PENGGUNAAN MEDIA PAPAN BERPAKU DALAM MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR BANGUN DATAR ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
SDLB SANTI MULIA SURABAYA TAHUN AJARAN 2017-2018
SKRIPSI
OLEH ANAM TOHARI
NPM. 13650001
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
BAHASA DAN SAINS UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA
PENGGUNAAN MEDIA PAPAN BERPAKU DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BANGUN DATAR ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN SDLB SANTI MULIA SURABAYA
TAHUN AJARAN 2017-2018
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guru Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar fakultas Bahasa dan Sains
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
OLEH :
ANAM TOHARI NPM 13650001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS BAHASA DAN SAINS UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA
ABSTRAK
Tohari Anam. 2018. “Penggunaan Media Papan Berpaku Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Datar Anak Tunagrahita Ringan SDLB Santi Mulia Surabaya Tahun Ajaran 2017-2018”. Dosen Pembimbing 1, Amalia Chamidah M.Pd dan Dosen Pembimbing 2, Leni Yuliana M.Pd.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Papan Berpaku, Bangun Datar
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkataan hasil belajar siswa tunagrahita ringan SDLB SANTI MULIA Surabaya dalam materi bangun datar melalui penggunaan media papan berpaku. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research
(CAR). Subjek penelitian ini adalah siswa tunagrahita ringan SDLB Santi Mulia
Surabaya yang berjumlah 7 anak.
Pengumpulan data menggunaka metode observasi, tes dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan interaktif dan juga secara berlkelanjutan sampai ketuntasan. Hasil penelitian pada siklus I yang mendapatkan nilai ≥ 70 sebanyak 14% dan pada siklus II meningkat menjadi 70%. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini dengan menggunakan media papan berpaku dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa tunagrahita ringan SDLB Santi Mulia Surabaya. Hasil aktivitas belajar siswa siklus I memiliki rata-rata 46,2 dan rata-rata siklus II sebesar 70,14. Hasil aktivitas guru siklus I memiliki skor sebanyak 29 dan skor siklus II sebanyak 42, skor tersebut didapat dari 13 aspek peilaian. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media papan berpaku, hasil belajar matematika siswa tunagrahita ringan SDLB Santi Mulia Surabaya materi bangun datar mengalami peningkatan.
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan taufik, hidayah, serta petunjuk-Nya sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Penggunaan Media Papan Berpaku
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Datar Anak Tunagrahita Ringan SDLB Santi Mulia Surabaya Tahun Ajaran 2017-2018” ini dapat terselesaikan tepat waktu.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti tidak lepas dari bantuan dan bimbingan serta petunjuk yang tak terhingga nilainya dari banyak pihak. Untuk itu, perkenankanlah penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-tingginya, terutama kepada:
1. Ketua jurusan PGSD Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya. 2. Ibu dosen pembimbing I, khususnya Ibu Amalia Chamidah M.Pd. yang dengan susah payah,
guna memberi bimbingan dan pengarahan kepada peneliti.
3. Ibu dosen pembimbing II, Ibu Leni Yuliana M.Pd. yang dengan keikhlasannya memberikan pengarahan kepada peneliti.
4. Rekan-rekan mahasiswa dan mahasiswi yang secara tidak langsung juga turut membantu kelancaran skripsi ini.
5. Keluarga khususnya kedua orang tua peneliti yang selalu memberikan motivasi baik secara moril maupun materiil serta kerelaan mereka dalam mengorbankan waktu keluarga demi terselesainya skripsi ini.
6. Untuk seseorang yang selalu memberiku semangat dan membantu menyelesaikan skripsi ini dengan kerelaan telah mengorbankan waktu dan tenaga.
