TEMA 2 AYO BERJUALAN TUNAGRAHITA SEDANG (17 6 2014)

(1)

SEKOLAH MENENGAH ATAS

LUAR BIASA

Buku Guru

Ayo Berjualan

Tunagrahita Sedang

(2)

Buku Guru

Tematik - Tema 2: Ayo Berjualan

SMALB - Tunagrahita Sedang

Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai

(3)

Dilindungi Undang – Undang

Kontributor : Ishartiwi Penyunting materi : (tim pengarah)

Diterbitkan oleh : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Cetakan ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ayo Berjualan-SMALB TUNAGRAHITA SEDANG : Buku Guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

viii, 104 hl. : ilus.; 25 cm. Untuk SMALB Kelas X

ISBN 978-602-282-525-8 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-526-5 (jilid 1)

I. _{Tematik – Ayo Berjualan – Studi dan Pengajaran} _{I. Judul} Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(4)

Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan peraturan ini telah ditetapkan kebijakan baru pendidikan khususnya yang berkaitan dengan kurikulum yang berlanjut dengan penerapan kurikulum 2013. Menurut peraturan ini, struktur kurikulum merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Muatan Pembelajaran, Mata Pelajaran, dan Beban Belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan. Khusus struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah termasuk untuk SMALB diantaranya terdiri atas. muatan umum; dan muatan pilihan lintas minat atau pendalaman minat.

Pengembangan Kurikulum 2013 SMALB seperti juga pengembangan kurikulum 2013 SMA dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

(5)

bahan ajar pendidikan khusus untuk peserta didik/siswa SMALB kelas X Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita Ringan, Tunagrahita Sedang, Tunadaksa Ringan, Tunadaksa Sedang, dan Autis, yang terdiri dari 27 bahan ajar untuk peserta didik/siswa dan 27 bahan ajar untuk guru yang mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Pendidikan Kewarganegaraan, Matematika, dan Seni Budaya.

Akhirnya, saya menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang sebesar – besarnya kepada semua pihak yang berperan dalam penyusunan bahan ajar ini khususnya kepada semua Penulis, Editor, dan Ilustrator serta team profesional dari Dit. PPKLK Ditjen Pendidikan Menengah Kemendikbud dibawah koordinasi Direktur Dit. Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus, dengan dibantu Kasubdit Pembelajaran, Kasi Pelaksanaan Kurikulum, Kasi Penilaian dan Akreditasi yang telah mengkoordinir penulis, penelaah/ editor, illustrator, dan tim tehnis Dit. PPKLK serta staf subdit pembelajaran Dit. PPKLK sehingga atas kerja keras dan bekerja dengan penuh konsentrasi dapat dihasilkannya bahan ajar ini. Semoga ketersediaan bahan ajar ini akan mendorong semua guru dan Kepala Sekolah SMALB untuk meningkatkan kapasitasnya dalam memahami dan menerapkan prinsip – prinsip pembelajaran dalam mengelola kelas dan mengembangkan sekolah serta bagi guru diharapkan dapat menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otentik pada setiap kegiatan pembelajaran supaya dihasilkan lulusan SMALB yang kreatif, produktif, inovatif, dan mandiri serta memiliki sikap ilmiah.

Jakarta, Mei 2014.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

(6)

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

BAB I PENDAHULUAN 1

A.Latar belakang 1

B.Karakteristik Bahan Ajar Tematik 3 C.Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran 8 D.Pembelajaran Tematik Bagi Siswa Tunagrahita

Sedang Kelas X 10

BAB II PENGEMBANGAN BAHAN PEMBELAJARAN 16

A.Pemetaan KI dan KD ke dalam Tema 16

B.Penyusunan Jaringan Tema 17

C.Penyusunan Silabus 18

D.Ruang Lingkup dan Kegiatan Pembelajaran 40 BAB III PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 41

A.Pendahuluan 41

1. Tahap Kegiatan Pendahuluan 41

2. Tahap Pengkajian 41

3. Tahap evaluasi kemajuan belajar 43

B.Ruang Lingkup Pembelajaran 44

C.Kegiatan Pembelajaran 1 Berjualan di Sekolah 51

1. Perbaikan dan pengayakan 73

(7)

1. Tujuan 73

2. Interaksi dengan Orang Tua 74

3. Materi dan Kegiatan Pembelajaran 74

4. Media Pembelajaran 74

5. Kegiatan Belajar 74

6. Perbaikan dan Pengayakan 82

7. Contoh Penilaian Hasil Belajar 82 E.Kegiatan Pembelajaran 3 Berjualan di Pasar 82

1.Tujuan 82

2.Interaksi dengan Orang Tua 83

3.Materi dan Kegiatan Pembelajaran 83

4.Media Pembelajaran 83

5.Kegiatan Belajar 83

6.Perbaikan dan Pengayakan 87

7.Contoh Penilaian Hasil Belajar Melalui Unjuk Kerja 88 F.Kegiatan Pembelajaran 4 : Menjual Hasil Karya ... 88

1.Tujuan 88

2.Interaksi dengan Orang Tua 88

3.Materi dan Kegiatan Pembelajaran 89

4.Media Pembelajaran 89

5.Kegiatan Belajar 89

6.Perbaikan dan Pengayakan 93

7.Contoh Penilaian Hasil Belajar Melalui Unjuk Kerja 93

(8)

(9)

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Tujuan Pendidikan Nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (pasal 3 UU No. 20 tahun 2003). Pemasalahan tersebut berlaku juga bagi peserta didik berkebutuhan khusus memerlukan pelayanan pendidikan yang secara khusus mempersiapkan mereka terjun di masyarakat. Pendidikan untuk mereka selayaknya lebih mempersiapkan mereka dapat hidup di masyarakat secara layak, salah satunya adalah anak tunagrahita sedang.

