MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE BELAJAR AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 020260 BINJAI UTARA
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PPSD-S1
Fakultas Ilmu Pendidikan
Oleh: CHAIRUL LIZA NIM: 1103311008
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) Pada Mata Pelajaran Matematika
Kelas V SD Negeri 020260 Binjai Utara Tahun Ajaran 2013/2014”. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kepada kedua orang tua, Ayahanda (Drs.
Abdul Muthalib) dan Ibunda tercinta (Ipom Nila Trisna) yang telah memberikan
kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan materil serta do’a yang tidak pernah
berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tidak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
iv
3. Bapak Prof. Dr Yusnadi, M.S. Selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simare-Mare, M.S. Selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd. Selaku Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed. Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta
meluangkan waktu dalam membimbing penulis.
6. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd. Ibu Dra.
Eva Betty Simajuntak, M.pd yang menjadi penyelaras pada waktu seminar
proposal serta penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan
masukan maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan beserta para staf administrasinya, yang telah mentransferkan ilmunya
selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
8. Kepala Sekolah SD Negeri 020260 Binjai Utara, Wingkelir, S.Pd, yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian, guru wali
kelas V Ibu Sukmarani, S.Pd dan para guru SD Negeri 020260 Binjai Utara
9. Abang (Prayogi Tharisna, ST) dan Adik (Rizky Tharisna dan Fajar Rinaldi)
yang tidak pernah berhenti memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan
bantuan materil, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Ucapan terima kasih juga kepada teman-teman seperjuangan yang selalu
memberi doa dan dukungan yaitu Efril (Sembeb), Lia, Dewi, Ica, serta
semua teman-teman kelas A Ekstensi 2010.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik secara
langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat balasan dari
Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena itu,
besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan
saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan
mutu pendidikan bangsa kita ke depan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Medan, Mei 2014
Penulis
Chairul Liza
ii
ABSTRAK
Chairul Liza. NIM 1103311008. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) Pada
Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri 020260 Binjai Utara Tahun
Ajaran 2013/2014
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa bila metode belajar aktif tipe Index Card Match (ICM) diterapkan pada materi luas bangun datar di kelas V SD Negeri 020260 Binjai Utara Tahun Ajaran 2013/2014.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 020260 Binjai Utara yang berjumlah 25 orang. Objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar, dalam pembelajaran yang menggunakan metode belajar aktif tipe Index Card Match (ICM). Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah tes dan lembar observasi. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa, observasi digunakan untuk melihat aktivitas siswa pada saat pembelajaran berlangsung yang menggunakan metode belajar aktif tipe Index Card Match (ICM).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan tes hasil belajar terhadap siswa untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa. Dari hasil analisis data pada pre test diperoleh 6 siswa (24%) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 19 siswa (76%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 42,4. Dari hasil analisis data pada Siklus I diperoleh 13 siswa (52%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, 12 siswa (48%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 61,02. Sedangkan hasil tes pada Siklus II diperoleh 22 siswa (88%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, 3 siswa (12%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 79,7. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, pada observasi kegiatan guru Siklus I nilai yang diperoleh 65 (Pertemuan I) dan 77,5 (Pertemuan II), sedangkan pada Siklus II nilai yang diperoleh 85 (Pertemuan I) dan 92,5 (Pertemuan II). Pada observasi kegiatan siswa Siklus I nilai yang diperoleh 55 (Pertemuan I) dan 65 (Pertemuan II), sedangkan pada Siklus II nilai yang diperoleh 72,5 (Pertemuan I) dan 90 (Pertemuan II).
