PENERAPAN METODE PERPADUAN METODE LEARNING START WITH A QUESTION DAN JIGSAW DALAM MENINGKATKAN KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN PKN DI SMP NU AL MA RUF KUDUS

(1)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENERAPAN METODE PERPADUAN METODE LEARNING

START WITH A QUESTION DAN JIGSAW DALAM

MENINGKATKAN KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN PKN DI

SMP NU AL MA’RUF KUDUS

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat magister Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh: Abdul Hadi S811208002

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2014

(2)

PENERAPAN METODE PERPADUAN METODE LEARNING

START WITH A QUESTION DAN JIGSAW DALAM

MENINGKATKAN KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN PKN DI

SMP NU AL MA’RUF KUDUS

Oleh :

Abdul Hadi S811208002

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Dewan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Prof. Dr. H. Soetarno J, M.Pd. NIP. 194807131973041001 Prof. Dr. Sunardi, M.Sc. NIP. 195409151977031001 Mengetahui Ketua Program Studi

(3)

PENERAPAN METODE PERPADUAN METODE LEARNING

START WITH A QUESTION DAN JIGSAW DALAM

MENINGKATKAN KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN PKN DI

SMP NU AL MA’RUF KUDUS

Oleh:

Abdul Hadi S811208002

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.

NIP. 196611081990032001

... Sekretaris Dr. Suharno, M.Pd.

NIP.195211291980031001

... Anggota Penguji 1. Prof. Dr. H. Soetarno J, M.Pd.

NIP. 194807131973041001

... Anggota Penguji 2. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc.

NIP. 195409151977031001

...

Telah Dipertahankan di depan Penguji Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Pada Tanggal ...

Dekan Fakultas Ketua Program Studi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 19610717198601 1 001 NIP. 19661108199003 2 001

(4)

PERNYATAAN

Nama : Abdul Hadi NIM : S811208002

Program : Pascasarjana UNS Surakarta Jurusan : Teknologi Pendidikan

Tempat, tgl Lahir : Kudus, 20 Oktober 1956

Alamat : Pasuruhan Lor RT. 01, RW. 02 Jati Kudus.

Menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa tesis berjudul “Penerapan Metode Perpaduan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw Dalam Meningkatkan Keefektifan Pembelajaran PKn di SMP NU Al Ma’ruf Kudus”adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut.

Surakarta, Januari 2014 Yang membuat pernyataan

(5)

MOTTO

Niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat

(6)

PERSEMBAHAN

Karya ini saya persembahkan untuk: Istri tercinta

Anak-anakku, menantu dan cucu tersayang Almamater

(7)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat-Mu ya Allah atas rahmat, nikmat dan penyertaan, tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam penulisan tesis ini, sangat bangga dan patut mengucapkan terima kasih serta hormat kepada beliau-beliau dibawah ini yang telah banyak membantu, membimbing dan saran sehingga tesis ini dapat di selesaikan:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kebijakan membuka Program Teknologi Pendidikan

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi.

4. Prof. Dr. H. Soetarno J, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah bersedia meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku pembimbing II yang telah bersedia meluangkan

waktu dan dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk serta arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

6. Para dosen Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.

7. Karyawan kantor Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah melayani administrasi dengan baik untuk keperluan penyusunan tesis. 8. Kepala sekolah, guru, dan pengurus SMP NU Al Ma’ruf Kudus yang telah

berkenan memberi ijin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang dipimpinnya.

9. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesainya tesis ini.

(8)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan mendapatkan limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari penyusunan proposal ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin.

Surakarta, Januari 2014 Penulis

(9)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN TESIS ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ... vii

HALAMAN DAFTAR ISI ... ix

ABSTRAK ... xiv

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 9

C. Tujuan Penelitian. ... 10

D. Manfaat Penelitian. ... 10

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA... 12

A. Kajian Teori ... 12

1. Metode Pembelajaran ... 12

2. Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw ... 26

3. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ... 36

4. Keefektifan Pembelajaran ... 41

5. Penerapan Metode Learning Start With A Question Dan Jigsaw Pada Pelajaran PKN ... 47

B. Penelitian Relevan ... 52

C. Kerangka Berpikir Penelitian ... 56

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 59

A. Jenis dan Desain Penelitian ... 59

B. Kehadiran Peneliti ... 62

(10)

