Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Mata Pel

12 

Teks penuh

(1)

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/I

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (3 x pertemuan) Standar Kompetensi

1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar

1.1. Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung. A. Indikator produk

1. Membuktikan operasi hitung penjumlahan dan perkalian bersifat komutatif atau pertukaran

2. Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan sifat komutatif pertukaran pada penjumlahan dan perkalian

3. Membuktikan operasi hitung penjumlahan dan perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan

4. Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan sifat asosiatif atau pengelompokkan pada penjumlahan dan perkalian.

5. Membuktikan operasi hitung bersifat distributif atau penyebaran

6. Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokkan pada perkalian dan penjumlahan.

Proses

1. Menjelaskan strategi dalam melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan dan perkalian.

2. Menjelaskan cara melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat pengelompokkan pada penjumlahan dan perkalian.

3. Melakukan pengecekan dalam melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokkan pada perkalian dan pengurangan.

Keterampilan Sosial

1. Melakukan komunikasi yang meliputi keterampilan bertanya, berpendapat, dan presentasi.

B. Tujuan Pembelajaran Produk

1. Melalui penggunakan alat peraga pipet dan pensil, siswa dapat

membuktikan bahwa operasi penjumlahan bersifat komutatif atau pertukaran dengan benar.

2. Melalui contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan tepat.

(2)

4. Melalui contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan tepat.

5. Dengan menggunakan alat peraga pipet dan pensil, siswa dapat membuktikan bahwa operasi penjumlahan bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan benar.

6. Diberikan contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan tepat.

7. Diberikan contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi hitung dengan sifat distributive atau penyebaran dengan benar.

. Proses

1. Diberikan suatu permasalahan dengan melakukan penghitungan dengan cara pertukaran, siswa dapat melakukan penjumlahan dan perkalian dan cara menyelesaikannya.

2. Siswa dapat menyelesaikan penghitungan dengan cara pengelompokkan pada perkalian dan penjumlahan.

3. Setelah melakukan pertukaran dan pengelompokkan dalam penghitungan siswa dapat melakukan pengecekan terhadap hasil perkalian pada penjumlahan dan perkalian pada pengurangan.

Keterampilan Sosial

1. Setelah anak terlibat aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, maka siswa dapat melakukan komunikasi dalam bertanya,

mengeluarkan pendapat, presentasi dan menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan operasi bilangan dalam kehidupan sehari-hari.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Konstruktifistik

2. Metode : Tanya jawab, Demonstrasi, Penugasan, Pemecahan masalah (problem solving) dengan bimbingan guru, dan Diskusi kelompok. D. Materi

Mengenal sifat-sifat operasi hitung: 1. Sifat komutatif pada penjumlahan 2. Sifat komutatif pada perkalian. 3. Sifat asosiatif pada penjumlahan. 4. Sifat asosiatif pada perkalian.

5. Sifat distributif perkalian pada penjumlahan. 6. Sifat distributif perkalian pada pengurangan.

(Terlampir)

E. Sumber Pembelajaran

1. Buku Matematika SD Kelas IV, Penerbit Platinum, halaman 3-7 2. Kurikulum BSNP KTSP

(3)

F. Alat dan Bahan

1. Pipet dan pensil G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 35 menit) Pendahuluan (± 5 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1. Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi operasi

hitung bilangan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dengan menganalogikan sekilas tentang pedagang warung manisan harus belajar KABATAKU agar tidak ditipu orang dalam hal uang.

Terlaksana / Tidak

2 Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran. Terlaksana / Tidak

Inti (± 50 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1 Menyampaikan informasi dengan meminta siswa membaca buku ajar

halaman 3 tentang sifat komutatif pada penjumlahan dan perkalian. Terlaksana / Tidak 2 Siswa membuktikan tentang sifat komutatif pada penjumlahan dengan

alat peraga pipet dan pensil.

Terlaksana / Tidak 3 Siswa membuktikan operasi perkalian dengan bantuan alat peraga

pipet dan pensil.

Terlaksana / Tidak 3 Siswa diminta untuk menyelesaikan contoh soal penjumlahan yang

bersifat komutatif di papan tulis.

Terlaksana / Tidak 4 Siswa menyelesaikan contoh soal perkalian yang bersifat

komutatifdengan alat peraga pipet dan pensil.

Terlaksana / Tidak 5 Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai materi pembelajaran

tentang sifat komutatif pertukaran pada penjumlahan dan perkalian.

Terlaksana / Tidak

6 Guru membagikan LKS kepada seluruh siswa. Terlaksana / Tidak 7 Siswa mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah dengan

bimbingan guru.

Terlaksana / Tidak 8 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum jelas

mengenai materi pembelajaran.

(4)

Penutup (± 15 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1 Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan

guru.

Terlaksana / Tidak 2 Guru memberikan evaluasi kepada siswa. Terlaksana / Tidak 3 Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa berupa Pekerjaan

Rumah (PR). Terlaksana / Tidak

4 Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan yang baik. Terlaksana / Tidak Pertemuan Kedua (2 x 35 menit)

Pendahuluan (± 5 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1 Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi operasi

hitung bilangan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan mempelajari matematika lebih lanjut. Misalnya untuk memahami sifat pengelompokkan pada operasi penjumlahan dan perkalian, guru menganalogikan dengan penjumlahan/perkalian buah jeruk yang dikelompok-kelompokkan (asosiatif).

