PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN
MODEL PENEMUAN TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
KELAS V SDN BANJARAGUNG 2
SKRIPSI
OLEH:
NIA DWI FADILAH NIM: 201010430311401
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN
MODEL PENEMUAN TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
KELAS V SDN BANJARAGUNG 2
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH :
NIA DWI FADILAH NIM: 201010430311401
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
LEMBAR PERSETUJUAN
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN
MODEL PENEMUAN TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
KELAS V SDN BANJARAGUNG 2
Oleh:
NIA DWI FADILAH NIM: 201010430311401
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 02 Mei 2015
Menyetujui,
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 02 Mei 2015
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Nia Dwi Fadilah
Tempat/Tanggal Lahir : Mojokerto, 29 Oktober 1992
NIM : 201010430311401
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Pendekatan Saintifik Menggunakan Model Penemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Kelas V SDN Banjaragung 2” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Al Insyirah: 6)
“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan
Allah‘’
(HR.Turmudzi)
“Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk
mencoba, karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar
membangun kesempatan untuk behasil”
(Mario Teguh)
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbilalamin, segala puji hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan ridhonya. Hanya Dia sebaik-baik penolong dan atas kuasaNya-lah aku dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Ayahku A.H. Fadlil, S.Pd.I dan Ibuku Siti Kholifah yang aku sayangi dan patuhi, kalian adalah orangtua terbaik bagiku yang tak pernah lelah memberikan dukungan materi, kasih sayang dan doa dalam setiap langkahku. Terima kasih untuk semua peluh yang kau kucurkan, untuk doa yang tak pernah putus asa dan untuk nasehat-nasehat yang berharga.
2. Kakak dan adikku tersayang, Kak Evi, Kak Nanang, Andika, Linda, Azka Bryna dan seluruh keluarga besar yang telah memberikan doa dan dukungan semangatnya.
3. Imam masa depanku Slamet Hariyadi yang telah memberikan doa serta dukungan semangat dan memotivasi adek untuk cepat menyelesaikan skripsi ini.
4. Sahabatku Desyana R.M, Endah Sulimiyati, Alfi Indah, Intan Fajar terima kasih telah memberikan semangat, bantuan, dan doa untuk menyelesaikan tugas akhir ini.
5. Teman-teman penghuni “Nuri Kos” yang telah menjadi keluarga kedua bagiku (Diana, Devi, Hesti, Ima, Risca, Fitra, Irma, Kohi Nur) terima kasih atas motivasi dan kebersamaanya yang saling menghibur disaat sedih.
6. Teman-teman kos Perum Landungsari Blok F No.39 B, terima kasih atas semangat, dan kebersamaannya yang saling menghibur disaat sedih.
7. Teman-teman PGSD kelas C angkatan 2010, terima kasih telah memberikan motivasi dan masukan. Semoga kesuksesan menyertai kita.
8. Semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu, terima kasih atas dukungan dan doa kalian semua.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian yang berjudul “Penerapan Pendekatan Saintifik Menggunakan Model Penemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Kelas VSDN Banjaragung 2”, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. M. Syaifuddin, M.M, selaku pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, arahan, dan masukan dalam membimbing penulis.
4. Rina Wahyu S, M.Ed, selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Kepala sekolah dan guru kelas V SDN Banjaragung 2 Mojokerto yang telah memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan pahala dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi penyempurnaan penelitian ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti maupun orang lain yang membacanya saat ini maupun di kemudian hari.
