“Dan rahasiakanlah perkataanmu atau nyatakanlah. Sungguh, Dia Maha mengetahui isi hati”

(QS. Al Mulk: 13)

“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau jalani, yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedihnya rasa

sakit” (Ali bin Abi Thalib)

“Ada beban yang harus kau hadapi sendiri dan tanpa mengharap bantuan siapapun, jika sudah memulainya kau akan mendapat jawabannya”

(Penulis)

(8)

PERSEMBAHAN

Dengan segenap rasa syukur terhadap Allah SWT, Skripsi ini saya persembahakan untuk:

Ibu Sri Lestari dan Bapak Parjanto

Orang tua tercinta yang selalu menerimaku dengan setulus hati dan akan terkenang selamanya dihati pula. Terimakasih atas kemarin, hari ini dan yang

akan datang.

Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta

Terima kasih atas bimbingan, nasihat, dan arahan yang telah diberikan.

Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta

(9)

ABSTRAK

Septian Putra Utama. K7115158. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH INTERPRETASI DATA (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri Trangsan I Sukoharjo Tahun Ajaran 2018/2019). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2019.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan pemecahan masalah interpretasi data melalui model pembelajaran Think Talk

Write (TTW) pada peserta didik kelas V SD Negeri Trangsan I Sukoharjo tahun

ajaran 2018/2019.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Tahapan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan peserta didik kelas V SDN Trangsan I Sukoharjo pada tahun ajaran 2018/2019 dengan jumlah peserta didik yaitu 23 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif dengan 4 komponen, yaitu penyediaan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi. Triangulasi yang digunakan yaitu triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

Peningkatan hasil keterampilan pemecahan masalah diketahui melalui hasil tes yang dilaksanakan pada kondisi awal atau sebelum dilakukan tindakan ketuntasan peserta didik pada pratindakan yaitu 26,02% atau hanya enam peserta didik yang tuntas, kemudian setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) pada pelaksanaan siklus I menjadi 65,22%, dan meningkat pada siklus II menjadi 82,61%. Peningkatan juga terlihat pada rerata setiap aspek yang diukur. Selain peningkatan hasil keterampilan, hasil observasi aktivitas peserta didik dan kinerja guru juga meningkat.

Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think

Talk Write (TTW) dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah

interpretasi data dan mempermudahpeserta didik mengetahui kalimat matematika yang khas erta urutan pengerjaannyapada peserta didik kelas V SD N Trangsan I Sukoharjo tahun ajaran 2018/2019.

Kata Kunci: Keterampilan pemecahan masalah, Model pembelajaran Think Talk Write (TTW).

(10)

ABSTRACT

Septian Putra Utama. K7115158. THE APPLICACION OF THINK TALK WRITE (TTW) LEARNING MODEL TO IMPROVE PROBLEM SOLVING SKILL OF DATA INTERPRETATION (Class Action Research in Class V Students of Trangsan I Sukoharjo Academic Year 2018/2019). Essay. Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret. Juli 2019.

This aim of this research is to know the enhancement problem solving skill of data interpretation through the Think Talk Write (TTW) learning model on student class V SD N Trangsan I Sukoharjo Academic Year 2018/2019.

This research is a classroom action research conducted for two cycles. Each cycle has four stages, namely the planning stage, the stage of action implementation, the observation stage, and the reflection stage. The subjects of this research are the teacher of and the students of Class V with total of twenty- three students of SD N Trangsan I Sukoharjo Academic Year 2018/2019. Data collection techniques are using observation, interview, test, and document review. Data analysis technique is interactive analysis model which consists of 4 components, namely data provision, data reduction, data presentation, and conclusion. The triangulation used was technique triangulation and source triangulation.

The result of enhancement of problem solving skill can be seen through the test result conducted at the beginning of condition before the student’s completion action at the pre-action 26,02% or only six students who complete, then after the action by applying Think Talk Write (TTW) on the cycle I to 65,22%, increased in cycle II to to 82,61%. The increase is also seen in the average of each aspect obtained. In addition to improving the results of skills, the results of observation of student activities and teacher performance also increased

The conclusion of this research was the application of Think Talk Write (TTW) learning model can improve the problem solving skill of data intepretation and make it easier for studentsto know the typical mathematical sentences and sequence of the processin a learning section at class V SD N Trangsan I Sukoharjo Academic Year 2018/2019.

Keyword: Problem solving skill, Think Talk Write (TTW) learning model.

(11)

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, karunia, serta rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri Trangsan I Kecamatan Gatak Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2018/ 2019.”

