PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Oleh :
RATIH KUMALA DEWI K2316047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Maret 2021 commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ratih Kumala Dewi
NIM : K2316047
Jurusan/ Program Studi : PMIPA / Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 26 Februari 2021 Yang membuat pernyataan
Ratih Kumala Dewi
commit to user
iii
PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY
KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
HALAMAN PENGAJUAN
Oleh :
RATIH KUMALA DEWI K2316047
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Maret 2021 commit to user
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING Nama : Ratih Kumala Dewi
NIM : K2316047
Judul Skripsi : PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY
VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 26 Februari 2021 Dosen Pembimbing I
Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.
NIP. 19520116198003 1 001
Dosen Pembimbing II
Dr. Sri Budiawanti, S.Si, M.Si.
NIP. 19770414200212 2 001
Menyetujui,
Kepala Program Studi Pendidikan Fisika
Dr. Sri Budiawanti, S.Si, M.Si.
NIP. 19770414200212 2 001 commit to user
v
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Ratih Kumala Dewi
NIM : K2316047
Judul Skripsi : PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY
VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Selasa, 16 Maret 2021 dengan hasil lulus dan revisi maksimal tiga bulan.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Penguji Tanda
Tangan Tanggal Ketua : Dra. Rini Budiharti, M.Pd. ___________ 27 April 2021 Sekretaris : Ahmad Fauzi, M.Pd. ___________ 30 April 2021 Anggota I : Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. ___________ 29 April 2021 Anggota II : Dr. Sri Budiawanti, S.Si., M.Si. ___________ 30 April 2021
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada Hari : Jum’at
Tanggal : 30 April 2021
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225199302 1 002
Kepala Program Studi Pendidikan Fisika
Dr. Sri Budiawanti, S.Si, M.Si.
NIP. 19770414200212 2 001 commit to user
vi ABSTRAK
Ratih Kumala Dewi. PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2021
Tujuan penelitian ini adalah (1) Mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan Visualization Auditory Kinesthetic (VAK) dengan pendekatan ilmiah terhadap hasil belajar fisika siswa SMA pada materi Usaha dan Energi. (2) Mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara gaya belajar siswa auditorial, visual, dan kinestetik terhadap hasil belajar fisika siswa SMA pada materi Usaha dan Energi. (3) Mengetahui ada atau tidak adanya interaksi antara penggunaan model pembelajaran dan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar fisika siswa SMA pada materi Usaha dan Energi.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2019/2020. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X MIPA 4 yang berjumlah 33 siswa sebagai kelas kontrol dan X MIPA 6 yang berjumlah 33 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket untuk data gaya belajar siswa dan data kemampuan kognitif yaitu teknik tes pada materi Usaha dan Energi. Teknik Analisis data menggunakan ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa: (1) Ada perbedaan antara penggunaan Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dengan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic (VAK) dengan pendekatan ilmiah terhadap kemampuan kognitif siswa kelas X SMA Negeri 7 Surakarta pada materi Usaha dan Energi (Fhitung = 5,373 > Ftabel = F0,05;1;60= 4,00). (2) Ada perbedaan antara gaya belajar siswa auditorial, gaya belajar siswa visual, dan gaya belajar siswa kinestetik terhadap kemampuan kognitif siswa kelas X SMA Negeri 7 Surakarta pada materi Usaha dan Energi (Fhitung = 3,651 > Ftabel = F0,05;2;60 = 3,15). (3) Tidak ada interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) dan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic (VAK) dengan pendekatan ilmiah terhadap kemampuan kognitif siswa kelas X SMA Negeri 7 Surakarta pada materi Usaha dan Energi ditinjau dari Gaya Belajar Siswa (Fhitung = 1,335 < Ftabel = F0,05;2;60 = 3,15).
