i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN SIKAP ILMIAH SISWA
PADA PEMBELAJARAN KIMIA REAKSI REDOKS KELAS X MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Oleh :
PALUPI WIRAGASARI K3315042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2020 commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Palupi Wiragasari
NIM : K3315042
Program Studi : Pendidikan Kimia
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN SIKAP ILMIAH SISWA PADA PEMBELAJARAN KIMIA REAKSI REDOKS KELAS X MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2018/2019” ini tidak terdapat kesamaan karya yang pernah diajukan sebagai syarat memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya sesuai prosedur yang ada.
Surakarta, Januari 2020
Palupi Wiragasari K3315042
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN SIKAP ILMIAH SISWA
PADA PEMBELAJARAN KIMIA REAKSI REDOKS KELAS X MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh :
PALUPI WIRAGASARI K3315042
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
JANUARI 2020
iv commit to user
v commit to user
vi ABSTRAK
Palupi Wiragasari. K3315042. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN SIKAP ILMIAH SISWA PADA PEMBELAJARAN KIMIA REAKSI REDOKS KELAS X MIPA SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2018/2019. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2019.
Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem-Based Learning terhadap tingkat pemahaman dan sikap ilmiah siswa pada materi redoks kelas X MIPA 3 dan X MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta tahun pelajaran 2018/2019.
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang dilakukan dengan memerikan pembelajaran dengan model PBL pada kelas eksperimen dan pembelajaran langsung pada kelas kontrol. Subjek penelitian yaitu 64 peserta didik dari X MIPA 3 dan X MIPA 5. Data penelitian diperoleh melalui tes two-tier untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa, dan angket untuk sikap ilmiah.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL pada materi redoks dapat memberikan pengaruh lebih baik pada pemahaman dan sikap ilmiah siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t pihak kanan dihasilkan signifikansi 0,095 untuk penguasaan konsep siswa. Uji t pihak kanan pada analisis sikap ilmiah siswa diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,06.
Kata kunci : Problem-Based Learning, penguasaan konsep, sikap ilmiah, redoks.
vii ABSTRACT
Palupi Wiragasari. K3315042. THE INFLUENCE OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL ON THE LEVEL OF STUDENTS CONCEPT MASTERY AND SCIENTIFIC ATTITUDE IN LEARNING CHEMISTRY OF REDOX REACTION OF CLASS X MIPA OF SMA NEGERI 7 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2018/2019. Undergraduated Thesis, Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret Surakarta. October 2019.
This descriptive qualitative study aims to determine the effect of the Problem-Based Learning model on the level of students mastery concept and scientific attitudes in the redox material class X MIPA 3 and X MIPA 5 SMA Negeri 7 Surakarta in the academic year of 2018/2019.
This research is a quasi-experimental study conducted by describing learning with PBL models in the experimental class and Direct Learning in the control class. The research subjects were 64 students from X MIPA 3 and X MIPA 5. The research data were obtained through a two-tier test to determine the level of students mastery of concept, and a questionnaire for scientific attitudes.
The results show that the application of PBL learning models to redox material can have a positive influence on students' mastery of concept and scientific attitude. This is evidenced by the results of the right-hand t test produced significance that is equal to 0,095 for student mastery of concept. Right-side t test on the analysis of students' scientific attitudes obtained value of significance of 0,06.
Keywords: Problem-Based Learning, students concept mastery, science attitude, redox.
viii MOTTO
Sebaik- baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain. (Nabi Muhammad SAW)
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT, karya ini kupersembahkan untuk : Ayah dan Ibuku
Diriku Sendiri
Almamater Program Studi Pendidikan Kimia Almamater tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem-Based Learning terhadap Penguasaan Konsep dan Sikap Ilmiah Siswa pada Pembelajaran Kimia Reaksi Redoks Kelas X MIPA SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019” dengan baik dan lancar.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Mardiyana, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
4. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
5. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi dalam menyusun skripsi.
6. Dra. Adkha Dewi Gayatri, M.Pd., M.M., selaku Kepala SMA Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
7. Joko Alfandi, S.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia yang telah memberikan bantuan dan bimbingan kepada penulis menggunakan kelas yang diampu untuk penelitian.
xi
8. Siswa-siswi kelas X MIPA1, MIPA 2, MIPA 3, MIPA 5 atas bantuan dan kerjasamanya.
9. Priyono, S.Pd dan Dimas Gilang Ramadhani, S.Pd selaku admin prodi atas bantuan yang telah diberikan.
10. Bapak, Ibu, dan Listu yang telah memberikan do’a dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
11. MCRN (Anggra, Findy, Helmi, Hesty, Icha, Novi, dan Dita) yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis.
12. Lusi, Dela, Ncus, dan Candra yang memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
13. Teman–teman Pendidikan Kimia Angkatan 2015 yang telah memberikan dukungan kepada penulis.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan ini baik moril maupun materiil.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan agar skripsi ini dapat menjadi lebih baik. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca serta pihak-pihak lain yang memerlukan.
