Analisis Murakkab dan Kohesi Teks Āmālu Turkiya Bi `I ‘Ādati Muthaf Aya Shufia Li Masjid dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya.

(1)

صن ي كبسلاو بكرما ليلح

"

دجسم ايفوص ايأ فحتم ةداعإب ةيكرت لامآ

"

ءاشنإا ةدام ي هنيمضتو

( تنرنإا رع ماعإا لئاسو ي رخا صن ليلح

aljazeera.net

ةعبط

31

ويام / سبام

2014

)

ةلاسر

يوبرلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم

اهمدقي

:

نفراعلا ناتسب فيسأ

ليجستلا مقر

:

1000656

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق

نونفلاو تاغللا ةيبرت ةيلك

ةيوبرلا ايسينودنإ ةعماج

جنودنب

(2)

ANALISIS MURAKKAB DAN KOHESI TEKS ĀMĀLU TURKIYA BI `I

‘ĀDATI MUTHAF AYĀ SHÛFIA LI MASJID DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN INSYA

(Analisis Teks Berita pada Media Internet Aljazeera.net Edisi 31 Mei 2014)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

oleh

Asep Bustanul Arifin NIM. 1000656

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(3)

ANALISIS MURAKKAB DAN KOHESI TEKS ĀMĀLU TURKIYA BI `I ‘ĀDATI MUTHAF AYĀ SHÛFIA LI MASJID DAN IMPLIKASINYA

TERHADAP PEMBELAJARAN INSYA

Oleh

Asep Bustanul Arifin

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Agustus 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(4)

(5)

Asep Bustanul Arifin, 2014

Analisis Murakkab dan Kohesi Teks m lu Turkiya Bi `I ‘ dati Muthaf Aya Shufia Li Masjid dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

Analisis Murakkab dan Kohesi Teks m lu Turkiya Bi `I ‘ dati Muthaf Aya Shufia Li Masjid

dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Analisis Murakkab dan Kohesi Teks m lu Turkiya Bi `I ‘ dati Muthaf Aya

Shufia Li Masjid dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yang dialami sebagian pelajar di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UPI dalam mempelajari insya, tepatnya dalam menggunakan sarana kohesi dan pola-pola murakkab. Mengingat pentingnya

insya dalam keilmuan bahasa Arab, maka perlu adanya kajian berkaitan dengan

masalah tersebut. Diantaranya, dengan melakukan analisis pola-pola murakkab dan kekohesifan suatu teks berita. Tujuan penelitian ini adalah menggambarkan bagaimana pola-pola murakkab dan kekohesifan suatu teks berita sebagai hasil

insya, dan bagaimana implikasinya terhadap pembelajaran insya. Untuk mencapai

tujuan tersebut, peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian, pola-pola jenis murakkab pada teks berita yang dianalisis terbagi kedalam lima jenis murakkab, yaitu:

murakkabisnadi, murakkabidhafi, murakkabbayani, murakkabathfi, dan murakkab ‘adadi. Adapun sarana kohesi yang teridentifikasi adalah referensi, substitusi,

elipsis, konjungsi, dan leksikal yang terdiri dari sinonim, repetisi, kolokasi.

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

Analysis of Murakkab and CohesiononText “ m lu Turkiya Bi `I „ dati Muthaf Aya Shufia Li Masjid” and TheImplication for Insya Lesson

(Text Analysis of NewsinThe Online Media Aljazeera.net Edition May 31, 2014)

Thisresearch is triggered by the problems which are experienced by some students in learningof insyain arabic educationUPI,especiallyin usingcohesion and

murakkab patterns.Consideringthe importance ofinsyain scientific of arabic,it

requires studyingwhich is relating with this problem, which isan analysing ofmurakkab patternsand cohesion on anews text.The aim of this research is to describes murakkab patternsand cohesionon a news text as an insya’s resultand how the implication for insyalesson is. To reach this goal, researcherapplies descriptive method in qualitative approach. According to the result of this research, the patterns of murakkab on the text are divided into five types of

murakkab,namely; murakkab isnadi, murakkab idhafi, murakkab bayani, murakkab athfi, andmurakkab ‘adadi. And the cohesion tools which identified arereference, substitutions, ellipsis, conjunctions and lexical consisting of synonym, repetition,and collocation.