Kata Kunci : Model SAVI, Model VAK, Kemampuan Kognitif, Gaya Belajar Siswa
commit to user
vii ABSTRACT
Ratih Kumala Dewi. THE EFFECT OF SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) MODEL AND KINESTHETIC VISUALIZATION AUDITORY (VAK) MODEL WITH A SCIENTIFIC APPROACH ON THE RESULTS OF PHYSICS LEARNING OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS ON THE REVIEW OF LEARNING STYLE.
Essay. Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret.
January 2021.
The goals of this research are to (1) Find out whether there is a difference on the results of physics learning of high school students in Work and Energy between using Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) and Visualization Auditory Kinesthetic (VAK) using scientific approach (2) Find out whether there is a difference on the results of physics learning of high school students in Work and Energy among auditory, visual, and kinesthetic learning style (3) Find out whether there is a relation between the use of a learning model and learning style on the results of physics learning of high school students in Work and Energy.
This research used an experimental method with a 2x3 factorial design.
The population was all students of 10 Graders of SMA Negeri 7 Surakarta majoring in Science batch 2020/2021. The research sample was taken using cluster random sampling which consists of two classes, sample selected were X MIPA 4 with 33 students as control class, and X MIPA 6 with 33 students as experiment class. The data were collected though documentation techniques for initial state data, questionnaire techniques for learning style data and cognitive test for cognitive competence regarding Work and Energy subject. The data analyzed with ANOVA two ways with different cell content.
Based on the result of the research that has been done, thus it can be concluded that : (1) There is a difference on the results of physics learning of high school students in Work and Energy between the use of Somatic Auditory Visualization Intellectualy(SAVI) and Visualization Auditory Kinesthetic (VAK) using scientific approach (Observation = 5,373 >Ftable= F0,05;1;60= 4,00). (2) there is a difference on the results of physics learning of high school students in Work and Energy among auditory, visual, and kinesthetic style in 10 Graders of SMA Negeri 7 Surakarta (Fobservation = 3,651 >Ftable= F0,05;2;60 = 3,15). (3) There is no relation between Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) learning model and Visualization Auditory Kinesthetic (VAK) learning model using scientific approach on cognitive competence in 10 Graders of SMA Negeri 7 Surakarta for Work and Energy unit reviewed from learning style of the students. (Fobservation = 1,335 <Ftable= F0,05;2;60 = 3,15).
Keywords : SAVI model, VAK model, Cognitive Competence, Student’s learning style
commit to user
viii MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya…
(Q.S Al-Baqarah : 286)
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (Q.S Al-Insyirah :5-6)
Selesaikanlah segala sesuatu yang sudah kita mulai dengan tanggungjawab dan hadapilah segala konsekuensinya.
Stand for what you believe and be the best version of your self !!!
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur pada-Mu, Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ibu dan Mas Aditya Kurniawan serta Alm. Bapak dan Alm. Simbah yang sudah tenang di Surga yang selalu memberikan dukungan, doa dan kasih sayang
2. Keluarga yang selalu memberikan dukungan dan doa.
3. Desvita, Rara, Nur, Viga, Fenty, Dita, dan Kurnia yang selalu menemani dalam keadaan apapun
4. Teman-teman Kos Wisma Annisa dan Ibu Kos yang selalu mensupport
5. Rekan-rekan keluarga besar Pendidikan Fisika FKIP UNS 2016
6. Serta pihak lain yang ikut berpartisipasi.
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan Kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala limpahan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY (SAVI) DAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC (VAK) DENGAN PENDEKATAN ILMIAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Mardiyana, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Ibu Elvin Yusliana Ekawati, S.Pd., M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dengan sabar dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Dr. Sri Budiawanti, S.Si., M.Si., selaku dosen pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dengan sabar dalam penyusunan Skripsi ini serta selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
commit to user
xi
5. Ibu Ratna Yuliana, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian berlangsung.
6. Para siswa kelas X MIPA 4 dan X MIPA 6 SMA Negeri 7 Surakarta yang telah ikut serta berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
7. Ibu, Bapak, Kakak, dan keluarga tersayang yang selalu mendukung, mendoakan dan memberikan semangat dalam mengerjakan Skripsi ini.