Secara konseptual, definisi tunagrahita yang digunakan saat ini dikemukakan oleh American Association on Mental

Retardation (AAMR). Mengacu pendapat Grossman (1983) yang

(10)

menjadi empat tipe, yakni: tipe ringan, sedang, berat dan sangat berat. Khusus anak tunagrahita tipe sedang memiliki karakteristik: 1) IQ Skala Binet 51-36, 2) penyesuaian sosial mampu: Keterampilan self help melalui latihan, adaptasi terbatas di lingkungan rumah dan sekolah dengan bantuan, bisa bekerjasama dengan bantuan, 3) kemampuan bekerja: bekerja ditempat terlindung, pekerjaan rutin dan dengan pengawasan, 4) kemampuan akademik: belajar keterampilan, belajar akademik dasar.

Berdasarkan kondisi tunagrahita tipe sedang tersebut maka dalam pengembangan kurikulum SMA-LB ini menekankan pada tingkat kompetensi 0 (PAUDTK), tingkat kompetensi 1(kelas I-II SD) dan tingkat kompetensi 2 (kelas III SD).Kelas SMA-LB tunagrahita tipe ringan mengarah pada kelas keterampilan untuk membekali kemampuan menolong diri sendiri dan keterampilan vokasional sederhana. Penetapan level berdasarkan usia mental (mental Age) dengan mempertimbangkan kompetensi yang telah dikuasi. Dengan demikian ketuntasan belajar bukan didasarkan pada usia kalender (cronlogical Age), tetapi ketuntasan pencapaian kompetensi. Bagi tunagrahita tipe sedang yang memiliki usia kalender melebihi usia sekolah tetapi, belum pernah sekolah maka perlu dimasukan kelas transisi supaya memiliki kemampuan dasar sebagai prasyarat belajar dalam kelas keterampilan.( Ishartiwi 2007)

(11)

(keajegan), prinsip kesinambungan, dan prinsip keseluruhan. Pembelajaran berbasis pencapaian penguasaan kompetensi dan bukan berbasis waktu. Penilaian capaian hasil belajar bagi peserta didik tunagrahita tipe sedang menggunakan otentik assesmen dengan model penilaian unjuk kerja. Sistem penilaian dilakukan melalui penilaian proses dan penilaian hasil. Pelaporan hasil belajar menggunakan deskriptif kualitatif (penilaian dalam bentuk narasi yang menjelaskan capaian hasil belajar peserta didik). Ketuntasan belajar pada peserta didik tunagrahita tipe sedang perlu dilakukan sistem magang untuk uji latih kerja mandiri sesuai dengan peminatan vokasional skill yang ditekuni.

B. Karakteristik Bahan Ajar Tematik

Pembelajaran tematik merupakan model pembelajaran yang menggabungkan dua atau lebih mata pelajaran yang memiliki kompetensi dasar satu tema. Pembelajaran tematik sesuai untuk tujuan pembelajaran yang mengembangkan kecakapan dasar fungsional bagi peserta didik. Secara konseptual pembelajaran tematik dalam buku guru ini dipilih model tematik antar mata pelajaran (integrated across

subjects). Pemilihan pembelajaran tematik ini dengan

mempertimbangkan hal-hal berikut (Ishartiwi, dkk: 2001): 1. Pembelajaran tematik mendorong siswa untuk aktif menjadi

(12)

dalam penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari yang saling terkait dan tidak terpilah-pilah permata pelajaran. 3. Pembelajaran tematik mengarahkan pengetahuan peserta

didik secara terpadu melalui tugas dalam belajar untuk memahami ilmu pengetahuan fungsional, ketrampilan/kecakapan dalam rangka menyelesaikan permasalahan hidup.

4. Pembelajaran tematik mengaktifkan peserta didik secara fisik melakukan tugas belajar, maka hampir seluruh indera aktif. Kerja aktif peserta didik yang dipantau guru ini memberi peluang peserta didik untuk mampu melakukan, melaksanakan dan mencapai kompetensi.

Proses pembelajaran tematik mencakup kegiatan aktivitas guru dan aktivitas siswa sebagai berikut:

1. Aktivitas guru mencakup kegiatan persiapan, proses pembelajaran, membuat kesimpulan. Uraian setiap kegiatan sebagai berikut:

a. Persiapan guru dalam pembelajaran tematik:

1)Menentukan mata pelajaran/bidang studi yang akan ditematikkan termasuk masing-masing pokok bahasannya.

(13)

kompetensi dasar sesuai dengan kebutuhan dan dekat dengan kehidupan peserta didik.

4)Menyusun skenario pembelajaran (langkah pembelajaran) berdasarkan pendekatan ilmiah dan prinsip pembelajaran peserta didik tunagrahita kategori sedang .

5)Menyusun bahan kesimpulan untuk menguatkan pemahaman peserta didik tentang isi pelajaran dan pencapaian hasil belajar.

b. Proses pembelajaran dalam pembelajaran tematik

1). Guru menyampaikan rencana kegiatan dalam pelaksanaan pembelajaran tematik pada peserta didik, dengan bahasa yang mudah dipahami peserta didik .

2). Guru menyampaikan rambu-rambu kriteria atau target keberhasilan tugas yang harus diselesaikan peserta didik.

3). Guru berperan menjadi fasilitator dan membantu peserta didik dalam setiap langkah penerapan pendekatan ilmiah (mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring).

(14)

belajar peserta didik dalam seluruh proses pembelajaran.

6). Guru melaksanakan evaluasi kinerja peserta didik, baik evaluasi proses dan hasil.

7). Guru membuat kesimpulan tentang pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari untuk menguatkan capaian hasil belajar peserta didik 8). Guru membantu peserta didik yang belum

mencapai kompetensi melalui pembelajaran remedial. Cara yang dilakukan dengan mengulang setiap langkah pembelajaran dan/atau menyederhanakan capai target capaian hasil belajar berdasarkan kemampuan peserta didik. 9). Guru melaksanakan pengayaan bagi peserta didik

yang memiliki kemampuan melebihi target hasil belajar dengan cara menambah tugas kegiatan peserta didik dengan tugas yang sama dan/ atau tugas yang berbeda tetapi yang mampu dilkukan oleh peserta didik.