(12)

درجم

ةيبرت مسق ي ةبلطلا نم رثك ا دجو تاكشم و ثحبلا اذ نم ةلكشملل ديهمتلا ةطبترم تاكشم يأ ،ءاشنإا ةدام ملعت ي ةيوبرلا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا بكر ا جذامو كبسلا تاودأ لامعتساب .

ةغللا مولع ي ءاشنإا ةدام ةيمأ ىلع ءانب

بكر ا جذام ليلح اهنمف ،تاكش ا كلتب طبتري يذلا ليلحتلا ةماقإ يغبنيف ،ةيبرعلا ر ا صن ي كبسلاو .

بكر ا جذام ريوصتل يهف ليلحتلا اذ نم فاد أا امأ

ءاشنإا ةدام ي هنيمضت فيكو ،ءاشنإا ةجيتنك صنلل كبسلاو .

كلت ليصحتلو

ةيفيكلا ةبارق اب يفصولا ةقيرطلا مدختسي ثحابلا فاد أا .

،ثحبلا لصاوح ىلع ءانب

ي و ،عاونأ ةسم ىإ مسقنت للحا ر ا صن ي بكر ا جذام :

بكرمو يدانسإ بكرم

يددع بكرمو يفطع بكرمو يايب بكرمو ياضإ .

يهف ةفشتك ا كبسلا تاودأ امأو

ريركتلاو فدار ا ي يمجع ا تاودأ رئاسو لصولاو فذ او لادبتسااو ةلاحإا ماضتلاو .

ةيسيئرلا تاملكلا :

(13)

Analisis Murakkab dan Kohesi Teks m lu Turkiya Bi `I ‘ dati Muthaf Aya Shufia Li Masjid dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Insya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu لوأا بابلا

ةمدقملا

أ‌.

ةلكشملل ديهمتلا

ةراهمو عامتساا ةراهم ي و ماسقأ ةعبرأ ىإ مسق ت ةيبرعلا ةغللا تاراهم نإ

ةباتكلا ةراهمو ةءارقلا ةراهمو ماكلا .

لا عبرأا تاراه ا ىدحإ ي ةباتكلا ةراهمف

ةيمويلا ةاي ا ي ةيقيبطت ةراهم اهأ ا ا يو اهملعتي نأ لكل ىغب ي (

ةمر

Rahmat

ب ،

ت : 1 ) . ءامإا ي و ةلماكتم فا صأ ةثاث ىإ مسق ت ةباتكلا ةراهم ةماع ةروصبو

ءاشنإاو ّط او (

ناومر

Hermawan

، 2011 :

151 .)

ناومر لاقو

Hermawan

( 2011 :

163 ) ىمست لا ةباتكلا ةراهم نإ

نم ةيسيئرلا راكفأا ربعت ىإ ةهجوم ةراهم اهأ تاراه ا بعصأ نم ي ءاشنإاب ص لا ةغل لاكشأ نم لكش ىإ امرغو رعاش او راكفأا .

ناّزع لاقو

Izzan

( 2009 :

125 ) ام راهظإ ةيبرعلا ةغللا ي ربعت و ءاشنإا

ةبلطلل ءار او راكفأاو ن ذلا ي نطب .

يمداكأا عمتجا ي ءاشنإا ناك كلذلو

(14)

لوأا ءاشنإا ىإ مسق ت ةبجاو ةدام ءاشنإا راص ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ة س فصن لاوط ةبلطلا مّدق امه م لكو ياثلا ءاشنإاو .

اضر لاق ءاشنإا نع ثيد ا ةبسا مو (

ت ب : 8

) يلع دمتعي امرخ ّنإ

اطيسب بولسأ نوكي نأ و ةباتكلا ي ئشا لا :

ي قنأتلاو ةرابعلا قيم ت ىإ ةجاح اف

نم ايلاخ رسيو ةلوهسب ئراقلا ن ذ ىإ لاصيإو ع ا حاضيإ و مه ا امإ ،بيك لا اهطباورو ةغللا دعاوق ىلع ةظفاحا عم ،فلكتلاو ةيظفللا ةعا صلا .

دوجأ فاضأو

ريوصتلا ي لامو ركفتلا ي حوضوو ربعتلا ي ةحاصف ؛ءاشنإا .

