MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE TEAM QUIZ PADA MATERI POKOK KEGIATAN EKONOMI
DALAM MEMANFAATKAN SUMBER DAYA ALAM PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS IV SDN 101884
TANJUNG MORAWA T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
FATIMAH
NIM: 109099010
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Alhamdullah, dengan nama Allah yang maha pengasih dan penyayang. Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat dan rahmat dan hidayahnya-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Team Quiz
Pada Materi Pokok Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Pada Pembelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri 101884 Tanjung Morawa T.A 2012/2013”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa jenjang SI pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekplah Dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan, bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Penulis mengucapkan terimakasih yang amat besar kepada Bpk Drs.Ramli Sitorus, M.Ed SELAKU dosen pembimbing yang telah banyak mengeluarkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan pengarahan dari awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terimakasih yang tak terhingga kepada:
1. Bapak prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
3. Bapak prof. Dr. Yusnadi, MS selaku pembantu dekan I Fakultas ilmu pendidikan.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku pembantu dekan II Fakultas ilmu pendidikan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku pembantu dekan III Fakultas ilmu pendidikan.
6. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Dan Bapak Drs. Ramli sitorus, M.Ed. Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra sekolah Dan Sekolah Dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
7. Ibu Dra. Risma S, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, dan Bapak Drs. Wesly silalahi, M.Pd. selaku dosen penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan saran dan arahan untuk kesempurnaan skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PPSD/ PGSD Dan Seluruh Pegawai Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed Yang Memberikan Pelajaran Dalam Menyelesaikan Skripsi Ini.
9. Ibu Ruliana S.Pd Selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101884 Tanjung Morawa Serta Bapak Dan Ibu Guru Yang Telah Banyak Membantu Penulis Selama Penelitian.
10.Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda( khadijah) dan ayahanda (H. Abdullah) yang telah memberikan kasih sayangnya tanpa batas,
dukungan moril dan materil serta do’anya yang tulus tiada henti hingga hari
11.Terkhusus buat seluruh keluargaku yaitu kakak-kakakku dan abang-abangku tercinta, ( Haisyah, Hamidah, Husin M.Ag, Rabumah, Hasan Ali, Maimunah, S.Sos). kakak ipar dan abang ipar, semuanya Yang tidak pernah berhenti dan
merasa bosan dalam memberikan motivasi , nasehat, bimbingan, dan bantuan materil, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Sahabat-sahabat kost (Erna, Ayu, Itah Arpini, Wirda Dan Arita) yang selalu membantu dan mendukung dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Sahabat-sahabatku (cin susi, cin uri, cin maya, cin tina ,cin iyem, buk nur). Yang selalu membantu dan memberi semangat penulis dari awal perkuliahan sampai akhir menyelesaikan skripsi ini.
Terimakasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam wasalamu’alaikum Wr. Wb.
Medan, juli 2013
Penulis
ABSTRAK
FATIMAH, NIM: 109099010 “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Team Quiz Pada Materi Pokok Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam Pada Pembelajaran IPS Di Kelas
IV SDN 101884 Tg.Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS, dengan menggunakan metode team quiz Pada materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana keefektifan metode team quiz terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam di SD Negeri 101884 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101884 Kec. Tanjung morawa, Jenis penelitian ini adalah penelitian kelas (PTK) Subjek dalam penelitian ini sebanyak 30 orang siswa kelas IV SD Negeri 101884 Kec tanjung morawa.terdiri diri dari dua siklus setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. tehnik yang digunakan dalam pengumpulan data ini adalah tes dan observasi, tes diberikan berupa soal pilihan berganda 20 butir soal, soal diberikan sebanyak 3 kali yaitu tes awal, siklus 1, dan siklus 2.