(15)

1) Peserta didik dibimbing guru untuk mengikuti langkah demi langkah kegiatan pembelajaran

2) Peserta didik dibimbing guru untuk aktif melakukan tugas-tugas kelompok dan individu selama proses pembelajaran.

3) Peserta didik dilatih berinteraksi dengan guru dan berinteraksi dengan teman di kelas maupun orang yang ada di lingkungan yang digunakan untuk sumber belajar.

4) Peserta didik dibimbing bekerjasama dengan sesama teman dalam berbagai aktivitas penyelesaian tugas baik di dalam maupun di luar kelas. (di halaman, di sekitar sekolah, di perpustakaan, di tempat umum, dan lain-lain)

5) Peserta didik melakukan unjuk kerja sebagai capaian tugas belajar, melalui kegiatan: pameran hasil karya, presentasi/mengkomunikasikan hasil karya kelompok atau individual, mengerjakan tugas-tugas dalam tes unjuk kerja.

6) Peserta didik melakukan tugas remedial atau tugas pengayaan berdasarkan capaian hasil belajar dengan bimbingan guru, untuk mencapai ketuntasan belajar.

(16)

belajar tindak lanjut (pekerjaan rumah) dalam petemuan kelas berikutnya, melalui penyajian hasil belajar, bercerita secara lisan dan melaporkan buku penghubung guru dan orang tua yang sudah di isi laporan hasil pembimbingan oleh orang tua peserta didik

C. Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran

Kurikulum 2013 menekankan pada pembelajaran dengan pendekatan ilmiah. Langkah-langkah pendekatan

scientific approach mencakup (Bahan Sosialisasi

Kurikulum 2013):

1) Mengamati, yaitu kegiatan pembelajaran yang memfungsikan seluruh indera dan potensi yang dimiliki peserta didik.

2) Menanya, yaitu kegiatan pembelajaran yang memancing keaktifan peserta didik untuk berpendapat maupun menanggapi pendapat orang lain yang dapat dipancing dengan kata tanya: apa, mengapa, dan bagaimana.

(17)

mengembangkan potensi keterampilan melalui praktik di lingkungan sehari-hari.

5) Membentuk jejaring, yaitu kegiatan pembelajaran yang mengembangkan potensi peserta didik untuk mampu berinteraksi dengan lingkungannya.

d. Penilaian

Pembelajaran dengan pendekatan ilmiah menekankan jenis penilaian autentik, yang mencakup:

1) Penilaian kinerja, yaitu cara penilaian melalui tugas yang harus dilakukan oleh peserta didik dan diobservasi langsung hasilnya oleh guru.

2) Penilaian tertulis, yaitu cara peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Anak (LKA) dalam bentuk gambar secara sederhana dan dapat dikerjakan dengan cara menunjuk jawaban yang sesuai atau memberi tanda “V” dalam gambar sebagai pilihan jawaban. Penilaian tertulis ini hanya digunakan untuk peserta didik yang mampu melakukan.

3) Penilaian lisan, yaitu penilaian dengan cara meminta siswa memberikan jawaban lisan terhadap soal-soal yang dibacakan guru, dan hasilnya langsung diamati dan dicatat oleh guru. 4) Portopolio, yaitu penilaian terhadap kumpulan

(18)

Sedang Kelas X

1. Cakupan Isi Buku

a. Karakteristik peserta didik tunagrahita sedang . b. Pengertian Model pembelajaran tematik dan

pembelajaran pendekatan ilmiah.

c. Jaringan tema berisi uraian tentang Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator dari mata pelajaran matematika, PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan Seni Budaya dan Prakarya (SBP).

d. Pelaksanaan pembelajaran untuk setiap subtema yang mencakup: sub tema 1 “Ayo Berjualan Di Sekolah”, subtema 2 “ Ayo Berjualan Di Rumah”, subtema 3 “Ayo Berjualan Di Pasar Tradisional”, sub tema 4 “Berjualan Hasil Karya di Toko”. Uraian pelaksanaan pembelajaran mencakup: 1) Tujuan pembelajaran yang menjelaskan

tentang cakupan hasil belajar peserta didik. 2) Interaksi dengan orang tua yang menjelaskan

bentuk kerjasama guru dan orang tua peserta didik dalam mendukung keberhasilan belajar. 3) Materi dan kegiatan pembelajaran yang

menjelaskan tentang cakupan isi materi untuk setiap subtema dan langkah-langkah pembelajaranya.

(19)

belajar peserta didik.

5) Penilaian yang menjelaskan tentang cara penilaian dan rubriknya untuk mengamati kemajuan hasil belajar yang sesuai dengan peserta didik.

6) Langkah pembelajaran yang menjelaskan tentang proses skenario pembelajaran, mencakup: tahap pendahuluan, tahap pengkajian dan penjelasan materi serta pendalaman materi, dan tahap evaluasi kemajuan hasil belajar. Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan ilmiah (secentific metod),

mencakup langkah-langkah: observasi, menanyakan, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, mengolah informasi dan menyajikan.

e. Program pengayaan yang menjelaskan cara memperkaya pengalaman peserta didik. Juga program remedial yang menjelaskan cara meningkatkan capaian hasil belajar peserta didik yang belum sesuai dengan harapan.

