commit to user
i
PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA
KELAS III SD DI DABIN 3 UPTD KECAMATAN TOROH
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh :
Dafid Indra Jayaningrat
S811308005
PROGRAM PASCASARJANA FKIP
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kupanjatkan kehadirat Allah atas rahmat, nikmat dan penyertaan,
sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah
satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi
Pendidikan pada Program Pascasarjana FIKP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan,
bimbingan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai.
Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan ucapan terimakasih
kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd selaku Pembimbing I, yang telah memberikan
bimbingan dalam penulisan Tesis ini.
5. Dr. Suharno, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dalam penulisan Tesis ini.
6. Para dosen Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan kepada penulis.
7. Karyawan kantor Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
commit to user
vi
8. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap pihak
yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesaikannya tesis ini.
Semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan mendapatkan
limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari penyusunan tesis
ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat
penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya.
Amin.
Surakarta, 13 Februari 2015
commit to user
vii MOTTO
Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka
terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.
Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.
- Ernest Newman
Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang
harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak.
commit to user
viii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada keluarga yang telah memberi semangat dan
dukungan selama ini dan SD di Dabin 3 UPTD Kecamatan Toroh yang telah
commit to user
ix DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN TESIS ... iii
PERNYATAAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
MOTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiii
ABSTRACT ... ... xiv
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Penelitian ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 5
C.Pembatasan Masalah ... 6
D.Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ... 9
A.Kajian Teori ... 9
1. Prestasi Belajar IPA ... 9
2. Student Team Achievement Division (STAD) ... 12
3. Numbered Head Together (NHT) ... 16
4. Gaya Belajar ... 20
B.Penelitian Relevan ... 24
C.Kerangka Berfikir ... 29
commit to user
x
BAB III. METODE PENELITIAN ... 33
A.Jenis dan Desain Penelitian ... 33
B.Populasi dan Sampel ... 34
C.Variabel Penelitian ... 35
D.Teknik Pengumpulan Data ... 36
E. Instrumen Penelitian ... 37
F. Uji Reabilitas dan Validitas... 38
G.Uji Prasyarat Analisis ... 40
H.Analis Data ... 43
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
A.Deskripsi Data ... 48
B.Uji Prasyarat Analisis ... 61
C.Penguji Hipotesis... 64
D.Pembahasan ... 66
BAB V. KESIMPULAN, IPLIKASI DAN SARAN ... 71
1. Kesimpulan... 71
2. Implikasi ... 72
3. Saran - saran ... 72
commit to user
xi
DAFTAR GAMBAR
Grafik 1.1 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada
Model Pembelajaran NHT ………... 50
Grafik 1.2 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada
Model Pembelajaran STAD ………. 51
Grafik 1.3 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada
Siswa dengan Gaya Belajar Visual ……… 52
Grafik 1.4 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada
Siswa dengan Gaya Belajar Auditori ……… 53
Grafik 1.5 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada
Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetis ……… 54
Grafik 1.6 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar
Visual ………. 55
Grafik 1.7 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar
Auditori ……….. 56
Grafik 1.8 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar
Kinestetis ……… 57
Grafik 1.9 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar
Visual………... 58
Grafik 1.10 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar
Auditori ………..
Grafik 1.11 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar
Kinestetis ………
Grafik 1.12 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada
Keseluruhan Subjek Penelitian ………...
