ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 20162017

(1)

ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER

DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh :

SELLYGUS C RATRI W K1312064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)

(3)

iii

ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER

DUA VARIABELDITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

SELLYGUS C RATRI W K1312064

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan

Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

v

(6)

ABSTRAK

Sellygus C Ratri W. ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM

PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM

PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI

BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo berdasarkan kategori siswa dengan motivasi belajar tinggi, (2) tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo berdasarkan kategori siswa dengan motivasi belajar sedang.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif studi kasus. Subjek penelitian ini yaitu 4 siswa kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban tahun pelajaran 2016/2017. Prosedur pemilihan subjek menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode angket dan wawancara berbasis tugas, angket yang digunakan yaitu angket motivasi belajar siswa. Validasi data menggunakan triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kategori motivasi tinggi: (1)Tahap perencanaan, meliputi dapat mengungkapkan masalah dengan jelas, mengetahui cara yang akan digunakan untuk memecahkan masalah, dan mampu mengungkapkan strategi yang akan digunakan dalam memecahkan masalah. (2)Tahap pemantauan, meliputi menyadari kesalahan konsep dan mampu memberi alasan yang mendukung pemikirannya, mampu mengaplikasikan strategi yang telah direncanakan dengan baik dan melakukan perhitungan dengan benar. (3) Tahap pemeriksaan, meliputi melakukan evaluasi terhadap hasil yang diperoleh tetapi tidak memeriksa semua langkah yang dilakukannya dan meyakini hasil yang telah diperolehnya. Hal tersebut sesuai dengan indikator tingkat metakognisi pada level semireflective use. Tingkat metakognisi siswa dalam pemecahan masalah soal cerita materi sistem persamaan linier dua variabel kategori motivasi sedang: (1) Tahap perencanaan, meliputi dapat memahami masalah dan dapat mengungkapkan apa yang diketahui serta apa yang ditanya, namun mengalami keraguan dalam menetukan langkah-langkah yang akan digunakan dalam pemecahan masalah. (2) Tahap pematauan, meliputi dapat memberikan jawaban, tetapi tidak dapat memberikan alasan pendukung, menyadari kesalahan konsep (rumus) namun tak dapat memperbaikinya perhitungan serta subyek kurang yakin dengan pekerjaannya, untuk melanjutkan langkah pemecahan masalah membutuhkan pertanyaan pemancing. (3) Tahap pemeriksaan, meliputi melakukan pemeriksan kembali atau evaluasi terhadap hasil yang diperoleh, namun tidak yakin terhadap jawabannya tersebut. Hal tersebut sesuai dengan indikator tingkat metakognisi pada level semistrategic use.

(7)

vii

ABSTRACT

Sellygus C Ratri W. ANALYSIS OF STUDENT METACOGNITION LEVEL ON PROBLEM SOLVING OF STORY QUESTION IN LINIER EQUATION OF TWO VARIABLES SYSTEM BASED ON STUDENT LEARNING MOTIVATION OF VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO YEAR 2016/2017. Thesis, Teacher Training And Educational Faculty, University Sebelas Maret Surakarta. Maret 2017.

This research aims to describe: (1) the metacognition level on problem solving in linear equations system with two variables class VIIIC SMP 2Mojolaban ba sed on the category of students with high learning motivation, (2) the level of Metacognition of the students problem-solving story problem material system of linear equations two variables class VIIIC SMP 2 Mojolaban based on the category of students with moderate learning motivation

This research is qualitative research case studies. The subject of this research that is 4 grade VIIIC SMP 2 Mojolaban year 2016/2017 lessons. Procedure for the selection of the subject using a purposive sampling technique. Data collection is done by the method of question form and interview-based tasks, the now used that is now learning motivation of students. Data validation using the triangulation of the time. Data analysis techniques used for data reduction, namely the presentation of data and the withdrawal of the conclusion.

The results showed that the level of students ' Metacognition in problem solving question of story material system of linear equations two variables category high motivation: (1) planning stages, include can reveal problems with the obvious, knowing how that will be used to solve the problem, and was able to reveal the strategy thatwill be used in solving problems. (2) The monitoring phase, covering concepts and are able to realize the error of giving reasons in support of his thinking, able to applystrategies that have been well planned and did the calculations correctly. (3) the stage of the examination, including doing the evaluation of the results obtained but not checked all the steps that he did, and believe the results have been acquired. It means that accordance with the level indicator at the level of semireflective use metacognition. The level of students Metacognition in problem solving question of

story material system of linear equations two

variables category middle motivation: (1) planning stages, include can understand the issues and be able to express what is known and what was asked, buthesitated in determine the measures that will be used in problem solving. (2) the stage of pematauan, covers can give an answer, but can not provide the reason supporters, aware of the concept of fault (formula) but could not fix it the calculation as well as the subject matter is less certain with his work, to continue the troubleshooting steps require anglers to inquiries. (3) the stage of the examination, including do pemeriksan back or the evaluation of the results obtained, but not sure of the answeragainst. It means that accordance with the level indicator at the level of semistrategic use metacognition.