2. Cara Penggunaan Buku

(20)

khususnya tema 2 “Ayo Berjualan”.

b. Siapkan buku peserta didik yang sesuai dengan tema buku guru

c. Bacalah dan pahami kompetensi dasar dan indikator yang terkait dengan tema yang diajarkan. d. Ketercapaian Kompetensi Inti dilakukan dalam

kegiatan pembelajaran berdasarkan prisip: sederhana, kedekatan dengan anak, pengulangan, pembiasaan, keteladanan, yang didukung budaya sekolah sehingga terbentuk sikap, pengetahuan, dan perilaku positif seluruh warga sekolah.

e. Sesuaikan kegiatan yang terdapat di buku siswa dengan petunjuk di buku guru

f. Pendekatan pembelajaran yang dikembangkan adalah Pembelajaran Tematik, sehingga materi pembelajaran yang diajarkan merupakan materi tema, bukan satu mata pelajaran semata.

(21)

dalam proses pembelajaran secara terpadu.

i. Gunakan variasi metode pembelajaran peserta didik aktif dan ciptakan suasana belajar yang menarik, menyenangkan sesuai dengan materi dan kemampuan peserta didik.

j. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema akademik fungsional dengan pendidikan kemandirian dalam bidang ketrampilan menolong diri sendiri dan keterampilan vokasional

k. Manfaatkan lingkungan sebagai media dan sumber belajar yang berorientasi pada aktivasi belajar peserta didik yang dapat memberikan pengalaman belajar dengan berbagai modalitas indra.

l. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, petugas koperasi dan pedagang di sekolah, orang tua,masyarakat, dunia usaha dan dunia industri untuk mengembangkan pengalaman pembelajaran konkrit dan berlatih kemandirian peserta didik.

3. Panduan Penilaian

a. Teknik penilaian kemajuan hasil belajar yang mencakup pengetahuan, sikap dan keterapilan untuk anak tunagrahita sedang menggunakan 1) Teknik penilaian portofolio.

(22)

b. Strategi penilaian melalui observasi proses dalam kondisi nyata yaitu pada saat peserta didik melakukan kegiatan dan juga dapat melalui kondisi yang sengaja diciptakan agar peserta didik melakukan kegiatan yang diharapkan.

c. Penetapan hasil belajar atau prestasi capaian hasi belajar pada tunagrahita sedang tidak hanya didasarkan pada hasil tes yang dijawab benar, tetapi ada 4 aspek yang harus diperhatikan untuk menetapkan hasil belajar (Ishartiwi, 2007) , yaitu:

1) Jumlah poin (jumlah skor kuantitatif berdasarkan tes kemajuan hasil belajar),

2) Volume kinerja (jumlah variasi pencapaian target perilaku atau target hasil belajar yang dapat dicapai peserta didik).

3) Lama waktu (jumlah satuan waktu yang digunakan peserta didik untuk menyelesaiakan tugas atau tes)

4) Bantuan belajar (frekuensi atau jumlah bantuan yang digunakan peserta didik untuk menyelesaikan suatu tugas atau tes)

d. Kriteria penetapan hasil belajar

(23)

digunakan sebagai dasar penetapan kemajuan hasil belajar, yaitu: 1) jumlah poin skor tes, 2) volume kinerja, 3) lama waktu belajar, dan 4) bantuan belajar. Penetapan peringkat kemajuan hasil belajar sebagai berikut.

1) kategori sangat rendah, jika poin kemajuan hasil belajar sedikit, serta volume target perilaku sangat sedikit sampai sedikit, dengan total waktu dan bantuan belajar banyak;

2) kategori rendah, jika poin kemajuan hasil belajar cukup, serta volume target perilaku cukup, dengan total waktu dan bantuan belajar cukup sampai tinggi;

3) kategori tinggi, jika poin kemajuan hasil belajar banyak, serta volume target perilaku banyak, dengan total waktu dan bantuan belajar rendah sampai sedang;

(24)

PENGEMBANGAN BAHAN PEMBELAJARAN

A. Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ke dalam Tema

Kelas X

Kebunku berbelanja Ayo beternak

1.3 Menjalankan ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari

2.3 Menunjukkan sikap toleran, kerjasama dan damai dalam kehidupan sehari-hari

3.1 Mengenal nama-nama tempat ibadah dilingkungan rumah dan sekolah

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah

3.3 Mengenal keberagaman agama dilingkungan rumah dan sekolah

3.4 Mengenal keberagaman suku dilingkungan rumah dan sekolah

3.1

1.3

2.3 3.1

4.1 Menyusun gambar tempat ibadah yang ada dilingkungan rumah dan sekolah

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

4.3 Berinteraksi dengan teman beragam agama di lingkungan rumah dans ekolah

4.4 Melakukan kerjasama dengan teman beragam suku dilingkungan rumah dan sekolah

(25)

Jaringan Tema

Ayo Berjualan

Bahasa Indonesia : KD :

3.1. Menyimak cerita sederhana 4.1 Menceritakan kembali cerita sederhana *)

Indikator :

 Menjawab pertanyaan berdasar cerita yang di dengar

 Menceritakan kembali cerita yang didengar dengan bahasa sendiri

IPS KD :

3.1 Mengenal identitas dirinya

4.1Mengemukakan secara lisan identitas dirinya

Indikator :

 Menyebutkan anggota keluarga inti

 Menyebutkan tugas masing-masing anggota keluarga

 Mengenal kartu identitas pribadi

 Menyebutkan nama diri

 Menyebutkan nama orangtua

 Menyebutkan alamat rumah

Matematika : KD :

3.1. Mengenal lambang bilangan*)

3.2. Mengenal Penjumlahan*)

3.3. Mengenal Pengurangan *)

3.4. Mengenal pecahan matauang ( Rp 500 s.d Rp10.000)**)

4.1Membaca dan menulis lambang bilangan *) 4.2Melakukan operasi hitung penjumlahan*) 4.3Melakukan operasi hitung pengurangan *) 4.4Menghitung dalam bentuk mata uang

rupiah**)

Indikator :

 Menuliskan lambang bilangan

 Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan sampai 20

 Menyelesaikan operasi hitung pengurangan sampai 20

 Menyelesaikan operasi hitung keuangan sampai Rp 20.000,00

IPA KD :

