i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI PERSOALAN FAKTUAL MELALUI PENERAPAN
NUMBERED HEADS TOGETHERPADA SISWA KELAS V SD 1 SUKOBUBUK
Oleh
ANITA HARYANTI NIM 201033210
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MENGOMENTARI PERSOALAN FAKTUAL MELALUI PENERAPAN
NUMBERED HEADS TOGETHERPADA SISWA KELAS V SD 1 SUKOBUBUK
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
ANITA HARYANTI NIM 201033210
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Jangan tinggalkan Dia disetiap langkah kita. Positif Thingking, semangat dan
awali dengan niat yang baik. Semesta kan mendukung kita. Nikmati semua yang
kita lalui. Kebahagian, keindahan, begitu juga dengan rasa sakit, duka, dan
kekecewaan. Semua itu perlu kita nikamti dan syukuri dengan keikhlasan serta
perbaikan, karena itu ialah rahmatNya.
Anita Haryanti
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua, Bapak Murtopo dan Ibu Kustini serta kakakku Habib Ahmad Haryanto yang selalu mendukung dan mendoakanku,
2. Kakek-nenek, paman dan saudara-saudaraku yang telah mendukungku dan menyemangatiku,
3. Sahabat Nubdzatul Awaliyah, Moh. Rofi Uddin, Choirun Nisa’, Syaiful Huda Fatoni, Fela Fiddin Felani, Dewi Indah Prasetyani, dan Aditya Muclis yang selalu menyemangati untuk menyelesaikan skripsi ini,
4. Teman-teman seperjuangan kelas E PGSD angkatan tahun 2010 dan teman-teman Racana Muria Whira-Shima,
5. Dosen pembimbing skripsi Bapak Murtono dan Bapak Irfai Fathurohman yang selalu memberikan semangat untuk segera menyelesaikan skripsi, 6. Dosen pembimbing PPL Bapak Santoso yang selalu memberikan semangat
vii PRAKATA
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual Melalui Penerapan Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas V SD 1 Sukobubuk.” Skripsi ini disusun guna menyelesaikan studi strata I sebagai persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus.
Ucapan terimakasih yang pertama dan utama peneliti sampaikan kepada Bapak Dr. Murtono, M. Pd (pembimbing I) dan Bapak Irfai Fathurohman, M. Pd (pembimbing II) yang hanya karena bimbingannyalah peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Selanjutnya peneliti mengucapkan terimakasih kepada beberapa pihak yang telah meringankan beban dan memberikan bantuan.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin penelitian.
2. Dr. Murtono, M. Pd Kaprodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3. Djuwadi, S.Pd Kepala SD 1 Sukobubuk yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
viii
5. Santoso, M. Pd guru pembimbing PPL yang senantiasa memberikan semangat untuk segera bimbingan dan menyelesaikan skripsi.
6. Nubdzatul Awaliyah, Moh. Rofi Uddin, Nor Hidayati, dan Yusfa Muyassaroh yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
7. Teman-teman seperjuangan yang selalu memberikan semangat dan motivasi pada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Atas semua bantuan dan bimbingannya peneliti ucapkan terima kasih, semoga semua bantuan dan bimbingannya menjadikan kebaikan bagi kita semua dan semoga mendapat balasan yang lebih dari Allah SWT.
Kudus, 12 September 2014 Peneliti
ix ABSTRACT
Haryanti, Anita. 2014. The Increasing Speaking Skills of Commenting Factual Problems Through Numbered Heads Together Application At Student Class V SD 1 Sukobubuk. Thesis. Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University.
Supervisor: (i) Dr . Murtono, M. Pd., (ii) Irfai Fathurohman, M. Pd.
Keywords: Speaking Skills, Commenting Factual Issues and Numbered Heads Together learning model.
The lowness speaking skills of student’s grade V SD 1 Sukobubuk was taken as the background of this research. The condition such as the lack is caused of teaching and learning processes which provides the opportunity for students to actively speak. To improve the speaking skills, it was used the learning model of Numbered Heads Together. The purpose of this research was conducted to describe the student learning activities, teaching skills, and improve the students speaking skills of grade V SD 1 Sukobubuk Margorejo Pati.
Speaking a second language is an activity humans do after listening. Speaking is a communication tool that is commonly used in community interaction. By talking someone express their thoughts and feelings, like to comment on the factual issues. The factual issue is issue that is based on reality. Numbered Heads Together is a learning model that divides the students in small groups with used the numbers in her head.
This research includes classroom action research steps: planning, action, observation and reflection. This study was conducted for 2 cycles. Cycle I made 14 and 16 April 2014 and the second cycle performed 21 and 30 April 2014 with research subjects 27 students. Data collection methods now used is a test, performance, observation, interviews and Documentation. Data analysis techniques used in this study is the technique of quantitative and qualitative.