Surakarta, Januari 2020
Penulis
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 8
A. Kajian Pustaka ... 8
1. Kimia dan Pembelajaran Kimia ... 8
2. Teori Belajar... 9
3. Model Problem Based Learning ... 11 4. Penguasaan Konsep ... 14 commit to user
xiii
5. Sikap Ilmiah ... 16
6. Reaksi Reduksi-Oksidasi ... 17
B. Kerangka Berpikir ... 19
C. Hipotesis ... 22
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23
B. Desain Penelitian ... 24
C. Populasi dan Sampel ... 25
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 26
E. Teknik Pengumpulan Data ... 26
F. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 28
1. Uji Validitas ... 28
2. Uji Reliabilitas ... 31
3. Tingkat Kesukaran ... 36
4. Daya Pembeda ... 37
G. Teknik Analisis Data ... 38
H. Prosedur Penelitian ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Hasil Penelitian ... 42
1. Deskripsi Data Penelitian ... 42
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 46
3. Hasil Uji Hipotesis ... 47
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 48
1. Pengaruh Model PBL terhadap Penguasaan Konsep ... 48
2. Pengaruh Model PBL terhadap Sikap Ilmiah ... 51
BAB V PENUTUP ... 55
A. Kesimpulan ... 55
B. Implikasi ... 55
C. Saran ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 57 LAMPIRAN ... 61 commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia UNBK SMA Negeri 7
Surakarta Tahun 2016/2017 ... 3
2.1. Sintaks Model Pembelajaran PBL ... 13
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 23
3.2. Rancangan The Matching Only Post-test Control Group Design 25
3.3. Hasil Uji Homogenitas Nilai PAS ... 26
3.4. Tafsiran Persentase Siswa yang Menguasai Kategori Tertentu .... 28
3.5. Kisi-kisi Soal Materi Reaksi Reduksi-Oksidasi ... 28
3.6. Pedoman Penskoran Instrumen Two-tier Multiple Choice ... 30
3.7. Indikator Variabel Bebas Sikap Ilmiah Siswa ... 31
3.8. Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah ... 32
3.9. Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian ... 34
3.10. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ... 35
3.11. Hasil Uji Tingkat Kesukaran pada First Tier ... 36
3.12. Hasil Uji Tingkat Kesukaran pada Second Tier ... 36
3.13. Hasil Uji Daya Pembeda pada First Tier ... 38
3.14. Hasil Uji Daya Pembeda pada Second tier ... 38
4.1. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep Siswa ... 43
4.2. Distribusi Frekuensi Sikap Ilmiah Siswa Kelas Kontrol... 44
4.3. Distribusi Frekuensi Sikap Ilmiah Kelas Eksperimen ... 45
4.4. Hasil Uji Normalitas Penguasaan Konsep Siswa ... 46
4.5. Hasil Uji Normalitas Sikap Ilmiah ... 47
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
3.1. Prosedur Penelitian... 41 4.1. Data Perbandingan Tingkat Penguasaan Konsep Siswa ... 43 4.2. Data Perbandingan Sikap Ilmiah Siswa ... 46
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. RPP Pembelajaran ... 61
2. Kisi – kisi Soal Two Tier Multiple Choice (Penguasaan Konsep) . 87
3. Kisi- kisi Angket Sikap Ilmiah Siswa ... 88
4. Soal Two Tier Multiple Choice (Penguasaan Konsep) ... 89
5. Angket Sikap Ilmiah Siswa ... 93
6. Perhitungan Validasi Angket Sikap Ilmiah Siswa ... 95
7. Perhitungan Validasi Soal Two Tier Multiple Choice ... 97
8. Hasil Uji Coba Instrumen... 99
9. Data Hasil Penelitian ... 106
10. Hasil Uji Normalitas ... 109
11. Hasil Uji Homogenitas ... 110
12. Hasil Uji Hipotesis ... 111
13. Perizinan ... 113
14. Dokumentasi ... 116
