Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
1 1MODUL BIMTEK PENYEGARAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2018
MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH
ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH
ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN
MENENGAH
ISI MODUL
1. Analisis Kompetensi , Materi,
Pembelajaran & Penilaian
2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
PETA MODUL
3
Modul 1
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian
Modul 1
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian
Modul 2
Perancangan /Revisi RPP
Modul 2
Perancangan /Revisi RPP
Modul 3
Praktek Pembelajaran dan Penilaian Hasil
Belajar
Modul 3
Praktek Pembelajaran dan Penilaian Hasil
Belajar
Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD
Unit 2
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Unit 2
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Unit 3
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Unit 3
Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar
Unit 4
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Melakukan Pembelajaran
dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
1
2
3
4
KOMPETENSI
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Melaksanakan Pembelajaran
dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
1
2
3
4
MEMASTIKAN Guru Siap Melaksanakan Pembelajaran danPenilaian
M
5
Keterkaitan
Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menganalisis
Karakteristik SKL,KI, KD
Materi
Kemampuan berliterasi
Penguatan Pendidikan Karakter
Kecakapan abad 21
Menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran
Berbasis aktivitas peserta didik
Menyenangkan dan menantang
Melaksanakan penilaian hasil belajar
Pengetahuan,keterampilan, sikap Melakukan
Pengolahan nilai hasil
belajar Melaporkan hasil
pengolahan nilai
PETA KOMPETENSI
Melakukan tindak lanjut hasil
PENYEMPURNAAN
1.Istilah pelatihan menjadi bimbingan
teknis
2.KATA PENGANTAR ( penambahan
paragraf tentang PPK, Literasi dan
keterampilan Abad 21)
3.PENDAHULUAN “RASIONAL”
( Penambahan paragraf yang memuat
tentang nilai utama karakter)
4.TUJUAN BIMTEK ( berbeda)
KATA PENGANTAR
MODUL TAHUN 2017
MODUL TAHUN 2018
Berkaitan dengan hal tersebut telah disiapkan perangkat pendukung bimbingan teknis Kurikulum
2013 dalam bentuk modul bimbingan teknis implementasi Kurikulum 2013 tahun 2017
untuk 31 mata pelajaran dan bimbingan konseling serta panduan teknis pengelolaan
bimbingan teknis Kurikulum 2013. Seluruh perangkat tersebut merupakan revisi modul tahun
2016 dimaksudkan untuk memberikan pemahaman secara teknis tentang kebijakan dan substansi
Kurikulum 2013, meningkatkan kompetensi pelaksana Kurikulum 2013, dan meningkatkan kompetensi guru mata pelajaran dalam melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian di sekolah.
RASIONAL
MODUL TAHUN 2017
MODUL TAHUN 2018
Secara umum, perbaikan
Kurikulum 2013 bertujuan agar selaras antara ide, desain,
dokumen,
dan pelaksanaannya. Secara
khusus, perbaikan Kurikulum 2013 bertujuan menyelaraskan KI-KD, silabus, pedoman mata pelajaran, pembelajaran, penilaian, dan buku teks. Perbaikan tersebut di
atas dilaksanakan berdasarkan prinsip perbaikan kurikulum
Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan melibatkan dan kerjasama antara satuan
pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat [1]). PPK mengedepankan nilai-nilai utama karakter antara lain religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas. Penguatan nilai karakter tersebut akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki
keterampilan Abad 21 yang dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), keterampilan berkolaborasi (collaboration skills), keterampilan berkreasi
TUJUAN
MODUL TAHUN 2017
MODUL TAHUN 2018
1. Mengembangkan
kemampuan guru dalam melaksanakan
pembelajaran dan
penilaian berdasarkan tuntutan Kurikulum
2013.
2. Mengembangkan
keterampilan guru dalam menyiapkan perangkat pembelajaran sesuai
dengan Kurikulum 2013. 3. Meningkatkan praktik
pembelajaran di kelas.
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta, kemampuan
berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan kemampuan guru dalam
memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan program/aktivitas
pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika. 4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek
HASIL YANG DIHARAPKAN
MODUL TAHUN 2017
MODUL TAHUN 2018
1. Meningkatnya
kemampuan guru dalam
melaksanakan
pembelajaran dan
penilaian mata
pelajaran Fisika
berdasarkan tuntutan
Kurikulum 2013..
