i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1
PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT
SKRIPSI
Oleh:
PRAPHASTHA JAYANTARA K1313055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1
PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT
Oleh:
PRAPHASTHA JAYANTARA K1313055
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Praphastha Jayantara. K1313055. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) model pembelajaran manakah
yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model Eliciting
Activities (MEAs) dan model pembelajaran langsung pada materi segiempat; (2) level sikap siswa terhadap matematika manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik diantara level tinggi, sedang, dan rendah; (3) level sikap siswa terhadap matematika manakah menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik pada masing-masing model pembelajaran; (4) model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik pada masing-masing level sikap siswa terhadap matematika.
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2×3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Purwantoro tahun pelajaran 2016/2017 yang berada di Kabupaten Wonogiri. Sampel
yang terpilih adalah kelas VII B dan VII C dengan teknik sampling random kluster.
Pengumpulan data dilakukan melalui metode dokumentasi, tes, dan angket. Analisis instrumen tes menggunakan validitas isi, analisis butir soal yaitu analisis daya pembeda dan tingkat kesukaran, serta reliabilitas tes. Untuk analisis instrumen angket menggunakan validitas isi, konsistensi internal, dan reliabilitas angket. Teknik analisis data menggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama,
kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe’
dengan taraf signifikansi 0,05.
Simpulan dari penelitian ini adalah: (1) terdapat pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa pada materi segiempat ( = 6,346 >
= 4,007). Penggunaan model Eliciting Activities (MEAs) menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi segiempat. (2) terdapat pengaruh sikap siswa terhadap prestasi belajar
matematika siswa ( = 28,644 > = 3,156), kemudian dilakukan uji
komparasi ganda antar kolom dengan metode Scheffe’. Siswa dengan sikap terhadap
matematika level tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah, dan siswa dengan sikap terhadap matematika level sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah. (3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan level sikap siswa terhadap
matematika pada materi segiempat ( = 1,352 < = 3,156). Pada
vii
matematika level sedang dan rendah, serta siswa dengan sikap terhadap matematika level sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah. (4) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan level sikap siswa terhadap matematika pada materi segiempat ( = 1,352 < = 3,156). Pada masing-masing level sikap siswa terhadap
matematika, pembelajaran dengan menggunakan model Eliciting Activities (MEAs)
menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi segiempat
ABSTRACT
Praphastha Jayantara. K1313055. AN EXPERIMENTAL MODEL OF
COOPERATIVE LEARNING ELICITING ACTIVITIES VIEWED FROM STUDENTS’ BEHAVIOUR ON MATHEMATICS TOWARDS THE STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT ON THE VII GRADE OF JUNIOR HIGH SCHOOL 1 OF PURWANTORO ON QUADRILATERAL. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta, December 2017.
The current study aims to know (1) which learning model that produces the best mathematics learning achievement between Model Eliciting Activities (MEAs) and direct learning model on quadrilateral ( ) which level of students’ behaviour towards mathematics that produces the best mathematics learning achievement between high medium and low level (3) which level of students’ behaviour towards mathematics that produces the best learning achievement in each learning model; (4) which learning model that produces the best learning achievement on each level of students’ behaviour towards mathematics.
The current study is a Quasi-Experimental study with 2x3 factorial design. The population in this study are all of the VII grade of Junior High School Students 1 of Purwantoro in the academic year of 2016/2017 which located in Wonogiri. The choosen sample were Class VII B and VII C by using cluster random sampling technique. The data collection was conducted by using documentation, test and questionair. The analysis of test instrument used content validity, analysis of item of questions used analysis of distinguishing power and dificulty level, and test reliability. Analysis of questionaire instrument used content validity, internal consistency, and questionaire reliability. The technique of data analysis used a two-way variance analysis test with unequal cells, and followed by double comparison used Scheffe’s method with 0,05 for the significant level.