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya proposal ini tidak terlepas dari bantuan, pengarahan, bimbingan dan doa dari berbagai pihak. Maka dengan setulus hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Dr. Mardiyana, M. Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr. Hartono, M. Hum, Kepala program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

3. Dr. Sri Marmoah, S.Pd., M. Pd, Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

4. Matsuri, S.Pd., M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

5. Daimatu Rokhmah, S.Pd, M.Pd, Kepala SD Negeri Trangsan I yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 6. Anisa Shofiani, S. Pd, Guru Kelas V SD Negeri Trangsan I yang telah

memberikan arahannya.

7. Peserta Didik kelas V SD Negeri Trangsan I yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.

Peneliti menyadari bahwa proposal ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Penulis

(12)

juga berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan para pembaca.

Surakarta, Juli 2019

Peneliti

(13)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...ii

HALAMAN PENGAJUAN... ... .iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING...iv PENGESAHAN SKRIPSI ...v MOTTO ... vi PERSEMBAHAN ... vii ABSTRAK ... viii KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Hasil Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 6

A. Kajian Pustaka ... 6

1. Hakikat Keterampilan Pemecahan Masalah Soal Cerita Interpretasi Data ...6

2. Hakikat Model Think Talk Write (TTW) ... 18

3. Penelitian yang Relevan ... 23

B. Kerangka Berpikir ... 24

C. Hipotesis Tindakan... 26

BAB III METODE PENELITIAN ... 27

A. Tempat dan Waktu Penelian ... 27

B. Desain Penelitian ... 27

C. Subjek Penelitian ... 28 xii

(14)

D. Data dan Sumber Data ... 28

E. Teknik Pengumpulan Data ... 30

F. Teknik Uji Validitas Data ... 31

G. Teknik Analisis Data ... 32

H. Indikator Kinerja Penelitian ... 34

I. Prosedur Penelitian... 34

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHSAN ... 43

A. Hasil Tindakan Penelitian ... 43

1. Data Pratindakan ... 43

2. Hasil Tindakan Siklus I ... 45

3. Hasil Tindakan Siklus II ... 78

4. Perbandingan Hasil Tindakan... 111

B. Pembahasan ... 119

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 123

A. Simpulan ... 123 B. Implikasi ... 124 C. Saran ... 124 DAFTAR PUSTAKA ... 126 LAMPIRAN ... 129 xiii

(15)

DAFTAR TABEL

2.1 Indikator Penilaian Keterampilan Pemecahan Masalah ... 11 2.2 Kompetensi Dasar Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data .... 17 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 34 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Pemecahan

Masalah Interpretasi Data ... 44

4.2 Kategori Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data

padaPenilaian Tes Pratindakan ... 45 4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 52 4.4 Hasil Observasi Aktifitas Peserta Didik ... 54 4.5 Distribusi Frekuensi Aspek Memahami Masalah pada Siklus I Pertemuan

1 ... 55 4.6 Keterampilan Aspek Memahami Masalah pada Penilaian Siklus I

Pertemuan 1 ... 56 4.7 Distribusi Frekuensi Aspek Merencanakan ... 57 4.8 Keterampilan Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus I

Pertemuan 1 ... 58 4.9 Distribusi Frekuensi Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus 1

Pertemuan 1 ... 59 4.10 Keterampilan Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus 1 Pertemuan 1 .... 60 4.11 Distribusi Frekuensi Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil Pemecahan

Masalah pada Siklus I Pertemuan 1 ... 61 4.12 Keterampilan Aspek Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil

Pemecahan Masalah pada Siklus I Pertemuan 1 ... 62 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi

Data ... 63 4.14 Kategori Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data pada Siklus

I Pertemuan 1 ... 64 4.15 Distribusi Frekuensi Aspek Memahami Masalah pada Siklus I Pertemuan

2 ... 65 4.16 Keterampilan Aspek Memahami Masalah pada Penilaian Siklus I

Pertemuan 2 ... 66 4.17 Distribusi Frekuensi Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus I

Pertemuan 2 ... 67 4.18 Keterampilan Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus I

Pertemuan 2 ... 68

xiv

(16)

Tabel Halaman

4.19 Distribusi Frekuensi Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus I

Pertemuan 2 ... 69

4.20 Keterampilan Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus I Pertemuan 2 ... 70

4.21 Distribusi Frekuensi Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil Pemecahan Masalah pada Siklus I Pertemuan 2 ... 71

4.22 Keterampilan Aspek Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil Pemecahan Masalah pada Siklus I Pertemuan 2 ... 72

4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data ... 73

4.24 Kategori Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data pada Siklus I Pertemuan 2 ... 74

4.25 Perbandingan kategori keterampilan setiap pertemuan pada siklus I ... 78

4.26 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 85

4.27 Hasil Observasi Aktifitas Peserta Didik ... 86

4.28 Distribusi Frekuensi Aspek Memahami Masalah pada Siklus II Pertemuan 1 ... 88

4.29 Keterampilan Aspek Memahami Masalah pada Penilaian Siklus II Pertemuan 1 ... 89

4.30 Distribusi Frekuensi Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus II Pertemuan 1 ... 90

4.31 Keterampilan Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus II Pertemuan 1 ... 91

4.32 Distribusi Frekuensi Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus II Pertemuan 1 ... 92

4.33 Keterampilan Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus II Pertemuan 1 ... 93

4.34 Distribusi Frekuensi Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil Pemecahan Masalah pada Siklus II Pertemuan 1 ... 94