8. Seluruh sahabat dan teman seperjuangan Pendidikan Fisika 2016 yang telah memberi semangat dalam berjuang bersama-sama.
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan memiliki sumbangsih ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan.
Surakarta, Maret 2021
Penulis
commit to user
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, & HIPOTESIS ... 9
A. Kajian Pustaka ... 9
1. Pembelajaran Fisika ... 9
2. Pendekatan Ilmiah ... 10
3. Model Pembelajaran SAVI ... 13
4. Model Pembelajaran VAK ... 18
5. Gaya Belajar ... 21 6. Hasil Belajar ... 23 commit to user
xiii
B. Kerangka Berpikir ... 25
C. Hipotesis ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
1. Tempat Penelitian ... 29
2. Waktu Penelitian ... 29
B. Desain Penelitian ... 30
C. Populasi dan Sampel ... 31
1. Populasi ... 31
2. Sampel ... 31
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 31
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Peserta Didik ... 31
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Peserta Didik ... 32
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Peserta Didik ... 32
E. Variabel Penelitian ... 33
1. Variabel Bebas ... 33
2. Variabel Moderator ... 34
3. Variabel Terikat ... 35
F. Teknik Pengumpulan Data ... 35
1. Teknik Dokumentasi ... 35
2. Teknik Angket ... 35
3. Teknik Tes ... 36
G. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 36
1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian ... 36
2. Instrumen Pengambilan Data ... 37
H. Teknik Analisis Data... 45
1. Uji Prasyarat Analisis ... 45
2. Uji Hipotesis dengan Analisis Variansi Dua Jalan ... 47
3. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54 A. Hasil Penelitian ... 54 commit to user
xiv
1. Deskripsi Data ... 54
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 59
3. Hasil Uji Hipotesis ... 61
B. Pembahasan... 65
1. Hipotesis 1 ... 65
2. Hipotesis 2 ... 69
3. Hipotesis 3 ... 72
C. Keterbatasan Penelitian ... 73
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ... 74
A. Simpulan ... 74
B. Implikasi ... 75
C. Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 76
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Rangkuman Metodologi Penelitian ..………... 27 Gambar 4.1 Diagram Batang Data Tipe Gaya Belajar Kelas Eksperimen ... 56 Gambar 4.2 Diagram Batang Data Tipe Gaya Belajar Kelas Kontrol ... 56 Gambar 4.3 Histogram Data Kemampuan Kognitif Peserta Didik Kelas
Eksperimen …..………... 58 Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Kognitif Peserta Didik Kelas
Kontrol………... 59
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal dan Agenda Penelitian ……….. 29
Tabel 3.2 Desain Faktorial ……….... 30
Tabel 3.3 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Peserta Didik ………. 32
Tabel 3.4 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal Peserta Didik ………….. 32
Tabel 3.5 Hasil Uji-T Dua Ekor Keadaan Awal Peserta Didik ...…………. 33
Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Butir Angket Gaya Belajar ……….... 38
Tabel 3.7 Keadaan Uji Coba Angket Gaya Belajar ……….. 39
Tabel 3.8 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran ……… 42
Tabel 3.9 Hasil Analisis Daya Pembeda ……….. 43
Tabel 3.10 Hasil Analisis Efektivitas Distraktor ……….... 44
Tabel 3.11 Hasil Keputusan Analisis Item Soal ………. 45
Tabel 3.12 Jumlah AB ………... 49
Tabel 3.13 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 51
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Kategori Tipe Gaya Belajar Fisika Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 55
Tabel 4.2 Data Kemampuan Kognitif Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 57
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Peserta Didik Kelas Eksperimen ………... 58
