PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD )
UNTUK MENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA
PADA PELAJARAN PKn DI KELAS IV SDN 104203
BANDAR KHALIPAH T.A. 2011/2012
OLEH
Kifli Dongoran
071211920651
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S1)
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa berkat dan
rahmat yang diberikan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Team Achievement Divisions (STAD) untuk Meningkatan Minat Belajar
Siswa pada Pelajaran PKn Di Kelas IV SDN 104203 Bandar Khalipah T.A.
2011/2012”.
Penulis menyadari banyak kendala dalam menyelesaikan skripsi ini, akan
tetapi berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar M.Pd, sebagai Ketua Jurusan Fakultas Ilmu
Pendidikan Unimed.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Fakultas Ilmu
Pendidikan Unimed.
5. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, mengarahkan demi
terselesainya skripsi saya ini.
6. Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd, Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd dan
Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku dosen penyelaras skripsi saya.
7. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan dan seluruh staf pegawai
yang ada di FIP Unimed yang telah memberikan informasi dan
dukungannya kepada saya demi terselesainya skripsi saya ini.
8. Ayah dan ibundaku tercinta yang telah memberikan dukungan baik materil
mupun non materil sehingga saya bisa menyelesaikan pendidikan sarjana,
terimakasih juga saya ucapkan kepada anak dan istri saya tersayang yang
telah memberikan dukungan tidak terhingga nilainya.
9. Kakak dan Abangku, yang juga telah memberikan semangat dan motivasi
10.Semua pihak yang telah membantu saya salam menyusun skripsi ni baik
secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis menyadari kemungkinan masih banyak terdapat kekurangan
dalam skripsi saya ini, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis, pembaca dan
masyarakat.
Medan, Juli 2012
Penulis,
Kifli Dongoran
i ABSTRAK
Kifli Dongoran. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) untuk Meningkatan Minat Belajar Siswa pada Pelajaran PKn Di Kelas IV SDN 104203 Bandar Khalipah T.A. 2011/2012
Minat belajar merupakan sesuatu yang sangat penting bagi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Namun kenyataannya disekolah khususnya siswa Kelas IV SDN 104203 Bandar Khalipah masih banyak siswa yang kurang memiliki minat belajar khususnya pada mata pelajaran IPS.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dapat Meningkatan Minat Belajar Siswa pada Pelajaran PKn Di Kelas IV SDN 104203 Bandar Khalipah T.A. 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa IV SDN 104203 Bandar Khalipah yang berjumlah 34 orang. Pengumpulan data yang peneliti lakukan yaitu dengan teknik observasi, penggunaan lembar catatan lapangan dan wawancara dengan siswa kelas IV. Analisa data dilakukan dengan cara teknik analisis persentase dan deskriptif kualitatif.vii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 32
1. Pelaksanaan siklus 1 ... 32
a. Deskripsi Data Siklus I... 32
1) Perencanaan Tindakan ... 32
2) Pelaksanaan Tindakan ... 34
3) Pengamatan (Observasi) ... 41
4) Refleksi ... 42
5) Analisis Data... 45
b. Deskripsi Data Siklus II ... 48
1) Tahap Perencanaan Tindakan ... 48
2) Pelaksanaan Tindakan ... 48
3) Observasi ... 52
4) Refleksi ... 53
5) Analisis Data... 54
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan ... 59
5.2 Saran ... 60
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar PKn siswa SDN 104203 Bandar Khalifah ... 2
Tabel 2.1 Tahap Pembelajaran Kooperatif tipe STAD ... 15
Tabel 4.1 Lembar Catatan Lapangan Untuk Aktifitas Guru ... 42
Tabel 4.2 Lembar Catatan Lapangan Untuk Aktifitas Siswa ... 43
Tabel 4.3 Angket Minat Belajar Siswa Siklus I ... 45
Tabel 4.4 Deskripsi Minat Belajar Siswa Siklus I ... 46
Tabel 4.5 Lembar Catatan Lapangan untuk Aktifitas Siswa ... 52
Tabel 4.6 Hasil Angket Minta Belajar Siklus II ... 54
Tabel 4.7 Deskripsi Minat Belajar Siswa Siklus II ... 55
