PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DIRECTED
READING ACTIVITY TERHADAP KEMAMPUAN
MEMAHAMI TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X
SMA SWASTA METHODIST 1 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ITJE JUNITA REGINA HUTAHAEAN
NIM 2103111031
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan anugerahnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Santo
Ignasius Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Penulisan skripsi ini disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi pendidikan bahasa Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan sekaligus sebagai Dosen Penguji
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
7. Drs. H. Sigalingging, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik 8. M. Surip, S.Pd, M.Si. selaku Dosen Penguji
9. seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
11.siswa Kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan yang memiliki semangat dan antusias belajar yang tinggi
12.kedua orangtuaku B. Hutahaean dan E. Tamba yang telah membimbing serta mendoakanku.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada penulis, kiranya Tuhan Yang Mahakuasa membalas semuanya. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaannya. Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan, Juli 2014 Penulis,
ABSTRAK
Itje Junita Regina Hutahaean, NIM 2103111031. Pengaruh Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity terhadap Kemampuan Memahami Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi directed
reading activity terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X
SMA Swasta Methodist 1 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 35 orang. Sampel penelitian ini adalah sampel yang ditetapkan dari sebagian jumlah populasi yang ada yaitu sebanyak 132 orang siswa.
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model only post-test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil kelas eksperimen dengan rata-rata 80,14, standar deviasi 9,75, dengan berkategori sangat baik 37,2 %, dan berkategori baik 51,4%, berkategori cukup 11,4%, Sedangkan hasil kelas kontrol diperoleh rata-rata 66,71, standar deviasi 10,55, dengan berkategori sangat baik 11,4.%, berkategori baik 31,4%, berkategori cukup 42,8%, dan berkategori kurang 14,4%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 5,46;
setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf signifikasi
5% dengan df = N-1 = 35 – 1 = 34, dari df 34 diperoleh taraf signifikan 5% = 2.03. karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 5,46 > 2.03, hipotesis
alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa strategi
directed reading activity berpengaruh secara posistif terhadap kemampuan
DAFTAR ISI
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoretis ... 8
1. Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity ... 8
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity ... 8
b. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity ... 9
c. Keunggulan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity ... 10
2. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 11
a. Pengertian Pembelajaran Ekspositori ... 11
b. Keunggulan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran ... 13
3. Hakikat Kemampuan Memahami Teks Eksposisi ... 13
a. Pengertian Teks Eksposisi ... 13
c. Pengertian Kemampuan Memahami Teks Eksposisi ... 16
4. Mengukur Tingkat Keterbacaan Menggunakan Grafik Fry ... 17
5. Penilaian Kemapuan Memahami Teks ... 18
C.Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 25
D.Metode Penelitian ... 26
1. Kemampuan Siswa dalam Memahami Teks Eksposisi Menggunakan Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity pada Kelas Eksperimen ... 39
2. Kemampuan Siswa dalam Memahami Teks Eksposisi Menggunakan Strategi Pembelajara Ekspositori pada Kelas Kontrol ... 41
3. Pengujian Hipotesis ... 42
a. Uji Normalitas Hasil Kelompok Eksperimen ... 43
b. Uji Normalitas Hasil Kelompok Kontrol ... 45
d. Uji Hipotesis ... 47
4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 54
A. Simpulan ... 54
B. Saran ... 54
DAFTAR PUSTAKA ... 56
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Struktur Teks Eksposisi ... 16
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ... 24
Tabel 3.2 Desain Eksperimen ... 27
Tabel 3.3 Jalannya Pembelajaran Memahami Teks Eksposisi dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity pada Kelas Eksperimen ... 28
Tabel 3.4 Jalannya Pembelajaran Memahami Teks Eksposisi dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori pada Kelas Kontrol ... 29
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Memahami Teks Eksposisi ... 30
Tabel 3.6 Kategori Penilaian ... 31
Tabel 4.1 Data Nilai Kemampuan Memahami Teks Eksposisi dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Directed Reading Activity Kelas Eksperimen(X) ... 39
Tabel 4.2 Kategori Penilaian Kelas Eksperimen ... 40
Tabel 4.3 Data Nilai Kemampuan Memahami Teks Eksposisi dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori Kelas Kontrol (Y) ... 41
Tabel 4.4 Kategori Penilaian Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen (X) ... 43
Tabel 4.6 Uji Normalitas Data Kelas ... 45
i
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 57
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eksperimen ... 60
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Kontrol .. 68
Lampiran 4 Soal Tes Kemampuan Memahami Teks Eksposisi ... 75
Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 84
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas Tes ... 85
Lampiran 7 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 86
Lampiran 8 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 87
Lampiran 9 Indeks Kesukaran ... 90
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas Kelompok Eksperimen . 91 Lampiran 11 Perhitungan Uji Normalitas Kelompok Kontrol ... 92
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ... 93
Lampiran 13 Daftar Harga Kritik dari r Product Moment ... 94
Lampiran 14 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 95
Lampiran 15 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 96
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang MasalahBahasa merupakan alat komunikasi, baik komunikasi secara lisan maupun
tertulis. Adapun pengertian bahasa menurut Gorys Keraf (dalam Siregar, 2007:5)
adalah alat komunikasi anggota masyarakat berupa lambang bunyi bahasa yang
dihasilkan oleh alat ucap manusia. Suatu komunikasi dikatakan berhasil kalau
pesan yang disampaikan pembicara atau penulis dapat dipahami penyimak atau
pembaca persis sama seperti yang dimaksudkan pembicara atau penulis tersebut.