DAFTAR ISI
2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 12
2.1.4 Hakikat Matematika ... 13
2.1.5 Pengertian Hasil Belajar Matematika ... 14
2.1.6 Hakikat Metode Belajar Aktif ... 15
2.1.7 Metode Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) ... 17
2.1.9 Langkah-langkah Pembelajaran Index Card Match (ICM) ... 20
2.1.10 Contoh Terapan ICM Pada Mata Pelajaran Matematika ... 22
2.2 Kerangka Konseptual ... 26
2.3 Hipotesis Tindakan ... 27
BAB III : METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 28
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 29
3.5 Desain Penelitian ... 29
3.6 Prosedur Penelitian ... 30
3.7 Alat Pengumpul Data ... 38
3.8 Teknik Analisis Data ... 39
3.9 Jadwal Penelitian ... 43
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Keadaan Awal ... 44
4.2 Deskripsi Siklus I ... 47
4.3 Deskripsi Siklus II ... 58
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 67
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 74
5.2 Saran ... 75
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh Kartu Index ... 23
Gambar 3.1 Contoh Siklus PTK ... 30
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 47
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 57
Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 67
Gambar 4.4 Diagram Nilai Rata-rata Siswa ... 72
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan I ... 77
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan II ... 85
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan I ... 93
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan II ... 101
Lampiran 5 Soal Pre Test ... 109
Lampiran 6 Soal Post Test I ... 110
Lampiran 7 Soal Post Test II ... 111
Lampiran 8 Kunci Jawaban Pre Test, Post Test I, Post Test II ... 112
Lampiran 9 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ... 115
Lampiran 10 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test I) ... 117
Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II (Post Test II) ... 119
Lampiran 12 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I ... 121
Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II ... 122
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ... 123
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II ... 124
Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan I ... 125
Lampiran 17 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan II ... 126
Lampiran 18 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I ... 127
Lampiran 20 Item Soal Nilai Pre Test ... 129
Lampiran 21 Item Soal Nilai Post Test I ... 130
Lampiran 22 Item Soal Nilai Post Test II ... 131
Lampiran 23 Hasil Jawaban Siswa Pada Pre Test ... 132
Lampiran 24 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test I ... 133
Lampiran 25 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test II ... 134
Lampiran 26 Daftar Nama Siswa ... 135
Lampiran 27 Jadwal Kegiatan Penelitian di Sekolah ... 136
viii DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Tindakan ... 43
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ... 44
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ... 46
Tabel 4.3 Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan I ... 50
Tabel 4.4 Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan II ... 51
Tabel 4.5 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ... 52
Tabel 4.6 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ... 52
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test I) ... 54
Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test I) ... 56
Tabel 4.9 Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan I ... 61
Tabel 4.10 Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan II ... 61
Tabel 4.11 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ... 62
Tabel 4.12 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ... 63
Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II (Post Test II) ... 64
Tabel 4.14 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II (Post Test II).. 66
Tabel 4.15 Rekapitulasi Peningkatan Keseluruhan Nilai Siswa ... 69
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan formal.
Dalam proses mengajar ada interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa
dengan guru, dimana siswa menerima pelajaran yang diajarkan guru dan guru
mengajar dengan merangsang, membimbing siswa, dan mengarahkan siswa
memahami bahan pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Matematika di sekolah dasar merupakan salah satu mata pelajaran yang di
anggap sulit oleh siswa, tetapi matematika merupakan bagian dari kehidupan
siswa, karena belajar matematika pada dasarnya belajar berbuat dan berfikir.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di lembaga
pendidikan. Matematika diberikan kepada peserta didik agar peserta didik
memiliki kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis dan kreatif.
Peningkatan mutu pendidikan matematika sangat diperlukan, khususnya
peningkatan hasil belajar matematika siswa di sekolah. Kompetensi yang
diharapkan adalah sebagai berikut: (1) Memperbaiki dan meningkatkan kinerja
belajar peserta didik di kelas, sehingga proses pembelajaran berkualitas, (2)
Memperbaiki dan meningkatkan kualitas penggunaan media atau alat bantu
belajar dan sumber belajar lainnya, (3) Memperbaiki dan meningkatkan kualitas
prosedur dan alat evaluasi yang digunakan dalam mengukur proses dan hasil
belajar peserta didik, (4) Memperbaiki dan meningkatkan kualitas penerapan
kurikulum dan pengembangan kompetensi peserta didik di lingkungan
Matematika merupakan salah satu ilmu dasar. Matematika tidak hanya
diperlukan untuk mempelajari matematika lebih lanjut dalam jenjang yang lebih
tinggi, tetapi juga diperlukan untuk mempelajari ilmu-ilmu lain seperti Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Teknik, kedokteran, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu
Sosial. Matematika juga sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai cukup
memegang peranan penting dalam membentuk siswa menjadi berkualitas, karena
matematika merupakan suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis
dan sistematis.
Peranan matematika yang begitu penting, dan siswa yang merupakan
penerus pendidikan yang akan menghadapi perkembangan IPTEK sering
mendapat kritikan dari berbagai kalangan yang mengarah pada hasil belajar
matematika siswa yang masih rendah.
Seperti yang diungkapkan Zainurie (http://zainurie.wordpress.com), sebagai berikut:
Banyak orang bilang “Mutu Pendidikan Indonesia” , terutama dalam mata
pelajaran matematika, masih rendah. Banyak data yang mendukung opini ini, seperti:
Data UNESCO menunjukkan, peringkat matematika Indonesia berada
di deretan 34 dan 38 negara. Sejauh ini, Indonesia masih belum mampu lepas dari deretan penghuni papan bawah.