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 27
Gambar 2 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran ... 35
Gambar 3 Guru Memotifasi dan memberikan penjelasan kepada siswa ... 36
Gambar 4 Siswa mulai berani mengajukan pertanyaan ... 39
Gambar 5 Siswa mempresentasikan hasil diskusi ... 40
Gambar 6 Grafik Siklus Persentase minat belajar siswa ... 47
Gambar 7 Siswa Mengajukan Pertanyaan ... 50
Gambar 8 Grafik Siklus II Persentase Minat Belajar Siswa ... 55
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Tindakan Siklus I ... 62
Lampiran 2 RPP Tindakan Siklus II ... 64
Lampiran 3 Pedoman Wawancara Siswa ... 66
Lampiran 4 Tabel Angket Minat Belajar ... 67
Lampiran 5 Instrumen Penelitian ... 69
Lampiran 6a Format Observasi Kegiatan Siswa ... 71
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Merujuk pada Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Indonesia pasal 3 menegaskan bahwa fungsi dan tujuan pendidikan
nasional adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, hal ini dapat
dimaknai bahwa guru memiliki tanggung jawab dalam mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Rumusan ini memperlihatkan bahwa
pendidikan memainkan peranan penting dalam pengembangan kemampuan dan
pembentukan karakter (character building) yang menjadi landasan utama bagi
terciptanya manusia Indonesia yang mampu hidup dalam zaman yang selalu berubah.
Pendidikan Pancasila dan Kewargaan negaraan (PKn) sebagai salah satu pelajaran
pendukung pengembangan karakter bangsa telah melewati proses sejarah yang
panjang. Untuk pertama kalinya, pelajaran ini masuk dalam kurikulum sekolah pada
tahun 1962 dengan nama Civics tujuannya untuk memberikan pengetahuan
ketatanegaraan secara umum termasuk hak asasi manusia kepada siswa Azra,
(2008:15).
PKn merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang diberikan kepada siswa
SD. Melalui penguasaan materi PKn ini siswa diharapkan dapat memahami dan
mengimplementasikan nilai moral Pancasila secara tepat dalam kehidupan
2
memahami makna kerjasama, sikap menghargai perbedaan, toleransi dan lain-lain.
Berdasarkan hasil pengematan peneliti di SDN 104203 kompetensi yang dikemukakan
di atas belumlah tercapai dengan baik. Hal ini terlihat dari prilaku yang ditunjukkan
oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah, selain itu nilai mata
pelajaran PKn siswa SDN 104203 masih jauh dari yang diharapkan, seperti yang
tertera pada table 1.1 dibawah ini:
Tabel 1.1 Hasil Belajar PKn Siswa SDN 104203 Bandar Khalipah
No Tahun Akademik Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata
1 2006/2007 54 60 58
2 2007/2008 50 63 60
3 2008/2009 51 59 54
4 2010/2011 54 66 63
Sumber : Data Sekunder Siswa Siswa SDN 104203 Bandar Khalipah
Tabel 1.1 menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang kurang memuaskan karena
masih jauh dari nilai standart ketuntasan belajar minimal yang telah ditentukan oleh
Dinas Pendidikan adalah 65. hal ini mengidentifikasikan bahwa hasil belajar pada
mata pelajaran PKn pada umumnya belum tuntas, terutama pada materi pokok
mengenai Globalisasi belum memenuhi standart ketuntasan belajar. Hal ini bisa saja
disebabkan oleh beberapa faktor, baik itu faktor internal yang berasal dari dalam diri
siswa itu sendiri maupun faktor eksternal yang datang dari luar diri siswa seperti guru,
lingkungan, satrategi pembelajaran atau mungkin alat dan media pembelajaran. Faktor
lain yang juga mempengaruhi hasil belajar berdasarkan pengamatan yang peneliti
lakukan adalah dominasi guru dalam kegiatan pembelajaran masih sangat besar
3
sendiri ilmu pengetahuan atau materi yang sedang disajikan. Selain itu pembekalan
materi PKn yang monoton atau kurang pariasi dalam memanfaatkan media
pembelajaran, strategi pembelajaran yang kurang tepat/kurang memperhatikan keadaan
siswa, dan kurangnya pemahaman siswa terhadap pentingnya mata pelajaran PKn
untuk pembekalan diri dalam pergaulan sehari-hari di masyarakat, Siswa tidak
memiliki minat belajar yang tinggi dalam belajar PKn.
