i
HUBUNGAN ANTARA MATA KULIAH MICRO TEACHING DAN MINAT MENJADI GURU TERHADAP KESIAPAN MENGAJAR DALAM
MATA KULIAH PRAKTIK PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN PADA MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN AKUNTANSI
ANGKATAN 2009
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh: DWI SISTIANI
A.210.090.139
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ii
SURAT PERSETUJUAN ARTIKEL PUBLIKASI ILMIAH
Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi/ tugas akhir: Nama : Drs. H. Sami’an, MM.
NIP/ NIK :
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi dari mahasiswa:
Nama : Dwi Sistiani
NIM : A.210.090.139
Progam Studi : Pendidikan Akuntansi
Judul Skripsi : Hubungan Antara Mata Kuliah Micro Teaching dan Minat Menjadi Guru Terhadap Kesiapan Mengajar dalam Mata Kuliah Praktik Program Pengalaman Lapangan Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, 18 Febuari 2013 Pembimbing
iii ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA MATA KULIAH MICRO TEACHING DAN MINAT MENJADI GURU TERHADAP KESIAPAN MENGAJAR DALAM
MATA KULIAH PRAKTIK PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN PADA MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN AKUNTANSI
ANGKATAN 2009
Dwi Sistiani, A210.090.139. Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan: 1) Mata kuliah microteaching terhadap kesiapan praktik PPL pada mahasiswa jurusan Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 di Universitas Muhammadiyah Surakarta; 2) Minat menjadi guru terhadap kesiapan praktik PPL pada mahasiswa jurusan Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 di Universitas Muhammadiyah Surakarta; 3) Mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru terhadap kesiapan praktik PPL pada mahasiswa jurusan Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuntitatif dengan mencari kesimpulan melalui analisis statistik. Populasi sebanyak 234 mahasiswa. Sampel di sebanyak 59 mahasiswa, data yang diperlukan diperoleh melalui metode angket dan dokumentasi. Angket sebelumnya diuji coba. Teknis analisis yang digunakan adalah analisis regresi linier ganda, uji t, uji F, uji R2, sumbangan relatif dan efektif.
Hasil analisis regresi memperoleh persamaan garis regresi: Y = 17,490 + 0,401X1 + 0,328X2. Kesimpulan yang diambil adalah: 1) Mata kuliah
microteaching berhubungan signifikan terhadap praktik PPL, dapat diterima.
Berdasarkan analisis regresi (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,789 > 2,003 dan nilai signifikan < 0,05, yaitu 0,000 dengan sumbangan relatif sebesar 52,3% dan sumbangan efektif sebesar 19,9%; 2) Minat menjadi guru berhubungan positif terhadap praktik PPL, dapat diterima. Berdasarkan analisis regresi (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,595 > 2,003 dan nilai signifikan <0,05, yaitu 0,012 dengan sumbangan relatif sebesar 47,7% dan sumbangan efektif sebesar 18%; 3) Mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru berhubungan signifikan terhadap praktik PPL. Dapat diterima. Dengan menggunakan analisis regresi (uji F) diketahui bahwa Fhitung > Ftabel, yaitu 17,140 > 3,162 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000; 4) hasil uji koefisien determinasi (R2) mata kuliah
microteaching sebesar 0,305 sehingga dapat menunjukkan bahwa hubungan mata
kuliah microteaching terhadap praktik PPL adalah sebesar 30,5%. Hasil uji koefisien determinasi (R2) mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru sebesar 0,380 atau 38,0%. Sehingga dapat menunjukkan besarnya hubungan minat menjadi guru terhadap praktik PPL sebesar 7,5% (38,0% - 30,5%).
A. PENDAHULUAN
Asas pendidikan seumur hidup itu merumuskan suatu asas bahwa proses pendidikan merupakan suatu proses kontinu, yang bermula sejak seseorang dilahirkan hingga meninggal dunia. Proses pendidikan ini mencangkup bentuk-bentuk belajar secara informal maupun formal baik yang berlangsung dalam keluarga dalam keluarga, di sekolah, dalam pekerjaan, dan dalam kehidupan masyarakat. Munsyi dalam Asril (2012:91) Stresing program pengalaman lapangan adalah kegiatan pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap, ketrampilan dalam proses pembelajaran secara utuh dan terintegrasi, sehingga setelah mereka menyelesaikan pembelajaran mikro atau PPL I. Praktik pengalaman lapangan diharapkan mahasiswa atau calon guru menjadi guru yang profesional dan punya dedikasi tinggi dalam pengabdian.