Pada hasil penelitian saat tes awal diperoleh nilai rata-rata sebesar 41,33 dan meningkat menjadi dengan rata-rata 57,33 pada siklus I dan kembali meningkat menjadi rata-rata 85,33 pada saat tes siklus II. Sebelum diberikan tindakan, pengetahuan awal tingkat ketuntasan yang dicapai siswa secara klasikal adalah sebesar 20% (belum tuntas), setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 53,33% yang berarti secara klasikal belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Selanjutnya, dari hasil tes pada siklus II sebagai bentuk perbaikan dari siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 93,33% yang berarti telah mencapai keberhasilan atau dengan kata lain setelah siklus II siswa secara klasikal sudah mencapai ketuntasan belajar.
v
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 5
2.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ………..…...… 11
2.1.4 Pengertian Metode ………..…… 12
vi
B. Tujuan Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial………. 18
C. Fungsi IPS ………...… 19
3.3 Operasional Variabel Penelitian ... 23
3.4 Desain Penelitian ... 24
vii
4.1.2.1Deskripsi Siklus I... 40
4.1.2.2Deskripsi siklus II ... 55
4.1 Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
4.2Temuan Penelitian ... 73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 74
5.1Kesimpulan ... 74
5.2Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 76
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Data Pendukung Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 37
2. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 38
3. Data Pendukung Hasil Belajar Siswa Posttest I ... 46
4. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Posttest Siklus I ... 47
5. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ... 51
6. Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 52
7. Hasil Observasi Siswa Dari Aspek Afektif Dan Psikomotor Siklus I ... 53
8. Data Pendukung Hasil Belajar Siswa Pada Posttest Siklus II ... 59
9. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Posttest Siklus II ... 60
10.Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ... 64
11.Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ... 65
12.Hasil Observasi Siswa Dari Aspek Afektif Dan Psikomotor Siklus II ... 66
13.Nilai Hasil Keseluruhan Siswa... 69
x
DAFTAR GRAFIK
Halaman
GRAFIK 1 : Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 39
GRAFIK 2 : Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I ... 48
GRAFIK 3 : Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ... 61
GRAFIK 4 : Diagram Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ... 71
ix
LAMPIRAN 9 : Data Pendukung Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal 104 LAMPIRAN 10: Data Pendukung Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 105
LAMPIRAN11: Data Pendukung Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II . 106 LAMPIRAN 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 107
LAMPIRAN 13: Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 108
LAMPIRAN 14 : Lembar Observasi Guru Siklus I ... 110
LAMPIRAN 15 : Lembar Observasi Guru Siklus II ... 111
LAMPIRAN 16 : Hasil Observasi Siswa Dari Aspek Afektif Dan Psikomotor Siklus I ... 112
LAMPIRAN 16 : Hasil Observasi Siswa Dari Aspek Afektif Dan Psikomotor Siklus II ... 113
LAMPIRAN 18 : Nama-Nama Siswa SD Kelas IV ... 114
LAMPIRAN 17: Surat Penelitian Dari Fip ... 115
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak dari hasil belajar peserta didik yang masih kurang memuaskan. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan karena ada faktor yang mempengaruhi, misalnya: (1) pemahaman siswa dalam menguasai materi pokok yang diberikan, (2) guru harus memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model pembelajaran yang diberikan, dengan demikian siswa dapat diharapkan dapat meningkatkan keterlibatanya dalam kegiatan belajar mengajar dan tentunya dapat meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap materi pokok , oleh karena itu pendidikan memegang perana penting untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan Negara yaitu menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar. Guru dalam menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar mampu memilih metode yang sesuai dengan materi pelajaran, untuk mencapai keberhasilan optimal, sangat dibutuhkan penerapan metode yang tepat. Dengan demikian dapatlah dipahami bahwa seseorang guru apabila tidak dapat memilih metode yang sesuai dengan materi yang diajarkan maka pengajaranpun tidak memberikan hasil yang
optimal. Indikator utama yang digunakan untuk menilai kualitas pembelajaran dan ketulusan siswa dari pendidikan, sering didasarkan pada motivasi belajar yang tertera pada tes belajar peserta didik. Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar,
metode mengajar merupakan alat untuk mencapai
tujuan belajar, maka untuk menjadi guru yang kreatif, dan menyenagkan dituntut unt uk memiliki kemampuan mengembangkan dan memilih metode pengajaran yang efektif. Hal ini penting untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan, cara guru melakukan suatu kegiatan pembelajaran mungkin memerlukan metode yang berbeda dengan pembelajaran lainnya.