59
60
commit to user
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SILABUS DAN RPP PEMBELAJARAN IPA……… 76
Lampiran 2 KISI-KISI INSTRUMEN GAYA BELAJAR……….. 87
Lampiran 3 ANGKET DAN DATA UJI COBA ……… 89
Lampiran 4 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS GAYA BELAJAR……. 93
Lampiran 5 KISI KISI TES DAN TES PRESTASI ……… 101
Lampiran 6 DATA PENELITIAN……… 111
Lampiran 7 UJI KESEIMBANGAN……… 112
Lampiran 8 UJI PRASYARAT………. 113
Lampiran 9 UJI HIPOTESIS………. 121
commit to user
xiii ABSTRAK
Dafid Indra Jayaningrat. 2015. Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) Dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas III SD di DABIN 3 UPTD Kecamatan Toroh. TESIS, Pembimbing I : Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Pembimbing II : Dr. Suharno, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh model
pembelajaran Numbered Head Together(NHT) dan Student Team Achievement
Division (STAD) terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD
Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh 2) Pengaruh gaya belajar visual, auditori, kinestetik
terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD
kecamatan Toroh 3) Interaksi pengaruh model pembelajaran Numbered Head
Together (NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD) dengan gaya
belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada
siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu dua perlakuan dengan desain faktorial 2 x 3. Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas III SD di Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh tahun pelajaran 2014/2015. Langkah-langkah pengambilan sampel dilakukan dengan cara sebagai berikut : Memilih kelas secara acak ( random sampling) dari kedelapan SD di Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh, terpilih SD N 3 Boloh dan SD N 1 Boloh sebagai sampel kelas yang akan diberikan perlakuan serta
SD N 4 Boloh sebagai kelas uji coba soal. Beberapa teknik pengumpulan data yang
penulis gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :Tes belajar Angket atau kuesioner, analisis validitas dan raliabilitas menggunakan ITEMAN versi 3.00.
Hasil dari penelitian ini antaralain :1. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa yang menggunakan model pembelajaran NHT
dan model pembelajaran STAD, dengan nilai F = 7,184 dan p = 0,010 sehingga p <
0,05 sehingga hipotesis diterima. 2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
mata pelajaran IPA pada siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditori, dan
kinestetik, dengan nilai F = 11,682 dan p = 0,000 sehingga p < 0,05 sehingga hipotesis diterima. 3. Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD)
dengan gaya belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran
IPA dengan nilai F = 0,195 dan p = 0,823 sehingga p > 0,05 sehingga hipotesis penelitian ditolak. Pengujian hipotesis ketiga menunjukkan hasil yang tidak
signifikan, maka uji lanjutan yaitu dengan uji metode Scheffe tidak dilakukan.
commit to user
xiv ABSTRACT
Indra Dafid Jayaningrat. 2015. Differences Influence of Numbered Head
Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) Against Student Results Seen From Student Learning Style In Science Subjects Grade III Elementary School in Dabin 3 UPTD District of Toroh. THESIS, Supervisor I: Prof. Dr Mulyoto, M.Pd., Supervisor II: Dr. Suharno, M.Pd. Educational Technology Studies Program, Graduate Faculty Educational, Sebelas Maret University, Surakarta 2015.
The aims of this study was to find out: 1) The influence of the learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) to the learning outcomes for teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh 2) The influence of learning styles are visual, auditory, kinesthetic the learning outcomes of teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh 3) The interaction effect of the learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) with a visual learning style, auditory, kinesthetic the learning outcomes for teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh.
The method used is quasi-experimental design with two treatments factorial 2 x 3. The population of this study were all students of class III Elementary School in Dabin 3 UPTD subdistricts Toroh 2014/2015 school year. Steps sampling is done in the following way: Choosing the class randomly (random sampling) of the eight elementary schools in Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh, elected Boloh 3 Elementary School and Boloh 1 Elementary School as a sample class will be given treatment and Boloh 4 Elementary School as a matter of trial class. Some data collection techniques that I use in this study are as follows: Test Questionnaire or questionnaire study, analysis of the validity and reliability use ITEMAN version 3.00.
The results of this study : 1. There are significant differences in learning outcomes for teaching science to students who use learning model NHT and STAD learning model, the value of F = 7.184 and p = 0.010 to p <0.05 so the hypothesis is accepted. 2. There is a significant difference in learning outcomes for teaching science to students who have learning styles of visual, auditory, and kinesthetic, with a value of F = 11.682 and p = 0.000 to p <0.05 so the hypothesis is accepted. 3. There is no interaction effect of the learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) with a visual learning style, auditory, kinesthetic the learning outcomes of science subjects by F = 0.195 and p = 0.823 so that p> 0, 05 so that the research hypothesis is rejected. The third hypothesis testing showed significant results, then further testing is to test Scheffe method is not performed.
