LPMP PROVINSI KALIMANTAN SELATAN LAKIN 2020

(1)

LPMP PROVINSI KALIMANTAN SELATAN

LAKIN 2020

Laporan Kinerja Tahun 2020

Sosial Media :

website : http://lpmpkalsel.kemdikbud.go.id

Instagram : lpmpkalsel / ultlpmpkalsel

Facebook : LPMP Kalimantan Selatan

Youtube : LPMP Provinsi Kalimantan Selatan

(2)

(3)

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT. atas berkat dan rahmat-Nya sehingga Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Kalimantan Selatan telah menyelesaikan Laporan Kinerja Tahun 2020. Laporan ini merupakan sebagai bentuk pertanggung jawaban LPMP Provinsi Kalimantan Selatan atas

pelaksanaan tugas dan fungsi serta

melaksanakan amanat Peraturan Presiden Nomor 29 Tahun 2014 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah.

Laporan ini menyajikan target dan capaian kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan tahun 2020, yang meliputi kinerja atas kegiatan yang terkait dengan kegiatan penjaminan mutu pendidikan, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dan pendidikan menengah.

Laporan kinerja ini diharapkan dapat memberikan gambaran objektif tentang kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan selama tahun 2020. Selaini itu laporan ini diharapkan juga menjadi acuan yang berkesinambungan dalam merencanakan dan melaksanakan peningkatan penjaminan mutu pendidikan serta peningkatan mutu PTK pada tahuh mendatang. Akhirnya kepada semua pihak yang terlibuar dalam proses penyusunan laporan ini, kami sampaikan terimakasih.

Banjarbaru, Januari 2021 Kepala

LPMP Provinsi Kalimatan Selatan

Yuli Haryanto, S.E., M.Si NIP. 197607012000031002

(4)

IKHTISAR EKSEKUTIF

Laporan kinerja LPMP Provinisi Kalimantan Selatan memberikan informasi terkait tingkat pencapaian sasaran strategis dengan 3 indikator, kinerjannya sebagaimana yang telah ditetapkan pada perjanjian kinerja tahun 2020. Secara umum target yang telah ditetapkan dapat tercapai sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Berdasarkan capaian indikator kinerja sasaran yang telah ditetapkan LPMP Provinsi Kalimantan Selatan tahun 2020 secara umum memuaskan. Hal ini tercermin pada realisasi capaian kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan ditandai dengan meningkatnya capaian mutu 8 SNP di setiap jenjang pendidikan mencapai SNP 4 dan SNP, sehingga diharapkan tahun berikutnya target keseluruhan mencapain SNP terpenuhi. Berikut ini ringkasan capaian kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan selama tahun 2020

Target

Realisasi Capaian

IKK 1 IKK 2 IKK 3

CAPAIAN IKK LPMP PROVINSI KALIMANTAN

SELATAN

Target Realisasi Capaian

26,5% 43,7%

165%

5%

IKK 1 : Persentase Satuan Pendidikan (Jenjang SD, SMP, SMA dan SLB) yang memiliki nilai kinerja sekolah (Score Card) minimal 75

IKK 2 : Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survei Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk

142,8% %c

3,5%

95% 92,26% 96,3%

(5)

Beberapa permasalahan/kendala yang dihadapi dalam upaya pencapaian target antara lain: 1. Sebagian sekolah mengalami kendala dalam pengiriman data mutu sehingga terjadi kurang data yang menyebabkan data tidak dapat dihitung atau dianalisis oleh satgas penjaminan mutu pendidikan di Direktorat Jendral PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

2. Adanya wabah pendemi Covid-19 yang menghambat pelaksnaan penjaminan mutu pendidikan

3. Aplikasi e-supervisi yang belum dapat digunakan secara maksimal oleh pengawas karena dalam proses penyempurnaan oleh satgas penjaminan mutu pendidikan di Direktorat Jendral PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

4. Kesulitan dalam memperoleh data/nilai AKM dan nilai karakter karena pengukuran AKM dan survei karakter kepada peserta didik merupakan hal baru dan belum dilakukan pengukuran di tahun 2020

Nilai SAKIP Tahun 2020 Nilai Kinerja Anggaran atas Pelaksanaan RKAKL

BB

98,78%

Pagu LPMP Provinsi Kalimantan Selatan Tahun 2020 : Rp. 18.253.993.000

Realisasi Tahun 2020

: Rp. 16.402.664.943

Persentase Daya Serap Tahun 2020

: 89,86%

(6)

Upaya yang telah dilakukan untuk mengatasi permasalahan/kendala yang muncul antara lain :

1. Melakukan pendampingan secara insentif dan masih dalam pengisian data mutu melalui pelatihan dan pendampingan operator secara berjenjang dan mengoptimalkan komunikasi dalam grup operator di seluruh Provinsi Kalimantan Selatan sehingga kendala yang dihadapi oleh operator dan sekolah dapat diatasi bersama

2. Melakukan pelaksanaan kegiatan dengan metode jarak jauh (video conference)

3. Melakukan antisipasi gagal kirim dalam e-supervisi dengan membuat format supervisi dalam bentuk google form sehingga hasil supervisi dapat di evaluasi dan di analisis tanpa menunggu hasil analisis supervisi dari satgas penjaminan mutu pendidikan Direktorat Jendral PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

4. Merumuskan metode/cara pengukuran indikator kinerja yang tepat sebagai langkah antisipasi jika Pusat Asesmen dan Pusat Penguatan Karakter belum mengeluarkan data capaian AKM dan survei karakter

(7)