D. Teknik Pengumpulan Data ... 64

E. Teknik Analisis Data ... 66

F. Validitas Data ... 69

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 72

A. Diskripsi Lokasi Penelitian ... 72

B. Hasil Penelitian ... 88

1. Penerapan Pembelajaran PKn dengan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus ... 88

2. Dampak Penerapan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw terhadap Keefektifan Pembelajaran PKn di SMP NU Al Ma’ruf Kudus ... 100

3. Cara Mengatasi Hambatan Pembelajaran PKn dengan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus Kudus ... 108

C. Pembahasan ... 114

1. Penerapan Pembelajaran PKn dengan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus ... 114

2. Dampak Penerapan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw terhadap Keefektifan Pembelajaran PKn di SMP NU Al Ma’ruf Kudus ... 120

3. Cara Mengatasi Hambatan Pembelajaran PKn dengan Metode Learning Start With a Question dan Jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus Kudus ... 124

BAB V. PENUTUP ... 129 1. Simpulan ... 129 2. Implikasi ... 129 3. Saran ... 129 DAFTAR PUSTAKA ... 130 LAMPIRAN-LAMPIRAN

(11)

Daftar Lampiran

Lampiran 1 Catatan lapangan hasil wawancara dengan kepala sekolah ... 135

Lampiran 2 Catatan lapangan hasil wawancara dengan guru ... 146

Lampiran 3 Catatan lapangan hasil wawancara dengan siswa ... 157

Lampiran 4 Silabus ... 162

(12)

Daftar Gambar

Gambar 1 Kelompok Jigsaw ... 31

Gambar 2 Fase Pembelajaran Jigsaw ... 33

Gambar 3 Kerangka berfikir penelitian ... 58

Gambar 4 Model analisis interaktif ... 67

Gambar 5 Gedung utama SMP NU Al Ma’ruf Kudus ... 70

Gambar 6 Selamat datang Mendiknas RI ... 71

Gambar 7 Struktur organisasi ... 81

Gambar 8 Foto Mendiknas dengan guru ... 82

Gambar 9 Kegiatan peserta didik ... 84

Gambar 10 Suasana sekolah ... 170

Gambar 11 Wakakur kepala SMP NU Al Ma’ruf Kudus ... 170

Gambar 12 Ibu Tri Maryani, S. Pd. ... 171

Gambar 13 Wawancara dengan Waka Kurikulum ... 171

Gambar 14 Wawancara dengan guru PKn ... 172

Gambar 15 Saat Kegiatan belajar mengajar ... 172

Gambar 16 Saat siswa diskusi di kelas ... 173

(13)

Daftar Tabel

Tabel 1 Enam langkah model pembelajaran kooperatif ... 23

Tabel 2 Struktur akreditasi sekolah ... 72

Tabel 3 Data profil sekolah dalam 5 tahun ... 83

(14)

ABSTRAK

Abdul Hadi. S811208002. Penerapan Metode Perpaduan Metode Learning Start

With a Question dan Jigsaw Dalam Meningkatkan Keefektifan Pembelajaran PKn di

SMP NU Al Ma’ruf Kudus. Tesis, Pembimbing I, Prof. Dr. H. Soetarno J, M. Pd., II, Prof. Dr. Sunardi, M. Sc., Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan penerapan pembelajaran PKn dengan metode learning start with a question dan jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus; (2) mendeskripsikan dampak penerapan metode learning start with a

question dan jigsaw terhadap keefektifan pembelajaran PKn di SMP NU Al Ma’ruf

Kudus Kudus; (3) mendeskripsikan cara mengatasi hambatan pembelajaran PKn dengan metode learning start with a question dan jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus Kudus.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan desain etnografi. Nara sumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan peserta didik. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model analisis interaktif.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) Penerapan pembelajaran PKn dengan metode Learning Start With a Question dan Jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf Kudus melibatkan peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil. Guru mempersiapkan materi, pertanyaan, tempat, kelompok peserta didik, dan lembar penilaian. Kelompok asal diberikan materi yang berbeda dan setiap anggota diminta untuk membuat pertanyaan. Kelompok ahli mengirim anggota kelompok untuk berdiskusi mengenai materi dan pertanyaan anggota. Hasil diskusi kelompok ahli yang berupa jawaban soal akan disampaikan kepada kelompok asal. Hasil jawaban akan dipresentasikan kelompok ahli dan ditanggapi oleh kelompok lain. Kegiatan akhir dilakukan dengan merangkum, mengklarifikasi, dan pemberian tugas. (2) Dampak penerapan metode

