Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan Kode Mata Kuliah : PB Dosen Pengembang RPS. Tanggal : Perbaikan ke : Tanggal:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah

Identitas dan Validasi

Nama

Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah

:

PB0411509

Dosen Pengembang

RPS

: 1. Dr. Suharno, M.Pd.

2. Dra. Siti Istiyati, M.Pd.

3. Dra. Jenny I.S., M.Pd.

4. Hadiyah, M.Pd.

5. Dwi Yunasih S, M.Pd.

Nama Mata Kuliah

:

Perencanaan Pembelajaran

(Magang II)

Jenis Mata Kuliah

(Wajib/pilihan)

:

Wajib

Koord. Kelompok Mata

Kuliah

: Drs. Hadi Mulyono, M.Pd.

Semester

:

V

Bobot Mata kuliah (sks)

:

2 sks

a. Bobot tatap muka

:

16 kali pertemuan

b. Bobot Praktikum

:

-

c. Bobot praktek

lapangan

:

-

d. Bobot simulasi

:

-

Mata Kuliah Prasyarat

:

Kepala Program Studi

: Dr ldam Ragil Widianto

Atmojo, S.Pd., M.Si.

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang dibebankan pada Mata Kuliah

Kode CPL

Unsur CPL

Sikap

:

52 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menja1ankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika

56 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

59 : Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

Pengetahuan

:

KUl : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan a

tau implementasi ilmu pengetahua n dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora

yang sesuai dengan bidang keahliannya

KUS : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang

keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

KU 2: Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

KU 4 :Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,

dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.

Ku 7 :Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan

evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang

ditugaskan kepada pekerja yang verada dibawah tanggung Jawabnya.

Keterampilan Umum

:

P6: Menguasai konsep dasardan prosedur penelitian yang dapatmemecahkan permasalahan pembelajaran di

sekolah dasar.

Pl : Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.

P2 :Menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan

fisik, psiko1ogis, dan sosial.

Capaian Pembelajaran

Mata Kuliah (CPMK)

:

Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar dan Menguasai konsep kurikulum, pendekatan,

strategi, model, metode, tehnik, bahan ajar, media dan sumber yang inovatif sebagai guru kelas sekolah dasar

Bahan kajian (subject

matters)

:

1. Prinsip dan Teori Pendidikan SD

2. Konsep Kurikulum, Pendekatan, Strategi, Model, Metode, Teknik, Bahan Ajar, Media, dan Sumber

Belajar

-

Deskripsi Mata Kuliah

:

Mahasiswa drharapkan melalui mata kuliah perencanaan pembelajaran dapat lebih mendalam mengetahui

tentang konsep·konsep teori belajar yang dapat diterapkan di jenjang sekolah dasar dan tentunya mahasrswa

mendapatkan pengetahuan baik secara teoritis dan empiris tentang kurikulum, pendekatan, strategi, model,

metode, teknik, bahan a Jar, media, dan sumber belajar. Namun bukan hanya sekedar mendalami

pengetahuan tetapi juga dapat mengaplikasikan teori yang ada.

Basis Penilaian

Daftar Referensi

:

1. Syarif Hidayat.2013.Teori dan Prinsip Pendidikan. Tangerang:PT Pustaka Mandiri

2. Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda karya. Sanjaya.

2006.

3. Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan, Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia

4. Sanjaya. Pembelajaran dalam lmplementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi.(Jakarta: Kencana Prenada

Media Group 2006).

5. Haryati, Mi min. 2007. Model dan Teknik Penilaian Pad a Tingkat Satuan Pendidikan. Edisi Perta ma.

Gaung Persad a Press Jakarta. Jakarta

6. Mulyadi, Usman, dkk.1988. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Edisi Pertama. Bina Aksara. Jakarta

Tahap Kemampuan akhir/ Sub-CPMK (kode CPL) Materi Pokok Referensi (kode dan halaman) Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian* Luring Daring Basis penilaian Teknik penilaian Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi) Bobot penilaian Instrumen penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 Teori psikologi kekuatan mental. psikologi daya dalam pembelajaran Dapat menjelaskan psikologi kekuatan mental, psikologi daya dalam pembelajaran Teori psikologi kekuatan mental, psikologi daya dalam pembelajaran Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3. Diskusi 4. Presentasi 5. Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan teori psikologi kekuatan mental, daya dalam pembelajaran Penilaian autentik Tes Observasi 1. Dapat menjelaskan psikologi kekuatan menta 2. Dapat menyebutkan psikologi kekuatan mental individu 15% Lembar observasi 2 Teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik Menjelaskan teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik Teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3. Diskusi 4. Presentasi 5. Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan teori psikologi tanggapan, teori psikologi naturalism romantik Penilaian autentik Tes Observasi 1. Dapat menjelaskan teori psikologi tanggapan dan teori psikologi naturalism romantic 2. Dapat menyebutkan potensi dalam 15% Soal Lembar observasi