DAFTAR ISI

Kata Pengantar

Ikhtisar Eksekutif

BAB I - Pendahuluan

Gambaran Umum

Dasar Hukum

Tugas & Fungsi serta Stuktur Organisasi

Isu Strategis/Permasalahan

BAB II – Perencanaan Kinerja

BAB III – Akuntabilitas Kinerja

Capaian Kinerja

Realisasi Anggaran

BAB IV – Penutup

Lampiran

• Dokumen PK • Pengukuran Kinerja • Penyataan telah direviu

iii

iv

1

3

4

9

11

27

29

30

(8)

BAB I - PENDAHULUAN

A. GAMBARAN UMUM

LPMP Provinsi Kalimantan Selatan adalah Unit Pelaksana Teknis Kemedikbud yang pembentukannya berdasarkan Peraturan Menteri nomor 37 Tahun 2012, semula bernama Balai Penataran Guru (BPG) Banjarmasin berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 024a/0/1979 tanggal 2 Mei 1991.

Dalam perkembangannya tanggal 4 Juli 2003, BPG Banjarmasin berubah nama menjadi Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Kalimantan Selatan (LPMP Kalimantan Selatan) sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional nomor 087/0/2003 yang ditanda tangani oleh Bapak Prof. Abdul Malik Fajar selaku Menteri Pendidikan Nasional.

LPMP Provinsi Kalimatan Selatan merupakan Unit Pelaksanaan Teknis Eselon III Kemendikdbud yang dibawah Pembinaan Direktorat Jenderal PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Saat ini LPMP Provinsi Kalimantan Selatan dipimpin oleh Bapak Yuli Haryanto, S.E., M.Si dengan total seluruh pegawai 60 orang.

(9)

Gambar 1.3 Grafik Pangkat Pegawai

Gambar 1.3 Grafik pangkat pegawai

LPMP Provinsi Kalimantan Selatan mempunyai cakupan wilayah dan beban kerja sebanyak 13 Kab/Kota serta 13 Cabang Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

(10)

LPMP Provinsi Kalimantan Selatan dipimpin oleh seorang Kepala, dibantu 1 Penjabat Struktural dan kelompok Jabatan Fungsional

B. DASAR HUKUM

1. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 29 Tahun 2014 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah

2. PermenPAN dan RB Nomor 53 tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Perjanjian Kinerja, Pelaporan Kinerja, dan Tata Cara Reviu atas Laporan Kinerja Instansi Pemerintah

3. Permendikbud Nomor 26 Tahun 2020 tentang Organisasi Tata Kerja Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

4. Permendikbud Nomor 39 Tahun 2020 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah di Kemendikbud

C. TUGAS DAN FUNGSI SERTA STRUKTUR ORGANISASI

“TUGAS LPMP”

Melaksanakan penjaminan mutu, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah di Provinsi

berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

“FUNGSI LPMP”

a. Pemetaan mutu pendidikan dasar dan menengah

b. Pelaksanaan supervisi satuan pendidikan dasar dan menengah dalam penjaminan mutu pendidikan

c. Pelaksanaan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah dalam penjaminan mutu nasional

d. Pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah secara nasional

e. Pengembangan dan pelaksanaan kemitraan di bidang penjaminan mutu pendidikan secara nasional

f. Pengembangan dan pengelolaan system informasi mutu pendidikan dasar dan menengah

(11)

Gambar 1.4 Struktur Organisasi

D. ISU STRATEGIS / PERMASALAHAN

1. Masih Rendahnya Ketercapaian SNP

Berdasarkan isu strategis yang diambil dari data Kemendikbud juga menunjukan bahwa SNP, khususnya sekolah dasar ketercapaiannya masih rendah yaitu :

a. Standar pengelolaan, data menunjukan bahwa secara nasional ada sekitar 109.370 sekolah dasar belum melaksanakan program pengelolaan sesuai kententuan dan sekitar 143.984 sekolah dasar belum memiliki kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinannya

b. Standar sarana prasarana yaitu ada sekitar 143.984 sekolah dasar belum memiliki sarana dan prasarana yang pendukung yang lengkap dan layak, sekitar 101.177 sekolah dasar memiliki kondisi bangunan yang belum memenuhi persyaratan

“STRUKTUR ORGANISASI” (Permendikbud No. 26 Tahun 2020)

Kepala LPMP

Kepala

Subbagian TU

Kelompok Jabatan

Fungsional

(12)

c. Standart proses secara nasional ada sekitar 59.493 sekolah dasar belum memiliki proses pembelajaran yang dilkasanakan dengan tepat dan ada sekitar 126.976 sekolah dasar belum memiliki perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan.

Permasalahan ketercapaian SNP pada jenjang sekolah dasar ini sangat mendesak untuk segera diatasi karena akan terpengaruh terhadap pendidikan selanjutnya.