Hasil penelitian tim Programme of International Student Assessment
(PISA) menunjukkan, Indonesia menempati peringkat ke-9 dari 41 negara kategori literatur matematika.
Kenyataan tersebut secara jelas menyatakan bahwa pendidikan matematika
di Indonesia masih mengecewakan. Untuk itu, diperlukan peningkatan hasil
belajar matematika siswa di sekolah. Tentu saja untuk meningkatkan hasil belajar
tersebut harus didukung oleh proses belajar mengajar matematika siswa dengan
Berdasarkan pengamatan peneliti pada saat PPLT (Program Pengalaman
Lapangan Terpadu) dan hasil observasi yang telah dilakukan di SD Negeri
020260 Binjai Utara, kenyataan di lapangan tidak sesuai dengan apa yang
diharapkan. Hal ini dibuktikan dengan nilai ulangan harian matematika siswa di
kelas V pada materi luas bangun datar. Dari 25 orang siswa hanya 5 orang siswa
(20%) yang mencapai nilai KKM dan 20 orang siswa (80%) yang tidak mencapai
nilai KKM, dengan nilai KKM yang ditentukan yaitu 65. Dari nilai yang diperoleh
siswa, dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa di kelas V tergolong rendah.
Siswa hanya mengikuti pelajaran matematika yang diajarkan guru di dalam kelas,
yaitu hanya dengan mengerjakan soal yang diberikan oleh guru tanpa adanya
respon, kritik, dan pertanyaan dari siswa kepada guru sebagai umpan balik dalam
kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan kurangnya minat dalam pelajaran
matematika yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga keinginan dan
aktivitas siswa mengikuti kegiatan pembelajaran cenderung menurun.
Kepasifan siswa dalam belajar merupakan pertanda tidak baik dalam
proses pembelajaran. Ketidakantusiasan siswa terhadap aktivitas belajar tentunya
akan berdampak buruk bagi perkembangan kognitif, psikomotorik, dan afektif
pada siswa itu sendiri. Bahkan tidak menutup kemungkinan siswa akan merasa
bahwa belajar matematika khususnya pokok bahasan luas bangun datar sama
sekali tidak penting.
Proses pembelajaran yang berlangsung selama ini di sekolah dasar adalah
proses pembelajaran yang terpusat pada guru dimana guru yang paling aktif dan
mendengarkan guru. Kondisi proses pembelajaran seperti ini tentu saja kurang
memacu siswa untuk belajar optimal.
Bila menerapkan suatu metode mengajar dalam mata pelajaran matematika
perlu diperhatikan agar siswa selain belajar dengan aktif, bergembira dan
mengerti, pembelajaran juga harus efektif dan efisien, sebab selain menggunakan
metode ceramah, kurikulum juga menganjurkan penggunaan metode/pendekatan
lain seperti metode belajar aktif, demonstrasi, pemberian tugas, tanya jawab,
eksperimen, inkuiri, dan pemecahan masalah.
Disamping itu juga minimnya penggunaan media dalam pembelajaran
matematika juga mempengaruhi tidak adanya peran aktif dari siswa di saat proses
pembelajaran berlangsung, hal ini sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Alternatif strategi yang dapat digunakan untuk membuat matematika
menjadi pelajaran yang menyenangkan, berpusat pada siswa, dan melibatkan
siswa secara aktif dalam eksplorasi matematika adalah dengan menerapkan
metode belajar aktif. Metode belajar aktif adalah metode dimana siswa sebagai
subyek belajar dan berpotensi untuk meningkatkan kreatifitas atau lebih aktif
dalam setiap aktivitas pelajaran yang diberikan, baik di dalam maupun di luar
kelas. Menurut Silberman (2011) ada banyak strategi pembelajaran aktif seperti
Team Quiz (Kuis Berkelompok), Learning Starts With A Question (Belajar
berawal dari pertanyaan), Planted Question (Pertanyaan Rekayasa), Guided
Teaching (Panduan Mengajar), Index Card Match (Pencocokan Kartu Index), dan
Metode belajar aktif yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
belajar aktif tipe Index Card Match (ICM). Metode belajar aktif tipe Index Card
Match (ICM) adalah strategi pembelajaran yang menggunakan kartu dalam
mengevaluasi pembelajaran dan mengajak siswa untuk belajar aktif serta
bertujuan agar siswa mempunyai jiwa kemandirian dalam belajar serta
menumbuhkan daya kreativitas. Selain itu, strategi ini bisa digunakan sebagai
strategi alternatif yang dirasa lebih memahami karakteristik siswa yaitu siswa
menyukai belajar sambil bermain. Apalagi pada materi luas bangun datar, banyak
siswa yang kurang tertarik untuk mempelajarinya karena dianggap materi tersebut
sangat sukar dan membingungkan. Jadi dengan menerapkan metode belajar aktif
tipe Index Card Match (ICM) diharapkan dapat menumbuhkan respon positif
siswa terhadap materi luas bangun datar, sehingga dapat meningkatkan hasil
belajar dan aktivitas siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian yang diberi judul: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri 020260 Binjai Utara Tahun Ajaran 2013/2014.