3.1. Mengenal jenis hewan dan tumbuhan di sekitarnya

4.1 Menyusun gambar hewan dan tumbuhan di sekitarnya

Indikator :

 Menyebutkan contoh hewan berkaki dua

 Menyebutkan contoh hewan berkaki empat

 Menyebutkan contoh hewan peliharaan

 Menyebutkan contoh hewan buas

 Menyebutkan contoh hewan penghasil daging

 Menyebutkan contoh hewan petelur

 Mencari bagian tubuh yang hilang dari sebuah gambar tubuh hewan

SBK : KD

3.1. mengenal teknik mewarnai 3.2. Mengenal hasta karya sederhana 4.1 Mewarnai gambar sederhana 4.2 Membuat hasta karya sederhana Indikator :

 Menyebutkan nama peralatan mewarnai sesuai dengan teknik yang digunakan

 Menunjukkan gambar peralatan mewarnai sesuai dengan teknik yang digunakan

 Mewarnai gambar sesuai dengan teknik yang ditentukan

 Membuat gelang dari manik-manik

Olah Raga :

PPKN KD :

3.1 Mengenal nama-nama tempat ibadah dilingkungan rumah dan sekolah

4.1 Menyusun gambar tempat ibadah yang ada dilingkungan rumah dan sekolah

Indikator :

 Menyebutkan nama tempat ibadah

 Menunjukkan gambar tempat ibadah yang namanya disebut oleh guru

(26)

SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN : SMALB C1

KELAS / SEMESTER : X/GANJIL

KOMPETENSI INTI :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam menempatkan diri sesuai dengan

kemampuan anak berkebutuhan khusus

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(27)

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,

sekolah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

TEMA : MARI BERJUALAN

MATA PELAJARAN

KD MATERI

POKOK

PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU

1.1.Mensyukuri karunia bergambar

 Buku tematik

 Chart

(28)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR keluarga dan sekolah

1. Menyimak cerita

“Koperasi sekolah” yang dibacakan guru 2. Mengamati

berbagai barang yang dijual di koperasi sekolah 3. Mengamati

harga barang yang dijual di koperasi 4. Mengamati

pecahan mata uang rupiah (Rp500,00 – Rp10.000,00) 5. Mengamati

tamanan buah di lingkungan sekolah

 Unjuk kerja

 Portofolio

3.1.Menyimak cerita 4.2 Menulis

(29)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 1.1. Menerima

dan kompos yang dijual di koperasi sekolah

7. Mengamati tanaman sayuran di lingkungan sekolah

8. Mengamati berbagai tanaman obat di lingkungan sekolah

9. Mengamati gambar suasana dalam pasar tradisional 10.Mengamati

cerita bergambar kegiatan jual 2.1. Menunjukk

an perilaku jujur, teliti dan

(30)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR

11.Mengamati gambar

tempat ibadah 12.Mengamati

gambar karakter tubuh hewan 13.Membaca teks

sederhana 14.Mendegar teks

cerita yang dibacakan guru 15.Mengamati

gambar

tempat ibadah 16.Mengamati

teknik menyelesaika n

penjumlahan 17.Mengamati

teknik menyelesaika n hitungan mata uang 18.Mengamati

gambar 3.1.Mengenal

lambang bilangan*)

3.2.Mengenal Penjumlah an*)

4.1. Membaca dan menulis lambang bilangan *)

4.2. Melakukan operasi hitung penjumlah an*)

(31)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 19.Mengamati

gambar dengan cerita “Koperasi Sekolah” 2. Tanya jawab

tentang nama-nama barang yang dijual di koperasi 3. Tanya jawab

tentang harga-harga barang yang dijual di koperasi 4. Tanya jawab

tentang 2.1Menunjukk

an perilaku responsif dan pro aktif terhadap tata tertib yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dan rumah 3.1Mengenal

(32)

pecahan mata uang rupiah ( Rp500,00 – Rp10.000,00) 5.Tanya jawab

berkaitan dengan isi bacaan

6.Tanya jawab tentang bahan kebutuhan pokok manusia

(33)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR nya dalam

pengamalan ajaran agama yang dianutnya

kondisi pasar 10.Tanya jawab

tentang proses jual beli dipasar 11.Tanya jawab

tentang tempat ibadah 12.Tanya jawab

tentang hewan ternak

13.Tanya jawab tentang jumlah benda 14.Tanya jawab

tentang anggota keluarga 15.Tanya jawab

tentang proses titip jual di toko

 Mengumpulka

n Informasi:

1. Siswa 2.1 Menunjukka

n perilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;

(34)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 3.1.Mengenal

jenis n menghitung beberapa barang yang dijual di koperasi sekolah 2. Siswa

mempraktikka n berjualan di koperasi sekolah 3. Siswa

mempraktikka n berbelanja di koperasi sekolah dengan tertib 4. pembuatan

pupuk kompos

5. Tanya jawab tentang tanaman sayuran di lingkungan 4.1.Menyusun

gambar

(35)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 2.1.Menunjukka

n perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri dalam tanaman obat di lingkungan sekolah

7. Mengumpulka n informasi tentang berbagi macam

tanaman buah yang ada di sayuran di pot 3.3 Mengenal

(36)

SENI BUDAYA

1.1.Mensyukuri nikmat tanaman obat

11.Mempraktikka n cara

memupuk dan menyiram tanaman di pot

12.Mengumpulka n informasi tentang n informasi tentang berbagai sayuran, cara menanam, dan

perawatannya 2.1 Memiliki

perilaku jujur dalam berkarya seni sederhana

3.1.Mengenal teknik mewarnai 4.1.Mewarnai

(37)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 14.Mengumpulka

n informasi tentang berbagai hewan disekitarnya, jenis

makanannya 15.Mengamati

cirri fisik hewan ternak 16.Menulis

informasi dari gambar 17.Mempraktikka

n menulis hewan ternak yang ada di rumah 18.Mempraktekk

an menulis hewan ternak yang dilihat di pasar

19.Siswa

(38)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 20.Siswa

mempraktekk an mengambil uang hasil penjualan di toko

21.Siswa

mempraktekk an menempel foto dan menulis nama anggota keluarga

 Mengasosiasi:

1. Melafalkan nama-nama barang yang dijual di koperasi 2. Menulis

nama-nama barang yang dijual di koperasi 3. Melafalkan

(39)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR sesuai banyak

benda 4. Menulis

lambang bilangan sesuai banyak benda

5. Menjumlahka n bilangan dengan bantuan benda

6. Menemupasan gkan gambar dengan jenis tanaman

7. Menuliskan nama tanaman sesuai gambar

8. Bercerita sederhana berdasarkan gambar

(40)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR warna aslinya

10.Menemupasan gkan gambar dengan tulisan

tentang bahan kebutuhan pokok

11.Menemupasan gkan gambar dengan tulisan tentang sayuran

12.Menemupasan gkan dua kelompok gambar yang memiliki keterkaitan

(41)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 14.Bercerita

sederhana sesuai gambar

15.Mewarnai gambar sesuai aslinya

16.menemupasan gkan gambar barang dagangan ke gambar penjual yang sesuai

17.Menjumlahka n bilangan dengan bantuan gambar 18.Menuliskan

nama tempat ibadah 19.Memilih

warna gambar 20.Berikan garis

(42)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR toko yang

sesuai

 Mengkomunik

asikan:

1. Memajangkan hasil tulisan siswa tentang nama-nama barang yang dijual di koperasi 2. Memajangkan

hasil tulisan siswa tentang lambang bilangan 3. Memajangkan

hasil kerja siswa tentang penjumlahan bilangan 4. Menunjukkan

(43)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR 5. Menyajikan

hasil pembuatan pupuk kompos

6. Memajangkan hasil

mewarnai gambar

7.Memajangkan hasil kerja siswa tentang menemupasan gkan gambar kemasan bahan kebutuhan pokon dengan tulisan

(44)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR tulisan

9.Memajangkan hasil kerja siswa tentang menemupasan gkan gambar dengan gambar yang sesuai

10.Memajangkan hasil kerja siswa tentang menemupasan gkan gambar dengan lambang bilangan

11.Memajangkan hasil

mewarnai gambar

(45)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR kemasan

bahan kebutuhan pokon dengan tulisan

13.Memajangkan hasil kerja siswa tentang menemupasan gkan gambar sayuran dengan tulisan

14.Memajangkan hasil kerja siswa tentang menemupasan gkan gambar dengan gambar yang sesuai

(46)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR lambang

bilangan

16.Memajangkan hasil

mewarnai gambar

17.Menunjukkan hasil menemu pasangkan benda dan pedagangnya 18.Menunjukkan

hasil

menghitung jumlah gambar 19.Menunjukkan

hasil mencari jalan menuju masjid dalam bentuk maze 20.Menunjukkan

hasil menulis nama tempat ibadah

21.Menunjukkan hasil

(47)

PELAJARAN POKOK WAKTU BELAJAR anggota

keluarga 22.Menunjukkan

hasil

menghitung uang

23.Menunjukkan hasil

mewarnai toko serba ada

Mengetahui ……., …………, 2014

Kepala Sekolah Guru Kelas

(………..) ( ………)

(48)

Tema “Ayo Berjualan ” diharapkan dapat membekali peserta didik memiliki ketrampilan vokasional tingkat dasar yang selanjutnya dapat dikembangkan lebih lanjut melalui magang kerja mandiri pada tataran tingkat terampil dan tingat mahir. Tema ”Ayo Berjualan” dikembangkan ke dalam kegiatan-kegiatan yang terangkai sebagai berikut:

(49)

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMA “AYO BERJUALAN”

A. Pendahulan

Tahap pelaksanaan pembelajaran tematik merupakan skenario pembelajaran. Afandi (2002) mengemukakan bahwa ada empat langkah skenario pembelajaran, yaitu: kegiatan pendahuluan, kegiatan pengkajian, kegiatan pemantapan hasil belajar, dan kegiatan evaluasi kemajuan belajar.

1. Tahap Kegiatan Pendahuluan

merupakan tahap memotivasi dan mempersiapkan peserta didik untuk belajar. Aktivitas yang dilakukan

melalui mengenalkan, mendemonstrasikan, memperagakan, mengajukan pertanyaan, dan menyanyi. Substansi pada tahap pendahuluan dikaitkan dengan bahan ajar yang sudah dikenal.

2. Tahap Pengkajian

Tahap ini mencakup dua sub tahap yaitu: a) Tahap penyajian dan penjelasan materi

1) Tahap pengkajian merupakan tahap peserta didik melakukan aktivitas belajar melalui pengamatan, pembuktian, simulasi, melakukan aktivitas nyata dengan potensi pikir dan tenaga (potensi yang dimiliki) melalui bimbingan guru.

2) Pada tahap ini terkait erat dengan metode dan

(50)

pembelajaran merupakan uraian gambaran tentang

penerapan metode dan menggunakan media yang

telah ditetapkan.

3) Pada tahap ini setiap siswa diberi kesempatan untuk memilih aktivitas dan material pembelajaran yang disenangi. Peserta didik dapat belajar sesuai dengan urutan langkah mempelajari kompetensi/ sub kompetensi.

4) Dalam melaksanakan pembelajaran, perlu memperhatikan prinsip-prinsip: (1) menggunakan perintah dan cara kerja yang konsisten; (2) cakupan materi jangan terlalu banyak, jangan berganti materi baru sebelum peserta didik mencapai kemajuan; dan (3) bantuan tangan dan bahasa (bicara) sangat dibutuhkan anak (Crews, 1992).

b) Tahap pemantapan hasil belajar,

1) Tahap pemantapan hasil merupakan kegiatan pendalaman konsep yang telah dimiliki peserta didik sebagai hasil belajar.