Program pengalaman lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan kurikuler yang wajib dilaksanakan oleh mahasiswa program S1 FKIP dan FAI UMS untuk mendapatkan gelar sarjana. Kegiatan PPL mencangkup praktik pembelajaran dan kegiatan-kegiatan utama yang dilakukan oleh seorang guru di sekolah dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Manfaat praktik pengalaman lapangan bagi calon guru secara langsung sebagai pedoman dan bahan pertimbangan dalam mengajar, sehingga mereka siap dari segi fisik dan mental menghadapi permasalahan yang muncul di lapangan.
Khusus bagi calon guru praktik mengajar bermanfaat untuk melatih membiasakan calon guru dalam merealisasikan ilmu yang telah diperoleh selama di bangku perkuliahan.
Pembelajaran micro dapat diartikan sebagai cara latihan ketrampilan keguruan atau praktik mengajar dalam lingkup kecil/terbatas. Knight dalam asril (2012:43) mengemukakan Micro Teaching has beeb describel
as scaled down teaching encounter designed to develop new skills and
refine old ones.
Guru atau pendidik merupakan sosok yang seharusnya mempunyai banyak ilmu, mau mengamalkan dengan sungguh-sungguh ilmunya tersebut dalam proses pembelajaran dalam makna yang luas, toleran, dan senantiasa berusaha menjadikan siswanya memiliki kehidupan yang lebih baik. Secara prinsip, mereka yang di sebut sebagai guru bukan hanya mereka yang memiliki kualifikasi keguruan secara formal yang diperoleh melalui jenjang pendidikan di perguruan tinggi saja, tetapi yang terpenting adalah mereke yang mempunyai kompetensi keilmuan tertentu dan dapat menjadikan orang lain pandai dalam matra kognitif, afektif dan psikomotorik. Seorang calon guru, sebelum terjun ke arena praktik mengajar, maka secara fisik ia harus benar-benar meyakinkan, maksudnya, penampilan dirinya haruslah benar-benar menunjukan adanya wibawa seorang guru. Dalam hal kesiapan fisik dan non fisik.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahu hubungan antara mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru terhadap kesiapan dalam praktik program pengalaman lapangan.
B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian menurut Arikunto (2006:136) “Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data penelitian.” Sedangkan menurut Abdurrahmat (2005:98) “metode penelitian yaitu ilmu tentang metode-metode yang akan digunakan dalam melakukan suatu penelitian.”
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta jurusan Pendidikan Akuntansi angkatan 2009 dengan jumlah populasi 234 mahasiswa. Menurut Arikunto (2006 : 131) “Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Dalam penelitian ini yang digunakan 25% sebagai sampel adalah 234 x 25% yaitu sebanyak 59 mahasiswa yang di ambil secara random sampling undian.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah mata kuliah
microteaching (X1), dan minat menjadi guru (X2). Variabel terikat dalam
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi dan angket. Dengan menggunakan skala likert 1 sampai 4. Dengan jumlah butir soal masing- masing variabel adalah 15 pertanyaan. Angket seblumnya diuji cobakan pada 20 mahasiswa dan dianalisis dengan menggunakan analisis uji validitas dan reliabilitas. Kriteria uji validitas adalah item dikatakan valid jika harga rhitung>rtabel atau nilai sig > 0,05, dan item dikatakan tidak valid apabila sebaliknya. Pengolahan data instrumen menggunakan program SPSS v 15.0 yang terdapat pada lampiran penelitian. Dari hasil uji coba angket terdapat 2 item pertanyaan yang tidak valid pada variabel mata kuliah microteaching, namun penelitian ini layak untuk di uji instrumenkan karena pada variabel minat menjadi guru dapat dikatakan semua butir soal adalah valid.
Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan iji normalitas tenik uji liliefors dan linieritas. Analisis data dengan menggunakan regresi linier ganda ( uji t dan uji F), dan dengan menggunakan sumbangan relatif danefektif.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil penelitian
terendah dalam suatu deretan data mata kuliah microteaching menunjukkan angka 35, dan nilai maximum atau nilai tertinggi dalam suatu deretan data mata kuliah microteaching adalah angka 52. Skewness (kemenjuluran) sebesar 0,189, penilaian Rasio skewness adalah: nilai skewness/ std. error skewness = 0,189/ 0,311 = 0,61
Untuk mempermudah memahami analisis data mata kuliah microteaching di sajikan data dalam bentuk histogram seb agai berikut:
Deskripsi data minat menjadi guru di peroleh mean (rata-rata nilai responden) sebesar 49,81. Dengan standar of mean sebesar 0,712. Penggunaan standar eror of mean untuk memperkirakan besar rata populasi yang diperkirakan dari sampel. Untuk itu dengan standar error of mean tertentu dan pada tingkat kepercayaan 95% rata-rata nilai dari 48,39 sampai 51,23. Median adalah titik tengah setelah semua data diurutkan dan dibagi sama besar”. Dari analisis output
Mata Kuliah Microteahing (X1)
55 50
45 40
35 30
F
re
q
u
e
n
c
y
8
6
4
2
0
Mata Kuliah Microteahing (X1)
Mean =42.15 Std. Dev. =4.802
SPSS diperoleh hasil 50,00, menunjukkan bahwa 50% dari data minat menjadi guru adalah 50 ke atas dan 50% dari data 50 ke bawah. Modus adalah nilai yang sering muncul dalam kelompok data adalah 48. Standar deviasi sering disebut juga simpangan baku merupakan ukuran disperse baku yang digunakan dalam penelitian”. Standar deviasi disajikan dengan ơ atau s, adalah akar kuadrat dari varians (ơ2 atau s2). Dari output SPSS diperoleh angka standar deviasi 5,466 yang merupakan akar dari varians yaitu 29,878. Skewness (kemenjuluran). Angka yang diperoleh dari output SPSS adalah -0,465, penilaian tersebut diubah ke angka rasio. Rasio skewness adalah: nilai skewness/ std. error skewness = - 0,465/ 0,311 = - 1,49.
Untuk mempermudah memahami analisis data mata kuliah microteaching di sajikan data dalam bentuk histogram seb agai berikut:
Deskripsi data kesiapan praktik program pengalaman lapangan diperoleh data mean (rata-rata nilai responden) sebesar 50,69. Dengan standar of mean sebesar 0,697. Penggunaan standar
Minat Menjadi Guru(X2)
60 55
50 45
40 35
F
req
u
en
cy
12
10
8
6
4
2
0
Minat Menjadi Guru(X2)
Mean =49.81 Std. Dev. =5.466
eror of mean untuk memperkirakan besar rata populasi yang diperkirakan dari sampel. Untuk itu dengan standar error of mean tertentu dan pada tingkat kepercayaan 95% rata-rata nilai dari 49,30 sampai 52,08. Median adalah titik tengah setelah semua data diurutkan dan dibagi sama besar”. Dari analisis output SPSS diperoleh hasil 50,00, menunjukkan bahwa 50% dari data kesiapan praktik program pengalaman lapangan adalah 50 ke atas dan 50% dari data 50 ke bawah. Modus adalah nilai yang sering muncul dalam kelompok data. Berdasarkan hasil output SPSS diperoleh data 52. Standar deviasi sering disebut juga simpangan baku merupakan ukuran disperse baku yang digunakan dalam penelitian”. Standar deviasi disajikan dengan ơ atau s, adalah akar kuadrat dari varians (ơ2
atau s2). Dari output SPSS diperoleh angka standar deviasi 5,354 yang merupakan akar dari varians yaitu 28,664. Skewness (kemenjuluran) Angka yang diperoleh dari output SPSS adalah 0,034, penilaian tersebut diubah ke angka rasio. Rasio skewness adalah: nilai skewness/ std. error skewness = 0,034/ 0,311 = 0,11.