(8)

MOTTO

“ you never know how strong you are until being strong is your only choice” -Bob Marley-

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

:: Ibu Tri dan Ayah Suryo Eddy ::

Terima kasih atas do’a, cinta, perhatian, nasehat dan kesabaran yang diberikan, Semoga

aku selalu bisa membahagiakan dan membanggakan Ibu dan Ayah.

:: Mak Ros::

Terima kasih atas do’a, cinta, perhatian, nasehat dan kesabaran yang diberikan, terima

kasih telah menemaniku kuliah selama hampir lima tahun ini. Semoga aku selalu bisa

membahagiakan dan membanggakan mak.

:: Winda R Gabriela W::

“Kamu memang adikku, tetapi terimakasih telah berperan menjadi kakakku dalam setiap

urusan yang tidak mampu ku lakukan. Semoga perjalananmu dalam menempuh studi juga

senantiasa dimudahkan.”

:: Anodya Yudhiztira::

Terima kasih sudah menjadi partner yang terbaik selama kuliah. Semoga ini terjalin

selalu, tak hanya sekedar dibangku kuliah.

:: Teman-Teman Pendidikan Matematika 2012 ::

Terima kasih untuk Anin, Andre, Abi, Tya, Andini, Anggit, Anggoro, Aje, Anisa, Atina,

Ayu, Bagus, Bodro, Desy, Dewi, Dyah, Endah, Farida, Farrisa, Ovira, Feri, Fitmun, Fitri,

Yanti, Intan, Indra, Iren, Isti, Mutia, Nurul, Ila, Lilis, Nanang, Ninik, Novita, Puguh, Putri

PPSP, Putri, Qurina, Ratna, Rikha, Set – Set, Zul, Lia, Tarmi, Warno,Uni, Tatiek, Tegar,

Eva, Umi, Vero, Tyas, Yupi

Terimakasih atas segala pengalaman yang telah kalian bagikan selama kuliah.

(10)

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “ANALISIS TINGKAT METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIIIC SMPN 2 MOJOLABAN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan serta

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin

untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang

telah memberikan ijin penelitian.

3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan

Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan

izin menyusun skripsi

4. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd., Pembimbing I yang telah dengan sabar

memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan

kepada penulis.

5. Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs., Pembimbing II yang telah dengan sabar

memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan

kepada penulis.

6. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak

memberikan nasihat, ilmu, bimbingan dan dukungannya.

7. Arum Nur Wulandari, M.Pd., Ema Mahardikawati, S.Pd., Pudji Hartanto,

M.Pd., yang telah berkenan memberikan bimbingan dan nasehat sebagai

validator instrumen penelitian pada skripsi ini.

8. Drs. Sutaryo, M.Si., Kepala SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

9. Seluruh siswa kelas VIIIC SMPN 2 Mojolaban Sukoharjo tahun pelajaran

(11)

xi

10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika Angkatan 2012, terima kasih atas segala

dukungan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

11. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan bagi penulis dalam

menyusun skripsi ini.

Saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan

skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan.

Surakarta, Maret 2017

(12)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL... i

HALAMAN PERNYATAAN... ii

HALAMAN PENGAJUAN... iii

HALAMAN PERSETUJUAN... iv

HALAMAN PENGESAHAN... v

HALAMAN ABSTRAK... vi

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... Xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah... 4

C. Tujuan Penelitian... 5

D. Manfaat Penelitian... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka... 6

(13)

xiii

2. Pemecahan Masalah Matematika ... 9

3. Metakognisi ... ₁₀

4. Tingkat Metakognisi dalam Pemecahan Masalah Matematika ... 13

5. Motivasi Belajar ... 16

6. Pengaruh Motivasi Belajar dalam Pemecahan Masalah Matematika .. 21

7. Tinjauan Materi SPLDV ... 22

B. Kerangka Berpikir... 28

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 33

1. Tempat Penelitian... 33

2. Waktu Penelitian... 33

B. Metode dan Pendekatan Penelitian... 34

C. Data dan Sumber Data ... 35

D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ... 35

E. Teknik Pengumpulan Data... 36

F. Teknik Uji Validitas Data... 43

G. Teknik Analisis Data... 43

(14)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ... 47

1. Deskripsi Lokasi ... 47

2. Deskripsi Hasil Pengembangan Instrumen ... 47

3. Deskripsi Data Hasil Angket ... 50

4. Deskripsi Hasil Subjek Penelitian ... 52

5. Analisis Data ... 54

B. Pembahasan... 137

1. Tingkat Metakognisi Subjek dengan Motivasi Belajar Matematika Tinggi... 137

2. Tingkat Metakognisi Subjek dengan Motivasi Belajar Matematika Sedang.... 138

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 140

B. Implikasi... 141

C. Saran ... 142

DAFTAR PUSTAKA ... 144

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Tahap-tahap Pelaksanaan Penelitian…... 33