Tahap Kemampuan akhir/ Sub-CPMK (kode CPL) Materi Pokok Referensi (kode dan halaman) Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian* Luring Daring Basis penilaian Teknik penilaian Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi) Bobot penilaian Instrumen penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 psikologi naturalism romantic dalam pembelajaran 3 Teori psikologi behaviorisme (psikologi conditioning) 1. Menjelaskan teori psikologi behaviorisme (psikologi conditioning) 2. Menyebutkan ciri-ciri psikologi behaviorisme Teori psikologi behaviorisme dan ciri- cirinya Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3. Diskusi 4. Presentasi 5. Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan teori psikologi behaviorisme (psikologi conditioning) Penilaian autentik Tes Observasi Dapat menjelaskan teori psikologi behaviorisme (psikologi asosiasi, psikologi conditioning) 15% Soal Lembar observasi 4 Rumpun psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan 1. Menjelaskan rumpun psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan 2. Menyebutkan ciri-ciri belatar pemahaman psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan (teori dan ciri-ciri) Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3. Diskusi 4. Presentasi 5. Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan rumpun psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan Penilaian autentik Tes Observasi 1. Dapat menjelaskan teori psikologi kognitif Gestalt, psikologi kognitif, psikologi medan 2. Dapat menyebutkan ciri-ciri belajar yang mengandung pemahaman dalam psikologi Gestalt 15% Soal Lembar observasi 5 Prinslp- prinsip yang mendasari pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan) Mendiskripsikan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan) Prinsip- prinsip yang mendasari pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan) Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan rumpun psikologi kognitif, Gestalt, medan. Penilaian autentik Tes Observasi Dapat menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran (aktifitas, motivasi, pengulangan, tantangan) 15% Soal Lembar observasi 6 Prinsip- prinsip yang mendasari Menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran Prinsip- prinsip yang mendasari pembelajaran Ref. 1 1.Case method 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan prinsip-prinsip yang Penilaian autentik Tes Observasi Dapat menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari 15% Soal Lembar observasi

Tahap Kemampuan akhir/ Sub-CPMK (kode CPL) Materi Pokok Referensi (kode dan halaman) Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian* Luring Daring Basis penilaian Teknik penilaian Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi) Bobot penilaian Instrumen penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) 2.Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) 7 Prinsip- prinsip yang mendasari (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) Menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) Prinsip- prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) Penilaian autentik Tes Observasi Dapat menjelaskan prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran (peragaan, apersepsi, efisiensi, efektifitas, permainan) 15% Soal Lembar observasi

Ujian Tengah Semester

9 Pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem Menjelaskan pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem Pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem Ref. 1 1. Case method 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan pembelajaran sebagai suatu sebagai suatu sistem sistem Penilaian autentik Tes Observasi Dapat menerapkan pembelajaran sebagai suatu sistem sistem 15% Soal Lembar observasi 10 Hal-hal pokok dalam pembelajaran Menjelaskan hal- hal pokok dalam pembelajaran Hal-hal pokok dalam pembelajaran Ref. 1 Ref. 6 1. Case method 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 5.Penugasan 2 x 50 menit Mahasiswa menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, ruang lingkup kurikulum SD. Penilaian autentik Tes Observasi Dapat menjelaskan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, ruang lingkup kurikulum SD. 15% Soal Lembar observasi 11 Rencana Program Pembelajaran 1. Menyusun perencanaan program pembelajaran Perencanaan program pembclejaran dan Ref. 1 Ref. 6 1. Project Based Learning 2. Ceramah 2 x 50 menit Mahasiswa menyusun perencanaan program Penilaian portofolio Project Observasi 1. Dapat menyusun perencanaan program 15% Rubrik

Tahap Kemampuan akhir/ Sub-CPMK (kode CPL) Materi Pokok Referensi (kode dan halaman) Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian* Luring Daring Basis penilaian Teknik penilaian Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi) Bobot penilaian Instrumen penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 dan tujuan pembelajaran 2. Merumuskan tujuan pembelajaran tujuen pembclajaran 3.Diskusi 4.Presentasi pembelajaran dan tujuan pembelajaran pembelajaran kurikulum 2013/KTSP 2. Dapat merumuskan tujuan pembelajaran 12 Menyusun program semester, rencana pembelajaran Dapat Menyusun program semester, rencana pembelajaran Proses dan rencana pembelajaran Ref. 1 Ref. 6 1. Project Based Learning 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 2 x 50 menit Mahasiswa Menyusun program semester, rencana pembelajaran Penilaian portofolio Project Observasi Dapat Menyusun program semester dan RPP 15% Rubrik 13 lndikator, tujuan pembelajaran , materi bidang rt,dy Merumuskan indikator, tujuan pembelajaran, materi bidang study lndikator, tujuan pembelajaran , Ref. 1 Ref. 6 1. Project Based Learning 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 2 x 50 menit Mahasiswa merumuskan indikator, tujuan pembelajaran , materi bidang study Penilaian portofolio Project Observasi 1. Dapat menyusun indicator dari kompetensi dasar bidang studi SO 2. Dapat menyusun tujuan pembelajaran dan indikator yang telah rumuskan yang mengandung unsur ABCO 3. Dapat menyusun materi bidang studi 15% Rubrik 14 Dapat memilih metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi Dapat memilih metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi Metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi Ref. 1 Ref. 6 1. Project Based Learning 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 2 x 50 menit Mahasiswa memilih metode, media, sumber bahan dan alat evaluasi Penilaian portofolio Project Observasi 1. Dapat memilih metode, media, dan sumber bahan untuk bidang studi SO 2. Dapat menyusun alat evaluasi untuk 15% Rubrik