Dalam mengupayakan pemenuhan agar dapat mencapai bahkan melampaui SNP, sekolah harus melakukan berbagai penjaminan mutu yang strategis sesuai kondisi sekolah. Orientasi sekolah adalah pemenuhan standar, bukan pencapaian peringkat tinggi dalam hasil akreditasi. Dalam pendidikan umumnya yang diukur hanyalah tingkat pencapaian hasil, dan jarang dilakukan pengukuran tentang sejauh mana keefektifan stategi yang dipilih dan tindakan atau upaya yang dilakukan dilakukan untuk mencapai hasil tersebut. Sekolah yang baik menyadari pentingnya strategi yang tepat dan rencana tindakan yang disusun berdasarkan data dan fakta, bukan sekedar intuisi. Sekolah-sekolah seperti ini memiliki kesempatan besar untuk maju dan berkembang menjadi sekolah berkualitas tinggi. Sekolah perlu menyusun target pencapaian standar yang digunakan sebagai acuan dalam rencana tindakan yang akan dilakukan. Standar yang digunakan adalah SNP sebagaimana telah diuraikan sebelumnya. Dengan adanya standar yang dijadikan acuan, sekolah dapat menilai sudah sejauhmana sekolah memenuhi standar, dan apakah strategi dan upaya yang dilakukan sudah sesuai atau perlu disempurnakan. Untuk membawa sekolah mencapai standar yang tinggi, peran kepala sekolah sangat menentukan. Untuk menetapkan tindakan dan strategi yang tepat untuk digunakan, sekolah membutuhkan pemimpin yang memiliki kemampuan yang ideal.

Pemimpin atau kepala sekolah yang ideal menerapkan pola kepemimpinan transformatif agar tercipta lingkungan dan suasana kerja yang menyenangkan. Pola kepemimpinan transformatif cenderung untuk :

a. Lebih kuat dalam menekankan visi, misi, nilai-nilai, dan budaya sekolah, b. Lebih memperhatikan dan mengupayakan pengembangan komitmen, karakter

dan kompetensi pribadi guru dan tenaga kependidikan dalam rangka meningkatkan produktivitas sekolah,

c. menyediakan ruang gerak yang lebih leluasa bagi bertumbuhnya kreativitas dan inovasi di sekolah,

(13)

LAKIN LPMP PROV. KALSEL 2020 6

d. Mendorong tumbuhnya semangat belajar dan kewirausahaan di antara para guru dan tenaga kependidikan, dan

e. Lebih mudah beradaptasi terhadap perubahan. Kepala sekolah yang ideal menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Dengan manajemen berbasis sekolah, kepala sekolah akan banyak melibatkan pihak terkait untuk meningkatkan efisiensi, kualitas proses dan hasil, serta partisipasi masyarakat.

2. Belum Optimalnya Pemanfaatan DAPODIK

Kebijakan kementerian pendidikan dan kebudayaan berdasarkan data DAPODIK antara lain PIP, BOS, P3K,dan BSU. Untuk mendukung kebijakan tersebut, perlu ditingkatkan kompetensi Operator Sekolah, Peningkatan kesejahteraan operator perlu perhatian dari pemangku kepentingan/manajemen sekolah, Masih terdapat satuan pendidikan yang belum memahami manfaat data sebagai penentu kebijakan.

3. Kompetensi Numerisasi Perlu Ditingkatkan

Prinsip dasar literasi numerasi adalah bersifat kontekstual. Dengan demikian, soal yang dibuat untuk mengeksplorasi literasi numerasi siswa haruslah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa melalui soal cerita. Integrasikan operasi aritmatika dasar ke dalam bentuk soal cerita juga bertujuan agar siswa lebih memahami konsep penggunaan operasi Mahmud & Pratiwi 84 aritmatika. Melalui soal cerita, anak tidak hanya belajar melatih kemampuan literasi numerasinya akan tetapi belajar melatih literasi dasar berupa membaca pemahaman. Hal ini dikarenakan kemampuan siswa dalam berpikir analitis serta pemecahan masalah secara tidak langsung berkorelasi dengan kemampuan membaca pemahaman anak (Holmes & Dowker, 2013).

Perkembangan literasi dan numerasi saling berkaitan (Purpura et al., 2011). Anak-anak yang berusaha dalam satu domain sering mengalami kesulitan dalam domain lain (Light & Defries, 1995). Pengembangan keterampilan literasi dan numerasi secara bersamaan adalah cara yang dapat dilakukan di sekolah formal (Munn, 1994). Pengembangan literasi dan numerasi dapat diamati dalam konteks pengalaman belajar di seluruh mata pelajaran.

Merunjuk nilai UN tahun pelajaran 2018-2019 menunjukan mata pelajaran Matematika paling rendah, baik pada jenjang SMP maupun SMA dengan rerata Provinsi Kalimantan Selatan dibawah 50.

(14)

Gambar 1.5 Rata-rata Nilai UN Tahun Pelajaran 2018-2019 Jenjang SMP

Gambar 1.6 Rata-rata Nilai UN Tahun Pelajaran 2018-2019 Jenjang SMA

67,02 49,7 42,6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika

Rata-rata Nilai UN SMP Tahun 2018-2019 Prov.

Kalimantan Selatan

64,41

42,9

32,46

74,86

53,01

37,73

63,92

51,82

39,09

0

10

20

30

40

50

60

70

80 Mapel Bahasa Indonesia

Bahasa Inggris

Matematika

Rerata Nilai UN SMA Tahun 2018-2019

Prov. Kalimantan selatan

(15)

LAKIN LPMP PROV. KALSEL 2020 8

Selain itu, hasil uji coba soal AKM yang dilaksanakan oleh LPMP Provinisi Kalimantan Selatam tahun 2020 menunjukan nilai numerasi lebih rendah dibandikngkan literasi pada semua jenjang.

Gambar 1.7 Nilai Literasi dan Numerisasi Ujicoba AKM Tahun 2020

Dari data diatas menggambarkna bahwa kemampuan numerasi siswa di Kalimantan Selatan masih rendah.