نأ عي ،اماك اصن ءاشنإا نم جاتنإا ناك اذإ اهتيبلت نكم ةروكذ ا امإو

كب ا ةيحان نم تناك ءاوس ةكسامتم ص لا نّوكت لا لم ا نوكت

coherensi

وأ

كبسلا ةيحان نم

kohesi

ص لا ةئارق ةعاطتسا ةجرد ديدحتل نامهم ناماع امهأ

مهفو ( ن رت

Tarigan

، 2009 :

92 ) . كسامتب طبتري يذلا ثحبلا ناك كلذلو

ايرورض اث ص لا .

ايلق لاز ام يرعلا ص لا كسام ليلح نع ثحبلا ّنأ ل ىثري ام كلذ عمو

ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي ةبلطلا لوح .

ليلح ةقيق ا يو

(15)

باهش مدق يذلا صحفلا ا رّوص امك اه مو ،ءاشنإا ةدام ملعت ي مه م رثك ا اقلي نورخآو نيدلا (

2007 )

ـب يمست يذلا ثحبلا ي "

Fekrivitas Model Inovasi

e-learning dalam Peningkatan Kualitas Hasil Belajar Insya di UPI

" نم جاتنااف ،

يحاو ب طبترت ءاشنإا ةدام ي تاكش ا ّنأ فاشتكا ثحبلا اذ ي تانايبلا ليلح ةيساسأو ةمهم ةبناج دعت اهلك اهأ ثيح ،كب ا و كبسلاو بولسأاو فرصلاو وح لا ءاشنإا ي .

ة س ي يرجأ ثحبلا ّنأ نم مغرلاب 2007

ءاشنإاب ةطبتر ا تاكش ا ّنأ اإ

تلاز ام ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي ةبلطلا نم رثك ا اقلي لا لوصحلل ةيملعلا ةلاسرلا نوفلؤي ام يح رخآا ىوتس ا ي ةبلطلا نم رثكف ،ةدوجوم ،مهتسارد نامز اوديزي نأ مهمزلت ةراتو تاكش ا نولباقي نولازيام اناجرس ةجرد ىلع ادج ليلق ةبلطلل ءاشنإا جاتن ةيجت م ةروصبو .

لئاسو لامعتسا ي ةلكشم يهف ةبلطلا نم رثك ا اقلي لا ةماعلا ةلكش ا امأو

(16)

ليلح نأ ارضاح ماقي نأ يغب ي يذلا ليلح و ص لا ليلح ،كلذ ىلع ءا ب نأ ءاجر ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي ةبلطلاب بولطم ثيدح ةروكذ ا تاكشملل ااحا رصي .

اث ص لا ي بكر او كبسلا ثحابلا لع كلذلو

ثحبلا اذ ي ايساسأ .

رع ماعإا لئاسو ي ر ا صن يهف ثحبلا اذ ي راتخ ا ص لا لكش امأو تن نإا

aljazeera.net

ةعبط 31 ويام / سبام 2014 ناو علا تح

" ةداعإب ةيكرت لامآ

دجس ايفوص ايأ فحتم ."

ثدحأ مدقي يرع ي اع عقوم نأ عقو ا اذ رتخاو

،ثحبلل اقئاو اعتم نوكي ح ةدوج اذ اصن اهيف ص لا نوكيو ةمه ا تامولع ا رابخأا ةطبار نم تن نإا رع رابخأا عقوم رخك ةأفاك ا لان دق عقو ا اذ اميسا تن نإا رع (

ONA

) ة س 2011 (

اكي تج و ناويتس

Setiawan

و

Jatnika

،

2011 .)

تح ص لا كسام نع ليلحتلا ىلع زك ي ثحبلا اذ ّنأ ودبي نايب قبس امو ناو علا " دجس ايفوص ايأ فحتم ةداعإب ةيكرت لامآ "

دار اف ،ءاشنإا ةدام ي يمضتو

(17)

ميلعت ي صوص ابو ميلعتلا ةياو ي يأ ثحابلا ة هم ةياو ي عقي ثحبلا اذ و ةيبرعلا ةغللا .

ةغللا ملعت ي عراش لكل اعفان ثحبلا اذ نوكي نأ ىسع ثحابلا مو

ءاشنإا ةدام ي اميسا ةيبرعلا .