Skripsi ini disusun sebagai langkah akhir sebagai syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya. Walaupun skripsi ini dapat diselesaikan tepat waktu, peneliti sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna baik cakupan materi ataupun dari segi bahasa dan penulisan, oleh karena itu kriitik dan saran sangat peneliti harapkan guna perbaikan dan kesempurnaan penyusunan skripsi ini. Akhirnya, hanya kepada Allah-lah peneliti memohon doa semoga skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya dari para pembaca sehingga dapat memberi gambaran tentang kerangka suatu skripsi, aamiin…
Wasalammualaikum Wr. Wb
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...1
1.2 Rumusan Masalah ...7
1.3 Tujuan Penelitian ...8
1.4 Manfaat Penelitian ...8
1.5 Definisi Operasional………...9
1.5.1 Hasil Belajar………...…… ....10
1.5.2 Media Papan Berpaku………...10
1.5.3 Anak Tunagrahita Ringan………...…...10
1.5.4 Bangun Datar………....…...11
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...12
2.1 Pengertian Anak Luar Biasa………...12
2.1.1 Pengertian Anak Tunagrahita………..…..13
2.1.2 Pengertian Anak Tunagrahita Ringan …...14
2.1.3 Ciri-Ciri Anak Tunagrahita………….………..….…...15
2.1.4 Faktor Penyebab Tunagrahita………..….……….…...16
2.2 Hasil Belajar………….………..………...…....17
2.3 Mata Pelajaran Matematika. ………..………....……..18
2.3.1 Hakikat Matematika……….………....……..…18
2.3.2 Fungsi Matematika……….………....…....20
2.3.3 Bidang Studi Matematika SLB (Tunagrahita)……….…....……...20
2.3.4 Tujuan Bidang Studi Matematika SLB (Tunagrahita)………...…..….21
2.3.5 Materi Bangun Datar………....……...22
2.3.5.1 Pengertian Bangun Datar………....……..22
2.3.5.2 Jenis-jenis Bangun Datar………....……....23
2.3.6.1 Pengertian Media Pembelajaran………..………..24
2.3.6.2 Fungsi Media Pembelajaran………....….…..25
2.3.6.3 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran…………....………....27
2.3.6.4 Jenis Media Pembelajaran…………...………...………30
2.3.6.5 Media Pembelajaran Papan Berpaku………...…………...31
2.3.6.6 Kompetensi Dasar dan Indikator………...………..……...33
2.4 Kerangka Berpikir………...……….…………...34
2.5 Penelitian yang Relevan………..………37
BAB III METODE PENELITIAN………..…………....39
3.1 Subjek, Waktu, dan Tempat Penelitian………...………....39
3.1.1 Subjek Penelitian………...………...39 3.1.2 Waktu Penelitian………...……….………..39 3.1.3 Tempat Penelitian………....39 3.1.4 Jenis Penelitian………....39 3.1.5 Desain Penelitian……….………40 3.1.6 Instrumen Penelitian……….………...41 3.2 Prosedur Penelitian……….………47
3.3 Data dan Sumber Penelitian………..…..50
3.3.1 Jenis Data………...………...50
3.3.2 Metode Pengumpulan Data………..………...50
3.3.3 Sumber Penelitian………..………..50
3.4 Teknik Pengumpulan dan Penganalisisinan Data………...51
3.4.2 Teknik Analisis Data………...……….52
3.4.2.1 Indikator Keberhasilan………...54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………...………….…...57
4.1 Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Kelas……….……..…57
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I………..………….…………57
4.1.1.1 Perencanaan Tindakan………...………....57
4.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan………...………...58
4.1.1.3 Tahap Observasi ………..……….………..62
4.1.1.4 Refleksi………...………...63
4.1.2 Hasil Penelitiann Siklus II………..………..66
4.1.2.1 Perencanaan Tindakan……….…..………..66 4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan…………..……….…...67 4.1.2.3 Tahap Observasi………….……..………....70 4.1.2.4 Refleksi………...……...………..72 4.1.3 Pembahasan………...………...73 4.1.3.1 Hasil Belajar………...….……….73 4.1.3.2 Aktivitas Belajar………..……….………...73
BAB V SIMPULAN DAN SARAN………...………...….78
5.1 Simpulan………..………..…….78
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus Tunagrahita Ringan SDLB Santi Mulia Surabaya Lampiran 2 : RPP Siklus I
Lampiran 3 : RPP Siklus II Lampiran 4 : Daftar Hadir Siswa Lampiran 5 : Hasil Belajar Siklus I Lampiran 6 : Hasil BelajarSiklus II
Lampiran 7 : Soal Tes Hasil Belajar Siklus I
Lampiran 8 : Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siklus I Lampiran 9 : Soal Tes Hasil Belajar Siklus II
Lampiran 10 : Kunci Jawaban TesHasil Belajar Siklus II Lampiran 11 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 12 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 13 : Lembar Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Lampiran 14 : Lembar Analisis Hasil Observasi Guru Siklus I
Lampiran 15 : Lembar Analisis Hasil Observasi Guru Siklus II Lampiran 16 : Foto Dokumentasi Siklus I dan Siklus II