66,67 23,33 58,33 16,67 47,22 8,33 SD, 86,67 23,33 SMP, 83,33 , 19,44 SMA/K, 83,33 19,44 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00

Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Terendah

NILAI TERTINGGI DAN TERENDAH AKM

(16)

Tabel 2.1 Tujuan Strategis, Indikator Kinerja Tujuan Strategis

B

AB II – PERENCANAAN KINERJA

LPMP Provinsi Kalimantan Selatan menetapkan satu tujuan strategis yang akan dicapai pada periode perencanaan 2020 – 2024.

No. Tujuan Strategis Indikator Kinerja Tujuan Stategis Target 2024

TS1 Meningkatnya mutu satuan pendidikan jenjang

pendidikan dasar dan menengah

Persentase satuan pendidikan jenjang SD, SMP, SMA dan SLB dengan nilai score card minimum 75

30,1%

Untuk mencapain tujuan yang ditetapkan, maka ditetapkanlah sasaran-sasaran yang akan dicapai pada setiap tahunnya.

Sasaran Kegiatan / Indikator Kinerja Kegiatan

TARGET

2020 2021 2022 2023 2024 SK. Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh jenjang pendidikan

IKK 1

Persentase Satuan Pendidikan

(jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB) yang memiliki nilai kinerja sekolah (score

card) minimal 75

26,5% 27,4% 28,3% 29,2% 30,1%

IKK 2

Persentase kesenjangan hasil AKM dan survei karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk

5% 5% 5% 5% 5%

IKK 3

Persentase Kab/Kota yang memiliki data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan yang berkelanjutan

95% 95,2% 95,4% 95,6% 95,8%

(17)

PERJANJIAN KINERJA

IKK #1

Persentase Satuan Pendidikan yang memiliki nilai kinerja sekolah (score card) min. 75

26,5 %

IKK #2

Persentase kesenjangan hasil AKM dan survei karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk

5%

IKK #3

Persentase Kab/Kota yang memiliki data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan dan berkelanjutan

95 %

SASARAN KIGIATAN:

Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh jenjang pendidikan

Anggaran LPMP Provinsi Kalsel

Tahun 2020

Rp. 18.253.993.000

(18)

BAB

III – AKUNTABILITAS KINERJA

A. CAPAIAN KINERJA

Sesuai perjanjian kinerja tahun 2020. LPMP Provinsi Kalimantan Selatan menetapkan 1 sasaran dengan 3 indikator kinerja. Berikut ini disampaikan informasi tentang tingkat ketercapaian kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan tahun 2020.

SASARAN #1

MENINGKATNYA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN DI SELURUH JENJANG PENDIDIKAN

Berdasarkan capaian indikator kinerja sasaran yang telah ditetapkan LPMP Provinsi Kalimantan Selatan tahun 2020 secara umum memuaskan. Hal ini tercermin pada realisasi capaian indikator kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan mencapai >90% dengan rincian sebagai berikut :

Indikator Kinerja Target Capaian %

IKK 1. Persentase Satuan Pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA dan SLB) yang memiliki nilai kinerja sekolah (score card) minimal 75

26,5% 43,7% 165%

IKK 2. Persentase Kesenjangan hasil AKM dan survei karakter antara sekolah kinerja terbaik & terburuk

5% 3,5% 142,86%

IKK 3Persentase Kab/Kota yang memiliki DAPODIK akurat, terbarukan dan berkelanjutan

95% 92,26% 96,30% Tabel 3.1 Indikator kinerja LPMP Provinsi Kalimantan Selatan

Meskipun masih perlu penyempurnaa, sebagaimana terungkap dalam uraian masing-masing capaian kinerja sebagai bentuk keberhasilan dalam upaya pencapaian penjaminan mutu pendidikan di seluruh jenjang pendidikan di Provinsi Kalimantan Selatan. Rincian analisis capaian masing-masing indicator kinerja dapat diuraikan sebagai berikut.

(19)

LPMP Provinsi Kalimantan Selatan dipimpin oleh seorang kepala, dibantu 1 Penjabart Struktural dan kelompok Jabatan Fungsional

IKK #1

PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN (JENJANG SD, SMP, SMA DAN SLB) YANG MEMILIKI KINERJA SEKOLAH (SCORE CARD) MINIMAL 75

Hasil pengukuran capaian kinerja sasaran “Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan

di seluruh jenjang pendidikan” dengan indicator persentase satuan pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA dan SLB) yang memiliki kinerja sekolah (score card) minimal 75 mencapai 165% dan termasuk predikat “Sangat Berhasil” sebagaimana disajikan dalam tabel berikut :

Terget 2020 Realisasi 2020 % 2020 Target Akhir Renstra 2024 % Capaian Realisasi Terhadap Target Akhir Renstra 2024 Persentase satuan pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA dan SLB) yang memiliki kinerja sekolah (score card) min. 75)

26,5 % 43,7 % 165% 30,1% 145,2%

Tabel 3.2 IKK #1 Persentase satuan pendidikan yang memilki kinerja sekolah min. 75

Dari jumlah sekolah yang telah diolah berdasarkan data PMP tahun 2019 sejumlah 3615 sekolah, sebanyak 1632 sekolah berada di atas nilai 6.59. Dari 1632 sebanyak 723 sekolah mencapai SNP atau capaian nilai rapor dengan nilai 6,67-7.