Terlaksana / Tidak

2 Menyampaikan tujuan dan topik pembelajaran. Terlaksana / Tidak Inti (± 50 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1

Menyampaikan informasi dengan meminta siswa membaca buku ajar pada halaman 4 tentang sifat asosiatif pada penjumlahan dan

perkalian.

Terlaksana / Tidak

2 Siswa membuktikan tentang sifat asosiatif pengelompokan pada penjumlahan dengan alat peraga pipet, pensil, dan pena.

Terlaksana / Tidak

3 Siswa membuktikan tentang sifat asosiataif pada perkalian dengan alat peraga pipet, pensil, dan pena.

Terlaksana / Tidak

4 Siswa menyelesaikan contoh soal penjumlahan dan perkalian besifat asosiatif dengan alat peraga pipet dan pensil. Terlaksana / Tidak 5 Guru membagikan LKS kepada tiap siswa serta menjelaskan langkah-langkahnya. Terlaksana / Tidak 6 Siswa mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru. Terlaksana / Tidak 7 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum jelas mengenai materi pembelajaran. Terlaksana / Tidak 8 Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil LKS di depan kelas dan

memberikan penilaian kelompok terhadap aktivitas setiap kelompok.

Terlaksana / Tidak 9 Memberikan penghargaan secara verbal pada siswa yang

mempresentasikan hasil LKS di depan kelas.

(5)

Penutup (± 15 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1 Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Terlaksana / Tidak 2 Guru memberikan evaluasi kepada siswa. Terlaksana / Tidak 3 Guru memberikan tindak lanjut berupa PR

4 Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan yang baik. Terlaksana / Tidak

Pertemuan Ketiga (2 x 35 menit) Pendahuluan (± 5 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1 Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi ini untuk

diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan mempelajari matematika lebih lanjut. Misalnya dengan menganalogikan ‘a’, ‘b’, dan ‘c’ sebagai nama siswa, dimana mereka semua harus berteman satu sama lain. ‘a’ dengan ‘b’, ‘a’ dengan ‘c’, dan ‘b’ dengan ‘c’.

Terlaksana / Tidak

2 Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran. Terlaksana / Tidak Inti (± 50 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

Tidak 1 Menyampaikan informasi dengan meminta siswa membaca buku ajar

pada halaman 5 tentang sifat distributif perkalian pada penjumlahan dan sifat distributif perkalian pada pengurangan.

Terlaksana / Tidak

2 Guru memberikan contoh soal materi pembelajaran tentang sifat distributif pada operasi hitung yang ditulis di papan tulis.

Terlaksana / Tidak 3 Siswa menyelesaikan contoh soal operasi hitung yang bersifat

distributif.

Terlaksana / Tidak 4 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum

jelas mengenai materi pembelajaran.

Terlaksana / Tidak

5 Secara klasikal, beberapa siswa maju ke depan menyelesaikan soal

yang guru buat. Terlaksana / Tidak

6 Dengan bimbingan guru, siswa lain menanggapi hasil pekerjaan temannya

7 Memberikan penghargaan secara verbal pada seluruh siswa khususnya yang berani menyelesaikan soal di depan kelas.

Terlaksana / Tidak

Penutup (± 15 menit)

No Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan /

(6)

1 Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan

bimbingan guru. Terlaksana / Tidak

2 Guru memberikan evaluasi kepada siswa. Terlaksana / Tidak 3 Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa berupa

Pekerjaan Rumah (PR).

Terlaksana / Tidak 4 Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan

yang baik.

Terlaksana / Tidak

H. Penilaian

1 .Prosedur: awal, proses, akhir 2. Jenis: lisan dan tertulis 3. Bentuk: isian singkat

4 .Alat: soal, LKS, kunci jawaban, pedoman penilaian

(7)

Kelas : Hari / Tanggal :

Setelah kalian mempelajari materi tentang sifat komutatif pada penjumlahan dan perkalian, diharapkan kalian dapat melakukan penghitungan dengan melakukan pertukaran pada penjumlahan dan perkalian. Untuk itu hitunglah bilangan di bawah ini dengan menggunakan cara komutatif dengan mendiskusikannya dengan teman sebangkumu!

1. 195 + 185 = ……… + 195 2. N + 306 = 306 + 250; N = ……. 3. 9 x 400 = ……. X 9

4. ……. X 72 = 72 x 60 5. 6 x 20 = p x 6; p = ……

KUNCI JAWABAN LKS PERTEMUAN 1 1. 195 + 185 = 185 + 195

2. N + 306 = 306 + 250; N = 250 3. 9 x 400 = 400 X 9

4. 60 X 72 = 72 x 60 5. 6 x 20 = p x 6; p = 20

No Soal Bobot Nilai

1 2 3 4 5

2 2 2 2 2 Total Nilai Akhir = 10

FORMAT PENILAIAN:

EVALUASI PERTEMUAN 1

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar! 1. 80 + 20 = 20 + …….

