1
SKRIPSI
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
MELALUI MODEL
PROBLEM BASED LEARNING
BERBANTUAN MEDIA KOTAK KEHIDUPAN
PADA TEMA 6 CITA-CITAKU KELAS IV
SD 1 BARONGAN KUDUS
Oleh
SYARIFA RAHMA AMALIA
NIM 201533076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2019
3
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA
KOTAK KEHIDUPAN PADA TEMA 6 CITA-CITAKU KELAS IV SD 1 BARONGAN KUDUS
SKRIPSI
Diajukan pada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SYARIFA RAHMA AMALIA NIM 201533076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2019
4
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
Andaikan manusia mau menempati tugas masing-masing pada posisinya, niscaya bagaikan sudah ada di surga sebelum masuk surga.
PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan untuk:
1. Bapak, ibu, dan adik tercinta.
Bapak Mustofa Kamal, ibu Tri Winarni, adik Musfirotul Khusna yang telah memberikan kasih sayang, semangat, dukungan, dan do’a yang tiada henti.
2. Keluarga besar yang selalu memberikan do’a dan semangat.
3. Sahabat terdekat PGSD (Sekawan) Laila Noor Hidayah, Sri Ainur Rohmah, dan Amalia Istifada Maulidatun yang selalu memberi semangat, bantuan, dan do’a.
4. Teman seperjuangan skripsi, kakak tingkat, adik tingkat dan sahabat karib yang memberi semangat, bantuan, dan do’a.
5. Keluarga besar kelas B PGSD angkatan 2015 dan teman-teman seperjuangan yang telah membantu dan berbagi ilmu dalam penyelesaian skripsi ini.
5
7 PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas anugeah yang telah dilimpahkan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Kotak Kehidupan pada Tema 6 Cita-Citaku Kelas IV SD 1 Barongan Kudus”. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat penyelesaian studi pada jenjang Strata Satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Keberhasilan penyususnan skripsi ini bukan hanya kerja keras penulis semata, melainkan juga dukungan dan bantuan dari segenap pihak . Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan skripsi ini yaitu:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menjalani pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd, ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus, yang telah memberikan layanan akademik, sehingga terselesainya belajar penulis.
3. Fina Fakhriyah, S.Pd, M.Pd, dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan skripsi.
4. Sekar Dwi Ardianti, S.Pd, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan skripsi.
5. Seluruh Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu kepada penulis.
9 ABSTRACT
Amalia, Syarifa Rahma. 2019. Critical Thinking Ability Improvement through
Problem Based Learning Aided by Life Box Themed 6 My Ideals for
Fourth Graders of Barongan 1 Primary School Kudus. Primary School Teacher Education. Teacher and Training Faculty. Universitas Muria Kudus. Advisors (1) Fina Fakhriyah, S.Pd., M.Pd. (2) Sekar Dwi Ardianti, S.Pd., M.Pd.
Keywords: Problem Based Learning, Life Box, Critical Thinking Ability
This research described implementation of Problem Based Learning to improve teacher’s teaching skill, the students’ learning activities, and critical thinking ability of the students. This research was specialized on theme 6 – my ideals with Indonesian language and science study contents, subtheme 2 - material 1 and 2, and subtheme 3 – material 1 and 2.
Problem Based Learning model is a learning model presenting question and condition based problem to train CTA of the students. CTA is divergently reasoning by simply explaining, basic skill developing, concluding, providing further explanation, and arranging both strategy and tactics as its measurements. The action hypothesis was Problem Based Learning model aided by life box media could improve CTA of the students.
This classroom action research was conducted for fourth graders of Barongan 1 Primary School, consisting of 41 students. It lasted in two cycles. The independent status were Problem Based Learning model and life box. The dependent variables were test, observation, interview, and documentation. The data analysis were quantitative and qualitative data analysis.
The findings showed improvement. Teacher’s skill improved in cycle I, from 78.7 into 89.1 in cycle II. The students’ learning activities improved from cycle I, 78.8 into cycle II, 88.6. CTA of the students from cycle I, 73.2 improved into 86.8 in cycle II.
It is concluded that CTA of the students could be improved through Problem based Learning model aided by life box under theme – my ideals for the students. Therefore, it is suggested while implementing the learning model aided by life box, teacher should be more innovative so that the students would be more eager and active in learning.