Gambar 3.1 Grafik sekolah yang mencapai SNP pada tahun 2019 Provinsi Kalimantan Selatan

SEKOLAH MENCAPAI SNP TAHUN 2019

SD SMP SMA SMK 444

195

64

20

(20)

Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pencapaian target indicator kinerja antara lain:

1. Pelaksanaan Pemetaan Mutu Pendidikan sekolah di 13 Kab/Kota dengan tahapan yang telah dilaksanakan antara lain :

a. Sosialisasi program penjaminan mutu pendidikan yang telah dilaksanakan oleh Tim Penjaminan Mutu Daerah dengan menyampaikan progres dan perkembangan pemetaan mutu di masing-masing Kab/Kota

b. Pendampingan operator dapodik dan pengawas sekolah

c. Verifikasi dan validasi data hasil audit awal pelaksanaan pemetaan d. Desiminasi hasil pemetaan mutu

Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan Standar Pembiayaan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Standar Pengelolaan Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan Standar Proses Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 6,95 6,98 _6,63 _5,58 6,91 _6,28 6,98 4,96 6,97 6,99 _6,64 4,81 6,92 6,29 6,99 5,17 6,92 6,99 6,64 4,79 6,92 6,29 6,99 5,22 6,88 6,99 6,64 4,26 6,92 6,99 6,99 5,06

Capaian 8 SNP Satuan Pendidikan di Propinsi Kalimantan Selatan

(21)

2. Supervisi mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh 518 pengawas sekolah di 13 Kab/Kota Kalimantan Selatan dengan tahapan yang telah dilaksanakan yaitu:

a. Penyusunan program supervisi penjaminan mutu pendidikan meliputi instrumen, aplikasi supervisi dan teknis supervisi

b. Bimbingan teknis supervisi untuk seluruh pengawas sekolah

c. Supervisi dan pendampingan satuan pendidikan yang dilaksanakan oleh pengawas sekolah

d. Analisis supervisi mutu pendidikan e. Diseminasi dan evaluasi hasil supervisi

Gambar 3.3 Grafik hasil pelaksanaan supervise oleh pengawas item kurikulum yang digunakan sekolah tahun 2020 Provinsi Kalimantan Selatan

3. Penyusunan program peningkatan penjaminan mutu pendidikan oleh Tim Penjaminan Mutu daerah yang dituangkan dalam Anggaran Belanja Dinas Pendidikan di 13 Kab/Kota dan Provinsi Kalimantan Selatan, dengan tahapan kegiatan yang telah dilaksanakan yaitu :

a. Penyusunan Peta Mutu dan Pengolahan Data Mutu b. Analisis Data Mutu

c. Penyusunan Rekomendasi Peningkatan Mutu oleh masing-masing Kab/Kota dan Provinsi

d. Disemninasi hasil pemetaan mutu dan Dinas Pendidikan di 13 Kab/Kota dan Provinsi

Kurikulum yang digunakan di sekolah

K13

Melakukan penyederhanaan kurikulum secara mandiri Kurikulum darurat (dalam kondisi khusus)

31% 48%

21%

(22)

Gambar 3.4 Supervisi Mutu Pendiidkan oleh Pengawas Sekolah

Gambar 3.5 Contoh ppt yang disampaikan oleh Kepala Dins Pendidikan baik Provinsimaupun Kab/Kota dalam Diseminasi Hasil Peta Mutu Tahun 2019

Deseminasi hasil Peta Mutu tahun2019

8

Oleh DinasPendidikan Kab/kotadanpropinsi

(23)

Beberapa langkah antisipasi yang dilakukan agar target indikator kinerja dapat tercapai antara lain:

1. Melakukan pendampingan sekolah secara intensif dan masif dalam pengisian data mutu melalui pelatihan dan pendampingan operator secara berjenjang dan mengoptimalkan komunikasi dalam grup operator di seluruh Provinsi Kalimantan Selatan sehingga kendala yang dihadapi oleh operator dan sekolah dapat diatasi bersama.

2. Melakukan pelaksanaan kegiatan dengan metode jarak jauh (video conference) melalui aplikasi zoom.

3. Melakukan antisipasi gagal kirim dalam e-supervisi dengan membuat format supervisi dalam bentuk google form sehingga hasil supervisi dapat di evaluasi dan di analisis tanpa menunggu hasil analisis supervisi dari satgas penjaminan mutu pendidikan di Direktorat Jendral PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

(24)

IKK #2

PERSENTASE KESENJANGAN HASIL AKM DAN SURVEI KARAKTER ANTARA SEKOLAH DENGAN KINERJA TERBAIK DAN KINERJA TERBURUK

Terget 2020 Realisasi 2020 % 2020 Target Akhir Renstra 2024 % Capaian Realisasi Terhadap Target Akhir Renstra 2024 Persentase kesenjangan

hasuk AKM dan Survei Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk

5% 3,5 % 142,86% 5 % 142,86%

Tabel 3.3 IKK #2 Persentase kesenjangan hasul AKM dan Survei Karakter

AKM terdiri dari Literasi dan numerasi yang merupakan kompetensi dasar penting bagi siswa. Literasi atau numerasi sendiri adalah kemampuan bernalar menggunakan bahasa atau menggunakan angka-angka. Sampai dengan Desember 2020 AKM dan Survei karakter belum dilaksanakan oleh Pusmenjur, maka kesenjangan AKM dan Survei Karakter diambil dari rapor mutu dengan indikator terkait AKM dan Survey Karakter menggunakan angka kesenjangan.

Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survei Karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk

1. Menentukan threshold (ambang batas) nilai rapor mutu untuk menentukan sekolah dengan kinerja terbaik dan threshold (ambang batas) nilai rapor mutu untuk menentukan sekolah dengan kinerja terburuk

2. Dikarenakan tidak adanya ketentuan ataupun indikator untuk menentukan hal tersebut di atas, maka Setditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen menentukan nilai sendiri.