4.35 Keterampilan Aspek Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil Pemecahan Masalah pada Siklus II Pertemuan 1 ... 95

4.36 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data pada Siklus II Pertemuan 1... 96

4.37 Kategori Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data pada Siklus II Pertemuan 1 ... 97

4.38 Distribusi Frekuensi Aspek Memahami Masalah pada Siklus II Pertemuan 2 ... 98

4.39 Keterampilan Aspek Memahami Masalah pada Penilaian Siklus II Pertemuan 2 ... 99

(17)

Tabel Halaman

4.40 Distribusi Frekuensi Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus II Pertemuan 2 ... 100 4.41 Keterampilan Aspek Merencanakan Penyelesaian pada Siklus II

Pertemuan 2 ... 101 4.42 Distribusi Frekuensi Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus II

Pertemuan 2 ... 102 4.43 Keterampilan Aspek Menjalankan Rencana pada Siklus II Pertemuan 2 . 103 4.44 Distribusi Frekuensi Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil

Pemecahan Masalah pada Siklus II Pertemuan 2 ... 104 4.45 Keterampilan Aspek Pemeriksaan Kembali Prosedur dan Hasil

Pemecahan Masalah pada Siklus II Pertemuan 2 ... 105 4.46 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi

Data ... 106 4.47 Kategori Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data pada Siklus

II Pertemuan 2 ... 107 4.48 Perbandingan kategori keterampilan setiap pertemuan pada Siklus II ... 110 4.49 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antar Pertemuan ... 111 4.50 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Antar Pertemuan 112 4.51 Perbandingan Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data

Aspek Memahami Masalah ... 113 4.52 Perbandingan Kategori Keterampilan Aspek Memahami Masalah ... 114 4.53 Perbandingan Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data

Aspek Merencanakan Penyelesaian ... 115 4.54 Perbandingan Kategori Keterampilan Aspek Merencanakan Penyelesaian115 4.55 Perbandingan Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data

Aspek Menjalankan Rencana ... 116 4.56 Perbandingan Kategori Keterampilan Aspek Menjalankan Rencana ... 116 4.57 Perbandingan Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data

Aspek Pemeriksaan Kembali dan Hasil Pemecahan Masalah ... 117 4.58 Perbandingan Kategori Keterampilan Aspek Pemeriksaan Kembali dan

Hasil Pemecahan Masalah ... 118 4.59 Perbandingan Nilai Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data 119 4.60 Perbandingan Kategori Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi

Data ... 119

(18)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ... 26

3.1 Analisis Data Interaktif Model Miles dan Humberrmen... 32

3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 35

4.1 Grafik Skor Kinerja Guru Siklus I ... 52

4.2 Grafik Skor Aktifitas Peserta didik Siklus I ... 54

4.3 Grafik Skor Kinerja Guru Siklus I ... 85

4.4 Grafik Skor Aktifitas Peserta didik Siklus I ... 87

4.5 Gambar Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antar Pertemuan ... 112

4.6 Gambar Perbandingan Hasil Aktivitas Peserta Didik Antar Pertemuan ... 113

(19)

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id19

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Rencana Kegiatan Penelitian...130

2 Daftar Nama Peserta Didik Kelas V SD N Trangsan I Sukoharjo ...131

3 Hasil Wawancara Guru Sebelum Pengunaan Model Think Talk Write (TTW)..132

4 Hasil Wawancara Peserta Didik Sebelum Pengunaan Model Think Talk Write (TTW)...133

5 Hasil Wawancara Guru Setelah Pengunaan Model Think Talk Write (TTW)....134

6 Hasil Wawancara Peserta Didik Sebelum Pengunaan Model Think Talk Write (TTW)...135

7 Penilaian Keterampilan Pemecahan Masalah...136

8 Soal Pratindakan Pemecahan Masalah Interpretasi Data...137

9 Hasil Penilaian Pratindakan Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data...140

10 Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan 1 Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data...141

11 Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan 2 Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data...142

12 Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan 1 Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data...143

13 Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan 2 Keterampilan Pemecahan Masalah Interpretasi Data...144

14 Hasil Pengerjaan Soal oleh Peserta Didik...145

15 Hasil Observasi Aktifitas Peserta Didik dan Pedoman Penilaian...146

16 Hasil Penilaian Kinerja Guru dan Pedoman Penilaian...147

17 Silabus Pembelajaran...148

18 Rencana Pelaksaan Pembelajaran...149

19 Dokumentai Foto Tindakan...154

20 Surat-Surat...155