Pengajaran bahasa tentunya harus dapat mengembangkan keterampilan berbahasa
siswa. Keterampilan berbahasa pada dasarnya merupakan satu kesatuan.
Keterampilan berbahasa mencakup empat jenis yaitu keterampilan menyimak
(listening skill), keterampilan berbicara (speaking skill), keterampilan membaca
(reading skill), dan keterampilan menulis (writing skill). Keempat keterampilan
tersebut saling terkait antara satu dengan yang lain (Tarigan, 2008:1). Salah satu
keempat keterampilan berbahasa tersebut yang menarik untuk diteliti adalah
keterampilan membaca.
Keberhasilan anak didik dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar di
sekolah banyak ditentukan kemampuannya dalam membaca. Sebagaimana
diketahui bahwa sebagian besar pengetahuan disajikan dalam bentuk bahasa tulis
sehingga menuntut anak harus melakukan aktivitas membaca guna memperoleh
tetapi melalui proses pembelajaran yang sebagian merupakan tanggung jawab
guru. Dengan demikian, guru dituntut untuk dapat membantu siswa dalam
mengembangkan kemampuan membacanya.
Penelitian yang dilakukan Tim Program of International Student
Assessment (PISA) Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan
Nasional RI menunjukkan bahwa kemahiran membaca anak di Indonesia sangat
memprihatinkan. Sekitar 37,6% dari mereka hanya bisa membaca tanpa bisa
menangkap maknanya, dan sebanyak 24,8% hanya bisa mengaitkan teks yang
dibaca dengan satu informasi pengetahuan Kompas, 2 Juli 2003 dalam (Septiana
Runikasari, 2008: 2). Hal tersebut berarti masih sangat banyak anak Indonesia
yang mengalami kesulitan untuk benar-benar memahami materi bacaannya.
Sejalan dengan itu, guru bahasa Indonesia SMA Swasta Methodist 1
Medan menyatakan bahwa banyak siswa masih memiliki kemampuan membaca
yang tergolong rendah. Siswa hanya mampu memahami 1 atau 2 informasi yang
ada dalam bacaan dan belum mampu menghubungkan isi teks dengan situasi
diluar pengalamannya.
Dari penelitian di atas peneliti menduga selain kemampuan membaca
siswa tergolong rendah, kemampuan memahami teks bacaan yang dipengaruhi
minat membaca juga masih tergolong rendah.
Dalam kurikulum 2013 dijelaskan bahwa seluruh pembelajaran Bahasa
Indonesia telah berbentuk teks. Teks adalah satuan lingual yang dimediakan
secara tulis atau lisan dengan tata organisasi tertentu untuk mengungkapkan
satuan bahasa yang mengungkapkan makna secara kontekstual. Dalam
pembelajaran berbasis teks, Bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar sebagai
pengetahuan bahasa, melainkan sebagai teks yang mengemban fungsi untuk
menjadi sumber aktualisasi diri. Salah satu teks tersebut adalah teks eksposisi.
