I
S
P
I
R
K
S
E
D
K
O
N
S
E
P
D
I
R
I
A
R
T
E
N
A
N
U
T
G
N
A
D
N
A
Y
N
E
P
A
J
A
M
E
R
G
N
U
D
N
A
B
A
T
O
K
A
I
R
E
G
E
N
B
L
S
T
A
H
U
N
A
J
A
R
A
N
2
0
1
2
/
1
0
1
3
i s p i r k S
u n a k u j a i
D ntukMemenuh iSalahSatuSyarat n a k i d i d n e P a n a j r a S r a l e G h e l o r e p m e M
d n a g n i b m i B i d u t S m a r g o r
P anKonseilng
: h e l O n u s u s i D
k o l a b a d i S i t n a t s i r K h t e b a s il E
: M I
N 071114037
G N I L E S N O K N A D N A G N I B M I B I D U T S M A R G O R P
N A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
i
I
S
P
I
R
K
S
E
D
K
O
N
S
E
P
D
I
R
I
A
R
T
E
N
A
N
U
T
G
N
A
D
N
A
Y
N
E
P
A
J
A
M
E
R
G
N
U
D
N
A
B
A
T
O
K
A
I
R
E
G
E
N
B
L
S
T
A
H
U
N
A
J
A
R
A
N
2
0
1
2
/
1
0
1
3
i s p i r k S
u n a k u j a i
D ntukMemenuh iSalahSatuSyarat n a k i d i d n e P a n a j r a S r a l e G h e l o r e p m e M
d n a g n i b m i B i d u t S m a r g o r
P anKonseilng
: h e l O n u s u s i D
k o l a b a d i S i t n a t s i r K h t e b a s il E
: M I
N 071114037
G N I L E S N O K N A D N A G N I B M I B I D U T S M A R G O R P
N A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
v i
N
A
H
A
B
M
E
S
R
E
P
N
A
D
O
T
T
O
M
“
D
a
l
a
m
k
a
r
y
a
N
y
a
it
d
a
k
a
d
a
y
a
n
g
m
u
s
t
a
h
i
l
it
d
a
k
d
a
p
a
t
n
a
d
a
t
a
y
n
n
a
k
a
a
y
N
a
n
a
c
n
e
r
a
l
a
g
e
s
a
n
e
r
a
k
n
a
k
a
j
r
e
k
a
I
”
a
y
N
u
t
k
a
w
a
d
a
p
h
a
d
n
i
t n u i n i u k a y r a k n a k h a b m e s r e p u
K u k:
♥ TuhanYesu sK irstu sdanBundaMa ira a
l p a it e s m a l a d i a tr e y n e m n a d g n i b m i b m e m u l a l e s g n a
y ngkahhidupku.
i v
T C A R T S B A I
R C S E D
A PTIONOFSELF-CONCEPTOFBLIND L
O D
A E CS ENTSWHOARESTUDENTS T
A SLBNEGERI ABANDUNGI N M
E D A C A 3 1 0 2 / 2 1 0
2 I YC E RA
: y b
t n a t s ir K h t e b a s il
E i Sidabal ko s r e v i n U a m r a h D a t a n a
S i yt
g o
Y yaka tra ,2013
T hisstudy lb o se n og t a d r pesci t ei v researchwhichaims ot determine et flh s -e d
n il b f o t p e c n o
c da o cl ents hes w o ea str udents at S LB Negeri A Bandung ni 3
1 0 2 / 2 1 0
2 aa dc emic y . Thear eproblem of thi sstudy i show t he sefl-concep tof o
d
a lescentsi sf ro medast hei m r il i tt ia on sa sb ilndpeople.
Thes ubjects i tn hiss tudy ares tudent a s t S LBNegeri ABandungin2012/2013 a
c
a d iem c y ae .r Th ee r w 7ere2 studen st consi ts ing of 5 s etud n st f or m the et nth grade of m su ic clas ,s 6 s etud nts f or m the et nth grade of Eng ilsh cla 5 ss , students f or m th e el ee nth v grade of m su i cc l ,sa s 7 s etud nt sfrom et h eleventh grade of language
,s s a l
c 4 students rf om the t weflth gradeof musicclass da n 3 students rf om t eh tw th efl grade of language class. T she i tn rument used ni t sh i research si a
e ri a n n o it s e u
q fo s -efl concept t th sa i ed r dive rf om t eh aspects of s -eflconcept, e
.i . ls f-e physical aspect ,s s -etefl hical da n moral aspect, s -eflpersonal aspect ,s fl
e
s -famliy sa p ce ts da se fl-socia an l s ep cts. There are 70 i et m sin the research u
rt s n
i men w t ith ea li br a ility coefficien o t f 0.972. Thus,i tcanbeconcludedt hatt he r
e v s i e ri a n n o it s e u q e h t f o t n e i c if f e o c y ti li b a il e
r y hh . ig
T he resul tof st st yhi u d shows tha tthe m rity fajo o adolescents w tih visual i
a p m
i r nm t te a S B L Negeri A Bandung ni 2012/2013 academic y ear have a e
v it i s o
p fls -e concept. T his resutl i sgained yb et h calculat ni fo o mean iw th et h n
a e
m obtained, e.i . 71 5. From et h mean calculat ni , o there ea 2r 2 students )
% 4 . 1 8
( b o gel n ot t eh ba o ev mean cs o ,r e which m ae sn t ah t they ha ev a s
o
p iitvesefl-concep.t oF m th r e m ae n ac lculation ,i ti a s l s f uo o n t d h t a ht ereare5 e
d u t
s nt s(18.5% )belong to the below mean score. Tha ti sto say ,there are 5 fl
e s e v it a g e n a e v a h s t n e d u t
ii i v .
4 Bapak P iryatmoko yang t elah membantu penelti idalam membereskan .f
it a rt s i n i m d a n a s u r u .
5 Bapak Drs .H .Heryanto Amuda ,M .Phi.l ,SNE .KepalaSekolah SLB r
e b m e m h a l e t g n a y g n u d n a B a t o K A i r e g e
N i iijn se tra kesempatan
B L S a w s i s a r a p a d a p e k n a it il e n e p n a k a n a s k a l e m k u t n u s il u n e p a d a p e k
. g n u d n a B a t o K A i r e g e N .
6 BapakYacobu sTr iBagyo ,S.Pd. ,guru BimbingandanKonseilngSLB r
e b m e m h a l e t g n a y g n u d n a B a t o K A i r e g e
N ikan iijn kepada penuil s
k u t n
u pengambliandatadis ekolah. .
7 Para siswa dan sisw i SLB Neger i A Kota Bandung yang telah .
a t a d n a l u p m u g n e p s e s o r p m a l a d i s a p i s it r a p r e b .
8 Kedua orang tuaku tercinta yang dengan saba rtelah mendukung dan 1 S i d u t s n a k i a s e l e y n e m s il u n e p a m a l e s a o d a tr e s i s a v it o m n a k ir e b m e m
.i n i .
9 Kakakdanadikkut ercintayangs elalumembeirkandukungandandoa. .
0
1 Sahabat-sahabatku Emiila Popon ,Suharyat idan Lus iEkairna yang selalu membantu dan membeirkan semanga tdalam penuilsan sk irps i
.i n i . 1
1 Setrasemuapihakyang itdakdapa tpenuil ssebutkansatupersatuyang n a s il u n e p s e s o r p m a l a d n a g n u k u d n a k ir e b m e m n a d u t n a b m e m h a l e t
.i n i i s p ir k s
x i
A
Y
R
A
K
N
A
I
L
S
A
E
K
N
A
A
T
A
Y
N
R
E
P
i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S
n a k t u b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m k a d it
. h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u k m a l a d
, a tr a k a y g o
Y 3J uni2013 s
il u n e
P ,
ii x .
C Remaja……… 2 5 .