Tabel 3.2. Pedoman Penskoran Motivasi Belajar Siswa…... 37

Tabel 4.1. Hasil Validasi Instrumen Angket Motivasi Belajar

Siswa... 48

Tabel 4.2. Acuan Skor Angket motivasi belajar siswa Matematika 51

Tabel 4.3. Kategori Siswa Berdasarkan Tingkat Motivasi Belajar

Siswa... 51

Tabel 4.4. Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T1 Tahap

Perencanaan... 60

Pemantauan... 69

Tabel 4.6 Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek T1 Tahap

Penilaian... 74

Perencanaan... 82

Pemantauan... 92

Penilaian... 97

Tabel 4.10. Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S1 Tahap

Perencanaan... 105

Tabel 4.11 Triangulasi Waktu Data 1 dan Data 2 Subjek S1 Tahap

Pemantauan... 111

Penilaian... 114

Perencanaan... 122

Pemantauan... 130

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 : Instrumen Penelitian

Lampiran 1.1 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Matematika (Uji Coba) 147

Lampiran 1.2 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Matematika (Setelah Uji

Coba)... 148

Lampiran 1.3 Angket Motivasi Belajar Matematika (Uji Coba)... 149

Lampiran 1.4 Angket Motivasi Belajar Matematika (Setelah Uji Coba).. 152

Lampiran 1.5 Kisi-kisi Tugas Pemecahan Masalah Sistem Persamaan

Linier Dua Variabel... 155

Lampiran 1.6 Soal Tugas Pemecahan Masalah Sistem Persamaan Linier

Dua Variabel (Sebelum Validasi)... 161

Lampiran 1.7 Soal Tugas Pmecahan Masalah Sistem Persamaan Linier

Dua Variabel (Setelah Validasi)... 162

Lampiran 1.8 Pedoman Wawancara (Sebelum Validasi) ... 163

Lampiran 1.9 Pedoman Wawancara (Setelah Validasi) ... 166

Lampiran 2: Lembar Validasi

Lampiran 2.1 Lembar Validasi Angket Motivasi Belajar Matematika... 169

Lampiran 2.2 Lembar Validasi Tugas Pemecahan Masalah Sistem

Persamaan Linier Dua Variabel ... 172

Lampiran 2.3 Lembar Validasi Pedoman Wawancara... 181

Lampiran 3: Lembar Jawab Siswa

Lampiran 3.1 Skor Angket Tingkat Motivasi Belajar Siswa (Uji Coba) 190

Lampiran 3.2 Tabel Indeks Konsistensi Internal Butir Angket Tingkat

Motivasi Belajar Siswa (Uji Coba)... 194

Lampiran 3.3 Analisis Reliabilitas Angket Tingkat Motivasi Belajar

Matematika Siswa... 195

Lampiran 3.4 Skor Angket dan Kategori Tingkat Motivasi Belajar

Matematika ... 197

Lampiran 3.5 Lembar Jawab Siswa Wawancara Berbasis Tugas I... 199

(17)

xvii Lampiran 4: Transkrip Wawancara

Lampiran 4.1 Transkrip Wawancara Berbasis Tugas I ... 207

Lampiran 4.2 Transkrip Wawancara Berbasis Tugas II ... 228

Lampiran 5: Surat ijin Penelitian

Lampiran 5.1 Surat Ijin Menyusun Skripsi ... 250

Lampiran 5.2 Surat Ijin Penelitian ... 252

Lampiran 5.3 Surat ijin Uji Coba Angket ... 255

Lampiran 5.4 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Uji Coba dari

SMP Negeri 11 Surakarta... 258

Lampiran 5.4 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari

SMP Negeri 2 Mojolaban ... 259

Lampiran 6: Dokumentasi

Lampiran 6.1 Dokumentasi Uji Angket Motivasi Belajar Siswa di

SMPN 11 Surakarta ... 260

Lampiran 6.2 Dokumentasi Uji Angket Motivasi Belajar Siswa di

SMPN 2 Mojolaban ... 261

Lampiran 6.3 Dokumentai Wawancara I ... 262