2) Pada tahap ini peserta didik diminta untuk mengulang kegiatan yang telah dipelajari. Pengulangan dapat dengan bahan yang sama, cara yang sama, dan langkah kerja yang sama.

(51)

dengan melatih kemampuan generalisasi. Kemampuan generalisasi dapat dilatih dengan cara mengulang pekerjaan yang sama dengan bahan yang berbeda atau mengulang aktivitas yang berbeda dengan bahan yang sama.

4) Pada tahap pemantapan hasil peserta didik dilatih untuk dapat adaptasi dengan lingkungan, bahan-bahan, dan suatu cara kerja baru, meskipun pada taraf sederhana. Tahap pemantapan hasil belajar juga dapat dilakukan dengan penugasan di rumah. Tugas yang diberikan dapat mengulang tugas dari sekolah atau tugas baru yang sama jenisnya. Prinsip kontinuitas belajar perlu diterapkan dalam tahap pemantapan ini (Moh Amin, 1995).

3. Tahap evaluasi kemajuan belajar

a.Tahap evaluasi merupakan tahap mengobservasi hasil belajar peserta didik. Evaluasi dilakukan secara proses dan hasil untuk setiap tahap pekerjaan. Perkembangan kemampuan peserta didik dapat dilihat dari perubahan kemampuan awal dan saat pelaksanaan pembelajaran.

(52)

situasi.

B. Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 2: Ayo Berjualan

No Kegiatan

pembelajaran

Kemampuan yang dikembangkan

1 Pembelajaran 1 Berjualan di

sekolah

Sikap :

 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang

Maha Esa berupa bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi

 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di lingkungan sekolah

 Memiliki rasa percaya diri dan

berperilaku santun dalam berkarya seni sederhana

Pengetahuan :

 Mengenal tata tertib dan aturan yang

berlaku dalam kehidupan sehari-hari di sekolah

 Memahami tata tertib di sekolah

 Mengenal lambang bilangan terbatas

 Mengenal Penjumlahan sederhana

Keterampilan :

 Melaksanakan tata tertib sekolah

 Menceritakan kembali cerita

(53)

pembelajaran

 Menceritakan cerita bergambar *)

 Membaca dan menulis lambang

bilangan *)

 Melakukan operasi hitung

penjumlahan *)

 Menyusun gambar hewan dan

tumbuhan di sekitarnya

 Mempraktikkan pemeliharaan hewan

dan tumbuhan di sekitarnya*)

 Menyusun gambar

perkembangbiakan tumbuhan di sekitarnya

 membuat mozaik (dari biji-bijian,

barang bekas, dll) 2 Pembelajaran 2

Berjualan di rumah

Sikap :

 Menunjukkan perilaku jujur, teliti

dan percaya diri dalam membaca dan menulis lambang bilangan, serta melakukan penjumlahan dan pengurangan benda-benda*)

 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

(54)

pembelajaran

Pengetahuan :

 Mengenal nama-nama tempat ibadah

dilingkungan rumah

 Menyimak cerita sederhana

 Mengenal cerita bergambar

 Mengenal Penjumlahan*)

 Mengenal Pengurangan *)

 Mengenal jenis hewan dan

 Mengenal pemeliharaan hewan dan

 Mengenal teknik mewarnai

 Mengenal susunan anggota keluarga

Keterampilan :

 Menyusun gambar tempat ibadah

yang ada dilingkungan rumah

sederhana *)

penjumlahan*)

pengurangan *)

(55)

pembelajaran

dan tumbuhan di sekitarnya

 mewarnai gambar sederhana

 Menempelkan foto pada struktur

anggota keluarga 3 Pembelajaran 3

Berjualan di pasar

Sikap :

 Menerima keberagaman dalam

kehidupan beragama di lingkungan umum (pasar)

 Menerima kebersamaan dalam

keberagaman ajaran agama di lingkungan umum (pasar)

 Menjalankan ajaran agama yang

dianutnya dalam kehidupan sehari-hari

 Menunjukkan perilaku jujur,

(56)

pembelajaran

berinteraksi di lingkungan masyarakat

Pengetahuan :

di lingkungan umum

 Menyimak cerita sederhana

 Mengenal cerita bergambar

 mengenal teknik mewarnai

Keterampilan :

yang ada di lingkungan umum

sederhana *)

penjumlahan*)

(57)

pembelajaran

4 Pembelajaran 4 Berjualan di toko

Sikap :

 Menunjukkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di lingkungan masyarakat

Pengetahuan :

dilingkungan Menyimak cerita sederhana

(58)

pembelajaran

 mengenal teknik mewarnai

 Mengenal susunan anggota keluarga

Keterampilan :

yang ada di lingkungan umum

sederhana *)

penjumlahan*)

pengurangan *)

 Menempelkan foto pada struktur

(59)

1. Tujuan:

a.Peserta didik diharapkan dapat mengenal lambang bilangan dengan melalui menyimak dan latihan

b.Peserta didik dapat berinteraksi atau berkomunikasi dengan warga sekolah melalui permainan berjualan di sekolah

2. Interaksi dengan orang tua

(60)

a. Cerita tentang koperasi sekolah b. Mengenal mata uang

c. Menulis mata uang

d. Menceritakan gambar suasana koperasi sekolah e. Melafalkan benda-benda di lingkungan koperasi

sekolah

f. Berlatih menulis nama-nama benda di lingkungan koperasi sekolah

g. Mengenal lambang bilangan h. Menulis lambang bilangan

i. Praktik meronce manik-manik (aklirik)

j. Menceritakan gambar sederhana dengan bahasa sendiri

(61)

a. Uang logam dan kertas

b. Contoh lambang bilangan dalam kartu, VCD c. Media lingkungan koperasi sekolah

d. Orang (petugas koperasi)

e. Manik-manik ( aklirik ) dan perangkatnya

Kegiatan Belajar

Ayo Menyimak!