Ditentukan ambang batas untuk kinerja terbaik adalah 6,75 dan ambang batas untuk kinerja terburuk adalah 6,13 diperoleh kesenjangan AKM dan Survey Karakter Provinsi Kalimantan Selatan sebesar 3.5%.

Beberapa kegiatan yang telah dilaksanakan terkait dengan kesenjangan raport mutu sekolah di Kalimantan Selatan pada tahun 2020 antara lain:

(25)

Namun LPMP Kalimantan Selatan juga mengambil langkah melaksanakan beberapa kegiatan terkait AKM dan Survei Karakter, yaitu:

1. Penyusunan soal AKM dan Survei Karakter 2. Ujicoba soal AKM dan Survei Karakter 3. Validasi Soal AKM dan Survei Karakter

Hambatan/kendala dan permasalahan yang dihadapi dalam upaya pencapaian indikator kinerja ini adalah:

1. Kesulitan dalam memperoleh data/nilai AKM dan nilai karakter karena pengukuran AKM dan survei karakter kepada peserta didik merupakan hal baru dan belum dilakukan pengukuran di tahun 2020

2. AKM dan Survei Karakter tidak menggantikan peran UN dalam mengevaluasi prestasi atau hasil belajar.

3. Ketersediaan sarana dan prasarana pendukung berupa jaringan internet yang baik dan stabil dari pihak sekolah maupun pusat, perangkat dalam pelaksanaan tes 4. Kompetensi operator teknis

5. Kesiapan siswa terhadap perubahan evaluasi pendidikan

Langkah antisipasi yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan/hambatan yang dihadapi agar target indikator kinerja dapat tercapai antara lain:

1. Menyusun rencana aksi/kegiatan yang tepat sehingga dapat mendukung pencapaian target yang ditetapkan;

2. Merumuskan metode/cara pengukuran indikator kinerja yang tepat sebagai langkah antisipasi jika pusat Asessmen dan Pusat Penguatan Karakter belum dapat mengeluarkan data capaian AKM dan survey karakter

3. Melaksanakan Uji coba AKM dan survei karakter untuk mengukur kemampuan setiap siswa, kesiapan pihak tenaga pengajar dan sekolah untuk mengikuti AKM dan survei karakter pada 2021 mendatang

4. Mengujicobakan atau memperkenalkan fitur-fitur yang ada pada layar komputer tentang penggunaan soal AKM

5. Melaksanakan Uji coba AKM dan survei karakter untuk mengetahui validitas soal sehingga nantinya LPMP memiliki bank soal berbasis HOTS dan mendekati standar PISA

6. Mengenalkan siswa dengan soal-soal yang memiliki tingkat soal yang memerlukan pemikiran tingkat tinggi

7. Memastikan jaringan dari pusat dan sekolah berjalan dengan baik ketika pengerjaan soal berlangsung

(26)

Tindak lanjut dari kegiatan Asesmen Nasional

Hasil AKM dan survei karakter tidak menentukan kelulusan siswa, namun akan dijadikan sebagai acuan dilakukannya perbaikan pembelajaran. Laporan data capaian AKM dan survei karakter memberikan gambaran kompetensi siswa pada satuan Pendidikan. Tindak lanjut dari capaian AKM diserahkan kepada Satuan Pendidikan. Satuan Pendidikan menyusun dan melaksanakan program-program yang diharapkan dapat mendorong terciptanya iklim belajar yang positif dan kondusif, guru dapat menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan tingkatannya dan fokus pada pembangunan karakter.

(27)

Gambar 3.7 Ujicoba soal AKM, SK, dan SLB

Gambar 3.8 Analisis Butir Soal AKM, SK dan SLB

(28)

IKK #3

PERSENTASE KAB/KOTA YANG MEMILIKI DATA POKOK PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH AKURAT, TERBARUKAN DAN BERKELANJUTAN

Terget 2020 Realisasi 2020 % 2020 Target Akhir Renstra 2024 % Capaian Realisasi Terhadap Target Akhir Renstra 2024 Persentase Kab/Kota

yang memilki data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan dan berkelanjutan

95% 92,26% 96,30% 95,8% 95,85%

Tabel 3.4 IKK #3 Persentase Kab/Kota yang memiliki dapodik

Gambar 3.9 Grafik data/informasi pengiriman DAPODIK Kab/Kota Tahun 2020

94,43 93,71 93,25 93,02 92,71 92,62 91,97 91,94 91,68 91,55 91,1 91,06 90,33 88 89 90 91 92 93 94 95

Kab. Tanah Bumbu Kab. Hulu Sungai Utara Kab. Tapin Kab. Tabalong Kab. Kotabaru Kab. Hulu Sungai Tengah Kab. Tanah Laut Kab. Banjar Kab. Balangan Kab. Barito Kuala Kab. Hulu Sungai Selatan Kota Banjarmasin Kota Banjarbaru

(29)

91,53%

99,32%

85,84%

Realisasi indikator kinerja sebesar 92,26 didasarkan pada data rapor DAPODIK

(http://validasi.dikdasmen.kemdikbud.go.id/rapor/) per 11 Januari 2021. Target persentase

DAPODIK yang akurat, terbarukan dan mutakhir pada 13 kab/kota di Provinsi Kalimantan Selatan melebihi target yang ditetapkan ( 96,30%).

Indikator dapodik dikatakan akurat jika data tentang identitas sekolah, PTK, peserta didik, rombongan belajar, sarana dan prasarana diinput secara benar dan wajar; dikatakan Berkelanjutan jika sekolah melakukan sinkronisasi dapodik berturut-turut selama empat semester berturut-turut, sedangkan dikatakan terbarukan/mutakhir jika sekolah melakukan pembaharuan data PTK, peserta didik, rombongan belajar, sarana dan prasarana pada semester berjalan.