1 PengeritanRemaja……….. 2 5 .
2 Tuga sPerkembanganRemaja……… . 2 6 .
3 PerkembanganKonsepDri iRemajaPenyandangTunanerta. 2 8
N A I T I L E N E P I G O L O D O T E M I I I B A
B ……….. 3 2
.
A Jeni sPeneilitan……… 3 2 .
B S ek ubj Peneilitan……… . 3 3 .
C InsrtumenPeneilitan……… 3 3 .
1 Ala tPengumpulanData……… 3 3 .
2 PenentuanSkor……… . 3 4 .
3 K -K iisi i Is nsrtument……… . 3 5 .
D Vaildtia sdanReilablitias………... 3 6 .
1 Vaild tiasI nsrtument……… . 3 7 .
2 Reilablitia sInsrtument……… . 3 9 .
E TahapPengumpulanData……….. … 4 0 .
F TeknikAnailsi sData……….. 4 2
N A S A H A B M E P N A D N A I T I L E N E P L I S A H V I B A
B ……….. 4 4
.
A Hasi lPeneilitan……….. 4 4 .
B Pembahasan……… 4 9
P U T U N E P V B A
B ………. 5 7
.
A Kesimpulan……… . 5 7 .
B Saran……… 57
A K A T S U P R A T F A
D ………. 6 0
N A R I P M A
ii i x
L E B A T R A T F A D
1 l e b a
T :RincianJ umlahSiswaSeitapKelas……… 33
2 l e b a
T :Kisi-KisiI nsrtumenKonsepDiir……… 53 i
s i K : 3 l e b a
T -KisiI nsrtumenKonsepDri iSetelahUj iCoba………….. 3 6 4
l e b a
T :PengelompokanKuailifkas iKoeifsienReilablitias……… 0. 4
5 l e b a
T :RincianJ adwalPengumpulanData……… 14 6
l e b a
T :Kategor iKonsepDiir………. 34 7
l e b a
T : KonsepDri iRemajaPenyandangTunanerta…..……… 44 :
8 l e b a
T PersentaseSko rPe rAspekUntukKonsepDri iPostifi... 74 fi
t a g e N i ri D p e s n o K k u t n U k e p s A : 9 l e b a
v i x
K I F A R G R A T F A D
1 k if a r
G : PresentaseKonsepDri iRemajaPenyandang
TunanertaBerdasarkanJ eni sKetunanertaan... 4 5 2
k if a r
G :PresentaseKonsepDri iRemajaPenyandang
v x
N A R I P M A L R A T F A D
1 n a ri p m a
L :Kuesione rKonsepDi ir………. 36
2 n a ri p m a
L :TabulasiDataUj iCoba………. 86 3
n a ri p m a
L : Uj iVaildtia sdanReilablitiauj icoba…..………. 27 4
n a ri p m a
L :RekaptiulasiI temVailddanGugur……….. 57
5 n a ri p m a
L :MetodeBelahDua……… 78 6
n a ri p m a
L :TabulasiDataPeneilitan………. 79 7
n a ri p m a
L :Uj iReilabiltia sPeneilitan……… 18 8
n a ri p m a
L :Tabulas iDataPe Ar spek………. 48
n a ri p m a
L 9 :SuratI ijnPeneilitan……… 98 0
1 n a ri p m a
L :SuratI ijnDina sPendidikan……… 09 1
1 n a ri p m a
1
I
B
A
B
N
A
U
L
U
H
A
D
N
E
P
Dalam bab i n idisaijkan l ata rbelakang masalah ,rumusan masalah, t ujuan g n a y h a li t s i i r a d l a n o i s a r e p o i s i n if e d n a d n a it il e n e p t a a f n a m , n a it il e n e p
. n a k a n u g i d
.
A LatarBelakangMasalah
Tunanerta merupakan keadaan itdak b isa meilha tatau buta (Hayait , :
0 1 0
2 18) . Bag i penyandang tunanerta yang sama sekal i itdak dapa t ,
t a h il e
m mereka haru smempelajar i ilngkungan sektiarnya dengan cara i
d a d a g n a y a r a u s n a k r a g n e d n e m n a d n a k a s a r e m , h u t n e y n e
m sektiarnya .
i d a d a g n a y k e j b o n a a d e b r e p n a k a s a r e m k u t n
U sektiarnya p , enyandang
a n u
t nerta menggunakan ujung jar i untuk meraba suatu benda guna u
h a t e g n e
m iukuran , bera tdan bentuknya .Penyandang tunanerta dapa t f
u r u h u ti a y s u s u h k f u r u h n a k a n u g r e p m e m n a g n e d a c a b m e
m Braille .Selain
, u
ti penyandang tunanerta memiilk ikeisitmewaan pada organ i ndra yang n
a h u t n e s u a t a n a r a g n e d n e p a y n l a s i m n i a
l yangpeka.
Pada t ahap memasuk imasaremaja ,para remajapadaumumnya akan n
a h a b u r e p i m a l a g n e
m pada aspek ifsik, sso ial ,kogn tifi setra emosional , sehingga pada m iasa i n remaja memelrukan pendampingan . Remaja
g n a d n a y n e
p tunanerta mengalam iperubahan dalam di irnya sama sepe tr i a
y n m u m u a d a p a j a m e
a d a p a j a m e
r umumnya adalah keterbatasan remaja penyandang t unanerta .
a y n n a t a h il e g n e p a r d n i n a k a
D mala prose spenyesuaian diir ,remaja penyandang tunanerta haru s n
a a d a e k a m ir e n e m n a d i l a n e g n e m u p m a
m ifsiknya yang memiilk i
. n a t a h il e g n e p a r d n i m a l a d n a s a t a b r e t e
k Pengenalan dan pene irmaan k
e p s a n a g n a b m e k r e p i h u r a g n e p m e m n a k a k i s if n a a d a e
k - aspekl ain dalam
diirr emajapenyandangt unanerta.
Remaja pada masa in iakan lebih cenderung berpihak pada teman -n
a m e
t sehingga pandangan dar iteman-teman dan orang sektiar menjad i a
d a p i d a jr e t a m a s g n a y l a H . g n it n e p t a g n a
s remajapenyandang tunanerta. Remaja penyandang tunanerta lebih mengutamakan penilaian atau
t i r a d n a g n a d n a
p eman-teman dan orang sektiarnya , khususnya pada a
y n k i s if n a a d a e
k .Penliaian d iar orang-orang disektiar tersebu tbaik yang n
a k a p u r e
m penliaian posiit f atau negatfi yang akan membentuk n
a m i a g a
b a gambarandiirnya .
Menuru tPiage t(Sanrtock ,2007:128 )remaja memiilk ikemampuan n
u d a g g n i h e s , s a b e b n a ri k i m e p n a k li s a h g n e m k u t n
u ia di pandang secara
y b u s u l a lr e
t ekit f dan telralu ideails . Pada masa perailhan , remaja e
d n e
c rung kurang dapa tmeneirma hal-ha lyang berbeda .Ha lyang sama p
a g u j i d a jr e
t ada remaja penyandang tunanerta . Remaja penyandang g
n a y a rt e n a n u
t memiilk iperbedaa n secara if sik dengan remaja lain akan n a k g n i d n a b m e m n a d a y n ir i d n a a d a e k a d a p t a s u p r e b l a h a l a g e s g n a d n a m e m
n i a l g n a r o n a g n e
m a r g o r
p khusu suntuk remaja penyandang tunanerta .Dar ihasi lpeneilitan a
rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r i ri d p e s n o k g n a t n e
t tersebut , diharapkan
u p m a
m memberikan gambaran tentang cara pandang remaja penyandang r
a ti k e s n a g n u k g n il n a d a y n ir i d p a d a h r e t a rt e n a n u
t .Hasi lpeneilitan t ersebu t n
a k a n u g i d a g u
j untuk membantu remaja penyandang tunanerta dalam g
n a y i ri d p e s n o k n a k g n a b m e g n e
m postifi , aga r kemampuan sosia ldan a
j a m e r k i m e d a k
a penyandangtunanertadapa tberkembangs ecarautuh.