The results showed an increase in student learning activities of the class average score from the first cycle of 30,304 became 33,307 in the second cycle with the high category. The results also showed an increase in teaching skills from cycle I to cycle II also increased. Cycle I earned a total score of 64 and a second cycle to 70,5 with very high category. The results showed an increase in mastery learning class and the average value at each cycle. Pre-cycle completeness percentage of 30% increased to 51,85% in the first cycle and increased to 77.78% in the second cycle. The average value of 67,667 pre-cycle rose to 73,333 in the first cycle and the second cycle rose to 78,333.
x
xi ABSTRAK
Haryanti, Anita. 2014. Peningkatan Keterampilan Berbicara Mengomentari Persoalan Faktual Melalui Penerapan Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas V SD 1 Sukobubuk. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Irfai Fathurohman, M. Pd.
Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Mengomentari Persoalan Faktual, dan Model PembelajaranNumbered Heads Together.
Rendahnya keterampilan berbicara siswa kelas V SD 1 Sukobubuk menjadi latar belakang dilaksanakannya penelitian ini. Kondisi tersebut diantaranya disebabkan oleh proses belajar mengajar yang kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif berbicara. Untuk meningkatkan keterampilan berbicara ini, digunakan model pembelajaran Numbered Heads Together. Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah mendeskripsikan aktivitas belajar siswa, keterampilan mengajar guru dan peningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SD 1 Sukobubuk.
Berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia setelah mendengarkan. Berbicara merupakan alat komunikasi yang umum digunakan dalam berinteraksi di masyarakat. Melalui berbicara seseorang mengungkapkan pikiran dan perasaannya, seperti mengomentari persoalan faktual. Persoalan faktual adalah permasalahan yang berdasarkan kenyataan. Model pembelajaran Numbered Heads Together adalah model pembelajaran yang membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil dengan cara setiap siswa dalam setiap kelompok diberi nomor kepala.
Penelitian ini didesain dalam bentuk penelitian tindakan kelas dengan menggunakan langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian dilakukan selama 2 siklus. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 14 dan 16 April 2014 dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 dan 30 April 2014 dengan subjek penelitian berjumlah 27 siswa. Metode pengumpulan datanya berupa tes, unjuk kerja, observasi, wawancara dan dokumetasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
xii
sebesar 67,667 naik menjadi 73,333 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 78,333.
xiii
MOTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... vi
PRAKATA ... vii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Kegunaan Penelitian... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6 Definisi Operasional... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 10
2.1 Kajian Pustaka ... 10
2.1.1 Pengertian Belajar ... 10
2.1.2 Pembelajaran Bahasa... 12
2.1.2.1 Pembelajaran Bahasa Indonesia... 12
2.1.2.2 Keterampilan Berbicara ... 15
xiv
2.1.2.4 Ragam Seni Berbicara ... 19
2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kegiatan Berbicara... 20
2.1.2.6 Penilaian Keterampilan Berbicara... 24
2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ... 25
2.1.3.1 Model Pembelajaran... 25
2.1.3.2Cooperative Learning... 27
2.1.3.3Numbered Heads Together... 30
2.1.4 Implementasi Model NHT dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Keterampilan berbicara ... 33
2.2 Penelitian yang Relevan ... 35
2.3 Kerangka Berpikir... 39
2.4 Hipotesis Tindakan ... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 43
3.1 Setting dan Katakteristik Subjek Penelitian ... 43
3.1.1 Setting Penelitian ... 43
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 43
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 43
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 44
3.2 Variabel Penelitian ... 44
3.3 Rancangan Penetian ... 45
3.3.1 Siklus I... 46
3.3.2 Siklus II ... 51
3.4 Prosedur Penelitian ... 56
xv
3.9 Indikator Keberhasilan ... 76
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 78
4.1 Kegiatan Awal Prasiklus ... 78
4.2 Siklus I... 82
4.2.1 Perencanaan Tindakan (Planning) ... 82
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)... 83
4.2.2.1 Pertemuan 1 ... 84
4.2.2.2 Pertemuan II... 88
4.2.3 Pengamatan Terhadap Tindakan (Observation) ... 97
4.2.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa... 97
4.2.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ... 99
4.2.4 Refleksi Terhadap Tindakan (Reflection)... 101
4.3 Siklus II ... 104
4.3.1 Perencanaan Tindakan (Planning) ... 105
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)... 106
4.3.2.1 Pertemuan I ... 106
4.3.2.2 Pertemuan II... 110
xvi
4.3.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa... 117
4.3.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ... 119
4.3.4 Refleksi Terhadap Tindakan (Reflektion)... 120
BAB V PEMBAHASAN ... 128
5.1 Aktivitas Belajar Siswa ... 128
5.2 Keterampilan Mengajar Guru ... 133
5.3 Hasil Belajar Siswa Khususnya Keterampilan Berbicara ... 136
BAB VI PENUTUP ... 143
6.1 Simpulan... 143
6.2 Saran... 143
DAFTAR PUSTAKA ... 145
LAMPIRAN ... 148
PERNYATAAN ... 272
xvii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 SK 6 KD 6.1 Kelas V Semester 2 ... 14
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa SD 1 Sukobubuk Kelas V... 70
Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ... 73