Malang, 02 Mei 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Surat Pernyataan Keaslian Tulisan ... iv
Halaman Motto ... v
Halaman Persembahan ... vi
Kata Pengantar ... vii
Abstrak ... viii
Abstract ... ix
Daftar Isi ... x
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Diagram ... xiv
Daftar Gambar ... xv
Daftar Lampiran ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 7 C. Rumusan Masalah ... 8 D. Batasan Masalah ... 8 E. Tujuan Penelitian ... 9 F. Manfaat Penelitian ... 9 G. Definisi Operasional ... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar dan Pembelajaran ... 12
1. Pengertian Belajar ... 12
2. Pengertian Pembelajaran ... B. Pembelajaran Tematik ... 13
1. Pengertian Pembelajaran Tematik ... 13
2. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Tematik ... 14
3. Ciri-Ciri Pembelajaran Tematik ... 15
4. Langkah-Langkah Pembelajaran Tematik ... 16
C. KIKD dan Materi ... 18
D. Pendekatan Saintifik ... 23
1. Pengertian Pendekatan Saintifik ... 23
2. Unsur-Unsur Pendekatan Saintifik ... 24
3. Karakteristik Pendekatan Saintifik ... 25
4. Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik ... 26
5. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran ... 27
E. Model Penemuan Terbimbing ... 31
1. Pengertian Model Penemuan Terbimbing ... 31
2. Karakteristik Model Penemuan Terbimbing ... 32
3. Langkah-Langkah Model Penemuan Terbimbing ... 32
4. Kelebihan dan Kekurangan Model PenemuanTerbimbing ... 34
F. Sintak Pendekatan Saintifik dan Model Penemuan Terbimbing pada Pembelajaran Tematik ... 35 G. Aktivitas ... 40 a. Pengertian Aktivitas ... 40 b. Jenis-Jenis Aktivitas ... 40 c. Indikator Aktivitas ... 41 H. Hasil Belajar ... 42
1. Pengertian Hasil Belajar ... 42
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 43
I. Penerapan Pendekatan Saintifik Menggunakan Model Penemuan Terbimbing pada Pembelajaran Tematik ... 45
J. Penelitian Terdahulu ... 48
K. Kerangka Pikir ... 49
L. Hipotesis Tindakan ... 50
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 51
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 51
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 51
D. Data dan Sumber Data ... 52
E. Teknik Pengumpulan Data ... 52
F. Instrumen Penelitian ... 54
G. Teknik Analisis Data ... 57
H. Prosedur Penelitian ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 66
B. Pembahasan ... 100
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 105
B. Saran ... 106
DAFTAR PUSTAKA ... 108
LAMPIRAN ... 110
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 18
Tabel 2.2 Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar ... 24
Tabel 2.3 Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik ... 26
Tabel 2.4 Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendekatan Saintifik ... 26
Tabel 2.5 Sintak Penemuan Terbimbing yang Dikembangkan ... 33
Tabel 2.6 Sintak Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Saintifik dan Model Penemuan Terbimbing ... 36
Tabel 2.7 Indikator Aktivitas ... 41
Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 55
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 56
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ... 58
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Aktivitas Guru ... 59
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I ... 77
Tabel 4.2 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus I Kategori “Sangat Baik” ... 78
Tabel 4.3 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus I Kategori “Baik” ... 79
Tabel 4.4 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus I Kategori “Cukup” ... 79
Tabel 4.5 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus I Kategori “Kurang” ... 80
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 81
Tabel 4.7 Refleksi pada Siklus I ... 82
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus II ... 93
Tabel 4.9 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus II Kategori “Sangat Baik” .... 94
Tabel 4.10 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus II Kategori “Baik” ... 94
Tabel 4.11 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus II Kategori “Cukup” ... 95
Tabel 4.12 Penilaian Aktivitas Siswa pada Siklus II Kategori “Kurang” ... 96
Tabel 4.13 Perbandingan Penilaian Aktivitas Siswa ... 96
Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa pada Siklus ... 98
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Perbandingan Penilaian Aktivitas Siswa ... 97 Diagram 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ... 99
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir ... 50
Gambar 3.1 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 60
Gambar 4.1 Guru Memberikan Stimulus kepada Peserta Didik ... 68
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi kepada Peserta Didik ... 70