.
B RumusanMasalah
Rumusan masalah dalam peneilitan in iadalah bagaimana gambaran m
u m
u konsep dri i remaja penyandang tunanerta SLB Neger i A Kota g
n u d n a
B tahunajaran2012/2013?
.
C T ju uanPeneil itan
h a l a d a i n i n a it il e n e p i r a d n a u j u
T penelti iingin mengetahu ikonsep d ri i a
j a m e
r penyandang tunanerta SLB Neger iA KotaBandung tahun ajaran 3
1 0 2 / 2 1 0
2 .
.
D KegunaanPeneilitan
Kegunaanpeneilitan: .
.
a Bag iguru pembimbing :Hasi lpeneilitan in idiharapkan mampu r
e b m e
m i masukan untuk layanan bimbingan dalam pendampingan n
a k u t n e b m e p s e s o r
p konsepdiir. .
b Bag iremaja penyandang tunanerta :Melalu ihasi lpeneilitan in i a
j a m e
r dibantu dengan menyadair dan membangun konsep d ri i i
k il i m i d g n a
y ,yatiu itdak l ag irendah dri idan mampu membangun a
y n r a ti k e s i d n i a l g n a r o n a g n e d i s a l e
r .
.
c Bag ipenelti i :Peneilitan in imerupakan kesempatan untuk belraith u r u g n o l a c i a g a b e s l a k e b a tr e s h a i m li a y r a k t a u b m e m n a d i ti l e n e m
. K B .
2 Teo irits:
n a u h a t e g n e p u m li i g a
B :Peneilitan in idapa tmembeirkan sumbangan n
a ri k i m e
p tentangkonsepdri ibagiremajapenyandangtunanerta.
.
E Deifnis iOperasional
n a it il e n e p n a g n e d n a k a n u g i d g n a y h a li t s i a p a r e b e b n a k s a l e ji d i n i t u k ir e B
: i n i
.
1 Konsep dri iadalah keseluruhan gambaran ,pandangan ,keyakinandan n
a a s a r e p , n a a g r a h g n e
p remaja penyandang tunanerta tentang di irnya ir
i d n e
s yangdigolongkanmenjad i2jenis ,yatiukonsepdri iposiit fdan .f
it a g e n i ri d p e s n o
k Konsep dri iyang dimaksud dalam peneilitan in i r
e n o i s e u k i u l a l e m r u k u i
d dengan meilha tpadaaspek d -i ir ifsik ,aspek ir
i
-l a r o
m . Aspek-aspek tersebu t terdapa t pada pernyata -an pernyataan ,r
e n o i s e u k m a l a
d yang seitap pernyataan memiilk isko ryang telah .
n a k u t n e ti d .
2 Remaja penyandang tunanerta SLB Neger iA Kota Bandung tahun
h a l a d a 3 1 0 2 / 2 1 0 2 n a r a j
a remajapenyandang t unanerta yang t ercata t n a r a j a n u h a t g n u d n a B a t o K A i r e g e N B L S i d a w s i s i a g a b e s
0 1
I I B A B
A K A T S U P N A I J A K
Bab in ibeirs iuraian tentang konsep dri iremaja penyandang tunanerta yang s
i n e j , a rt e n a n u t n a it r e g n e p i r a d i ri d r e
t -jeni stunanerta ,karakteirsitk tunanerta , k
e p s a , ir i d p e s n o k s i n e j ,i ri d p e s n o k n a it r e g n e
p -aspek konsepdiir ,perkembangan konsep diir ,pengeritan remaja ,tuga sperkembangan remaja ,dan perkembangan
. a rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r ir i d p e s n o k
.
A Tunanetra
.
1 Pengeritan Tunanerta
Tunanerta adalah istliah umum yang digunakan untuk kondis i a r d n i m a l a d n a t a b m a h u a t a n a u g g n a g i m a l a g n e m g n a y g n a r o e s e s
. a y n n a t a h il g n e
p Hambatan yang dialam i penyandang tunanerta n
a k b a b e s i
d o leh indra pengilhatannya itdak berfungs isecara sempurna e
m m a l a
d nyerap suatu informas iyang ada sepetr iorang awa slainnya , .
s a t a b r e t a m ir e ti d g n a y i s a m r o f n i a g g n i h e
s Menuru tSomanrt i(2007: 56 ,) pengeritant unanerta itdakhanyamencakupmerekayangbuta,t etapij uga
p u k a c n e
m mereka yang mampu meilha ttetap idengan terbatas .Meilha t a
h il e m u p m a m a k e r e m h a l a d a a y n d u s k a m s a t a b r e t n a g n e
d t t etap ikurang
t a a f n a m i d t a p a
d kanuntukkepenitngans ehair-hairt erutamadalambelajar . g
n a r
O -orang dengan kondis ipengilhatan rabun atau setengah meilha t .
a rt e n a n u t k o p m o l e k i r a d n a i g a b h a l a d a
O gran -orang dengan gangguan pengilhatan S( omantir , 2007:6 6,) :i
.
a Ketajamanpengilhatannyakurangdar iketajamanyangdimiilk iorang .s
a w
a Melalu i te s Snellen Card , yatiu te s untuk mengetahu i n
a a rt e n a n u t e
k .Dtiegaskan bahwaseseorang dikatakan t unanerta blia t
a h il g n e p n a m a j a t e
k annyakurangdar i6/21 .Aritnya,Berdasarkant es , g
n a r o e s e
s hanya mampu membaca huru fpada jarak 6 mete ryang a
p a c a b i d t a p a d s a w a g n a r o h e l
o daj arak21mete.r .
b Te jrad ikekeruhanpadal ensamata ataut erdapa tcariant etrentu. .
c Posis imatas uil tdikendailkanolehs ara fmata. .
d Tejrad ikerusakan susunan syara fotak yang berhubungan dengan g
n e
p ilhatan.
Dar ikondis idiatas ,biasanyayangdigunakan sebaga ipatokanuntuk n
e
m getahu i apakah seseorang termasuk tunanerta atau itdak adalah r
e
b dasarkan itngka t ketajaman pengilhatan melalu i te s Snelle Card 1
2 / 6 n a t a h il g n e p n a m a j a t e k n a g n e
d .
.
2 Jenis-Jeni sTunanerta
Berdasarkan jenisnya , menuru t Somantir (2007:66 ) tunanerta :
u ti a y , s i n e j 2 i d a j n e m n a k k o p m o l e k i d
.
a B uta
a m ir e n e m u p m a m k a d it i l a k e s a m a s a k ij a t u b n a k a t a k i d t a p a D
.
b LowVision
n a k a t a k i
D lowvsiionapab liaanakmasihdapa tmeneirmar angsangan r
a u l i r a d a y a h a
c dan ketajamannya lebih dar i 6/21. Aritnya , berdasarkan t es ,seseoranghanyamampu membacahuru fpadaj arak
d s a w a g n a r o h e l o g n a y r e t e m
6 apa tdibaca pada jarak 21 meter . n
a k a t a k i
D low vi ison apabliahanyamampu membacahead ilnepada a
n e r a k , r a b a k t a r u
s headilnepadasura tkaba rmemiilk iukuran huru f .r
a s e b h i b e l fi t a l e r g n a
y
.