Metode yang digunakan harus sesuai dengan tujuan yang akan dicapai dan kesesuaian dengan materi pembelajaran. Pemilihan dan penerapan metode yang kurang tepat akan berdampak pada hasil belajar siswa sehingga menimbulkan pada proses belajar selanjutnya.
Dalam kegiatan pembelajaran IPS , siswa dapat di bawa langsung kedalam lingkungan masyarakat. Dengan lingkungan masyarakat, siswa akan akrab dengan kondisi setempat sehingga mengetahui makna dan fungsi belajar ilmu pengetahuan sosial secara nyata. Dengan mempelajari ilmu sosial, siswa secara langsung dapat mengamati dan mempelajari norma-norma peraturan serta kebiasaan-kebiasaan baik yang berlaku dalam masyarakat tersebut sehingga siswa tersebut mendapat pengalaman langsung adanya hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi interens kehidupan pribadi dan masyarakat.
khususnya pada mata pelajaran IPS masih kurang. Kenyataan yang kita lihat dilapangan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa hanya mengacu kepada pembelajaran kognitif dengan menggunakan metode ceramah, mencatat dan memberikan latihan atau penugasan. Pembelajaran yang digunakan masih bersifat monoton (kurang bervariasi). Sehingga mengakibatkan siswa menjadi tidak aktif atau cenderung pasif. Pada saat proses pembelajarannya guru hanya menggunakan metode ceramah, dimana aktivitas pembelajaran hanya terpusat pada guru sedangkan siswa hanya pasif mendengarkan penjelasan guru sehingga siswa merasa bosan dalam menerima penjelasan yang diberikan.
Rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan karena dalam pembelajaran guru jarang sekali menggunakan media pembelajaran, padahal media dapat digunakan sebagai sumber belajar yang dapat menghubungkan kegiatan berpikir siswa menjadi lebih real.
Kurangnya keaktifan siswa, hal ini terlihat dari sewaktu guru menerangkan materi pelajaran, siswa jarang mengemukakan idenya ataupun jarang bertanya da n kalaupun ada siswa yang aktif hanya sebagian dari mereka. Sedangkan siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran, kegiatan yang mereka lakukan seperti, b ercerita, mengantuk bahkan mengganggu teman yang aktif dalam belajar. kurangnya kemauan dan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS sehingga menjadi salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa.
40 sebanyak 20 siswa, 2. Mendapat nilai 60 sebanyak 4 siswa, 3. Mendapat nilai 80 sebanyak 4 siswa, 4. Mendapat nilai 90 sebanyak 2 siswa. Maka dapat disimpulkan persentase hasil belajar yang diperoleh dari 30 siswa tingkat penguasaanya masih rendah. Dalam hal ini proses pembelajaran belum bisa dikatakan mencapai pembelajaran yang maksimal. Salah satu perubahan yang perlu dilakukan agar pembelajaran menjadi aktif dan menyenangkan adalah dengan menggunakan metode team quiz. Apabila dalam proses pembelajaran IPS menggunakan metode belajar yang tepat maka proses belajar yang dilaksanakan dapat memperbaiki hasil belajar siswa.
Di dalam pembelajaran IPS diperlukan metode yang tepat untuk dapat gairah dan semangat siswa dalam belajar. Salah satu metode yang tepat digunakan di dalam pemsbelajaran IPS yaitu metode Team Quiz. Dimana metode Team Quiz ini adalah model pembelajaran tepat dan aktif yang mana siswa dibagi kedalam tiga kelompok besar dan semua anggota bersama-sama mempelajari materi tersebut, mendiskusikan materi, saling memberikan arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban, setelah materi selesai diadakan suatu pertandingan akademis.