2. Meningkatnya
keterampilan guru
dalam menyiapkan
perangkat pembelajaran
sesuai dengan
Kurikulum 2013.
3. Meningkatnya
keterampilan guru
dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran
Fisika di kelas.
1. Guru memiliki keterampilan dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran
yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai
dengan Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasiltasi
pembelajaran
dan penilaian
yang menguatkan karakter
peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS,
serta pengembangan keterampilan Abad 21
sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam
mengembangkan program/aktivitas
pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan
(menggali dan memanfaatkan
MODUL 1 UNIT 1
MODUL TAHUN 2017
MODUL TAHUN 2018
Kotak dalam analisis keterkaitan
SKL KI-KD memuat 3 hal Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4 hal, penambahannya “Penguatan pendidikan karakter melalui kemampuan berliterasi
diintegrasikan dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi tersebut.” Pengembangan IPK , pada bagan
memuat Pedoman mata pelajaran Pengembangan IPK , pada bagan tidak memuat pedoman mata pelajaran
Belum memuat informasi tentang
MODUL 2
A. RASIONAL
B. BAHAN BACAAN
C. TUJUAN
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
A. RASIONAL
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai
lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang
selaras dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide,
desain,
dokumen
dan
pelaksanaannya
(
SKL,KI-KD,
Pembelajaran, Penilaian dan buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme,
Kemandirian, Gotong royong dan Integritas dapat mendorong
peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah
diajarkan, terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang
PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam
menyiapkan
perangkat pembelajaran
yang menguatkan karakter peserta
didik,
kemampuan
berliterasi,
serta
pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Mengembangkan kemampuan guru dalam
memfasilitasi
pelaksanaan
pembelajaran
dan
penilaian
yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Guru memiliki keterampilan dalam
menyiapkan
perangkat pembelajaran
yang menguatkan karakter
peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Guru mampu
memfasiltasi
pembelajaran dan
penilaian
yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat
tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad 21
sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam
mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran
yang
E. ALUR PENYAJIAN
PENDAHULUAN
• Pengkondisian Peserta • Ice Breaking
KEGIATAN INTI
• Mencermati regulasi • Memahami
keterkaitan SKL, KI-KD dalam pembelajaran dan penilaian
• Mencermati nilai
karakter pada setiap KD, materi dan buku teks
• Mengintegrasikan
nilai karakter, kemampuan berliterasi, dan
keterampilan Abad 21 dalam pembelajaran
• Mencermati isi modul
1
KESIMPULAN
• Penegasan dan
penguatan hasil diskusi
REFLEKSI
Membangun komitmen untuk melaksanakan pembelajaran dan penilaian yang sesuai
PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW
KOMPONEN RPP
Mencermati
Permendikbud no 22 Tahun 2016
PENGEMBANGAN
RPP
• Menyusun RPP
• Integrasi PPK dalam
pembelajaran ( berbasis budaya sekolah, kelas dan masyarakat)
REFLEKSI
Berkomitmen
menggunakan RPP yg sdh disusun
untuk melaksanakan pembelajaran
KESIMPULAN
Memberikan penekanan terhadap hal-hal
yang utama dalam penyusunan RPP
TELAAH RPP
• Melakukan telaah
RPP
PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW PROSES PEMBELAJARAN
• Penekanan pada
kemampuan berliterasi untuk penguatan karakter dalam pembelajaran
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN
Melaksanakan
pembelajaran dan penilaian sesuai alokasi waktu dalam RPP
REFLEKSI
Memberikan penguatan
KESIMPULAN
Memberikan
penilaian terhadap hal yang menjadi perhatian utama dalam pembelajaran
REVIEW PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
• Evaluasi/kajian
terhadap pelaksanaan pembelajaran
PENDAHULUAN
• Pengkondisian
Peserta
• Ice Breaking
REVIEW PELAKSANAAN
PENILAIAN
• Mencermati jenis
penilaian yang dilakukan
• Menentukan
penskoran
PENGOLAHAN PENILAIAN HASIL
BELAJAR
• Pengolahan nilai
hasil belajar
• Menyusun tindak
lanjut hasil penilaian
KESIMPULAN DAN REFLEKSI
• Memberikan
penguatan
terhadap praktik baik dalam
pembelajaran
E-RAPOR
• Menyimak aplikasi
e- Rapor
• Praktik entry data
pada e-Rapor
PELAPORAN PENILAIAN HASIL
BELAJAR
• Menyusun laporan
hasil belajar
• Menuliskan
deskripsi capaian kompetensi
MODUL 1
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian
b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan
Penilaian
Indikator soal Tahun 2016
UNIT 1
Menentukan Indikator Pencapaian
Kompetensi
KD
KOMPETE
NSI
MATERI
LOT
S
HOT
S
Metakognit if
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapka
n menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Dimensi proses kognitif
D
1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang
menjadi target yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut
Contoh :
(SESUAIKAN UNTUK MASING MASING MATA PELAJARAN)
Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas X
Pasangan KD
1.4
Mensyukuri Karunia Allah melalui kebersamaan dengan
orang lain tanpa kehilangan kehilangan identitas
KD Kompetens
i
Materi
Dimensi
SPIRITUAL
1.4
Mensyukuri
Karunia Allah
melalui
kebersamaan
dengan orang lain
1. Menerima
2. Mengakui
3. Membiasakan
KD
Kompetensi
Materi
Ranah social
2.4
Bersedia
Hidup bersama dengan
orang lain tanpa
kehilangan identitas
Contoh :
(SESUAIKAN UNTUK MASING MASING MATA
PELAJARAN)
Mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas X
Pasangan KD
3.4 Menganalisas makna kebersamaan dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas
KD Kompetens
i
Materi
Pengetahuan
Dimensi
Kognitif
1.4
Menganalisi
s
Kebersamaan
dengan orang lain
tanpa kehilangan
identitas
1. Menjelaskan
2. Membedakan
3.
Menentukan
4.Memecakan
5.Menelaah
6.Memadukan
KD
Kompetensi
Materi
Ranah
Psikomotor
4.3 Membuat proyek Kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan
identitas
1. Merancang proyek
2. Melaksanakan proyek
Dimensi proses kognitif
Prosedural
Memecah-kan Mengguna- kan
Menelaah
Konseptual Menentuka
n Memecah-kan
Faktual Menjelaska
n Membeda-kan
Mengingat Memahami Menerapka
n Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
3.4 Menganalisas makna kebersamaan dengan
orang lain tanpa kehilangan identitas
Kompetens
i Materi KKO PembelajaraKegiatan n
Penilaian
Mengingat Besaran Vektor Mengidentifika
si Pengamatan Proses belajar
Memahami Penjumlahan vektor sebidang Resultan vektor sebidang
Membedakan Menggambar kan
diskusi Proses belajar
Menerapkan Prinsip
penjumlahan vektor sebidang
Menentukan Menghitung menggunakan
Diskusi
demonstrasi Hasil belajar
Merancang Percobaan menentukan resultan
Mendisain
Mendemonstra sikan
Mengolah melaporkan
IPK
1.4.1 Menerima ajaran Alkitab tentang kebersamaan dengan orang lain 1.4.2 Menerima identitas sebagai remaja Kristen sebagai anugerah Allah 1.4.3 Mengakui karunia Allah melalui kebersamaan dengan orang lain
1.4.4 Membiasakan perilaku menghormati kehadiran Allah dalam kebersamaan dengan oranglain tanpa kehilangan identitas
2.4.1 Menerima kehadiran orang lain di sekitar sebagai anugerah Allah
2.4.2 Mengakui pentingnya simpati, empati dan solidaritas dalam kehidupan bersama orang lain 2.4.3 Mengembangkan sikap saling menghargai dalam persahabatan, berpacaran, di dalam keluarga dan masyarakat