3 KarakteirsitkTunanerta
Seitap itngka t petrumbuhan dan juga seitap individu memiilk i k
it s ir e t k a r a
k pada seitap aspek kehidupan; begtiu juga penyandang r
e t k a r a K . a rt e n a n u
t istik pada penyandang tunanerta berpengaruh pada n
a p u d i h e k k e p s a a p a r e b e
b n .ya Pengaruh yang diitmbulkan dar i k i s if , i d a b ir p , l a i s o s k e p s a a d a p h a l a d a a rt e n a n u t g n a d n a y n e p k it s ir e t k a r a k
n a
d akademis . Karakteirsitk yang mempengaruh iaspek-aspek tersebu t :t
u k ir e b i a g a b e s h a l a d a
.
a KarakteirsitkpadaAspekSosia ldanP irbadi
Rudiyat i (2003:16 ) mengemukakan bahwa penyandang ,i
ri d n a k i a u s e y n e m t a p a d k a d it m u m u a r a c e s a rt e n a n u
t sehingga
n a k a p u r e m n a k u b n a i d a b ir p e k h a l a s a
m berasa l dar i
a y n n a a rt e n a n u t e
k ,melainkan karena pengaruh sikap masyaraka t m
a l a
b m e
P entukan konsep di ir dipengaruh ioleh pendapa torang lain tentang n o p s e r e m m a l a d g n a r o e s e s p a k i s k u t n e b m e m n a k a n u a l t a b m a l n a d i ri d
. n a a d a e k u t a u s
.
2 Jeni sKonsepDi ir
Konsepdri idapa tdigolongkanmenjad idua ,yatiukonsepdri iposiit f .f
it a g e n i ri d p e s n o k n a d
.
a KonsepDri iPostifi
Menuru tSusana ,dkk (2006:19 )seseorang dikatakan memiilk i g n a y i ri d n a a g r a h g n e p i a y n u p m e m a li b f it i s o p g n a y i ri d p e s n o k
i g g n it g n a y i ri d n a a g r a h g n e P . i g g n
it dapa tdiilha tdar icaraseseorang g n a y n a u p m a m e k i a g r a h g n e m , ir i d n e s i ri d n a k u k a lr e p m e m m a l a d
e s a y n a k t a a f n a m e m n a d i k il i m i
d maksima lmungkin ,dan meneirma ir
i d a m ir e n e m n a g n e D . ir i d m a l a d a d a g n a y n a g n a r u k e
k , seseorang
k n a k a a y a c r e
p emampuan yang ada dalam diirnya sehingga akan .f
it i s o p g n a y i ri d p e s n o k k u t n e b r e t
Limaha lyang dimiilk ioleh seseorangyangmemiilk ikonsepd ri i :
u ti a y , fi ti s o p
)
1 Iayakinakankemampuannyamengatas imasalah.
)
2 Iamerasas etaradenganoranl ain.
)
)
1 Pekat erhadapk iritk
Individut idakt ahant erhadapk iritkdar iorangl ain ,sehingga a
i
d mudah marah atau naik p tiam .K iritk seirng kal idianggap a
g g n i h e s , ir i d a g r a h n a k h u t a j n e m k u t n u a h a s u i a g a b e
s individu
p a t e t n a d a k u b r e t n a a r a c i b m e p i r a d n i h g n e m g n u r e d n e c
a y n t a p a d n e p n a k n a h a tr e p m e
m dengan berbaga i logika yang .
u ri l e k )
2 Responsfit erhadappuijan
Individu akan berpura-puramenghindar ipuijan, t etap i itdak a
y n e m s a i s u t n a n a k i y n u b m e y n e m t a p a
d saa tmeneirma puijan . a
h a l a g e
S lyang menunjang harga diirnya akan menjad ipusa t n
a it a h r e
p n ya. )
3 Mengeluh
Individu menampakkan perliaku selalu mengeluh ,mencela p u g g n a s k a d it a k e r e M . n u p a p a i s n a d n u p a p a n a k h e m e r e m u a t a
. n i a l g n a r o n a h i b e l e k a d a p n a a g r a h g n e p n a k p a k g n u g n e m )
4 Merasa itdakdisenang iorangl ain
Individu merasa itdak diperhaitkan . Individu tidak akan p a g g n a g n e m n a k a i p a t e t , ir i d n e s a y n ir i d n a k h a l a s r e p m e m
y n ir i
d as ebaga ikorbandairs istems osia lyang itdakbere .s )
5 Pesimis
Individu menganggap itdak berdaya dalam melawan u
r e m g n a y n a g n i a s r e
.
3 Aspek- AspekKonsepDi ir
Beberapa aspek yang mendasar iperkembangan konsep dri imenuru t 9
0 0 2 , i n a it s u g A ( s tt i
F : 114 ) ,yatiu: .
a D -F kiir i si
D -iir ifsik merupakan penliaian i ndividu terhadap segala sesuatu i
d g n a
y miilk ioleh individu sepetr ibentuk tubuh (itnggi ,pendek , n a r a b m a G . ir i d n a li p m a n e p a tr e s n a t a h e s e k , n a i a k a p , ) k u m e g , s u r u k
u d i v i d n i i r a s a d n e m g n a y g n it n e p l a h n a k a p u r e m h u b u t g n a t n e t
a li n e m n a d r i k if r e
b i keadaan diirnya sebaga i laki-lak i atau .
n a u p m e r e p .
b Dri iEit -M lk o ra
Dri ie -itk mora lmerupakan perseps iseseorang terhadap di irnya i n i l a H . a k it e n a d l a r o m i a li n n a g n a b m it r e p r a d n a t s i r a d t a h il i d
t u k g n a y n e
m perseps iseseorangmengena ihubungandenganTuhan , a
m a g a e k n a p u d i h e k n a k a g n a r o e s e s n a s a u p e
k an dan nliai- nlia i
k u r u b n a d k i a b n a s a t a b u ti a y , g n a g e p i d g n a y l a r o
m .
.
c D -Piir irbadi
Merupakan perasaan atau perseps iseseorang tentang keadaan i
n i l a H . a y n i d a b ir
p itdak dipengaruh i oleh kondis i ifsik atau ,
n i a l g n a r o n a g n e d n a g n u b u
h namun dipengaruh ioleh sejauh mana .t
. a k e r e m n a t a u b r e p a y n k u r u
b Aspeki n imencakuphubungani ndividu k
g n il n a g n e d u d i v i d n i n a g n u b u h n a d a g r a u l e k n a g n e
d ungan.
.
c AspekMo ral
Aspek mora l meilput i nliai-nlia i dan p irnsip-p irnsip yang r
e b m e
m i arahdant ujuanbag ikehidupani ndividu .Aspekmoralj uga r
e
b katian dengan perasaan individu mengena ihubungannya dengan n
a h u
T dan penliaian tentang sesuatu yang dianggap baik dan itdak k
i a
b olehi ndividu. .
d AspekPsikis
Aspek psiki smeilput ipikrian ,perasaan dansikap-sikapi ndividu d
n e s a y n ir i d p a d a h r e
t iir . Aspek psiki s berkatian dengan sfiat , n
a a s a r e p n u p u a m r e t k a r a
k individuyangmuncu lkeitkamenghadap i .
u t n e tr e t i s a u ti s
Hu lrock (1978 :58 )mengemukakan bahwa konsep d ri imemiilk idua k
e p s
a yatiu: .
a AspekFisik .
Aspek in i meilput i sejumlah konsep yang dimiilk i individu it
r a , n i m a l e k s i n e j n a g n e d n a i a u s e s e k , n a li p m a n e p i a n e g n e
m penitng
g n a y n i a l g n a r o n a p a d a h i d i s g n e g n a a s a r e p n a d , h u b u
t disebabkan
a a d a e k h e l
o n ifsik individu . Ha l penitng yang berkatian dengan n
a a d a e
k ifsik individu adalah daya tairk dan penamplian tubuh k ir a n e m g n a y n a li p m a n e p n a g n e d u d i v i d n I . n i a l g n a r o n a p a d a h i d
ir a d l a i s o s n a a m ir e n e
p ilngkungan sektia ryang akan menimbulkan .
u d i v i d n i i g a b f it i s o p g n a y p e s n o k .
b AspekPsikologis .