Model pembelajaran aktif Tipe Team Quiz yang dikemukakan oleh Dalvi
bahwa: “Merupakan salah satu tipe pembelajaran yang mampu meningkatkan
keaktifan siswa dalam proses belajar”. Dengan demikian, metode Team Quiz
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Team Quiz Pada Materi Pokok Kegiatan Ekonomi
Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam pada pembelajaran IPS Di Kelas IV
SDN 101884 Tg.Morawa T.A 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS
2. Metode yang digunakan dalam pembelajaran masih kurang bervariasi khususnya pada pembelajaran IPS
3. Keaktifan siswa masih kurang dalam pembelajaran IPS 4. Rendahnya
5. kemauan dan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS 1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka masalah yang dapat dirumuskan dalam penelitian adalah: “Apakah dengan menggunakan metode Team Quiz dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam pada pembelajaran IPS Di Kelas IV SDN
101884 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok Kegiatan Ekonomi Dalam Memanfaatkan Sumber Daya Alam dengan menggunakan metode Team Quiz pada pembelajaran IPS Di Kelas IV SDN 101884 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013 ”
1.6 Manfaat Peneliti
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas adalah :
1. Bagi siswa, Mendorong siswa termotivasi untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS materi pokok kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam
3. Bagi Sekolah, Sebagai bahan masukan untuk menyarankan kepada pengajar untuk menggunakan metode Team Quiz dalam proses belajar mengajar di kelas khususnya pada bidang Ilmu Pengetahuan Sosial
4. Bagi peneliti lain, Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan penelitian maka diperoleh beberapa kesimpulan.
1. Sebelum diberikan tindakan, siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran IPS khususnya pada mata materi kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam. Kesulitan-kesulitan tersebut antata lain karena metode pembelajran yang diberikan kurang tepat dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran, kuranganya maksimalnya guru dalam memberikan pelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan, dikarenakan ketidak mampuan guru dalam menguasai pelajaran dan mengatur waktu.
2. Nilai rata-rata kelas siswa pada saat tes awal sebelum diberikan tindakan sebesar 41,33 dan dinyatakan masih dibawah nilai ketuntasan. Pada siklus nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 57,33 Pada siklus II, Nilai rata-rata kelas juga meningkat menjadi 85,33 dengan tingkat keberhasilan secara klasikal sebesar 85% dengan ketercapaian tes hasil belajar sebesar 100%
5.2 Saran
Dari hasil-hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru khususnya guru IPS diharapkan untuk menerapkan metode pembelajaran team quiz dalam meningkatkan hasil belajar siswa karena metode ini dapat menanamkan konsep IPS dan mengaktifkan pembelajaran siswa.
2. Bagi siswa, Mendorong siswa termotivasi untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS materi pokok kegiatan ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam
3. Untuk menambah pengetahuan bagi peneliti dalam menjalankan tugas sebagai pengajar dimasa yang akan datang.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi (2010:16), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal. Dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :Yrama Widya. Djamarah, Bahri dan Zain,Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:
Penerbit, PT Rineka Cipta.
Dimyanti dan Mujono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010 peropesional guru melalui penelitian tindakan kelas. Medan Pasca Sarjana Unimed.
Hamdani. 2010, strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hisnu, Tantya dan Winardi. 2008, Pendidikan IPS. Jakarta: Penerbit, BSE.
http://miratriani.blogspot.com/2012/07/metode-team-quiz-dan-talking-stick.html. Diakses pada 25 januari 2013.
http://edukasi.kompasiana.com/2012/09/10/sejarah-ips-di-indonesia-485615.html (online ) Diakses 15 januari 2013.
Istarani. 2012, 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Prasada.
Sudjana,Nana,2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rhineka Cipta.
Silberman, Mel. 2009. Active Learning. 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:Pustaka Insan Madani.