3.4.1 Menjelaskan arti kebersamaan dan identitas
3.4.2 Membedakan pola hidup yang dapat menunjukkan simpati, empati dan solidaritas dalam persahabatan remaja.
3.4.3 Menentukan makna dan manfaat membangun kebersamaan tanpa kehilangan identitas 3.4.4 Memecahkan masalah yang biasanya terjadi dalam pergaulan remaja dalam kebersamaan dengan orang lain
3.4.5 Menelaah kasus remaja yang kehilangan identitas dalam pergaulan
3.4.6 Memadukan konsep kebersamaan sesuai iman Kristen dengan pola pergaulan remaja modern
Menentukan nilai Karakter
OLAH HATI
OLAH RASA
OLAH PIKIR
OLAH RAGA
RELIGIOSITAS
NASIONALISME
KEMANDIRIAN
INTEGRITAS
GOTONG ROYONG
PROSES
PEMBELAJARAN
UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KD
KD
MATERI POKOK
MATERI POKOK
MATERI
PEMBELAJARAN
MATERI
PEMBELAJARAN
IPK
Analisis materi dalam buku teks pelajaran
(dan buku sumber lain yang relevan)
Buku
Teks
Buku
Teks
Buku/
Sumber
lain
Buku/
Sumber
lain
Pengetahuan tentang;
Faktual Konseptual Prosedural Metakognisi Materi terkait dengan PPK
Pengetahuan tentang;
Faktual Konseptual Prosedural Metakognisi
Materi terkait dengan PPK
Materi
Materi
Memuat Konteks muatan lokal
Memuat Konteks muatan lokal
Dapat diaktualisasika
n dalam kegaiatan kepramukaan
(disesuaikan dengan SKU)
Dapat diaktualisasika
n dalam kegaiatan kepramukaan
(disesuaikan dengan SKU)
Nilai PPK
Yang dimaksud buku teks bukan
hanya buku “paket mata pelajaran”
yang disediakan Pemerintah, tetapi
buku teks mata pelajaran yang sesuai
Contoh Hasil Analisis
Buku Teks Pelajaran Agama Kristen
Materi Reguler
Materi
Pengayaan Muatan Lokal
Materi yang dapat
diaktualisasikan dalam Kegiatan
Kepramukaan
Materi yang terkait nilai
karakter
Kebersamaan dengan
oranglain tanpa
kehilangan identitas
Studi kasus pemecahan masalah: berpacaran beda agama/ keyakinan
Menghargai perbedaan budaya dalam persahabatan
Hukum Kasih Mandirr , gotong royong ,
UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran
berbasis aktivitas dengan karakteristik antara lain;
a.
interaktif dan inspiratif; menyenangkan,
b.
menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif; dan
c.
kontekstual dan kolaboratif;
2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;
a.
peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b.
proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c.
pembelajaran berbasis kompetensi;
d.
peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan
antara hard-skills dan soft-skills; dan
e.
pembelajaran
yang
mengutamakan
pembudayaan
dan
pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang
hayat;
Higher Order Thinking Skills
(HOTS)
KATEGORI DESKRIPSI
Mengingat
(Remember) Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/memanggil/ recalling/retrieving) recognizing/identifying;
Memahami
(Understand)
Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri (interpretasi/
interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating, mengklasifikasi/clasifyimg/
categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting, menyimpulkan/concluding/
extrapolating/interpolating, predicting, membandingkan/comparing/contrasting/
mapping/matching, menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)
Menerapkan
(Apply) melaksanakan (situasi baru (melakukan, menerapkan)executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu
Menganalisis
(Analyze) Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/ discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen (organizing/finding coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)
Mengevaluasi
(Evaluate) Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta (coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang checking/ paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging)
Mencipta (Create)
Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian (planning/designing), mengembangkan produk baru (producing/ constructing)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
1. Pembelajaran
dalam
Kurikulum
2013
bertujuan mengembangkan bakat, minat, dan
potensi peserta didik agar berkarakter,
kompeten dan literat.
2. Setiap
mata
pelajaran
terkait
dengan
kompetensi dan konteks yang dapat memacu
peserta didik untuk memiliki ketrampilan
berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju
proses berpikir tingkat tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan,
dari kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi
sedikit menajdi kapasitas HOTS, sehingga
pada akhirnya kapasitas HOTS menjadi
karakter peserta didik.
