KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN SEGIEMPAT
DENGAN METODE PEMBELAJARAN INKUIRI (INQUIRY LEARNING) DALAM PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU
DARI PRESTASI BELAJAR DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMP
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Ummu Hajar Dwi Jayanti NIM 12313244013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi yang berjudul “Keefektifan Pembelajaran Segiempat dengan Metode Pembelajaran Inkuiri (Inquiry Learning) dalam Pendekatan Saintifik Ditinjau dari Prestasi Belajar dan Kepercayaan Diri Siswa SMP” yang disusun oleh Ummu Hajar Dwi Jayanti, NIM 12313244013 ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diujikan.
Disetujui pada tanggal: 28 Juni 2016
Menyetujui, Pembimbing
Dr. Djamilah Bondan W., M. Si NIP. 19610303 198601 2 001
iii
HALAMAN PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Ummu Hajar Dwi Jayanti NIM : 12313244013
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Judul Skripsi : Keefektifan Pembelajaran Segiempat dengan Metode Pembelajaran Inkuiri (Inquiry Learning) dalam Pendekatan Saintifik Ditinjau dari Prestasi Belajar dan Kepercayaan Diri Siswa SMP
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang telah lazim.
Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi dengan ketentuan yang berlaku.
Yogyakarta, 19 Juni 2016 Yang menyatakan,
Ummu Hajar Dwi Jayanti NIM. 12313244013
iv
v Motto:
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan”
- QS. Al Insyiroh - “Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak mamanfaatkannya untuk
memotong, ia akan memotongmu”
- H.R. Muslim - “Selalu ada Allah untuk orang yang sabar”
- QS. Al Anfal - “Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka
menyerah”
- Heather Pryor - “Education is not the learning of facts, but the training of the mind to
think”
- Albert Einstein - “Educating the mind without educating the heart is not education at all”
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamiin....
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmat, rahman dan rahim-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini
Saya persembahkan karya ini untuk
#Ibu dan Bapak tercinta yang selalu menginspirasi, memotivasi, dan telah mendoakan serta memberikan dukungan
#Mba Dewi, Mas Rifki, Dek Nana, dan ponakan tersayang Abil, Dimas, Rafi yang telah mendoakan serta memberikan dukungan
#JYR Ent.. (ILa, Laras, Maul, Dwi, Tiara, Dewi)terimakasih sudah membagi waktu kalian, menemaniku di saat senang maupun susah,
kalian spesial, kalian istimewa
#Teman-teman seperjuangan IME 2012.. terimakasih atas doa, bantuan, dukungan, dan kebersamaannya
#Teman-teman KKN 2188 dan teman-teman PPL SMP N 4 Yogyakarta.. terimakasih atas bantuan dan dukungannya
vii
KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN SEGIEMPAT DENGAN METODE PEMBELAJARAN INKUIRI (INQUIRY LEARNING) DALAM PENDEKATAN
SAINTIFIK DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SMP
Oleh
Ummu Hajar Dwi Jayanti NIM. 12313244013
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) keefektifan metode pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik ditinjau dari prestasi belajar; (2) keefektifan metode pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik ditinjau dari kepercayaan diri siswa.
Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi-experiment), menggunakan satu kelompok eksperimen. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 4 Yogyakarta yang terdiri dari 5 kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII A. Kelas VII A diberi perlakuan pembelajaran dengan metode pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik. Instrumen untuk mengukur prestasi belajar siswa berupa soal tes berbentuk pilihan ganda, sedangkan untuk mengukur percaya diri siswa menggunakan angket. Validitas instrumen menggunakan validitas isi oleh para ahli dengan hasil layak dengan revisi. Pada penelitian ini, pembelajaran matematika dengan metode pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik dikatakan efektif ditinjau dari prestasi belajar apabila nilai rata-rata posttest lebih dari nilai rata-rata pretest dan persentase nilai yang mencapai minimal 75 lebih dari 75%. Apabila ditinjau dari kepercayaan diri dikatakan efektif apabila rata-rata skor angket akhir lebih dari rata-rata skor angket awal dan persentase skor angket siswa yang mencapai kategori minimal Baik lebih dari 75%. Metode pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dan statistik uji-z.
Analisis data meliputi: (1) statistik uji-t untuk menganalisis nilai rata-rata posttest lebih dari nilai rata-rata pretest dan rata-rata skor angket akhir lebih dari rata-rata skor angket awal; (2) statistik uji-z untuk menganalisis persentase nilai yang mencapai minimal 75 lebih dari 75% dan persentase skor angket siswa yang mencapai kategori minimal Baik lebih dari 75%. Berdasarkan uji hipotesis menggunakan taraf signifikansi 5% diperoleh kesimpulan bahwa (1) metode pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik efektif ditinjau dari prestasi belajar; (2) metode pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik efektif ditinjau dari kepercayaan diri.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa saya panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul “Keefektifan Pembelajaran Segiempat dengan Metode Pembelajaran Inkuiri (Inquiry Learning) dalam Pendekatan Saintifik Ditinjau dari Prestasi Belajar dan Kepercayaan Diri Siswa SMP”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas MIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Penyusun skripsi ini tidak lepas dari adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Hartono M. Si., selaku Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNY, yang telah mengesahkan skripsi ini.
2. Bapak Dr. Ali Mahmudi, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini.
3. Ibu Dr. Djamilah Bondan Widjajanti, M. Si., selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu dan menyumbangkan pemikirannya dalam membimbing saya menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Sahid, M. Sc., selaku penasihat akademik yang telah banyak memberi saran dan dukungan kepada saya selama masa studi di UNY.