Untuk mempermudah memahami analisis data mata kuliah microteaching di sajikan data dalam bentuk histogram seb agai berikut:
Praktik Program Pengalaman Lapangan(Y)
60 55 50 45 40 35 F re q u e n c y 12 10 8 6 4 2 0
Praktik Program Pengalaman Lapangan(Y)
Mean =50.69 Std. Dev. =5.354
Pengujian persyaratan penelitian uji normalitas dilakukan mdengan menggunakan uji lilifors atau dalam program SPSS disebut kolmogorov-smirnov. Dengan kriteria uji normalitas adalah berdistribusi normal jila Lhitung<Ltabel atau signifikan > 0,05. Adapun ringkasan hasil uji normalitas sebagai berikut:
Tabel I
Ringkasan Uji Normalitas
Variabel N
Harga L0
sig. Kesimpulan Lhitung L0,05,53
Mata kuliah microteaching Minat menjadi guru
Kesiapan praktik PPL
59 59 59 0,100 0,076 0,099 0,115 0,115 0,115 0,200 0,200 0,200 Normal Normal Normal
Ringkasan hasil uji linieritas dan keberartian regresi linier yang dilakukan dengan menggunakan alat bantu program SPSS V 15.0 adalah:
Tabel II
Ringkasan Uji Linieritas Variabel yang
diukur
Harga F
sig. Kesimpulan
Fhitung Ftabel
X1Y X2Y
1,422 1,034
F0,05;15,42 = 1,912 F0,05;19,38 = 1,867
0,182 0,450
[image:10.595.168.516.538.699.2]masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam bentuk linear.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis penelitian terlebih dahulu dilakukan analisis regresi linear berganda. Adapun ringkasan analisis regresi linear berganda yang dilakukan dengan alat bantu program SPSS V 15.0 adalah:
Rangkuman Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Variabel Koefisien Regresi t Sig
Konstanta 17,490 3,065 0,003
Mata kuliah microteaching 0,401 2,789 0,007
Minat menjadi guru 0,328 2,595 0,012
Pada model 2, F hitung = 17,140 Pada model 1, R2 = 0,305 Pada model 2, R2 = 0,380
Berdasarkan Tabel IV.7. diperoleh persamaan regresi linear berganda sebagai berikut: Y = 17,490 + 0,401X1 + 0,328X2. Adapun interpretasi dari persamaan regresi linear berganda tersebut adalah: a. a = 17,490 menyatakan bahwa jika mata kuliah microteaching dan
minat menjadi guru tetap (tidak mengalami perubahan) maka nilai praktik program pengalaman lapangan sebesar 17,490
b. b1 = 0,401, menyatakan bahwa jika mata kuliah microteaching bertambah sebesar 1 poin, maka praktik program pengalaman lapangan akan mengalami peningkatan sebesar 0,401. Dengan asumsi tidak ada penambahan (konstan) nilai minat menjadi guru. c. b2 = 0,328, menyatakan bahwa jika penambahan minat menjadi
guru sebesar 1 poin, maka praktik program pengalaman lapangan akan mengalami peningkatan sebesar 0,328. Dengan asumsi tidak ada penambahan (konstan) nilai mata kuliah microteaching.
lapangan di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 ”. Dari analisis regresi linier berganda diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel mata kuliah
microteaching (b1) adalah sebesar 0,401 atau bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa mata kuliah microteaching berhubungan positif terhadap praktik program pengalaman lapangan di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009.
Hipotesis kedua yang diajukan adalah “Adakah hubungan minat menjadi guru terhadap terhadap praktik program pengalaman lapangan di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009”. Dari analisis regresi linier berganda diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel minat menjadi guru (b2) adalah sebesar 0,328 atau bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa minat menjadi guru berhubungan positif terhadap praktik program pengalaman lapangan di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009.
Hipotesis selanjutnya yang diajukan dengan menggunakan uji f (uji keberartian) adalah “Adakah hubungan mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru terhadap praktik program pengalaman lapangan di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009”. Dari analisis regresi linier berganda dapat diketahui bahwa koefisien regresi masing-masing variabel bebas bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel mata kuliah
microteaching dan minat menjadi guru secara bersama-sama
Koefisien determinasi berdasarkan analisis data memakai alat bantu program SPSS V 15.0 diperoleh:
a. Pada model 1 yang menjelaskan besarnya nilai korelasi (R) mata kuliah microteaching terhadap praktik program pengalaman lapangan yaitu 0,552 dan menjelaskan besarnya prosentase hubungan mata kuliah microteaching terhadap praktik program pengalaman lapangan yang disebut koefisien determinasi yang merupakan hasil dari pengkuadratan R. Dari output SPSS diperoleh koefisien determinasi (R2) sebesar 0,305. Arti dari koefisien ini adalah bahwa hubungan mata kuliah microteaching terhadap praktik program pengalaman lapangan adalah sebesar 30,5%. b. Pada model 2 yang menjelaskan besarnya nilai korelasi (R)
hubungan mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru terhadap praktik program pengalaman lapangan yaitu 0,616 dan menjelaskan besarnya prosentase hubungan microteaching dan minat menjadi guru terhadap praktik program pengalaman lapangan sebesar 0,380 atau 38,0%. Sehingga dapat disimpulkan besarnya hubungan mata kuliah microteaching terhadap praktik program pengalaman lapangan sebesar 30,5%, dan hubungan minat menjadi guru terhadap praktik program pengalaman lapangan sebesar 7,5% (38,0% - 30,5%).
Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel mata kuliah microteaching memberikan sumbangan relatif sebesar 53,3% dan sumbangan efektif 19,9%. Variabel minat menjadi guru memberikan sumbangan relatif sebesar 47,7% dan sumbangan efektif 18%. Dan total sumbangan efektif untuk dua variabel tersebut adalah 37,9% sedangkan sisanya sebesar 62,1% dipengaruhi oleh variabel lain. 2. Pembahasan
praktik program pengalaman lapangan dapat dilihat dari nilai koefisien regresi linier ganda sebagai berikut: Y = 17,490 + 0,401X1 + 0,328X2.
Hasil uji hipotesis pertama diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel mata kuliah microteaching (b1) adalah sebesar 0,401 atau positif, berdasarkan uji t koefisien yang mengarah pada regresi linier ganda untuk variabel mata kuliah microteaching (b1) diperoleh thitung > ttabel, yaitu 2,789 > 2,003 dan nilai signifikan < 0,05, yaitu 0,000. Sehingga dapat disimpulkan bahwa mata kuliah microteaching berhubungan positif dengan praktik program pengalaman lapangan. Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin baik cara mengajar dalam praktik microteaching maka semakin ada kesiapan dalam praktik pengalaman lapangan, dan apabila tidak baik cara mengajar dalam microteaching, maka tidak ada kesiapan dalam praktik pengalaman lapangan.
sebaliknya semakin tidak ada minat untuk menjadi guru maka tidak ada kesiapan dalam praktik pengalaman lapangan.
Berdasarkan uji keberartian regresi linier berganda atau uji F diketahui bahwa nilai Fhitung > Ftabel, yitu 17,140 > 3,162 dan nilai signifikan < 0,05, yaitu 0,000. Hal ini berarti mata kuliah
microteaching dan minat menjdi guru berhubungan positif.
Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa kombinasi antara mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru maka akan lebih besar kesiapan praktik program pengalaman lapangan.
D. KESIMPULAN
1. Mata kuliah microteaching berhubungan positif terhadap praktik program pengalaman lapangan pada mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009. Hal ini dapat dilihat berdasarkan analisis linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,789 > 2,003 dan nilai signifikan < 0,05, yaitu 0,000 dengan sumbangan relatif sebesar 52,3% dan sumbangan efektif sebesar 19,9%.
2. Minat menjadi guru berhubungan positif terhadap praktik program pengalaman lapangan pada mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009. Hal ini dapat dilihat berdasarkan analisis linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,595 > 2,003 dan nilai signifikan <0,05, yaitu 0,012 dengan sumbangan relatif sebesar 47,7% dan sumbangan efektif sebesar 18%. 3. Mata kuliah microteaching dan minat menjadi guru berhubungan
mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Surakarta Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009. Hal ini dapat dilihat berdasarkan analisis linier ganda (uji F) diketahui bahwa Fhitung > Ftabel, yaitu 17,140 > 3,162 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000.
4. Hasil uji koefisien determinasi (R2) mata kuliah microteaching sebesar 0,305 sehingga dapat menunjukkan bahwa hubungan mata kuliah
microteaching terhadap praktik program pengalaman lapangan adalah
sebesar 30,5%. Hasil uji koefisien determinasi (R2) mata kuliah
microteaching dan minat menjadi guru sebesar 0,380 atau 38,0%.
Sehingga dapat menunjukkan besarnya hubungan mata kuliah
microteaching terhadap praktik program pengalaman lapangan sebesar
Dartar Pustaka
Abdurrahmat. 2005. Metode penelitian suatu pendekatan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:PT. Rineka cipta.
Asril, Zainal. 2012. Microteaching Disertai Dengan Pedoman Pengalaman