Pada hakikatnya pendidikan merupakan suatu sistem yang di dalamnya
terdapat sejumlah komponen yang saling berpengaruh satu sama lainnya termasuk di
dalamnya strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam proses
pembelajaraan. Kegiatan utama dalam pendidikan adalah menyelenggarakan kegiatan
belajar di dalam kelas, yang sepenuhnya merupakan tanggung jawab guru. Oleh karena
itu untuk dapat menjalankan kegiatan pembelajaran PKn pada materi pokok mengenai
Globalisasi secara baik, guru harus menyesuaikan strategi pembelajaran yang
diterapkan dengan karakteristik siswa. Apabila keseluruhan komponen tersebut
berhasil ditata secara baik dan sempurna, maka tujuan pembelajaran yang merupakan
sasaran akhir diharapkan akan tercapai secara optimal dan memuaskan. Lebih khusus
Degeng (1990) mengemukakan bahwa strategi pengelolaan berkaitan dengan
penetapan kapan suatu strategi tepat dipakai dalam suatu kondisi pembelajaran. Ini
berarti kontrol belajar berperan untuk menetapkan agar pembelajaran benar-benar
sesuai dengan karakteristik siswa.
Sehubungan dengan permasalahan yang dikemukakan di atas, maka diperlukan
sebuah penelitian tindakan kelas (PTK) dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar
PKn siswa Siswa SDN 104203 , dan diusulkan dengan menyajikan strategi
pembelajaran yang orientasinya pada pembelajaran bermakna dengan mengoptimalkan
4
kooperatif tipe STAD. Student Team Achivement Division (STAD) merupakan salah
satu tipe pembelajaran kooperaitif yang paling sederhana. Siswa ditempatkan dalam
tim belajar beranggotakan 4 sampai 5 orang yang merupakan campuran menurut
tingkat kinerjanya yaitu siswa yang berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
Strategi pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan hubungan kerja dan
tugas-tugas belajar di antara siswa, serta meningkatkan proses globalisasi dan peran
aktif siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Pengalaman belajar ini diharapkan dapat
menumbuhkan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PKn pada materi pokok
Globalisasi, sehingga beberapa fenomena permasalahan dapat teratasi serta
pembelajaran dapat berlangsung lebih efektif. Pada akhirnya diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh sebab itu dalam penelitian ini mengambil judul
“ Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan
Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran PKn Kelas IV SDN 104203 Bandar
Khalipah T.A. 2011/2012”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka banyak
sekali faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi siswa Siswa SDN 104203. Hal ini
dapat ditinjau dari berbagai komponen proses belajar mengajar seperti: siswa, guru,
sarana dan prasarana, media, teori belajar dan masih banyak komponen yang lainnya,
dengan demikian dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1) Dominasi guru dalam mengajar sangat besar sehingga siswa fasif.
2) Siswa kurang aktif dalam menemukan pengetahuan baru.
3) Siswa tidak memiliki minat belajar yang tinggi dalam belajar PKn.
5
5) Strategi pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran PKn
tidak mempertimbangkan keadaan siswa.