ب‌ .

ةلكشملا فيرعت

يلي امك ةحورط ا ةيلاكشإا ،ةلكشملل ديهمتلا ىلع ءا ب :

1 . ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي ةبلطلا لوح ايلق لاز ام ص لا ليلح نع ثحبلا

يلإ نوجات ةبلطلا نأ ثيح ،ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج .

2 . وح لا يحاو ب طبترت ءاشنإا ةدام ي مه م رثك ا اقلي لا تاكش ا

(18)

3 . ىلع لوصحلل ةيملعلا ةلاسرلا نوفلؤي ام يح رخآا ىوتس ا ي مه م رثك

نامز اوديزي نأ مهمزلت ةراتو تاكش ا نولباقي نولازي ام اناجرس ةجرد مهتسارد .

4 . ادج ليلق م ءاشنإا جاتن .

5 . لئاسو لامعتسا ي ةلكشم ي مه م رثك ا اقلي لا ةماعلا تاكش ا

ةحيحصلا ةلم ا بيكرتو ةبسا ا كسامتلا .

6 . ع او ةلم ا ةي ب نوكت ح مهئاشنإ رّثأي ابلاغ ةيسينودنإ ةلم ا بيكرت

دار اب بسا م رغ لوصحا .

ا اقلي لا ةماعلا تاكش ا يهف ثحابلا اهمدقي فوس لا تاكش ا امأو

ءاشنإا ةدام ملعت ي ةيوب لا ايسينودنإ ةعماج ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ي ةبلطلا نم رثك ةحيحصلا ةلم ا بيكرتو كسامتلا لئاسو لامعتسا ي تاكش ا يأ .

ت‌ .

ةلكشملا ةغايص

فوس لا ةحورط ا ةلكش ا تناك ةماع ةروصب ،ةلكش ا فيرعت ىلع ءا ب

(19)

ىإ دي ف ة رصو ةحضاو ثحبلا اذ ي ثحبتس لا تاكش ا نوكت يكل

ةيلاتلا ةلئسأا لكش ي ةلكش ا ةغايص :

1 . ناو علا تح ص لا ي بكر ا جذام فيك "

ايأ فحتم ةداعإب ةيكرت لامآ

دجس ايفوص "

؟

2 . ناو علا تح ص لا ي تارقفلا نبو لم ا نب كبسلا فيك "

ةيكرت لامآ

دجس ايفوص ايأ فحتم ةداعإب "

؟

3 . ؟ءاشنإا ةدام ي ثحبلا اذ نمضت فيك

ث‌ .

ثحبلا فاد أ

ةيلاتلا فاد أا قيقح ىإ ثحبلا اذ لاخ نم ثحابلا يعسي :

1 . ناو علا تح ص لا ي بكر ا جذام نع فيصوتو فيرعت "

ةداعإب ةيكرت لامآ

دجس ايفوص ايأ فحتم ."

2 . فيرعت ناو علا تح ص لا ي تارقفلا نبو لم ا نب كبسلا نع فيصوتو

" دجس ايفوص ايأ فحتم ةداعإب ةيكرت لامآ ."

3 . ءاشنإا ةدام ي ثحبلا اذ نمضت حرش .

ج‌ .

(20)

1 . ةراهم طبترت لا مولعلا اصوصخ ةيبرعلا ةغللا مولع ريوطتل ثحبلا نوكي نأ

ثحبلا رادم ص لا لع ةيوغللا ةيحا لا نم ةباتكلا .

2 . يوغللا ثحبلل اعجرم وأ ص لا ليلح ةساردل اعجرم ثحبلا نوكي نأ

ةفلتخ ةساردب باشت ا .

3 . ي كبسلاو بكر ا جذام ب قلعتي ام فصيل اعيطتسم ثحبلا نوكي نأ

ص لا .

4 . ةدام ي اصوصخ ةيبرعلا ةغللا ي نسرامملل اعفان ثحبلا نوكي نأ

ءاشنإا .

5 . يرعلا ءاشنإا ةراهم ميلعت ي اعجرم ثحبلا نوكي نأ .

ح‌ .