Aspek in imeilput ipenliaian individu terhadap keadaan psiki s e
p a s a r i tr e p e s , a y n ir i
d rcaya diir ,harga di ir ,setra kemampuan dan P
. a y n n a u p m a m k a d it e
k en liaian individu terhadap keadaan psiki s k a d it e k u a t a n a u p m a m e k i a n e g n e m n a a s a r e p i tr e p e s , a y n ir i d
a y n n a u p m a
m akan berpengaruh t erhadap rasapercayadri idan harga i
m a l a g n e m n a k a u p m a m a s a r e m g n a y u d i v i d n I . a y n ir i
d peningkatan
r a h n a d i ri d a y a c r e p a s a
r ga diir ,sedangkan i ndividu dengan perasaan i d a jr e t g n u r e d n e c a g g n i h e s i ri d h a d n e r a s a r e m n a k a u p m a m k a d it
.i ri d a g r a h n a n u r u n e p
.
4 PerkembanganKonsepDi ir
Konsep dri ibukan merupakan pembawaan sejak lahri ,melainkan g
n u b u h r e b m a l a d n a m a l a g n e p i r a d l a s a r e
b an dengan orang lain pada a
s a
m anak- anak .Konsep dri iberawa ldar ipengalamananaksaatberada n
u k g n il i
d ganr umah danmerupakan pengalamandengansemuaanggota a
g r a u l e
k .Keitka usia l ebih dewasa ,pergaulan akan meningka tmeilput i g
n a r
o -orang yang beradad liua rrumah .Dar isin liah anak mula imeilha t .
n i a l g n a r o t a p a d n e p i u l a l e m i ri d n a a d a e
Beberapa tokoh penitng yang dapa tmempengaruh iperkembangan a
j a m e r ir i d p e s n o
k (Hardjana ,1993:16) ,yatiu: .
a Orangtua
Orangtuamenjadif akto rpetramadalampembentukankonsepd ri i .
k a n
a Ikatan emosiona lyang petrama kal idriasakan anak adalah n
e m s u l u t g n a y a u t g n a r O . a u t g n a r o n a g n e
d eirmakeadaan anak akan m
e m k a n a u t n a b m e
m andang diirnya pantas untuk dicinta i dan a k ij , a y n k il a b e S . ir i d n e s a y n ir i d n u p u a m n i a l g n a r o h e l o i g n a y a s i d
n a a m ir e n e p n a k k u j n u n e m k a d it a u t g n a r
o terhadaap anak ,makaanak g
n u r e d n e c n a k
a ragu-ragu apakahmerekapanta suntukdtieirmaoleh n
i a l g n a r
o se tradi irnyas endi ir. .
b Saudaras ekandung
Hubungan dengan kakak atau adik juga penitng b agi n
a g n a b m e k r e
p konsep diir .Pe lrakuan dar ikakak atau adik akan . a g r a u l e k m a l a d i s i s o p n a g n e d i a u s e s i ri d n e s r e t n a r e p k u t n e b m e m
a b e s n a k u k a lr e p i d n a k a , a m a tr e p k a n a i a g a b e s a j a s a y n l a s i
M ga i
k i d a k u t n u g n u d n il e p k o s o
s -adiknya .Akibatnya ,akan cenderung p
a k i s r e
b sebaga i pemimpin . Keadaan in i akan mengembangkan .f
it i s o p g n a y i ri d p e s n o k .
c Temans ebaya
Kehidupan remaja era t katiannya dengan ilngkungan d i lua r d
a a y n u t a s h a l a s n a d h a m u
r alah dalam kelompok teman sebaya . a
l u a g r e p m a l a
u lr e p i
d kan untuk memasuk idunia dewasa ,mempersiapkan d ri iuntuk u
s a m e
m k i perkawinan dan memaham i dan mempersiapkan berbaga i .
a g r a u l e k n a p u d i h e k b a w a j g n u g g n a t
Blia remaja penyandang tunanerta gaga ldalam menyesuaikan d ri i s
a g u t n a g n e
d -tuga s perkembangannya , maka remaja penyandang a
rt e n a n u
t cenderung akan gaga ldalam mengembangkan konsep diirnya . e
b e k , a n e r a
K rhaslian dalam melakukan t ugas-tuga sperkembangan pada a g g n i h e s , ir i d n e s i ri d a d a p n a s a u p e k k u t n e b m e m n a k a a j a m e r a s a m
i ri d p e s n o
2 3
I I I B A B
N A I T I L E N E P I G O L O D O T E M
Dalam bab in ipenelti iakan membaha sjeni speneilitan ,subjek peneilitan , a t a d n a l u p m u g n e p p a h a t ,t n e m u rt s n i s a ti li b a il e r n a d s a ti d il a v , n a it il e n e p n e m u rt s n i
. a t a d s i s il a n a k i n k e t n a d
.
A Jeni sPeneilitan
Jeni speneilitan init ermasuk peneilitan desk irpit fdengan metode survey . t
u r u n e
M Ary ,dkk ( 2005:39) ,peneilitan desk irp it fadalah peneilitan yang g
n a c n a ri d i n i n a it il e n e P . g n a r a k e s a d a g n a y n a a d a e k n a k s i k u l e
m dengan
n a u j u
t untuk melukiskan kondis iyang ada dalam suatu situasi ,sehingga k
a n u g i d t a p a d h e l o r e p i d g n a y i s a m r o f n
i an dalam pengamb lian keputusan (Arydkk ,2005:447.)
Menuru t Sugiyono (2009:6 ) metode survey digunakan untuk r
a d a t a d n a k t a p a d n e
m it empatt etrentu yangasl idan itdakdikondisikan pada u
t n e tr e t n a a d a e
k .Menuru tFraenke ldan Wallen (A irifn ,2011:64) ,survey l
u p m u g n e m n a g n e d n a it il e n e p n a k a p u r e
m kan informas idar isuatu sampe l k u t n u a r a c n a w a w u a t a t e k g n a i u l a l e m a y n n a k a y n a n e m n a g n e d
e
m nggambarkan berbaga iaspek dar ipopulasi .Metode survey in isesua i n
a it il e n e p n a u j u t n a g n e
d yatiu untuk mengetahu idan memperoleh i nformas i i
a n e g n e
m konsep dri iremaja penyandang tunanerta d iS BL Neger iA Kota g
n u d n a
.
B SubjekPeneil itan
SubjekpeneilitanadalahsiswaSLBNeger iAKotaBandungtahunajaran 3
1 0 2 / 2 1 0
2 .Populas i peneilitan ini t erdri ida ir 03 orang ssi wa kela sX ,XI , S
I I X n a
d LB Neger iA K ota Bandung yang berasa ldar idua j urusan ,yatiu M
n a d a s a h a
B usik. Adapun jumlah siswa dar imasing-masing kela sadalah :t
u k ir e b i a g a b e s
. 1 l e b a T S h a l m u
J i ws aSeitapKe las
. o
N Kelas Jurusan JumlahSiswa .
1 X Bahasa 6
.
2 Musik 5
.
3 X I Bahasa 7
.
4 Musik 5
.
5 X II Bahasa 3
.
6 Musik 4
h a l m u
J 3 0orang
.
C InstrumenPeneilitan
.
1 Ala tPengumpulanDa ta
Ala tpengumpulan data yang digunakan dalam peneilitan in iadalah r
e n o i s e u
k konsep diir . Menuru t A irifn (2011:228) , kuesioner adalah n
e m u rt s n
i ep neilitan yang beirs iserangkaian petranyaan atau pernyataan a r a c e s n e d n o p s e r b a w a ji d s u r a h g n a y i s a m r o f n i u a t a a t a d g n ir a j n e m k u t n u
. a y n t a p a d n e p n a g n e d i a u s e s s a b e
b Kuesioner peneilitan tentang konsep a
rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r i ri
d bersfia t tetrutup . Menuru t Bes t :
2 8 9 1
( 178) , kuesioner tetrutup merupakan pernyataan atau pertanyaan n
a b a w a j i a g a b e s u t n e tr e t a d n a t n a k h u b u b m e m n a g n e
r e n o i s e u
k dengan mode ltetrutup meminta jawaban dengan pola ya atau k
a d
it pada tiem-tiemyangt ermua tpadaatlernait fj awaban.