10 ABSTAK
Amalia, Syarifa Rahma. 2019. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Kotak Kehidupan Pada Tema 6 Cita-Citaku Kelas IV SD 1 Barongan Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Fina Fakhriyah, S,Pd., M.Pd (2) Sekar Dwi Ardianti, S,Pd., M.Pd.
Kata kunci: Problem Based Learning, Kotak Kehidupan, Berpikir Kritis
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning terhadap peningkatan keterampilan guru dalam mengajar, aktivitas belajar siswa, dan kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian dikhususkan pada Tema 6 Cita-citaku muatan Bahasa Indonesia dan IPA, subtema 2 pembelajaran 1 dan 2, serta subtema 3 pembelajaran 1 dan 2.
Model Problem Based Learning merupakan model pembelajaran dengan menyajikan pertanyaan atau keadaan berbasis masalah, untuk mengasah kemampuan berpikir kritis siswa. Berpikir kritis adalah berpikir secara divergen dengan tolak ukur memberikan penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, menyimpulkan, memberikan penjelasan lanjut, dan mengatur strategi dan taktik. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model Problem Based Learning berbantuan media kotak kehidupan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV SD 1 Barongan Kudus.
Penelitian tindakan kelas ini telah dilaksanakan di kelas IV SD 1 Barongan Kudus dengan subjek penelitian 41 siswa. Penelitian ini telah berlangsung dalam dua siklus.Variabel bebas dalam penelitian ini ialah model Problem Based Learning dan kotak kehidupan, sedangkan variabel terikatnya ialah kemampuan berpikir kritis. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan. Keterampilan guru meningkat dari siklus I mendapatkan nilai 78,7 menjadi 89,1 pada siklus II, aktivitas belajar siswa meningkat dari siklus I mendapatkan nilai 78,8 menjadi 88,6 pada siklus II, dan kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dari siklus I
mendapat nilai rata-rata klasikal 73,2 menjadi 86,8 pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada
kelas IV SD 1 Barongan, disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dapat meningkat melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media kotak kehidupan pada tema cita-citaku kelas IV SD 1 Barongan Kudus. Oleh karena itu, disarankan dalam menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media kotak kehidupan guru lebih inovatif sehingga sehingga siswa lebih bersemangat dan aktif dalam pembelajaran.
11 DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN LOGO ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING PROPOSAL SKRIPSI ... v
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTACT ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 7
1.4 Manfaat Penelitian ... 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6 Definisi Operasional... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DA HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 12
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 12
2.1.1.2 Langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 13
2.1.1.3 Kelebihan Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 16
2.1.1.4 Kekurangan Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 16
12
Halaman
2.1.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 17
2.1.2.2 Pengertian Media Pembelajaran Kotak Kehidupan ... 18
2.1.2.3 Kelebihan Media Pembelajaran Kotak Kehidupan ... 18
2.1.2.4 Langkah Penggunaan Media Pembelajaran Kotak Kehidupan ... 19
2.1.3 Kemampuan Berpikir Kritis ... 22
2.1.3.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ... 22
2.1.4 Keterampilan Guru ... 24
2.1.5 Aktivitas Belajar Siswa ... 25
2.1.5.1 Pengertian Aktivitas Belajar Siswa ... 25
2.1.5.2 Jenis-jenis Aktivitas Belajar Siswa ... 25
2.1.5.3 Indikator Aktivitas Belajar Siswa ... 27
2.1.6 Pembelajaran Tematik Integratif ... 27
2.1.7 Tema 6 Cita-Citaku Subtema 1 dan 2 ... 27
2.1.7.1 Materi Muatan Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 29
2.1.7.2 Materi Muatan Pembelajaran IPA ... 34
2.2 Penelitian Relevan ... 40
2.3 Kerangka Berpikir ... 42
2.4 Hipotesis Tindakan... 45
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 46
3.1.1 Setting Penelitian ... 46
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 46
3.2 Variabel Penelitian ... 47
3.2.1 Variabel Bebas (Independent) ... 47
3.2.2 Variabel Terikat (Dependent) ... 47
3.3 Rancangan Penelitian ... 47
3.3.1 Prosedur Penelitian... 51
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 58
3.4.1 Jenis dan Sumber Data Penelitian ... 58
13
Halaman
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 59