Tabel 3.3 Ketuntasan Data Kualitatif... 75
Tabel 3.4 Kualifikasi Skor Aktivitas Siswa ... 76
Tabel 3.5 Kualifikasi Keterampilan Guru ... 76
Tabel 4.1 Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ... 80
Tabel 4.2 Kriteria Nilai Siswa Prasiklus ... 80
Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Siklus I dan II ... 82
Tabel 4.4 Daftar Nilai Siswa Siklus I ... 94
Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 95
Tabel 4.6 Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I... 96
Tabel 4.7 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 98
Tabel 4.8 Keterampilan Mengajar Guru dengan Menggunakan Model Numbered Heads TogetherSiklus I... 100
Tebel 4.9 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I ... 103
Tabel 4.10 Daftar Nilai Siswa Siklus II ... 114
Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 115
Tabel 4.12 Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 116
Tabel 4.13 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 118
Tabel 4.14 Keterampilan Mengajar Guru dengan Menggunakan Model PembelajaranNumbered Heads TogetherSiklus II ... 119
xviii
Tabel 4.16 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ... 122 Tabel 4.17 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ... 123 Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Belajar Keterampilan Berbicara
xix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bingkai Model Pembelajaran ... 26
Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir ... 41
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Adaptasi dari Kemmis & Taggart ... 46
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ... 80
Gambar 4.2 Diagram Kriteria Nilai Siswa Prasiklus ... 81
Gambar 4.3 Foto Kegiatan Awal Pembelajaran, Siswa Sedang Memperhatikan Guru... 84
Gambar 4.4 Foto Siswa Berkelompok Memakai Nomor Kepala dan Memperhatikan Penjelasan Guru ... 86
Gambar 4.5 Foto Guru Membimbing Kelompok dalam Berdiskusi ... 87
Gambar 4.6 Foto Siswa dan Guru Berdoa Sebelum Pembelajaran ... 89
Gambar 4.7 Foto Siswa Berkelompok Sambil Mendengarkan Penjelasan Guru ... 90
Gambar 4.8 Foto Salah Satu Siswa Mewakili Kelompok Menyampaikan Hasil Kerja Kelompoknya ... 92
Gambar 4.9 Foto Siswa Mengerjakan Tes Evaluasi Siklus I ... 93
Gambar 4.10 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 95
Gambar 4.11 Diagram Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I... 96
Gambar 4.12 Diagram Aktivitas Siswa Siklus I... 99
Gambar 4.13 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 100
Gambar 4.14 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I ... 103
Gambar 4.15 Foto Kegiatan Awal Pembelajaran, Siswa Sedang Memperhatikan guru... 107
xx
Gambar 4. 17 Foto Siswa Menyimak Vidio yang Diputarkan Guru ... 108
Gambar 4.18 Foto Siswa Mendapat Giliran Menyampaikan Hasil Diskusi Kelompoknya... 109
Gambar 4.19 Foto Siswa Menyimak Apersepsi yang Diberikan Guru ... 111
Gambar 4.20 Foto Siswa Bekerja dalam Kelompok... 112
Gambar 4.21 Foto Kelompok Terbaik Mendapat Penghargaan... 113
Gambar 4.22 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus II ... 115
Gambar 4.23 Diagram Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 116
Gambar 4.24 Diagram Aktivitas Siswa Siklus II ... 118
Gambar 4.25 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 120
Gambar 4. 26 Diagram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II... 121
Gambar 4.27 Diagram Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ... 122
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitiann Tindakan Kelas ... 148
Lampiran 2 Lembar Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 149
Lampiran 3 Lembar Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 150
Lampiran 4 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 152
Lampiran 5 RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 155
Lampiran 6 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 165
Lampiran 7 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 178
Lampiran 8 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 180
Lampiran 9 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 188
Lampiran 10 Lembar Observasi Keterampilan Guru ... 201
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 204
Lampiran 12 Penilaian Keterampilan Berbicara ... 220
Lampiran 13 Daftar Kelompok Belajar Siswa ... 226
Lampiran 14 Lembar Hasil Wawancara Setelah Pembelajaran ... 227
Lampiran 15 Lembar Validasi Instrumen Tes Evaluasi... 228
Lampiran 16 Lembar Validasi Instrumen Penilaian Unjuk Kerja ... 232
Lampiran 17 Daftar Nilai Prasiklus ... 238
Lampiran 18 Analisa Penilaian Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I... 239
Lampiran 19 Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 240
Lampiran 20 Analisa Penilaian Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II ... 241
xxii
Lampiran 22 Analisa Data Kuantitatif Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus
I, dan Siklus II ... 243
Lampiran 23 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 249
Lampiran 24 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 251
Lampiran 25 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 253
Lampiran 26 Analisisa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 255
Lampiran 27 Analisa Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II ... 257
Lampiran 28 Dokumentasi Foto Penelitian... 259
Lampiran 29 Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ... 263
Lampiran 30 Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 264
Lampiran 31 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 265
Lampiran 32 Surat Keterangan Selesai Bimbingan... 266
Lampiran 33 Surat Permohonan Ujian Skripsi... 267