C. Batasan Masalah
Sehubungan dengan latar belakang dan masalah yang telah dikemukakan di
atas, dan banyak hal yang menjadi keterbatasan penulis seperti: waktu, dana, dan
pengetahuan penulis, maka untuk lebih memfokuskan penelitian ini perlu dibatasi
masalah yang akan dibahas yaitu: “ Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif
Tipe STAD untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Materi Pokok
Globalisasi, di Kelas IV SDN 104203 Bandar Khalipah”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka
perlu dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini, adapun rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “ Apakah Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD dapat Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN 104203 Bandar
Khalipah pada Materi Pokok Globalisasi? ”.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa
Kelas IV SDN 104203 terhadap mata pelajaran PKn melalui penerapan strategi
6
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan suatu pengalaman baru yang
berharga bagi pihak-pihak terkait berikut ini :
1. Bagi siswa, dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD ini diharapkan dapat
meningkatkan minat belajar pada mata pelajaran PKn.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk dapat menggunakan strategi
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran PKn, dan mata
pembelajaran lain untuk menumbuhkan minat belajar siswa.
3. Bagi kepala sekolah SDN 104203 atau pengambil keputusan dalam bidang
pendidikan diharapkan mensosialisasikan pembelajaran kooperatif tipe STAD ini
kepada guru-guru di lingkungan SDN 104203 .
4. Bagi peneliti bidang sejenis, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah
59
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan terhadap peningkatan minat
belajar siswa pada materi pokok globalisasi, serta data yang diperoleh selama proses
pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD di SD
Negeri 104203 Bandar Khalipah, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Minat belajar siswa SDN 104203 Bandar Khalipah pada pelajaran IPS pokok
bahasan sumber daya alam dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif
tipe STAD cenderung lebih besar ketertarikan siswa dalam mengikuti pelajaran
dibandingkan tanpa menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD.
2. Rata-rata minat belajar siswa yang diajarkan dengan menerapkan strategi
pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih baik dibandingkan dari sebelumnya.
3. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti bahwa dengan menerapkan
strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapa meningkatkan minat belajar
siswa khususnya pada materi pokok globalisasi, hal ini dapat dilihat dari rata-rata,
pada siklus I sebanyak 50% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi
60
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dikemukakan di atas selanjutnya diajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru yang ingin menerapkan strategi pemebelajaran kooperatif tipe STAD
sebaiknya mengaitkan materi pelajaran dengan konteks kehidupan sehari-hari yaitu
dengan konteks lingkungan, pribadinya, sosialnya, dan budaya (Globalisasi).
2. Sebaiknya penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dilaksanakan
untuk meningkatkan minat belajar siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.
3. diharapkan kepada guru sebelum memberi tugas-tugas, hendaknya materi pelajaran
dijelaskan dengan contoh-contoh pada kehidupan sehari-hari siswa, selalu
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya agar siswa benar-benar
memahami materi yang diajarkan dan dapat menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan oleh guru dengan baik.
4. siswa diharapkan lebih banyak melakukan latihan-latihan di rumah dan disarankan
untuk tidak malu atau takut bertanya pada guru jika ada materi yang masih kurang
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi aksara
Arikunto S. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Erlangga. 2001
Aziz Wahab, Abdul. 2007. Metode dan Strategi- strategi Mengajar IPS. Bandung: Alfabeta
Azyumardi Azra. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta. ICCE. 2008
Dahar, W. Teori-teori belajar . Jakarta: P2LPTK.2008.
Depdiknas RI.. Kurikulum 2004. Jakarta : Puskur.2004
Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Ekowati dan Mulyani, Penulisan Karya Ilmiah dan Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta Depdiknas.2003.
Hardaniwati, dkk. Kamus Pelajar. Jakarta, Pusat Bahasa. 2005
Moleong, Lexy J., 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung Remaja Rosda Karya.
Natawijaya, Rahman.. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta, 1996.
Oemar Halik. Proses Belajar Mengajar. Bandung. Bumi Aksara 2009
Ramadhani F. Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Konsep Diri Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMP Negeri 2 Binjai. Tesis: Program Pascasarjana UNIMED, 2009.
Regeluth, Lexy J., 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Sardiman 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo
Slavin R.E. Cooperatif Learning : Theory, Research and Praktice (2 ed). Boston
2005.