3.5 Instrumen Penelitian... 60 3.5.1 Instrumen Tes ... 60 3.5.2 Pedoman Wawancara ... 61 3.5.3 Pedoman Observasi ... 61 3.5.4 Panduan Dokumen ... 62 3.6 Validitas Instrumen ... 62 3.7 Analisis Data ... 63 3.7.1 Data Kuantitatif ... 63 3.7.2 Data Kualitatif ... 64 3.8 Indikator Keberhasilan ... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 67
4.1.1 Prasiklus ... 67
4.1.2 Siklus I ... 71
4.1.3 Siklus II ... 97
4.2 Pembahasan ... 123
4.2.1 Keterampilan Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Berbantuan Media Kotak Kehidupan ... 124
4.2.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Berbantuan Media Kotak Kehidupan ... 129
4.2.3 Kemampuan Berpikir Kritis ... 132
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 143
5.2 Saran ... 144
DAFTAR PUSTAKA ... 146
14
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning Trianto... 14
2.2 Langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 15
3.1 Pemetaan Materi Siklus I ... 52
3.2 Pemetaan Materi Siklus II ... 55
3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal SD 1 Barongan ... 63
3.4 Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 64
3.5 Kriteria Keterampilan Guru ... 65
3.6 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa... 65
3.7 Kriteria Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan... 66
3.8 Kriteria Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap ... 66
4.1 Kegiatan Prasiklus ... 67
4.2 Rekapitulasi hasil pengamatan kemampuan berpikir kritis siswa prasiklus 69 4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 70
4.4 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Prasiklus ... 70
4.5 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus ... 71
4.6 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Pengetahuan Siklus I ... 84
4.7 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 85
4.8 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 87
4.9 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Siklus I ... 88
4.10 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Siklus I ... 90
4.11 Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 91
4.12 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Pengetahuan Siklus II ... 110
15
Tabel Halaman 4.14 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 113 4.15 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap
Siklus II ... 114 4.16 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek
Keterampilan Siklus II ... 115 4.17 Rekapitulasi Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 117
16
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kotak Kehidupan Siklus I Pembelajaran 1 ... 19
2.2 Kotak Kehidupan Siklus I Pembelajaran 2 ... 20
2.3 Kotak Kehidupan Siklus II Pembelajaran 1 ... 20
2.4 Kotak Kehidupan Siklus II Pembelajaran 2 ... 21
2.5 Metamorfosis Belalang ... 35 2.6 Metamorfosis Kecoa ... 36 2.7 Metamorfosis Capung ... 36 2.8 Metamorfosis Kupu-kupu ... 37 2.9 Metamorfosis Katak ... 38 2.10 Metamorfosis Nyamuk ... 39
2.11 Bagan Kerangka Berpikir ... 43
3.1 Modifikasi Desain Model PTK ... 48
4.1 Kegiatan apersepsi siklus I pertemuan 1 ... 73
4.2 Tahap 1 Orientasi Siklus I Pertemuan 1 ... 74
4.3 Tahap 2 Mengorganisasikan Siklus I Pertemuan 1 ... 75
4.4 Tahap 3 Membimbing Siklus I Pertemuan 1... 76
4.5 Tahap 4 Mengembangkan Siklus I Pertemuan 1... 77
4.6 Tahap 5 Mengevaluasi Siklus I Pertemuan 1 ... 78
4.7 Tahap 1 Orientasi Siklus I Pertemuan 2 ... 79
4.8 Tahap 2 Mengorganisasikan Siklus I Pertemuan 2 ... 80
4.9 Tahap 3 Membimbing Siklus I Pertemuan 2... 81
4.10 Tahap 4 Mengembangkan Siklus I Pertemuan 2... 82
4.11 Tahap 5 Mengevaluasi Siklus I Pertemuan 2 ... 83
4.12 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ... 92
4.13 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 93
4.14 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Siklus I ... 94
4.15 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Siklus I ... 95
17
Gambar Halaman
4.17 Kegiatan apersepsi siklus II pertemuan 1... 99
4.18 Tahap 1 Orientasi Siklus II Pertemuan 1 ... 96
4.19 Tahap 2 Mengorganisasikan Siklus II Pertemuan 1 ... 100
4.20 Tahap 3 Membimbing Siklus II Pertemuan 1 ... 102
4.21 Tahap 4 Mengembangkan Siklus II Pertemuan 1 ... 103
4.22 Tahap 4 Menyajikan poster Siklus II Pertemuan 1 ... 103
4.23 Tahap 5 Mengevaluasi Siklus II Pertemuan 1... 104
4.24 Tahap 1 Orientasi Siklus II Pertemuan 2 ... 106
4.25 Tahap 2 Mengorganisasikan Siklus II Pertemuan 2 ... 106
4.26 Tahap 3 Membimbing Siklus II Pertemuan 2 ... 107
4.27 Tahap 4 Mengembangkan Siklus II Pertemuan 2 ... 104
4.28 Tahap 5 Mengevaluasi Siklus II Pertemuan 2... 109
4.29 Diagram Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 118
4.30 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 119
4.31 Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 120
4.32 Diagram Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa aspek sikap Siklus I dan Siklus II ... 121