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Peserta Didik Kelas Kontrol ……….. 58
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Peserta Didik …….. 60
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Peserta Didik …... 61
Tabel 4.7 Rata-Rata dan Jumlah Rerata Kemampuan Kognitif Peserta Didik ………. 62
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama ………. 62 Tabel 4.9 Tabel Kesimpulan Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan
Isi Sel Tak Sama ………... 63 commit to user
xvii
Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda Rataan Antar Baris ……….. 64 Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda Rataan Antar Kolom ………... 65
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Materi Pembelajaran ………... 79
Lampiran 2 Daftar Peserta didik dan Daftar Nilai UAS Kelas X MIPA 4 dan X MIPA 6 ………... 84
Lampiran 3 Uji Normalitas Data Keadaan Awal Peserta Didik ……... 86
Lampiran 4 Uji Homogenitas Keadaan Awal Peserta Didik ………... 92
Lampiran 5 Uji T-Dua Ekor Keadaan Awal Peserta Didik ...……... 95
Lampiran 6 Silabus Kurikulum 2013 ………... 98
Lampiran 7 RPP Model SAVI (Kelas Eksperimen) ………... 109
Lampiran 8 RPP Model VAK (Kelas Kontrol) ………... 142
Lampiran 9 LKPD Model SAVI (Kelas Eksperimen) ………... 165
Lampiran 10 LKPD Model VAK (Kelas Kontrol) ………... 188
Lampiran 11 Kisi-Kisi dan Rubrik Penskoran Validasi RPP ………... 209
Lampiran 12 Validasi RPP dan LKS .………... 215
Lampiran 13 Kisi-Kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar ………... 227
Lampiran 14 Soal Uji Coba Angket Gaya Belajar ………... 229
Lampiran 15 Lembar Jawab Uji Coba Angket Gaya Belajar ………... 237
Lampiran 16 Uji Validitas dan Reliabilitas Uji Coba Angket Gaya Belajar Peserta Didik ………... 238
Lampiran 17 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar ………... 249
Lampiran 18 Soal Angket Gaya Belajar ………... 251
Lampiran 19 Lembar Jawab Angket Gaya Belajar ………... 257
Lampiran 20 Kisi-Kisi Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif ………... 258
Lampiran 21 Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif ………... 260
Lampiran 22 Lembar Jawab Uji Coba Tes Kognitif ………... 267
Lampiran 23 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif …... 268
Lampiran 24 Hasil Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan Efektivitas Distraktor Uji Coba Tes Kognitif ………... 269 Lampiran 25 Kisi-Kisi Tes Kemampuan Kognitif ………... 283 commit to user
xix
Lampiran 26 Soal UH Tes Kemampuan Kognitif ………... 285
Lampiran 27 Lembar Jawab UH Tes Kemampuan Kognitif ………... 294
Lampiran 28 Kunci Jawaban UH Tes Kemampuan Kognitif ………... 295
Lampiran 29 Hasil Angket Gaya Belajar Peserta didik Kelas Eksperimen (Model SAVI) ………...……... 296
Lampiran 30 Hasil Angket Gaya Belajar Peserta didik Kelas Kontrol (Model VAK) ………...…... 299
Lampiran 31 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen …... 302
Lampiran 32 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol ………... 303
Lampiran 33 Uji Normalitas Prasyarat Analisis ………... 304
Lampiran 34 Uji Homogenitas Prasyarat Analisis ………... 336
Lampiran 35 Uji Anava Dua Jalan Isi Sel Tak Sama ………... 351
Lampiran 36 Uji Lanjut Pasca Anava 359 Lampiran 37 Dokumentasi Penelitian ………... 363
Lampiran 38 Surat Pengajuan Judul Skripsi ………... 367
Lampiran 39 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ………... 369
Lampiran 40 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ………... 370
Lampiran 41 Tabel F ………... 371
Lampiran 42 Tabel Uji-t ………... 372
Lampiran 43 Tabel Uji Normalitas ………... 374
Lampiran 44 Tabel Uji Homogenitas ………... 375
Lampiran 45 Tabel Uji Validitas Angket ………... 376
commit to user