Kuesione rin idisusun berdasarkan karakteirsitk tunanerta dan aspek -ir
i d p e s n o k k e p s
a .Aspek konsep diir menuru tFitts( Agusitani ,2009: 81 ) 3 u
ti a
y aspek diir-ifsik ,aspek dri ieitk-moral ,aspek diir-p irbadi ,aspek di ir -ir
i d k e p s a n a d a g r a u l e
k -sosia.l Aspek konsep diir menuru tFitt sdiperkuat k
e p s a h e l
o -aspek konsep dri imenuru tHu lrock( 1980:58) yatiu aspek ifsik s
i g o l o k i s p k e p s a n a
d dan menuru tBromly (Burn ,s 1993:210 )yatiu aspek k
e p s a , k i s
if sosial ,aspekmorals e traaspekpsikis .
Dalam kuesione r in i terdapa t sejumlah pernyataan favourable fi
ti s o p n a a t a y n r e p
( ) ,yatiu pernyataan yang sesua idengan keadaan atau i
s a u ti
s danpernyataanunfavourable(pernyataan negatfi) ,yatiupernyataan k
a d it g n a
y sesua idengan keadaanatau stiuas iyangsebenarnya. Atlernatfi n
a b a w a
j yangdisediakandalamkuesioneri n ididasarkanpadaskalaLiker t :
u ti a
y (SL )Selalu ,(SR )Seirng ,(KK )Kadang-Kadang dan (TP )Tidak Pernah(A irifn, 2011:236) .
.
2 PenentuanSk or
Untuk pernyataan favourable ,sko ryang dibe irkan pada seitap tiem n
a b a w a j k u t n u 4 h a l a d
a es lalu ,3 untukj awaban seirng ,2 untukj awaban g
n a d a
k - kadang dan 1 untuk jawaban itdak pernah .Sedangkan untuk n
a a t a y n r e
p unfavourable, sko ryang digunakan untuk seitap tiem adalah e
s n a b a w a j k u t n u
1 lalu ,2untukj awabanseirng ,3untukj awabankadang -g
n a d a
.
3 K -isi KisiI nsrtument
K -isikis ikuesione rkonsep dri iremaja penyandang tunanerta adalah :t
u k ir e b i a g a b e s
2 l e b a T i
s i
K - KisiI nstrumenKuesionerKonsepDiri
k e p s
A Indikator Buit rPernyataan Total e
l b a r u o v a F
) +
( Unfav(-) ourable i
ri D
k i s i
F 1.JKaessmehanaitan 1 4,5 1 54,3 4 .
2 Keadaan ifsik 1 05,4 2 0,6 4
.
3 Penamp lian ir
i
d 1 66,6 0, 8 3,46,74 6 i
ri D
k it E
-l a r o M
.
1 Nlia i eitk- l
a r o
m 18,30,36,41,5 75,6 ,4 ,1725,47,61, 85 1 2 .
2 Hubungan n a g n e d
n a h u T
,
5 ,196 8, 48,75,8 8 6
i ri D
i d a b ir
P 1. Pteerrhaasdaaapn ir i d n e s ir i d
, 0 2 , 7 ,
6 32,69,7 6, ,
6 8 , 1
8 8 9 4296,,6227,,7310,,37,42,43, 1 8
i ri D
a g r a u l e
k 1. Pbeerrhasaargaan i a g a b e s
a t o g g n a
a g r a u l e k
, 8 3 , 3 3 , 8 2 , 2
2 5 0,
, 6
5 7 7, 8,9,21,44,63,71,8 7, 1 4
.
2 Perandalam a g r a u l e
k 57,64, 78 10,5 21,8 6 i
ri D
l a i s o
S 1. bKeeirmntaemrapkusa in g n a r o n a g n e d
n i a l
, 2 1 , 1
1 29,65,7 9, 0
9 7223,,38 43,,39,45,52,58, 1 4
.
2 Peneirmaan g n a r o i r a d
n i a l
, 4
2 5 49,8 13,53,73 6
h a l m u
3 l e b a T i
s i
K - KisiI nstrumenKonsepDiriSetelahUj iCoba
k e p s
A Indikator Buit rPernyataan Total e
l b a r u o v a F
) +
( Unfav(-) ourable i
ri D
k i s i
F 4.JKaessmehaanitan 1 ,54 2 .
5 Keadaan ifsik 15,40 2 ,60 4
.
6 Penamp lian ir
i
d 16,66,80 3,46,74 6
i ri D
k it E
-l a r o M
.
3 Nlia i eitk- l
a r o
m 18,30,36,41,55,67 25,61,85 9 .
4 Hubungan n a g n e d
n a h u T
, 8 6 , 9 1 ,
5 48,75 5
i ri D
i d a b ir
P 2. Pteerrhaasdaaapn ir i d n e s ir i d
,
620,32,69,76 , 9
8 , 6
8 27 60,,27,37,42,43,49, 1 4 i
ri D
a g r a u l e
k 3. Pbeerrhasaargaan i a g a b e s
a t o g g n a
a g r a u l e k
, 0 5 , 8 3 , 3 3 , 8 2 , 2 2
6
5 8,9,21,44,63,71,87, 1 3
.
4 Perandalam a g r a u l e
k 57,64,78 10,82 5
i ri D
l a i s o
S 3. bKeeirmntaemrapkusa in g n a r o n a g n e d
n i a l
, 1
1 29,79 ,90 34,52,58,8 3, 8
.
4 Peneirmaan g n a r o i r a d
n i a l
9 5 , 4
2 1 , 337 4
h a l m u
J 3 8 3 2 7 0
.
D Vaildtia sdanReilablitiasI nstrumen
Peneilitan i n imenggunakan mode luj icoba t erpakai ,yang beratr ibahwa a b o c i j u i r a d l i s a h a g g n i h e s i l a k u t a s n a k u k a li d a t a d n a li b m a g n e
p dapa t
k u t n u n a k a n u g i
Teknik uj i vaildtia s yang digunakan melalu i pendekatan anailsi s i
s a l e r o
k Pearsonproduc tmomen.t
; a l u m r o
F rXY =
^
¦
¦
`
^
¦
¦
`
¦
¦
¦
¦
2 2
2
2 X N Y Y
X N
Y X Y
X N
n a g n a r e t e
K :
Y X
r =korelasis kor-skort ota lkuesione rdant ota lbutri-butri
N =j umlahs ubyek
X =s kors ubt ota lkuesioner Y =s kort ota lbutri-buit rkuesioner
Y
X =hasi lperkailanantaras ko rXdans ko rY
Krtie irapemiilhan tiemberdasa rkorelas itiemdenganbata s 0,30dan
i s a l e r o k n e i s if e o
k 0,30 (Azwar ,2009:65) .Semua tiem yang mencakup
i s a l e r o k n e i s if e o
k 0,30 dinyatakanvailds edangkan tiemyangmencapa i
i s a l e r o k n e i s if e o
k 0,30 dinyatakan gugur / itdak vaild. Prose s n
a g n u ti h g n e
p koeifsien korelas idalam peneilitan menggunakan program r
a D . 5 1 i s r e v s s p
S i hasi lpengh tiungan koe ifsien korelasidengan 90 tiem a
b o c i j u i d h a l e t g n a
y kan , terdapa t 70 ti em yang vaild dan 20 tiem r
u g u g n a k a t a y n i
.