2. 195 + 185 = ……… + 195 3. 451 + …… = 40 + 451

(8)

5. N + 306 = 306 + 250; N = …….

KUNCI JAWABAN EVALUASI PERTEMUAN 1 1. 80 + 20 = 20 + 80

LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN 2 Nama :

Kelas : Hari / Tanggal :

(9)

FORMAT PENILAIAN:

EVALUASI PERTEMUAN 2

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar! 1. (4 00 + 200) + 65 = 400 + (…….. + 65) 2. (100 + 75) + …… = 100 + (75 + 25) 3. ( ….. + 350) + 250 = 150 + (350 + 250) 4. (20 + 80) + = 20 + (80 + n); n = …….. 5. (n + 825) + 75 = 125 + (825 + 75); n = …… 6. (4 x 5) x 6 = 4 x (5 x ……)

7. (3 x ……) x 8 = 3 x (6 x 8) 8. ( …… x 9) x 5 = 3 x (6 x 8) 9. (6 x 4) x 2 = 6 x (4 x n); n = …….

10. (n x 9) x 7 = 8 x (9 x 7); n = …….

KUNCI JAWABAN EVALUASI PERTEMUAN 2 1. (4 00 + 200) + 65 = 400 + (200 + 65)

2. (100 + 75) + 25 = 100 + (75 + 25) 3. (150 + 350) + 250 = 150 + (350 + 250) 4. (20 + 80) + 35= 20 + (80 + n); n = 35 5. (n + 825) + 75 = 125 + (825 + 75); n = 125 6. (4 x 5) x 6 = 4 x (5 x 6)

7. (3 x 6) x 8 = 3 x (6 x 8) 8. (3 x 9) x 5 = 3 x (5 x 9) 9. (6 x 4) x 2 = 6 x (4 x n); n = 2

10. (n x 9) x 7 = 8 x (9 x 7); n = 8

LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN 3 Nama :

(10)

Hari / Tanggal :

Diskusikanlah dengan teman sebangkumu untuk menghitung bilangan di bawah ini dengan menggunakan sifat distributif pada penjumlahan dan perkalian pada pengurangan!

1. 8 x ( 10 + 6) = (8 x 10) + (8 x ……) 2. ( ….. + 6) x 9 = (4 x 9) + (6 x 9) 3. (n x 7) x 8 = (3 x 8) + (7 x 8); n = …… 4. (105 – 5) x …… = (105 x 6) – (5 x 6) 5. 2 x (35 – 15) = (2 x 35) – (2 x p); p = ……

KUNCI JAWABAN LKS PERTEMUAN 3 1. 8 x ( 10 + 6) = (8 x 10) + (8 x 6) 2. ( 4 + 6) x 9 = (4 x 9) + (6 x 9) 3. (n x 7) x 8 = (3 x 8) + (7 x 8); n = 3 4. (105 – 5) x 6 = (105 x 6) – (5 x 6) 5. 2 x (35 – 15) = (2 x 35) – (2 x p); p = 15

No Soal Bobot Nilai

1 2 3 4 5

2 2 2 2 2 Total Nilai Akhir = 10

FORMAT PENILAIAN:

EVALUASI PERTEMUAN 3

Isilah titik-titik di bawah ini dengan tepat! 1. 8 x ( 10 + 6) = (8 x 10) + (8 x ……) 2. (3 + 7) x ….. = (3 x 8) + (7 x 8) 3. ( ….. + 6) x 9 = (4 x 9) + (6 x 9)

(11)

6. 6 x (20 – 7) = (6 x 20) – (6 x …..) 7. (105 – 5) x …… = (105 x 6) – (5 x 6) 8. ( …… – 16) x 4 = (17 x 4) – (16 x 4) 9. 2 x (35 – 15) = (2 x 35) – (2 x p); p = ……

10. (76 – 16) x 4 = (p x 4) – (16 x 4); p = ……. KUNCI JAWABAN EVALUASI PERTEMUAN 3 1. 8 x ( 10 + 6) = (8 x 10) + (8 x 6)

2. (3 + 7) x 8 = (3 x 8) + (7 x 8) 3. ( 4 + 6) x 9 = (4 x 9) + (6 x 9) 4. 6 x (3 + 7) = (6 x 3) + (6 x n); n = 7 5. (n x 7) x 8 = (3 x 8) + (7 x 8); n = 3 6. 6 x (20 – 7) = (6 x 20) – (6 x 7) 7. (105 – 5) x 6 = (105 x 6) – (5 x 6) 8. ( 17 – 16) x 4 = (17 x 4) – (16 x 4) 9. 2 x (35 – 15) = (2 x 35) – (2 x p); p = 15

10. (76 – 16) x 4 = (p x 4) – (16 x 4); p = 76

Palu,... 2017

Mengetahui... Guru mata pelajaran

... Kuswandi, Y. Boronia NIP. NIM. 14661009

(12)

KUSWANDI, Y. BORONIA

14 661 009

JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN

DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ALKHAIRAT PALU

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...