PERBANDINGAN CAPAIAN RAPOR DAPODIK

d

Sumber : (http://validasi.dikdasmen.kemdikbud.go.id/rapor/) per 11 Januari 2021

NASIONAL

Persentase keakuratan terbarukan dan berkelanjutan dapodik Nasional

91,16

KALIMANTAN SELATAN Persentase keakuratan terbarukan dan berkelanjutan dapodik Prov. Kalsel

92,26

AKURAT

BERKELANJUTAN

MUTAKHIR

(30)

Meskipun sudah melebihi rata-rata capaian nasional masih ada 7 kab/kota yang berada di bawah 92,26 diantaranya

Gambar 3.10 Informasi 7 Kab/Kota yang berada dibawah 92,26

Kegiatan yang telah dilaksanakan dalam upaya mendorong Kab/Kota agar memiliki data pokok pendidikan dasar dan menengah yang akurat, terbarukan, dan berkelanjutan sampai dengan semester I tahun 2020 antara lain melalui Bimbingan Teknis Operator Aplikasi Dapodik sebanyak 317 operator sekolah jenjang SD, SMP,SMA dan Operator dinas kab/kota.

Untuk dimanfaatkan sebagai sumber data utama dalam program pemetaan mutu pendidikan, pemberian bantuan BOS pusat, pemberian bantuan kuota internet peserta didik, sertifikasi guru dan kebijakan lain seperti PPPK.

.

Kab. Barito Kuala (91,55)

.

Kota Banjarmasin (91,06) Kota Banjarbaru (90,33) (91,06)

Kota Tanah Laut (91,97) Kab. Balangan (91,68)

Kab. Hulu Sungai Selatan (91,1)

(31)

Gambar 3.11 Bimtek operator aplikasi DAPODIK tingkat Kab/Kota melalui daring

Beberapa kegiatan terkait yang laksanakan dalam upaya pencapaian target indikator kinerja yang ditetapkan antara lain:

a. Bimbingan teknis operator aplikasi Dapodik tingkat Kab/Kota dan operator dapodik perwakilan satuan pendidikan di 13 kab/kota

b. Workshop percepatan rapor mutu, bagi sekolah yang belum terolah rapor mutunya c. Verifikasi dan validasi data satuan pendidikan

Terdapat permasalahan yang menjadi faktor penghambat dalam upaya pencapaian target antara lain:

a. Sarana yang belum maksimal dimiliki oleh satuan pendidikan seperti komputer b. Pergantian operator dapodik satuan pendidikan

c. Belum optimal dukungan dari Kepala Sekolah

d. Masih ada PTK yang tidak peduli sehubungan dengan data PTK bersangkutan Hal yang lakukan untuk mengatasi permasalahan agar target indikator kinerja dapat tercapai antara lain:

a. Memberikan dukungan berupa bantuan informasi, pengetahuan dan keterampilan kepada operator baru.

b. LPMP menjadi lembaga fasisilitasi penghubung antara satuan pendidikan dengan pusat

c. Melibatkan operator dinas pendidikan sebagai tempat berkonsultasi dan menyelesaikan masalah yang dihadapi.

(32)

Gambar 3.12 Pelaksanaan workshop percepatan pengiriman data rapor mutu

Tabel 3.5 Informasi rapor DAPODIK per wilayah Kalimantan Selatan

No Wilayah Ringkasan Akurat Berkelanjutan Mutakhir

1. Kab. Tanah Bumbu 94,43 93,75 99,47 90.06

2. Kab. Hulu Sungai Utara 93.71 93.25 99,89 88

3. Kab. Tapin 93,25 93.28 99,54 86,93

4. Kab. Tabalong 93,02 92,14 99,59 87,34

5. Kab. Kotabaru 92,71 91,16 99,58 87,39

6. Kab. Hulu Sungai Tengah 92.62 91,5 99,84 86,52

7. Kab. Tanah Laut 91,97 90,86 99,09 85,96

8. Kab. Banjar 91,94 90,87 99,32 85,64

9. Kab. Balangan 91,68 91,84 98,96 84,25

10. Kab. Barito Kuala 91,55 90,69 98,95 85,02 11. Kab. Hulu Sungai Selatan 91,1 91,7 99,74 81,86

12. Kota Banjarmasin 91,06 90,99 99,73 82,46

(33)

CAPAIAN TATA KELOLA LPMP PROVINSI KALIMANTAN SELATAN 1. SAKIP Berpredikat “BB”

Berdasarkan hasil evaluasi akuntabilitas kinerja yang dilaksanakan oleh pihak Inspektorat Jenderal dan Biro Perencanaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, untuk implementasi SAKIP LPMP Provinsi Kalimantan Selatan diperoleh nilai 73,66 dengan kategori BB “Sangat baik, Akuntabel, berkinerja baik, serta memiliki manajemen kinerja yang handal”

Gambar 3.13 Grafik Perkembangan Nilai SAKIP LPMP Provinsi Kalimantan Selatan 2. Nilai Kinerja Anggaran atas Pelaksanaan RKAKL

Nilai evaluasi kinerja anggaran atas pelaksanaan RKAKL LPMP Kalimantan Selatan tahun 2020 diperoleh nilai yang sangat baik yaitu 98,78, dimana nilai ini diperoleh secara langsung melalui aplikasi SIMPROKA milik Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Nilai evaluasi kinerja anggaran ini diperoleh dari rata-rata beberapa indikator yang ditetapakan, diantaranya Capaian Output, Penyerapan Anggaran, Konsistensi antara perencanaan dan realisasi, serta Efisiensi Anggaran. Dari beberapa indikator yang ada nilai terendah berasal dari indikator penyerapan anggaran sebesar 89,86 %