Kegiatan Pembelajaran
•
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan berbasis keilmuan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah
saintis dalam membangun pengetahuan melalui
metode ilmiah
menekankan pada proses pencarian pengetahuan,
berkenaan dengan materi pembelajaran melalui
pengalaman belajar
dengan mengintegrasikan
nilai karakter melalui kegiatan berliterasi dan
keterampilan berpikir tingkat tinggi
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Modul 1 Unit 4
SIKAP
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
Melalui tahap
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
Modul 1 Unit 4
PENGETAHUAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari
Modul 1 Unit 4
KETERAMPILAN
Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian
2. Pelaksanaan penilaian
3. Pemanfaatan hasil penilaian
Baca dan pelajari
MODUL 2
1. SISTEMATIKA RPP
Permendiknas No 41 Th 2007 (standar
Proses)
Permendikbud No 81 A Th 2013
( Implementasi K13)
Permendikbud No 103 th 2014 Pembelajaran pada pend dasar dan menengah
Permendikbud No 22 Th 2016 Standar Proses
Sistimatika dalam Panduan RPP
( Direktorat PSMA)
Identitas (satuan
pendidikan, kelas, semester,
program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah
Pertemuan) Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Pencapaian Kompetensi
Identitas (Sekolah
Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu)
Kompetensi Inti
KD dan IPK
Tujuan Pembelajaran
Materi pembelajaran
Media, alat dan sumber belajar
Identitas (Sekolah
Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi Waktu)
Kompetensi Inti
Kompetensi dasar
IPK
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran (5M)
Penilaian pembelajaran
Identitas
(Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)
Tujuan Pembelajaran
KD dan IPK
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Identitas
(Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)
Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan
Pembelajaran Materi
LANJUTAN ….
Permendiknas No 41 Th
2007
(standar Proses)
Permendikbu d No 81 A Th 2013
( Implementa si K13)
Permendikbu d No 103 th 2014
Pembelajaran pada pend
Standar Proses
Sistimatika dalam
Panduan RPP ( Direktorat PSMA)
Tujuan
pembelajaran Materi ajar Alokasi Waktu Metode
pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian hasil belajar
Sumber belajar
Langkah pembelajaran Penilaian
Media, alat bahan
dan sumber Media Pembelajaran Sumber
pembelajaran Langkah
Pembelajaran ( 5 M bukan urutan) Penilaian hasil belajar
Media Sumber
Pembelajaran Langkah
Pembeljaran (HOTS,
LITERASI, PPK) Penilaian hasil belajar
2. TELAAH RPP
Instrumen telaah RPP
Yang memuat
LINGKUP PENILAIAN
KOMPONEN
PENILAIAN OLEH PENDIDIK SATUAN
PENDIDIKAN PEMERINTAH
Bentuk Penilaian Penilaian harian dan dapat juga penilaian tengah semester
Penilaian Akhis Semester, Penilaian Akhir Tahun, Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandan Nasional
Ujian Nasional, dan bentuk lain yang diperlukan
Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan
Sikap*)
Pengetahuan
termasuk kemampuan bepikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan
---Pengetahuan, termasuk
kemampuan
berpikir tingkat tinggi (HOTS)
---Penjelasan
Penilaian oleh pendidik :
dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
Mengikuti prosedur penyusunan soal
Berupa tes formatif
Penilaian oleh satuan pendidikan :
Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator
yang merepresentasikan KD pada semester ganjil,
Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang
merepresentasikan pencapaian SKL.
Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut
52
Naskah soal USBN SD/MI disusun oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di KKG .
Naskah soal USBN SMP/MTs disusun oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP
Naskah soal USBN SMA/MA/SMK disusun oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di
MGMP
Perakitan soal (100%) dilaksanakan di tingkat MGMP/KKG atau di
satuan pendidikan.
100% naskah soal 20-25%
soal standar
BSNP
MGMP/KKG
Mereviu & Menyusun paket soal bersama
PEMERINTAH
Standar & Kisi-kisi
3 1
GURU DARI BERBAGAI SEKOLAH Menyusun Butir
Soal
PAKET SOAL
Digunakan untuk Ujian Sekolah
Berstandar Nasional
1 1 1
Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag
Alur Penyusunan Soal USBN
5
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : ……….. Mata Pelajaran : ……….. Kurikulum : ………..
No Kompeten
si yang
diuji
Lingkup
Materi
Materi Indikator
soal
Kognitif
Level
Bentuk
Soal
Soal
No
Catatan:
Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
Materi dikembangkan dari lingkup materi
Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