Tahap Kemampuan akhir/ Sub-CPMK (kode CPL) Materi Pokok Referensi (kode dan halaman) Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Penilaian* Luring Daring Basis penilaian Teknik penilaian Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi) Bobot penilaian Instrumen penilaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 bidang studi SD 15 Dapat mengintegrasi kan TPACK dalam perangkat pembelajaran Integrasi TPACK dalam perangkat pembelajaran TPACK Ref. 1 Ref. 6 1. Project Based Learning 2. Ceramah 3.Diskusi 4.Presentasi 2 x 50 menit Mahasiswa mengintegrasi kan TPACK dalam perangkat pembelajaran Penilaian portofolio Project Observasi Dapat mengintegrasikan TPACK dalam perangkat pembelajaran 15% Rubrik 16 Ujian Akhir Semester Tes tertulis 2 x 50 menit Tes tertulis Dapat menyusun dokumen rancangan pembelajaran 40% Rubrik

RUBRIK PENILAIAN PERENCANAAN

PEMBELAJARAN

NO

ASPEK

ASPEK

PENILAIAN

SKOR

1

Kesesuaian antar kompetensi dasar dengan KI

1 2 3 4 5

2

Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan kompetensi

dasar (dari KI3, dan KI4) yang akan dicapai.

1 2 3 4 5

3

Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran dengan indikator

pencapaian kompetensi

1 2 3 4 5

4

Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan kompetensi

dasar yang akan dicapai

1 2 3 4 5

5

Kejelasan dan urutan materi ajar

1 2 3 4 5

6

Kesesuaian strategi pembelajaran (metode dan pendekatan)

dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar

1 2 3 4 5

7

Kesesuaian strategi pembelajaran dengan karakteristik peserta

Didik

1 2 3 4 5

8

Kejelasan

skenario

pembelajaran

(langkah-langkah

kegiatan pembelajaran) dengan tujuan yang

akan dicapai

1 2 3 4 5

9

Skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran)

memfasilitasi siswa untuk aktif dan mengembangkan keterampilan

diabad 21

1 2 3 4 5

10

Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran

1 2 3 4 5

11

Penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari KI3, dan

KI4 yang harus dicapai

1 2 3 4 5

12

Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/kompetensi yang

akan dicapai

1 2 3 4 5

13

Kelengkapan perangkat penilaian (soal, kunci, rubrik penilaian)

1 2 3 4 5

14

Keterpaduan dan kesinkronan antar komponen dalam RPP

1 2 3 4 5

Surakarta , ..., ...

Penilai,

SKOR 1 = sangat tidak baik

SKOR 2 = tidak baik

SKOR 3 = kurang baik

SKOR 4 = baik

SKOR 5 = sangat baik

KETERANGAN:

SOAL

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar!

1. Uraikan perbedaan esensial kurikulum 2013 dan kurikulum

sebelumnya dalam hal Perencanaan Pembelajaran! (Skor : 15)

2. Mengapa perencanaan pembelajaran harus secara terus menerus

diperbaharui ? Kaitkan dengan perkembangan ilmu dan teknologi serta

kebijakan pendidikan! (Skor : 15)

3. Pengembangan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

menggunakan konsep-konsep esensial antara lain: Kompetensi inti,

Kompetensi dasar, Indikator, metode, media, dan penilaian hasil

belajar. Jelaskan makna dari konsep-konsep tersebut! (Skor: 20)

4. Buatlah alur analisis intruksional untuk satu pelaksanaan pembelajaran

yang ada di sekolah dasar.! Analisis Intruksional yang dibuat tersebut

harus didasarkan atas kebutuhan kompetensi yang terukur yang

terdapat dalam kurikulum 2013! (Skor : 25)

5. Buatlah skenario pembelajaran dengan menggunakan konsep

konstruktivisme dengan memperhatikan prinsip dan ciri-ciri belajar

yang melekat pada konsep konstruktivisme tersebut.! Buatlah minimal

dua bentuk evaluasi dari konsep konstruktivisme dengan

mengaplikasikan minimal dua KD (Kompetensi Dasar) dari muatan

pelajaran yang ada di sekolah dasar! (Skor: 25)