ثحبلا ةقيرط

ضارغأاو ،يفيك با قاب ةيفصو ةقيرط ي ثحبلا اذ ي ةلمعتس ا ةقيرطلا

(21)

ةيطوبضم ةيعقاو ةيماظن ةروصب ةققحا .

امك ثحبلا اذ فاد أب ةبسا م ةقيرطلا ذ و

ا ركذ مدقت .

بتك لامعتسا يأ ،عجار ا ةمئاق يهف ثحبلا اذ ي ةلمعتس ا تاآا امأو

(22)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 37 ثلاثلا بابلا

ثحبلا ةيجهنم

ثحبلا تانايبو ثحبلا عوضومو ثحبلا ةقيرط نع ثحبي فوس بابلا اذ

اهليلحو تانايبلا عم ةقيرطو .

أ‌.

ثحبلا ةقيرط يفصولا ثحبلا ةقيرط ي ثحبلا اذ ي ةلمعتسما ةقيرطلا .

رزان لاقو

Nazir

(

1999

:

63

) قئاقحا نع ريوصتو فيصوت يفصولا ثحبلا نم ضارغأا نإ

ةيطوبضم ةيعقاو ةيماظن ةطساوب ةققحا ر اوظلا نب طابترااو تافصلاو .

يفيكلا ثحبلا ةبراقم يهف ثحبلا اذ ي ةلمعتسما ةبراقما امأو .

ثحبلاف

ةيئاصحإ ةيلمعب ةلوا تم رغ تافاشتكم يذلا ثحبلا و يفيكلا (

نمر وس

Suherman

،

2013

) . جنولوم لاقو

Moleong

(

2007

:

4

) يذلا ثحبلا و يفيكلا ثحبلا نإ

(23)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 38

(24)

ةموقم تانايبلا تناك ثيح ،تينرنإا رع ماعإا لئاسو نم ةذوخأم ثحبلا اذ ةثيدحو ةدوج اذ ةمدقما ةغللا نوكت ىح ،ةرر لبق نم ةحّق مو .

ث‌ .

اهليلحتو تانايبلا عمج ةقيرط

وت يردوس د ع تانايبلا عم ةقيرط

Sudaryanto

(

1993

:

132

) ىإ مسق ت

ةرواحا ةقيرطو ةظحاما ةقيرط ي و نمسق .

ي ةلمعتسم ةقيرط ي ةظحاما ةقيرطف

،ثحبيس يذلا ثحبلا عوضوم ي ةغللا لامعتسا ةظحام ةقيرطب يوغللا ثحبلا ةرواحا ةقيرطو نب راوح تسارد عوضوم يذلا يوغللا ثحبلا ي ةلمعتسم ةقيرط ي

ةيوارلاو لئاسلا .

ثحبلا اذ ي ةلمعتسم ةقيرط ي ةظحاما ةقيرط يأ ىوأا ةقيرطلاو .

ذهف

ةمزاتم ةقيرطلا ذ اذلو ،ةيباتك ةغل ثحبلا اذ ي ثحبلا عوضوم نأ رات ةقيرطلا ىلع ةساردلا ذ ي ةبسا ما تانايبلا ثحابلا بتكي فوس يعي اذ و ةيباتك ةقيرطب يهف ةقيرطلا ذ تاوطخ امأو ،تانايبلا ةقاطب :

1

(25)

تانايبلا مقر ... :

ردصملا :

aljazeera.net

... ... ي رفوتما ص لا يأ ثحبلا عوضوم رظ ب ةلومعما ىوأا ةقيرطلا ي ةظحاما

تنرنإا رع ماعإا لئاسو

aljazeera.net

ةعبط

31

ويام / سبام

2014

. كلذ دعبو

كبسلاو بكرما جذام ةيحان نم ثحبلل اقئاو ابسا م اصن ثحابلا راتخ .

راتخاو

ناو علا تح اصن ثحابلا "

دجسم ايفوص ايأ فحتم ةداعإب ةيكرت لامآ ."

2

. ةباتكلا تانايبلاو ،ثحبلل ةيفتكم ةراتخما تانايبلا نوكت نأ دعب ةلومعم ةباتكلا

كبسلاو بكرما جذام نع ةلل نوكتل تانايبلا ةقاطب ي ةبوتكم .

تانايبلا ةقاطب لاثمو

يلي امك .