The conclusion of the study are: (1) there is an influence of the learning model towards the students’ learning achievement on quadrilateral ( = 6,346 >
= 4,007). The use of Model Eliciting Activities (MEAs) produces a better mathematics learning achievement than the direct learning model on quadrilateral. ( ) there is an influence on students’ behaviour towards students’ mathematics
learning achievement ( = 28,644 > = 3,156), thereafter double
comparability test between columns was conducted using Scheffe’s method. The students with high and medium behaviour level towards mathematics have a better mathematics learning achievemnt than the students with low behaviour level towards mathematics, and the students with medium behaviour level towards mathematics have a better mathematics learning achievement than the students with low behaviour level towards mathematics. 3) there is no interaction between the use of the learning
model and the students’ behaviour level towards mathematics on quadrilateral ( =
ix
medium and low behaviour level towards mathematics, and the students with medium behaviour level towards mathematics have a better learning achievement than the students with low behaviour level towards mathematic. (4) there is no
interaction between the use of learning model and the level of students’ behaviour
towards mathematics on quadrilateral ( = 1,352 < = 3,156). In each level of the students behaviour towards mathematics, learning process using Eliciting Activities (MEAs) model produces a better learning achievement than direct learning model on quadlateral.
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah
kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan),
kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S. Al-Insyiroh: 5-7)
Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu,
sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabra. (Q.S. Al-Baqoroh: 286)
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia
mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari
kejahatan) yang dikerjakannya. (Q.S. Al-Baqoroh: 153)
Bangunlah sikap syukur dan syukurilah atas segala sesuatu yang terjadi pada diri
Anda, melangkah ke depan untuk menerima sesuatu yang lebih besar dan lebih baik
dari situasi Anda sekarang. (Brian Tracy)
Jauhi orang-orang yang mencoba mengecilkan ambisi Anda. Orang kecil selalu
melakukannya, tetapi orang yang benar-benar besar membuat Anda percaya bahwa
Anda juga dapat menjadi besar. (Mark Twain)
Jika kita belum mampu berlomba dengan orang sholeh meningkatkan kebaikan,
sebaiknya berlomba dengan para pendosa untuk memperbaiki diri. Maka dengan
dakwah semua menjadi indah, dengan dakwah melahirkan ibadah, dan dengan
dakwah tercipta harmoni kehidupan kita di dunia maupun saat kita menuju ke
xi
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan untuk :
Ibu, Bapak, dan Keluarga tercinta
“Segala ikhtiar dan do’a yang telah kalian lakukan selama ini membuatku bangga dan segala jasamu tidak dapat ku balas semua, karena pengorbanan kalian tidak
mungkin dapat saya tandingi seberapapun usahaku.”
Rekan-rekan Pendidikan Matematika UNS angkatan 2013, Kos Al-Hafidz, dan
Remaja Masjid Miftahul Huda
“Segala do’a semangat dan motivasi kalian tidak akan pernah saya lupakan. Semoga llah membalas segala kebaikan kalian.”
Kau yang kusebut dalam lirih lantunan do’a
“Inspirasi do’a dan semangatmu membuat hancur segala rasa malas dalam diri.
Terimakasih atas semuanya.”
Adik-adik TPA Miftahul Huda
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat llah Subhana Wata’ala karena telah menghasilkan limpahan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,
kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi,
pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Laila Fitriana, M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi,
pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd., validator instrumen tes dan angket yang
selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan.
6. Martono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Purwantoro, yang telah memberikan
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Edy Yuwantoro, S.Pd., guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 1
Purwantoro sekaligus validator instrumen tes dan angket, yang telah
memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa kelas VII SMP Negeri 1 Purwantoro yang telah berpartisipasi dalam
xiii
9. Kedua orang tua dan keluarga yang telah memberikan do’a semangat dan
motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
10. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2013
yang telah memberikan bantuan, do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan
skripsi ini.