Teks eksposisi adalah salah satu jenis pengembangan paragraf dalam penulisan
yang di mana isinya ditulis dengan tujuan untuk menjelaskan atau memberikan
pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, akurat, dan padat.
Pada dasarnya pengajaran bahasa Indonesia mengarahkan siswa untuk
menguasai bahasa Indonesia dengan baik ternyata pada pembelajaran di sekolah
guru masih memosisikan diri sebagai satu-satunya sumber pembelajaran
sedangkan siswa masih tetap hanya sebagai pendengar yang pasif menerima
pelajaran yang diberikan sehingga masih banyak siswa yang kurang memahami
pembelajaran atau dengan kata lain, tujuan pembelajaran belum sesuai seperti
yang diharapkan misalnya dalam kegiatan membaca. Dengan keadaan yang
seperti itu akan menghambat tumbuhnya kreativitas siswa dan menciptakan
suasana belajar yang menjenuhkan terutama dalam kegiatan membaca. Dari
pernyataan di atas dapat disimpulkan strategi pembelajaran yang digunakan oleh
guru kurang relevan, bersifat monoton dan tidak adanya motivasi yang diberikan
oleh guru untuk membangkitkan semangat siswa. Untuk itu, diperlukan upaya
penerapan strategi pembelajaran lain yang sifatnya mampu membangitkan
motivasi belajar dan kreatifitas siswa dalam belajar, tanpa terkecuali dalam
Salah satu strategi pembelajaran yang ingin diujicobakan adalah strategi
pembelajaran directed reading activity, yaitu strategi pembelajaran ini sebagai
kerangka berpikir untuk merencanakan pembelajaran membaca suatu mata
pelajaran yang menekankan membaca sebagai media pengajaran dan
kemahiraksaan sebagai alat belajar. Strategi pembelajaran ini memiliki asumsi
utama yaitu pemahaman bisa ditingkatkan dengan membangun latar belakang
pengetahuan, menyusun tujuan khusus membaca, mendiskusikan dan
mengembangkan permasalahan setelah membaca. Kelebihan dari strategi
pembelajaran directed reading activity adalah siswa tidak hanya tahu isi teks
tersebut, melainkan mampu memahami dan menerapkan hakikat dari isi teks yang
dibacanya. Selain itu siswa semakin termotivasi untuk menanggapi isi materi
bacaan sehingga siswa benar-benar memahaminya.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Isnaini (2009) tentang “ Upaya
Peningkatan Kemampuan Membaca Wacana dengan Menggunakan Strategi
Pembelajaran Directed Reading Activity (DRA) oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Talawi Tahun Pembelajaran 2008/2009” menyimpulkan bahwa adanya
peningkatan kemampuan membaca wacana setelah dilakukan strategi
pembelajaran pembelajaran DRA. Sehubungan dengan itu yang menjadi
permasalahan adalah apakah kemampuan siswa membaca teks eksposisi juga
dapat ditingkatkan dengan menggunakan strategi pembelajaran directed reading
activity. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik mengangkat masalah ini
sebagai topik penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran
Siswa Kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
B.Identifikasi Masalah
Berdasarkan pembahasan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut.
1. Rendahnya minat membaca siswa.
2. Kemampuan memahami teks bacaan tergolong rendah.
3. Strategi pengajaran yang digunakan guru kurang relevan dan
monoton.
4. Motivasi siswa dalam memahami teks bacaan perlu ditingkatkan.
C.Pembatasan Masalah
Batasan masalah perlu dilakukan dalam suatu penelitian untuk
menciptakan hasil yang lebih baik dan terperinci serta dapat
dipertanggungjawabkan. Pada penelitian ini penulis membatasi dan
memfokuskan masalah pada point 2 dan 3 maka untuk mengatasi masalah
tersebut penulis menawarkan strategi pembelajaran directed reading activity
karena secara teoretis strategi ini dapat memacu peran aktif siswa dalam
kegiatan membaca sehingga siswa tidak hanya tahu isi teks tersebut, melainkan
mampu memahami dan menerapkan hakikat dari isi teks yang dibacanya
D.Rumusan Masalah
Dari identifikasi dan pembatasan masalah yang dikemukakan di atas
1. Bagaimanakah kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X
SMA Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan
menggunakan strategi pembelajaran directed reading activity?
2. Bagaimanakah kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X
SMA Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan
menggunakan strategi pembelajaran ekspositori?