ةيلات تاوطخ ثحابلا اهللحف تانايبلا ترتخا نأ دعبو :

1

(26)

بكرما جذام ةيحان نم تانايبلا ةقاطب ي ةبوتكما تانايبلا ثحابلا للح

ا ركذ مدقت دق امك ةيفصو ةقيرطب كبسلاو .

2

. تانايبلا جات تسا ةيرظ ب ىوقما ليلحتلا ىلع ءا ب درجتب تللح دق ىلا تانايبلا ثحابلا جت تسا

(27)

Analisis Murakkab dan Kohesi Teks m lu Turkiya Bi `I ‘ dati Muthaf Aya Shufia Li Masjid

(28)

Analisis Murakkab dan Kohesi Teks m lu Turkiya Bi `I ‘ dati Muthaf Aya Shufia Li Masjid

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 115 وأ 9،6 وأ يددعلا بكرملل ادحاو اامعتساو ،ةأما ي 0،4

ةأما ي .

وأ يجزم بكرم يهف ص لا ي دجويا بكرما عاونأ نم عون ناك كلذلو 0

ةأما ي .

2 . رخا صن ي تارقفلاو لمجا ناو علاتح

" دجسمايفوصايأفحتمةداعإبةيكرلامآ "

ةماتمو ةكسامتم تارقفو لم .

كبسلا تاودأ دجوت نأب ثحبلا لصاوح دكوي اذ و (

ةيوح تاودأ

ةيمجعم تاودأو )

ص لا ي .

3 . صلاءاشنإابيكارتةي بيفءاشنإاةدامملعتي مةيفيكوافصويطعينأعيطتسيثحبلااذ

كبسلاتاودأباهطبروةحيح ثحبلا اذ لصاوح رظن طسوتب

.

ب‌ . تايصوتلا

اذ نمضت فيكو كبسلاو بكرما جذام ةيحان نم ص لا للح ثحبلا اذ

ءاشنإا ةدام ي ثحبلا .

ص لا نع ثحبي فوس لات ثحابل ثحابلا نم تايصوتلاو

وأ ةديصقلا وأ رعاشلا لثمك رخآ لكش ي ص لا للح نأ ةفلتخ وأ ةبسا م ةساردب ةفلتخما صوص لا عاونأ نب زييمتلا فشتكي يكل ا رغو ةيميلعتلا ةداما .

ي نسردمللو

(29)

(30)

ورمع نب دوم مساقلا وبأ ،يرش زلا

Hermawan, Acep. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Izzan, Ahmad. (2009). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Humaniora.

Moeloeng, L.J. (2007). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Mulyana. (2005). KAJIAN WACANA, Teori, Metode, dan Aplikasi Prinsip-prinsip

Analisis Wacana. Yogyakarta: Tiara Wacana.

(31)

Rahmat, Agus Salam. (t.t.). Al Insya’ Al Awal. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UPI: Tidak diterbitkan.

Salkie, Raphael. (1995). Text and Discourse Analysis. London: Routledge.

Setiawan, K. dan Jatnika, Y. (2011). BBC News dan Al Jazeera Sabet

Penghargaan Berita Online Terbaik. [online] tersedia: http://www.jurnas.com/news/40346/BBC-News-dan-Al-Jazeera-Sabet-Penghargaan-Berita-Online-Terbaik-2011/1/cat1/cat2 [15 Juni 2014]

Shihabudin et al. (2007). Fekrivitas Model Inovasi e-learning dalam Peningkatan

Kualitas Hasil Belajar Insya di UPI. [online]. Tersedia:

http://penelitian.lppm.upi.edu/detil/238/fekrivitas-model-inovasi-e-learning-dalam-peningkatan-kualitas-hasil-belajar-insya-di-upi [12 Juni 2014]

Sudaryanto. (1993). Metode dan Aneka Teknik Analisa Bahasa. Yogyakarta: Duta Wacana University Press.

Suherman. (2013). Taujih Risalah Ilmiah. Pengantar bahan kuliah edisi khusus Jurusan Pendidikan Bahasa Arab FPBS UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Sumarlam, et al. (2003). Teori dan Praktik Analisis Wacana. Surakarta: Pustaka CakraSurakarta.

Tarigan, H.G. (1987). Pengajaran Wacana. Bandung: Angkasa