2 ReilablitiasI nsrtumen
Reilablitia s adalah sejauh mana hasi l sebuah pengukuran dapa t :
7 9 9 1 , r a w z A ( a y a c r e p i
d 4) . Reilabe l juga dapa t dikatakan sebaga i .
r u k u t a l a u t a u s n a l a d n a r e t e k n a d , i s n e t s i s n o k , n a t a p e t e
k Penguijan
t s n i s a ti li b a il e
r rumen dliakukan dengan teknik belah dua dar iSpearman (
n w o r
B sp il thafl) .Denganr umuss ebaga ibeirku:t
: n a g n a r e t e K
n e m u rt s n i h u r u l e s s a ti li b a il e r n e i s if e o k =
li j n a g n a h a l e b r o k s i s a l e r o k n e i s if e o K
= -genap
Menuru t Azwa r (2009:83 ) semakin itngg i koeifsien reilab litia s a y n k il a b e s n a d a y n s a ti li b a il e r i g g n it n i k a m e s i tr a r e b 0 0 , 1 a k g n a i t a k e d n e m
n i k a m e s i tr a r e b 0 a k g n a i t a k e d n e m h a d n e r n i k a m e s g n a y n e i s if e o k
.s a ti li b a il e r a y n h a d n e r
Untuk menentukan itngg i atau rendahnya koeifsien reilab litias , r
k l e b a t a d a p n a k o t a p n a k a n u g i
d tie ira Guiflord (Masidjo , 1995:209 ) :t
4 l e b a T
s a ti li b a il e R n e is if e o K i s a k if il a u K n a k o p m o l e g n e P
i s a l e r o K n e i s if e o
K Kuail ifkasi
1 9 ,
0 - 01 ,0 Sanga t itnggi 1
7 ,
0 - 00 ,9 Tinggi 1
4 ,
0 - 00 ,7 Cukup 1
2 ,
0 - 00 ,2 Rendah fi
t a g e
N - 00 ,2 Sangatr endah
Berdasarkan hasi lpenghtiungan data awa ldar i9 0 tiem yang terdapa t
ir i d p e s n o k r e n o i s e u k m a l a
d dengan koeifsien korelas i 0,30 ,maka n
e i s if e o k h e l o r e p i
d sebesar0,956. Setelahdliakukanpengolahan tiemyang vailddan itdakvaild ,diperoleh70 tiemyangvaild. Hasi lperhtiungandar i
7 9 , 0 r a s e b e s n e i s if e o k h e l o r e p i d , d il a v h a l e t g n a y m e ti 0
7 2 . Dengan
n a i k i m e
d , koeifsienr eilab litia skuesione rkonsepdri iadalah sanga t itnggi . a
w h a b n a k l u p m i s i d t a p a d a k a
M kuesione rkonsepdri iadalahr eilabel.
.
E TahapPengumpulanData
.
1 Persiapan .
a Menentukanr espondenyatius iswa-sisw iSLBNeger iAKotaBandung 3
1 0 2 / 2 1 0 2 n a r a j a n u h a
t .
.
b Menyusunkuesionert entangkonsepdiirr emajapenyandangt unanerta. .
c Kuesione r konsep di ir dipeirksa oleh dosen pembimbing sk irpsi . n a k a n u g i d g n a y m e ti p a it e s r a g a h a l a d a t u b e s r e t n a a s k ir e m e p n a u j u T
r e n o i s e u
k dengan bentuk piilhan A ,B ,Cdan D .piilhan A untukj awaban g n a d a K n a b a w a j k u t n u C , ) R S ( g n ir e S n a b a w a j k u t n u B , ) L S ( u l a l e
S -
P k a d i T n a b a w a j k u t n u D n a d ) K K ( g n a d a
K ernah( TP .)
Dalam pelaksanaan peneilitan , penelti i menyediakan ketra s yang n
a i d u m e
k dibagikan kepadasiswa-sisw iuntuk menu ilskan j awaban .Para a
w s i
s -sisw imenuilskan j awaban dengan menggunakan huru fbraillepada .
n a k a i d e s i d h a l e t g n a y s a tr e
k Dalampengisian kuesione rterdapa t3 siswa i
s i g n e
m langsung pada ke tra s kuesioner yang mempergunakan huru f l
a ti p a
k karenamasihdapa tmembacadalamj arakdeka.t
Setelah dliakukan pengumpulan data dengan menggunakan huru f ,
e ll i a r
b penelti imengolah datahuru fbraille. Datahuru fbraille yang ada i
dubah kehuru fkaptialagarl ebih mudah dalam melakukant abulas idata. g
n e
P ubahandatadar ihuru fbraillekehuru fkaptia ldliakukan sendri ioleh f
u r u h n a u d n a p n a k a n u g g n e m n a g n e d i ti l e n e
p braille yang diperoleh dar i .t
e n r e t n i
.
F TeknikAna ilsi sData
Langkah-langkah yang dtiempuh oleh penelti iuntuk menganailsi sdata :t
u k ir e b i a g a b e s h a l a d a
.
1 Membuatt abulas idatal ebihl anju tdenganmengurang itiemyanggugu .r .
2 Menghtiung skor t ota ldar imasing-masing tiem kuesione rdan sko rrata -k
e j b u s a t a
.
3 Mengkatego irkan subjek berdasarkan pada mean teo iritsn ya yang i
s u b ir t s i d r e
b menuru tmode lnorma lterbag iata sd ua bagian atau dua .
r a d n a t s i s a i v e d r a d n a t s n a u t a
s S ua t bagian berada d isebelah k ri imean n
a d ) fi t a g e n a d n a tr e b
( s atu bagian yang berada d isebelah kanan mean n
a it il e n e p a d a P . ) fi ti s o p a d n a tr e b
( i n,i terdapa t 70 tiem dengan sko r g
n i s a m a d a p m u m i n i
m -masing tiem adalah 1 dan sko rmaksimum pada g
n i s a
m -masing tiem adalah 4 . Dengan demikian sko r terkeci l yang k
e j b u s h e l o h e l o r e p i
d adalah 70x1= 70 dan sko rterbesa radalah 70x4= .
0 8
2 Mean teo iritsnya (µ )adalah (sko rmaksima l+ sko rminimal/)2=
(280+70 /)2= 1 .75 Hasi ldar ipengh tiungan i n idigunakan sebaga irentang ir
i d p e s n o k i s a s ir o g e t a k r o k
s .
.
4 Pengolahandata
Datayang diperoleh selanjutnyadiolah dengan menggunakan anailsi s f
it p ir k s e d k it s it a t
s dengan perhtiungan mean (Paritno dan Idrus ,2009:5 .)
n a g n e d a rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r ir i d p e s n o k i s a s ir o g e t a
K tota l
:t u k ir e b i a g a b e s n a k ij a s i d , 0 7 =
k it ir o e t l a m i s k a m m e ti
X :70x4 =280
k it ir o e t l a m i n i m m e ti
X :70x1 = 70
) k it ir o e t m e ti (
µ :( 280+70 /)2 =175
6 l e b a T
K i r o g e t a
K onsep D ii r n
a g n u ti h r e
P Katego ir
k if a r G 1 . e
s a t n e s e r
P KonsepDir iRemajaPenyandangTunanetraBerdasarkanJeni s n
a a r t e n a n u t e K
Berdasarkangra ifk d iatas ,dapa tdiketahu ipersentasekonsep dri iremaja a
rt e n a n u t g n a d n a y n e
p berdasarkan jeni s ketunanertaannya adalah sebaga i :t
u k ir e b
.
1 78% remaja penyandang tunanerta dengan jeni s ketunanertaan b , uta .f
it i s o p i ri d p e s n o k i k il i m e m .
2 11% remaja penyandang tunanerta dengan jeni s ketunanertaan b , uta i
ri d p e s n o k i k il i m e
m negatfi. .