3. Apakah strategi pembelajaran directed reading activity berpengaruh
terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA
Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E.Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas maka penelitian ini dilakukan
dengan tujuan sebagai berikut :
1. untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran directed reading
activity terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X
SMA Swasta Methodist 1 Medan tahun pembelajaran 2013/2014;
2. untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran ekspositori terhadap
kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta
Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014;
3. untuk mengetahui seberapa besar pengaruh strategi pembelajaran directed
reading activity terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa
kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini mencakup manfaat teoretis dan manfaat praktis.
Kedua hal di atas dijelaskan lebih lanjut.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan ilmu yang
terfokus pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
Bagi siswa
Melalui penelitian ini diharapkan siswa lebih termotivasi untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami teks eksposisi.
Bagi guru
Sebagai bahan informasi guru bidang studi bahasa Indonesia khususnya
yang mengajar di kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan tentang
pengaruh strategi pembelajaran directed reading activity terhadap
kemampuan memahami teks eksposisi.
Bagi Sekolah
Sebagai masukan kepada pihak sekolash yang diteliti untuk memacu siswa
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.SimpulanBerdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh strategi pembelajaran directed reading activity terhadap kemampuan
memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Methodist 1 Medan, maka
berdasarkan data tersebut dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta
Methodist 1 Medan dengan strategi pembelajaran directed reading activity
tergolong dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 80,14.
b. Kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA Swasta
Methodist 1 Medan dengan strategi pembelajaran ekspositori tergolong
dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 66,71.
c. Strategi pembelajaran directed reading activity mempunyai pengaruh yang
positif terhadap kemampuan memahami teks eksposisi siswa kelas X SMA
Swasta Methodist 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Berdasarkan
nilai to dan ttabel yang diperoleh, maka dapat diketahui bahwa to > ttabel
yakni 5,46 > 2,03. Dengan demikian, Ha diterima.
B.Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas X SMA Swasta Methodist 1
Medan, maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini:
a. Hasil belajar siswa menggunakan strategi pembelajaran directed reading
guru bidang studi Bahasa Indonesia disarankan untuk menggunakan
strategi pembelajaran tersebut demi meningkatkan kemampuan memahami
teks eksposisi.
b. Siswa masih membutuhkan motivasi dari lingkungan untuk meningkatkan
kemampuan memahami teks eksposisi, sebab motivasi adalah tenaga
penggerak yang menimbulkan upaya keras untuk melakukan sesuatu.
Semakin siswa merasa tertarik terhadap suatu materi pelajaran, semakin
mudah ia akan menguasainya.
c. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2006.Manajemen penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Isnaini, Nur. 2008. Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Wacana Dengan
Menggunakan Pembelajaran Directed Reading Activity Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Talawi Tahun Pembelajaran 2008/2009. Medan: Skripsi
UMSU
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia
Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia
Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif
Keraf, Gorys. 1980. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta: Nusa Indah Gorys, Keraf. 1994. Komposisi. Jakarta : Penerbit Nusa Indah
Nurgiantoro, B. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta:BPFE
Rahim, Faridah. 2007. Pengajaran Membaca Di Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Runikasari, S. 2008. Peningkatan Pembelajaran Membaca Pemahaman Dengan
Strategi Membaca Terbimbing di Kelas VII SMP, Jurnal Pendidikan Inovatif. http://jurnaljpi.wordpress.com/jpi-volume
-4/nomor-2/runikasari-septiana/. Diakses apada tanggal 25 Januari 2014
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Remaja Rosdakarya
Sigalingging. 2013. Teori Dan Praktik Dalam Membaca. Medan: FBS UNIMED Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung. Tarsito
Tampubolon, DP. 1997. Kemampuan Membaca. Bandung: Angkasa
Siregar, N. 2009. Teaching Reading Coprehension By Using Word Splash
Strategy Combined With Directed Reading Activity (DRA) Strategy At Junior High School. Jurnal Penelitian Bahasa. vol.1, no.1 dari
http://library.stkip.ac.id/index.php/
Yuliani, Eka. 2013. Efektivitas Strategi Directed Reading Activity Dalam
Pembelajaran Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas VII Mts SA PP Hidayatul Qur’an Demak Tahun Pembelajaran 2012/2013. Semarang:
Skripsi IKIP PGRI