4.33 Diagram Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa aspek keterampilan Siklus I dan Siklus II ... 122
18
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 151
2 Kemampuan Berpikir Kritis ... 152
3 Kisi-kisi Soal Prasiklus Aspek Pengetahuan ... 154
4 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Prasiklus ... 156
5 Daftar Nilai Evaluasi Kegiatan Prasiklus ... 158
6 Kisi-kisi Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Prasiklus ... 160
7 Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Prasiklus ... 161
8 Rubrik Penskoran Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Prasiklus ... 163
9 Kisi-kisi Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Prasiklus ... 165
10 Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Prasiklus ... 166
11 Rubrik Penskoran Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Prasiklus ... 168
12 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Prasiklus ... 170
13 Lembar Observasi Keterampilan Guru Prasiklus ... 172
14 Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus ... 177
15 Lembar Observasi Guru Maupun Siswa ... 180
16 Lembar Wawancara Guru ... 182
17 Lembar Wawancara Siswa ... 184
18 Silabus Siklus I Pertemuan 1... 185
19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 194
20 Materi Siklus I Pertemuan 1 ... 201
21 Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Siklus I Pertemuan 1 ... 208
19
Lampiran Halaman 24 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek
Keterampilan Siklus I Pertemuan 1... 214
25 Kisi-kisi Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Siklus I Pertemuan I ... 216
26 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Siklus I Pertemuan I ... 217
27 Lembar Observasi Keterampilan Guru Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 219
28 Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 ... 224
29 Silabus Siklus I Pertemuan 2... 227
30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 235
31 Materi Siklus I Pertemuan 2 ... 243
32 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Pengetahuan Siklus 1 .... 247
33 Kunci Jawaban Siklus I ... 249
34 Pedoman Penskoran Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Pengetahuan Siklus I ... 251
35 Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ... 253
36 Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Siklus I Pertemuan 2 ... 256
37 Lembar Penilaian Praktik Siklus I Pertemuan 2 ... 258
38 Lembar Penilaian Proyek Siklus I Pertemuan 2 ... 260
39 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan 2... 262
40 Kisi-kisi Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Siklus I Pertemuan 2 ... 264
41 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Siklus I Pertemuan 2 ... 265
42 Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 267
43 Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 ... 272
44 Silabus Siklus II Pertemuan 1 ... 275
20
Lampiran Halaman
46 Materi Siklus II Pertemuan 1 ... 290
47 Lembar Pengamatan Aspek Sikap Siklus II Pertemuan 1 ... 293
48 Lembar Penilaian Praktik Siklus II Pertemuan 1 ... 295
49 Lembar Penilaian Produk Siklus II Pertemuan 1 ... 297
50 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan 1 ... 299
51 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Siklus II Pertemuan I... 301
52 Lembar Observasi Keterampilan Guru Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 303
53 Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 ... 308
54 Silabus Siklus II Pertemuan 2 ... 311
55 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 319
56 Materi Siklus II Pertemuan 2 ... 327
57 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Aapek Pengetahuan Siklus II ... 331
58 Kunci Jawaban Siklus II... 333
59 Pedoman Penskoran Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Pengetahuan Siklus II ... 335
60 Daftar Nilai Evaluasi Siklus II ... 337
61 Lembar Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Sikap Siklus II Pertemuan 2 ... 340
62 Lembar Penilaian Praktik Siklus II Pertemuan 2 ... 342
63 Lembar Petunjuk Penilaian Proyek Siklus II Pertemuan 2 ... 344
64 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan 2 ... 346
65 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Aspek Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap Siklus II Pertemuan 2 ... 348
66 Lembar Observasi Keterampilan Guru Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 350
67 Instrumen Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ... 355
68 Surat Ijin Penelitian ... 358
21
Lampiran Halaman
70 SK Penetapan Pembimbing Skripsi ... 360
71 Berita Acara Bimbingan ... 361
72 Permohonan Ujian Skripsi ... 366
73 Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 367
74 Pernyataan ... 368