Gambar 4.3 Guru Membagi Peserta Didik Menjadi Kelompok ... 71
Gambar 4.4 Guru Memberikan Masalah kepada Peserta Didik ... 72
Gambar 4.5 Peserta Didik Melakukan Pengamatan ... 72
Gambar 4.6 Peserta Didik Mengajukan Pertanyaan kepada Guru ... 73
Gambar 4.7 Peserta Didik Merumuskan Hipotesis Melalui Bimbingan Guru .. 73
Gambar 4.8 Peserta Didik Melakukan Kegiatan Penemuan ... 74
Gambar 4.9 Peserta Didik Mengolah Informasi ... 75
Gambar 4.10 Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Laporan ... 75
Gambar 4.11 Peserta Didik Mengerjakan Soal Evaluasi ... 76
Gambar 4.12 Guru Memberikan Stimulus kepada Peserta Didik ... 84
Gambar 4.13 Guru Menjelaskan Materi kepada Peserta Didik ... 86
Gambar 4.14 Guru Membagi Peserta Didik Menjadi Kelompok ... 86
Gambar 4.15 Guru Memberikan Masalah kepada Peserta Didik ... 87
Gambar 4.16 Peserta Didik Melakukan Pengamatan ... 88
Gambar 4.17 Peserta Didik Mengajukan Pertanyaan kepada Guru ... 89
Gambar 4.18 Peserta Didik Merumuskan Hipotesis Melalui Bimbingan Guru 89
Gambar 4.19 Peserta Didik Melakukan Kegiatan Penemuan ... 90
Gambar 4.20 Peserta Diidk Mengolah Informasi ... 91
Gambar 4.21 Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Laporan ... 91
Gambar 4.22 Peserta Didik Mengerjakan Soal Evaluasi ... 92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Wawancara Observasi Awal ... 111
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 ... 112
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 ... 145
Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus 1 ... 173
Lampiran 5 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus 2 ... 176
Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 ... 179
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 2 ... 181
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 ... 183
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 ... 185
Lampiran 10 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 187
Lampiran 11 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 2 ... 188
Lampiran 12 Surat Keterangan Penelitian ... 189
DAFTAR PUSTAKA
Amri & Ahmadi. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Atsnan. 2013. Penerapan Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan). Prosiding P-54.
Baharuddin & Wahyuni. 2008. Teori Belajar & Pembelajaran. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Daryanto & Sudjendro, Herry. 2014. Siap Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.
Effendi, L.A. 2012. Pembelajaran Matematika dengan Metode Penemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13 (2): 4. Eggen, Paul & Kauchak, Don. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran
Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir. Jakarta: Indeks. Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Hulistin, Ro’ana Z. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
(Numbered Head Together) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Tema Lingkungan di Kelas II SDN Sroyo Kanor Bojonegoro. Tidak dipublikasikan. Surabaya: Unesa.
Kemdikbud. 2013. Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemdikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SMP/MTs Matematika. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemdikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun
2014. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kibtiyah, Citra M. 2014. Penerapan Pendekatan Ilmiah Menggunakan Problem Possing pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 18 Malang. Tidak dipublikasikan. Malang: UMM.
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Markaban. 2006. Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Penemuan Terbimbing. Yogyakarta: PPPG Matematika.
Muhsetyo, Gatot. 2011. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
PERMENDIKBUD Nomor 81A Lampiran IV. 2013. Implementasi Kurikulum. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
PERMENDIKBUD Nomor 103. 2014. Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Pribadi, Benny.A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Poerwati, Loeloek Endah & Amri, Sofan. 2013. Panduan Memahami Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Ratna, Tyas Mardia. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided Discovery) dengan Menggunakan Student Worksheet pada Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Siswa Kelas VB di SDN BabatanI/456 Surabaya. Tidak dipublikasikan. Surabaya: Unesa.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suprihatiningrum, Jamil. 2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suyadi. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: DIVA Press. Suyono & Hariyanto. 2014. Belajar dan pembelajaran Teori dan Konsep Dasar.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