11. Rekan-rekan Kos Al-Hafidz dan KKN IBM Brujul 2016 yang telah memberikan
do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
12. Rekan-rekan Remaja Masjid Miftahul Huda Sigereng yang telah memberikan
do’a dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Desember 2017
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... viii
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Prestasi Belajar Matematika ... 12
2. Model Pembelajaran ... 16
3. Sikap Siswa Terhadap Matematika ... 32
xv
B. Kerangka Berpikir ... 43
C. Hipotesis ... 47
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Desain Penelitian ... 49
C. Populasi dan Sampel ... 53
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data ... 54
F. Teknik Validasi Instrumen Penelitian ... 59
G. Teknik Analisis Data ... 62
H. Prosedur Penelitian ... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN HIPOTESIS A. Hasil Penelitian ... 77
1. Deskripsi Data ... 77
2. Hasil Uji Prasyarat ... 86
3. Hasil Uji Hipotesis ... 88
B. Pembahasan ... 93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 100
B. Implikasi ... 101
C. Saran ... 103
DAFTAR PUSTAKA ... 105
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Rerata Nilai Ujian Nasional Matematika ... 4
1.2. Daya Serap Kemampuan Siswa Mata Pelajaran Matematika ... 4
2.1. Sintak Pembelajaran Langsung ... 31
3.1. Pengelompokan Level Sikap Siswa Terhadap Matematika ... 51
3.2. Rancangan Peneltian ... 51
3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 71
4.1. Data nilai Ulangan Tengan Semester (UTS) ... 77
4.2. Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 82
4.3. Pengelompokan Level Sikap Siswa Terhadap Matematika ... 84
4.4. Data Prestasi Belajar Matematika ... 84
4.5. Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasrkan Model Pembelajaran ... 85
4.6. Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Sikap Siswa Terhadap Matematika ... 85
4.7. Rerata Masing-masing Sel dan Rerata Marginal ... 85
4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas (Prasyarat Analisis) ... 86
4.9. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas (Prasyarat Analisis) ... 88
4.10. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 89
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Pesegi panjang ABCD ... 35
2.2. Persegi ABCD ... 36
2.3. Jajargenjang ABCD ... 37
2.4. Jajargenjang ABCD ... 38
2.5. Belah Ketupat ABCD ... 38
2.6. Layang-layang ABCD ... 40
2.7. Trapesium ABCD ... 41
2.8. Trapesium Siku-siku ABCD ... 41
2.9. Trapesium Sama Kaki ABCD ... 41
2.10. Trapesium Sebarang ABCD ... 42
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ... 108
2 RPP Kelas Eksperimen ... 110
3 RPP Kelas Kontrol ... 200
4 Lembar Validasi Instrumen ... 236
5 Kisi-kisi Uji Coba Prestasi Belajar ... 256
6 Soal Uji COba Prestasi Belajar ... 261
7 Lembar Jawaban Uji Coba Prestasi Belajar ... 272
8 Pembahasan Uji Coba Prestasi Belajar ... 273
9 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ... 289
10 Tes Prestasi Belajar ... 294
11 Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar ... 303
12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar ... 304
13 Kisi-kisi Uji Coba Angket Sikap Siswa ... 318
14 Uji Coba Angket Sikap Siswa ... 320
15 Kisi-kisi Angket Sikap Siswa ... 324
16 Angket Sikap Siswa ... 326
17 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Uji COba Tes Prestasi Belajar .. 330
18 Uji Reliabilitas Uji Coba Prestasi Belajar ... 334
19 Uji Konsistensi Internal Uji Coba Angket Sikap Siswa ... 336
20 Uji Reliabilitas Uji Coba Angket Sikap Siswa ... 342
21 Data Induk Penelitian ... 346
22 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Pra Penelitian ... 352
23 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Pra Penelitian ... 354
24 Uji Homogenitas – Pra Penelitian ... 356
25 Uji keseimbangan – Pra Penelitian ... 359
26 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Prasyarat Analisis ... 362
27 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Prasyarat Analisis ... 364
xix
29 Uji Normalitas Sikap Siswa Level Sedang ... 368
30 Uji Normalitas Sikap Siswa Level Rendah ... 370
31 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Sikap Siswa Level Tinggi ... 372
32 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Sikap Siswa Level Sedang ... 374
33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Sikap Siswa Level Rendah ... 376
34 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Sikap Siswa Level Tinggi ... 378
35 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Sikap Siswa Level Sedang ... 380
36 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Sikap Siswa Level Rendah ... 382
37 Uji Homogenitas Antar Kolom ... 384
38 Uji Homogenitas Antar Baris ... 386
39 Uji Homogenitas Kelompok Sikap Siswa pada Kelas Eksperimen ... 388
40 Uji Homogenitas Kelompok Sikap Siswa pada Kelas Kontrol ... 390
41 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran pada Sikap Siswa Level Tinggi ... 392
42 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran pada Sikap Siswa Level Sedang ... 394
43 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran pada Sikap Siswa Level Rendah ... 396
44 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 398
45 Analisis Komparasi Rerata Antar Kolom ... 403
46 Tabel Statistika ... 407