3 7% remaja penyandang tunanerta dengan jeni sketunanertaan low vi ison, .f
it a g e n i ri d p e s n o k i k il i m e m .
4 4% remaja penyandang tunanerta dengan jeni sketunanertaan low vi ison, i
ri d p e s n o k i k il i m e
. 2 k if a r G m e R i r i D p e s n o K e s a t n e s e r
P ajaPenyandangTunanetraBerdasarkanJeni s n
i m a l e K
Berdasarkan graifk d iatas ,dapa tdiketahu ipersentase konsep dri iremaja e
j n a k r a s a d r e b a rt e n a n u t g n a d n a y n e
p ni s ketunanertaannya adalah sebaga i :
t u k ir e b
.
1 48%r emajapenyandangt unanertadenganj eni skelamin il -ak lak imemiilk i .f
it i s o p i ri d p e s n o k .
2 33% remaja penyandang tunanerta dengan jeni s kelamin perempuan i
ri d p e s n o k i k il i m e
m posiit.f
.
3 11%r emajapenyandangt unanertadenganj eni skelaminl aki-lak imemiilk i .f
it a g e n i ri d p e s n o k .
4 8% remaja penyandang tunanerta dengan jeni s kelamin perempuan .f
it a g e n i ri d p e s n o k i k il i m e m
e s a t n e s e r p l i s a h i r a
D graifk d iatas ,dapa tdisimpulkan bahwa konsep d ri i f
it a g e n n a d f it i s o
n i m a l e
k l -aki lak idan perempuan se tra pada jenis ketunanertaan low vi ison a
t u b n u p u a
m .
Berdasarkan hasi lpeneilitan konsep d ri iremaja penyandang tunanerta k
e p s a n a g n e d i a u s e s n a k o p m o l e k i d h a l e t g n a
y -aspek konsep dri i dalam
n e m u rt s n
i peneilitan , dapa t diketahu i persentase sko r pe r aspek adalah :t
u k ir e b i a g a b e s
. 8 l e b a T
k e p s A r e P r o k S e s a t n e s r e
P UntukKonsepDir iPostifi
o
N Aspek-Aspek Sko ryangdiperoleh Persentase( %) .
1 AspekFisik 1060 81,8%
.
2 AspekKeluarga 1527 78,5% .
3 AspekP irbadi 1174 77,6% .
4 AspekSosial 9 82 75,7% .
5 AspekEitk-Moral 1144 75,6%
Dar ihasi lpenghtiungan persentase sko rpe raspek untuk konsep dri i f
it i s o
p yang diperoleh ,dapa tdiketahu ifaktor-fakto rutamayang mendukung ir
i d p e s n o k a y n k k u t n e b r e
t posiit f remaja penyandang tunanerta adalah :t
u k ir e b i a g a b e s
.
1 Fakto r petrama adalah aspek ifsik dengan persentase sebesa r 81,8% . a
w h a b a y n it r
A kemampuanremajapenyandangt unanertauntukmeneirma f it i s o p g n a y i ri d p e s n o k k u t n e b m e m t a p a d i k il i m i d g n a y k i s if n a s a t a b r e t e k
a d a
p dri iremajapenyandangt unanerta. .
2 Fakto rkedua adalah aspek keluarga dengan persentase sebesa r78,5% . i
r a d n a a m ir e n e p n a d n a g n u k u d a w h a b a y n it r
A anggota keluarga
r o t k a f n a k a p u r e
m pendukungterbentuknyakonsepdri iposiit fpadar emaja .
.
3 Fakto r keitga adalah aspek p irbad i dengan persentase sebesa r 77,6% . a
rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r g n a d n a p a r a c a w h a b a y n it r
A yang posiit f
, a y n ir i d n a k
a membantu remaja penyandang tunanerta dalam memiilk i .f
it i s o p g n a y i ri d p e s n o k .
4 Fakto rkeempa tadalah aspek sosia ldengan persentase sebesa r75,7%. a
y n it r
A bahwapeneirmaan dar i ilngkungan sektia ratau masyaraka tdapa t a j a m e r h e l o i k il i m i d g n a y f it i s o p i ri d p e s n o k a y n g n a b m e k r e b g n u k u d n e m
. a rt e n a n u t g n a d n a y n e p .
5 Fakto rkeilmaadalah aspek eitk-mora ldengan persentase sebesa r75,6% . i
a li n h a l a d a a y n it r
A -nlia imora lyang dipegang oleh remaja penyandang ,
k a d n it r e b m a l a d n a k o t a p i a g a b e s a rt e n a n u
t dapa t mendukung
. a rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r a d a p f it i s o p i ri d p e s n o k a y n g n a b m e k r e b
. 9 l e b a T r
e P e s a t n e s r e
P AspekUntukKonsepDi riNegatfi
o
N Aspek-Aspek Sko ryangdiperoleh Persentase( %) .
1 AspekFisik 8 24 63.58% .
2 AspekKeluarga 1110 57.10%
Dar i tabel 8 diketahu i bahwa aspek terbesa r yang menjad i dasa r k
a y n k u t n e b r e
t onsep dri iposiit fpada remaja penyandang tunanerta adalah .
a g r a u l e k k e p s a n a d k i s if k e p s
a Dengandemikian ,dapa tdiketahu idairt abe l9 k
e p s a a w h a
b -aspek yang mempengaruhi konsep d ri inegait fpada remaja :t
.
1 K ru angnya kemampuan dalam meneirma keadaan ifsik yatiu sebesar %
8 5 . 3
6 menjad ifakto rutama yang mempengaruhi terbentuknya konsep .
a rt e n a n u t g n a d n a y n e p a j a m e r a d a p f it a g e n i ri d .
2 Kurangnya dukungan yang dibe irkan keluarga terhadap keterbatasan a
y n e p a j a m e
r ndang t unanerta yatiu sebesa r57.10% menjad ifakto rkedua i
h u r a g n e p m e m g n a
y terbentuknya konsep dri i negait f pada remaja .
a rt e n a n u t g n a d n a y n e p
.
B Pembahasan
Menuru tpendapat npe e ilit remaja penyandang tunanerta yang memiilk i fi
t a g e n g n a y i ri d p e s n o
k suil tmene irma keadaan ifsik yang berbeda dar i n
i a l g n a r
o . Kesultian remajapenyandang t unanertadalam meneirmakeadaan i
h u r a g n e p m e m n a k a k i s
if aspek-aspek lain , yatiu aspek p irbadi , aspek ,
a g r a u l e
k aspek sosia ldan aspek eitk-mora.l Kesuilatan remaja penyandang n a k b a b e y n e m n a k a a y n ri h k a a d a p k i s if n a a d a e k a m ir e n e m m a l a d a rt e n a n u t
e
k cenderungan untuk menairk d ri i dar i ilngkungan sektiar. Rudiyat i :
3 0 0 2
( 16 )mengemukakan bahwa penyandang tunanerta secara umum itdak ri
d n a k i a u s e y n e m t a p a
d i ,sehingga masalah kep irbadian bukan merupakan p a k i s h u r a g n e p a n e r a k n a k n i a l e m , a y n n a a rt e n a n u t e k i r a d n a a w a b m e p
. a rt e n a n u t g n a d n a y n e p n a k u k a lr e p m e m t a k a r a y s a m
Berdasarkan hasi lpeneilitan, terdapa t22 remaja penyandang tunanerta )
% 4 . 1 8
( d iSLB Neger iA KotaBandung tahun ajaran 2012/2013 memiilk i p
e s n o
k e p s a n a
d -aspek konsep dri ihendaknya dibua tlebih konkre taga r
n a k p a k g n u n e m t a p a
d konsepdi irs ecaral ebihl engkap. .
b Untuk peneilitan selanjutnya dapa tdigunakan juga insrtumen lain . a
y n l a s i
M , dengan metode stud ikasu sdan observas iaga rmendapa t .