I.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
b. Kurangnya pemahaman siswa pada pelajaran matematika materi luas
bangun datar.
c. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran matematika masih kurang.
d. Rendahnya minat belajar siswa dalam mempelajari matematika.
e. Siswa masih menganggap matematika merupakan salah satu mata
pelajaran yang sulit.
f. Guru masih menggunakan metode pembelajaran yang berpusat pada guru.
g. Kurang bervariasinya metode mengajar yang digunakan oleh guru dalam
pembelajaran matematika.
h. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam pelajaran matematika
masih kurang.
1.3. Batasan Masalah
Suatu penelitian tanpa ketidakjelasan pembatasan dan fokus masalah yang
akan diteliti menyebabkan penelitian tidak terarah. Agar penelitian ini mencapai
sasaran, peneliti membatasi masalah yang hendak diteliti. Adapun batasan
masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode belajar aktif tipe Index Card Match (ICM) pada mata
pelajaran matematika materi luas bangun datar di kelas V SD Negeri 020260
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan metode
belajar aktif tipe Index Card Match (ICM) dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran matematika materi luas bangun datar di kelas V SD Negeri
020260 Binjai Utara Tahun Ajaran 2013/2014?”
1.5. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah: untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode belajar aktif tipe Index Card Match (ICM) pada mata
pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 020260 Binjai Utara Tahun Ajaran
2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan memberikan wawasan
keilmuan dan kerangka konseptual yang lebih jelas dan komperehensif mengenai
fenomena implementasi kebijakan pendidikan matematika di sekolah dasar.
Manfaat praktis dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, hasil penelitian ini untuk memahami pelajaran matematika dan
2. Bagi guru, hasil penelitian ini sebagai bahan masukan bagi para guru untuk
dapat memvariasi metode pembelajaran yang lebih baik dalam pembelajaran
matematika.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah
untuk mengarahkan para guru menggunakan metode yang sesuai dalam
pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
4. Bagi peneliti, hasil penelitian ini untuk mendapatkan wawasan dan pengalaman
dan sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengumpulan data penelitian yang dilakukan terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika
pada materi luas bangun datar dengan menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe
Index Card Match di SD Negeri 020260 Binjai Utara, maka peneliti membuat
kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan Metode Belajar Aktif Tipe Index Card Match dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi luas bangun datar di kelas V
SD Negeri 020260 Binjai Utara yang dapat dilihat dengan ketuntasan
belajar siswa pada test awal sebanyak 6 (24%) siswa yang tuntas dan 19
(76%) siswa yang belum tuntas. Namun setelah dilakukan siklus I terjadi
peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 28% yaitu sebanyak 13
orang (52%) siswa yang tuntas dan 12 orang siswa (48%) yang belum
tuntas. Dan pada siklus II ketuntasan belajar meningkat sebesar 36% yaitu
sebanyak 22 orang (88%) siswa yang tuntas dan 3 orang siswa (12%) yang
belum tuntas. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, pada observasi
kegiatan guru siklus I nilai yang diperoleh adalah 77,5 (pertemuan I) dan
82,5 (pertemuan II) sedangkan pada siklus II nilai yang diperoleh 85
(pertemuan I) dan 90 (pertemuan II). Pada observasi kegiatan siswa siklus
sedangkan pada siklus II nilai yang diperoleh adalah 85 (pertemuan I) dan
90 (pertemuan II).
2. Penggunaan Metode Belajar Aktif Tipe Index Card Match dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika karena
metode tersebut dapat mengaktifkan siswa dan menjadikan siswa lebih
berpikir kritis.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis kemukakan maka dapat diajukan beberapa saran yaitu:
1. Dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika
materi luas bangun datar dikategorikan baik. Oleh karena itu diharapkan
kepada siswa dan guru untuk menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Index
Card Match.
2. Diharapkan kepada guru sebelum memberikan tugas-tugas, hendaknya materi
pelajaran dijelaskan dengan memberikan contoh-contoh dalam kehidupan
sehari-hari, selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
mengemukakan ide-ide agar siswa dapat berpikir kritis dan dapat memahami