5. Bapak Drs. Sugiyono, M. Pd., dan Ibu Eminugroho Ratna Sari, M. Sc., selaku dosen ahli yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian ini.
ix
6. Sahabat-sahabat saya, mahasiswa International Mathematics Education 2012 yang telah berbagi ilmu, pengetahuan, dan pengalaman.
7. Keluarga SMP Negeri 4 Yogyakarta yang telah banyak membantu dan memberikan dukungan selama pelaksanaan penelitian.
8. Semua pihak yang telah banyak membantu saya dalam menyelesaikan tugas akhir skripsi ini.
Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada saya tercatat sebagai amalan baik yang akan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Saya berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan pada umumnya.
Amin.
Yogyakarta, 19 Juni 2016
x DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 8 C. Pembatasan Masalah ... 8 D. Rumusan Masalah ... 9 E. Tujuan Penelitian ... 9 F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
A. Kajian Teori ... 11
1. Pengertian Belajar ... 11
2. Pembelajaran Matematika ... 12
3. Efektivitas Pembelajaran ... 13
4. Metode Pembelajaran Inkuiri ... 17
5. Pendekatan Saintifik ... 22
6. Metode Pembelajaran Inkuiri dalam Pendekatan saintifik ... 29
xi
8. Percaya Diri ... 32
B. Tinjauan Materi ... 34
C. Penelitian yang Relevan ... 43
D. Kerangka Berpikir ... 45
E. Hipotesis Penelitian ... 46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 47
A. Desain Penelitian ... 47
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 47
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 48
D. Variabel Penelitian ... 48
E. Definisi Operasional ... 48
F. Penyusunan Perangkat Pembelajaran ... 50
G. Instrumen Penelitian ... 51
1. Bentuk Instrumen ... 51
2. Validitas dan Reliabilitas ... 53
H. Teknik Pengumpulan Data ... 55
1. Metode Observasi ... 55
2. Metode Angket ... 55
3. Tes ... 55
I. Teknik Analisis Data ... 56
1. Deskripsi Data ... 56
2. Uji Normalitas ... 56
3. Uji Hipotesis ... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 62
A. Hasil Penelitian ... 62
1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 62
a. Prestasi Belajar Siswa ... 63
b. Kepercayaan Diri ... 67
2. Hasil Pengujian Hipotesis ... 73
a. Uji Normalitas ... 73
xii
c. Uji Keefektifan Ditinjau dari Kepercayaan Diri ... 78
B. Pembahasan ... 78
1. Prestasi Belajar ... 80
2. Kepercayaan Diri ... 83
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 88
A. Kesimpulan ... 88
B. Saran ... 89
DAFTAR PUSTAKA ... 90
xiii DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran Inkuiri dalam Pendekatan Saintifik ... 30
Tabel 2.2 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Materi Segiempat ... 34
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 47
Tabel 3.2 Penskoran Butir Angket ... 52
Tabel 3.3 Indikator Angket Kepercayaan Diri Siswa ... 53
Tabel 3.4 Kategori Reliabilitas Instrumen ... 54
Tabel 3.5 Kategori Kepercayaan Diri Siswa ... 61
Tabel 4.1 Statistik Data Tes Prestasi Belajar Siswa ... 63
Tabel 4.2 Ketuntasan Nilai Pretest dan Posttest ... 64
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Posttest ... 65
Tabel 4.4 Hasil Posttest Siswa pada Setiap Butir Soal ... 66
Tabel 4.5 Data Statistik Sikap Kepercayaan Diri Siswa ... 68
Tabel 4.6 Rata-rata Skor Sikap Kepercayaan Diri untuk Indikator Optimis ... 69
Tabel 4.7 Rata-rata Skor Sikap Kepercayaan Diri untuk Indikator Objektif/Realistis dalam Mengatasi Masalah ... 70
Tabel 4.8 Rata-rata Skor Sikap Kepercayaan Diri untuk Indikator Bertanggung Jawab ... 71
Tabel 4.9 Klasifikasi Jumlah Skor Angket Awal dan Angket Akhir ... 72
Tabel 4.10 Persentase Klasifikasi Angket Akhir Kepercayaan Diri ... 73
xiv DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Persegi Panjang KLMN ... 35
Gambar 2.2 Persegi KLMN ... 36
Gambar 2.3 Jajargenjang ... 37
Gambar 2.4 Jajargenjang KLMN ... 38
Gambar 2.5 Belah Ketupat ABCD ... 38
Gambar 2.6 Layang-layang ABCD ... 40
Gambar 2.7 Trapesium Sebarang ... 41
Gambar 2.8 Trapesium Sama Kaki ... 41
Gambar 2.9 Trapesium Siku-siku ... 42
Gambar 2.10 Diagram Kerangka Berpikir Penelitian ... 45
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 47
Gambar 4.1 Q-Q Plot Nilai Pretest Tes Prestasi Belajar ... 74
Gambar 4.2 Q-Q Plot Nilai Posttest Tes Prestasi Belajar ... 74
Gambar 4.3 Q-Q Plot Skor Angket Awal Sikap Percaya Diri ... 75
Gambar 4.4 Q-Q Plot Skor Angket Akhir Sikap Percaya Diri ... 75
Gambar 4.5 Siswa dengan Rasa Percaya Diri yang Baik ... 79
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Instrumen Penelitian ... 93
Lampiran B Data Hasil Penelitian ... 136
Lampiran C Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 143
Lampiran D Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 187
Lampiran E Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ... 219
Lampiran F Hasil Uji Hipotesis ... 237
Lampiran G Validasi Instrumen ... 244