(34)

Gambar 3.14 Grafik Capaian Nilai Evaluasi Kinerja LPMP Prov. Kalsel Tahun 2020

B. REALISASI ANGGARAN

Pagu anggaran LPMP Kalimantan Selatan tahun 2020 mengalami beberapa perubahan dimana adanya realokasi dan refocussing anggaran terkait penangulangan pandemi covid 19. pagu awal LPMP kalimantan Selatan tahun 2020 sebesar Rp. 34.011.961.000 dan setelah beberapa kali terjadi revisi pemangkasan anggaran pagu anggaran menjadi Rp. 18.253.993.000. Dari pagu anggaran yang ada berhasil di realisasikan sebesar Rp. 16.402.664.943 dengan persentase daya serap sebesar 89,86 %.. Berikut rincian anggaran pada masing-masing sasaran/indikator keinerja.

Indikator Kinerja Kegiatan Anggaran 2020 Realisasi 2020 Persentase Serapan

Persentase Satuan

Pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA dan SLB) yang memiliki nilai kinerja sekolah (score card) minimal 75

Rp. 1.362.911.000 Rp. 1.255.808.660 92,14%

Persentase Kesenjangan hasil AKM dan survei karakter antara sekolah kinerja terbaik & terburuk

Rp. 1.862.670.000 Rp. 1.543.802.885 82,88%

Persentase Kab/Kota yang memiliki DAPODIK akurat,

Rp. 588.009.000 Rp. 487.334.316 82,88% 0 20 40 60 80 100 Capaian Output Penyerapan Anggaran

Konsistensi Efensisensi Nilai Evaluasi

Kinerja

Evaluasi Kinerja Anggaran LPMP Prov. Kalimantan

Selatan

Ebaluasi Kinerja Anggaran LPMP Prov. Kalimantan Selatan 100

89,86

20

98,78 98,7

(35)

Anggaran Dukungan Manajemen

Anggaran 2020 Realisasi 2020 Persentase Serapan

Layanan sarana dan prasarana internal Rp. 956.000.000 Rp. 885.706.747 92,65% Layanan dukungan manajemen satker Rp. 1.868.867.000 Rp. 1.508.269.227 80,71% Layanan perkantoran Rp. 11.615.536.000 Rp. 10.721.743.109 92,31%

Tabel 3.7 Informasi anggaran dukungan manajemen

Gambar 3.15 Efensiensi Anggaran

Pagu Anggaran LPMP Kalimantan Selatan Tahun 2020 Rp. 18.253.993.000 Efisiensi sebesar Rp. 3.650.798.600 atau 20 % (perhitungan berdasarkan kinerja anggaran dibandingkan capaian kinerja)

Efisiensi berasal dari : Perubahan metode

kegiatan yang sebelumnya dilaksanakan secara

tatap muka diganti dengan moda daring

via virtual meeting zoom Optimalisasi anggaran sebesar

Rp. 3.650.798.600

digunakan untuk mendukung capaian kinerja dalam kegiatan :

1. Capacity Building dan workshop peningkatan

kompetensi SDM 2. Webinar dalam mendukung

pelaksanaan sistem pandemi dalam masa pandemi Covid 19 3. Rakor kemitraan dengan

seluruh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Provinsi dalam peningkatan mutu pendidikan di

Provinsi Kalimantan Selatan Realisasi Anggaran

LPMP kalimantan Selatan Tahun 2020

Rp. 16.402.664.943

(36)

BAB IV – PENUTUP

Dari tiga indicator yang digunakan untuk mengukur kinerja, semua persentase capaiannya telah melebihi target yang ditetapkan

Indikator Kinerja Target Capaian %

IKK 1. Persentase Satuan Pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA dan SLB) yang memiliki nilai kinerja sekolah (score card) minimal 75

26,5% 43,7% 165%

IKK 2. Persentase Kesenjangan hasil AKM dan survei karakter antara sekolah kinerja terbaik & terburuk

5% 3,5% 142,86%

IKK 3Persentase Kab/Kota yang memiliki DAPODIK akurat, terbarukan dan berkelanjutan

95% 92,26% 96,30% Tabel 4.1 Persentase Capaian Kienrja

Dari segi penyerapan anggaran, berhasil terserap Rp. 16.402.664.943 dengan pesentase 89,86% anggaran yang berhasil digunakan dari total anggaran Rp.

18.253.993.000.

Dari hasil evaluasi kerja, beberapa hal yang perlu mendapat perhatian agar ke depan antara lain :

1. Ada indikator kinerja belum didukung oleh kegiatan yang mendukung pencapaian target yang ditetapkan

2. Metode pengukuran indikator kinerja yang belum pasti dari Direktorat Jendral PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

3. Pelaksanaan kegiatan ditengah pandemi Covid-19

Untuk meningkatkan kinerja organisasi, beberapa fakus perbaikan yang akan dilakukan ke dapan antara lain :

1. Melakukan perubahan rencana aksi (kegiatan) yang dilaksanakan agar kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan mendukung pencapaian semua IKK yang ditetapkan 2. Menyusun metode/cara pengukuran kinerja indikator kinerja sebagai alternatif lain 3. Melakukan inovasi-inovasi dalam pelaksanaan kegiatan agara kegiatan yang

(37)