Learning Start With a Question dan Jigsaw dirasakan oleh peserta didik dan guru

SMP NU Al Ma’ruf Kudus. Guru aktif di dalam kelas dan kreativitas guru meningkat. Peserta didik lebih paham menerima materi sebab pengalaman belajar diperolehnya secara mandiri. Aktivitas belajar juga mengalami peningkatan seperti bertanya, menjawab pertanyaan, diskusi,dan juga presentasi. Rasa tanggung jawab akan tugas, kerjasama yang kuat dan didukung dengan motovasi yang tinggi mampu membawa peserta didik mencapai nilai KKM dengan ketuntasan belajar 100%. (3) Hambatan yang dihadapi dalam menerapkan pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Learning Start With a Question dan Jigsaw di SMP NU Al Ma’ruf meliputi belum semua akif belajar, perbedaan daya serap, dan setting tempat yang rumit. Belum semua peserta didik aktif di dalam kelas sehingga guru menggunakan pendekatan individual untuk memberikan masukan kepada peserta didik yang belum aktif. Begitu pula dengan peserta didik yang memiliki daya serap kurang diminta untuk membaca rangkuman yang sudah diberikan dan guru fokus dalam memberikan materi. Setting tempat yang rumit diatasi dengan pembuatan kartu nomor sehingga pergantian dari kelompok asal ke kelompok ahli atau

(15)

ABSTRACT

Abdul Hadi. S811208002. The Implementation of the Combined Methods of

Learning Starts with a Question and Jigsaw in Enhancing the Effectiveness of the Learning Process of Civics in SMP NU Al-Ma’ruf of Kudus. Principal

Advisor: Prof. Dr. H. Soetarno J. M. Pd. Co-advisor: Prof. Dr. Sunardi, M. Sc. Thesis: The Graduate Program in Education Technology, Sebelas Maret University. Surakarta. 2014.

The objective of this research is to describe: (1) the implementation of the learning process of Civics by using the combined methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw in SMP NU Al-Ma’ruf of Kudus; (2) the impact of the implementation of the combined methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw in the effectiveness of the learning process of Civics in SMP NU Al-Ma’ruf of Kudus; and (3) the method to overcome the constraints in the learning process of Civics by using the combined methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw in SMP Al-Ma’ruf of Kudus.

This research used the qualitative research method with ethnographical design. The informants of this research consisted of the school headmaster, the teacher, and the students of the school. The data of this research were collected through in-depth interview, observation, and documentation. The data were then analyzed by using the interactive analysis model.

The results of this research are as follows: (1) the implementation of the learning process of Civics by using the combined methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw involves the students in small groups. The teacher prepares the material, questions, place, groups of students, and evaluation sheet. The home group is given different materials and each member of the group is asked to raise question. The expert group sends its members to have discussion on the material and questions raised by the home group. The answer is going to be presented by the expert group and responded by the other groups; (2) the impact of the implementation of the combined methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw is that the teacher becomes active in the class and the creativity of the teacher improves. As well, the students have better comprehension on the material since their learning experience is gained independently and the learning activities, such as responding question, having discussion, and making presentation, improve. The students’ responsibility with the assignment and strong cooperation and the support of high motivation are able to make the students achieve the minimal learning completeness of 100%; and (3) some constraints encountered in the implementation of the combined methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw are, among others, that not all students learn actively yet, the students have difference in the perception level on the learning material, and the setting of place is complicated. The teacher makes individual approach to give inputs to the students who are not active yet, ask the students with less perception level to read the summary which the teacher has handed out as well as focus on giving the material, and make number card to overcome the complicated setting of place to prevent the students from confusion at the shift from the home group to the expert group and vice versa

Keywords: methods of Learning Starts with a Question and Jigsaw and learning