Pada kegiatan ini guru melakukan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:

a. Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap menerima pelajaran dengan cara:

Peserta didik diajak mengamati gambar (jika memungkinkan tayangan video) tentang kegiatan di koperasi sekolah

b. Guru membimbing peserta didik untuk membuka buku peserta didik setahap demi setahap

c. Peserta didik menyimak (membaca jika memungkinkan) cerita tentang koperasi sekolah

d. Melakukan tanya jawab tentang isi cerita koperasi sekolah e. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta

didik.

(62)

Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik mengenal pecahan mata uang yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

Langkah-langlah kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

a. Mengamati pecahan mata uang yang ditunjukkan oleh guru dari kecil ke besar ( Rp 500,00 – Rp10.000,00).

b. Secara bersama-sama peserta didik menyebutkan nilai mata uang yang ditunjukkan guru.

c. Secara bergiliran peserta didik menyebutkan nilai mata uang yang ditunjukkan guru, peserta didik yang lain mengamati dan memberikan tanggapan yang disebutkan oleh temannya.

d. Guru memberi penguatan terhadap peserta didik.

Ayo menulis nilai mata uang!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan menulis terutama yang berkaitan dengan mata uang.

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Peserta didik mengamati contoh menulis nilai mata uang. b. Dengan bimbingan guru, peserta didik menulis nilai mata

uang sesuai yang dicontohkan.

(63)

orang tuanya.

d. Hasil pekerjaan yang sudah ditandatangani orang tua dikumpulkan dalam file masing-masing peserta didik untuk dijadikan dokuman portofolio.

Ayo kunjungi koperasi sekolahmu!

Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik mendapatkan pengalaman langsung dari sumber belajar yang tersedia di lingkungannya, melatih kecermatan dan ketelitian, serta meningkatkan kemampuan dalam membaca dan menulis.

Jika sekolah belum memiliki koperasi, maka guru dapat mengajak peserta didik untuk mengunjungi kantin atau warung terdekat dengan sekolah.

Langkah-langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut:

a. Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan selama kunjungan di koperasi sekolah.

b. Peserta didik menyiapkan alat tulis yang diperlukan.

c. Peserta didik mengamati barang-barang yang dijual di koperasi.

d. Dengan bimbingan guru peserta didik menulis 5 nama dan harga barang yang dijual di koperasi.

e. Di samping melakukan bimbingan guru juga mengamati aktifitas peserta didik selama proses kunjungan.

f. Guru melakukan tanya jawab tentang hasil kunjungan.

(64)

i. Guru mendokumenkan hasil kunjungan peserta didik pada file masing-masing.

Ayo bercerita!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berbicara, mengungkapkan secara lisan konsep yang diterima melalui gambar, dan melatih keberanian.

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Peserta didik mengamati gambar yang telah disajikan guru b. Secara bergiliran peserta didik dibimbing bercerita sesuai

gambar, peserta didik yang lain mengamatinya. c. Guru memberikan penguatan terhadap cerita yang

disajikan peserta didik

d. Guru dapat mengembangkan dengan memberikan gambar yang berbeda untuk setiap peserta didik.

e. Guru melakukan penilaian selama proses kegiatan berlangsung.

Koperasi menjual berbagai hasil kerajinan

(65)

a. Peserta didik mengamati hasil kerajinan (gambar/benda asli) berupa clemek, cempal, tatakan gelas, bros, gelang dan kalung dari manik-manik.

b. Tanya jawab tentang barang-barang hasil kerajinan yang diamati.

c. Guru membimbing peserta didik mempelajari manfaat dari hasil kerajinan yang diamati

d. Peserta didik mempraktikkan penggunaan barang-barang tersebut (disesuaikan dengan peserta didik).

e. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam penggunaan berang-barang tersebut.

Ayo Lafalkan!

Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berbicara khususnya melafalkan nama-nama benda.

Langkah-langkah kegiatan pada pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

a. Peserta didik mengamati gambar clemek, cempal, tatakan gelas, bros, gelang, dan kalung.

b. Secara bersama-sama peserta didik melafalkan tulisan nama- nama benda tersebut.

c. Secara bergantian peserta didik melafalkan tulisan nama – nama benda tersebut.

(66)

tulisan nama-nama benda

Belajar Menulis!

Kegiatan ini bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menulis.

Langkah-langkah dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Guru menyajikan gambar gelang, kalung, bros, cempal,

dan clemek tanpa disertai tulisan nama benda tersebut. b. Dengan bimbingan guru, peserta didik menulis nama

sesuai gambar pada kertas yang telah disediakan

c. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik, serta memberikan catatan terhadap hasil tersebut, kemudian dibagikan kepada peserta didik (dibawa pulang) untuk mendapatkan tanda tangan dari orang tuanya.

d. Hasil pekerjaan yang sudah ditandatangani orang tua dikumpulkan dalam file masing-masing peserta didik untuk dijadikan dokumen portofolio

Ayo mengenal bilangan!

Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengenal bilangan.

(67)

banyak, serta dari bilangan kecil ke besar.

c. Secara bersama-sama peserta didik melafalkan lambang bilangan yang ditunjuk guru.

d. Secara bergiliran peserta didik didik melafalkan lambang bilangan yang ditunjuk guru.

e. Guru melakukan penilaian serta memberikan penguatan terhadap peserta didik tentang lafal yang diucapkan.

f. Guru dapat mengembangkan kegiatan ini dengan melalui gambar-gambar yang berbeda

Ayo menulis lambang bilangan!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami lambang bilangan serta menulisnya.

Langkah-langkah kegiatan tersebut adalah sebagai berikut: a. Peserta didik mengamati banyak benda pada gambar. Agar

lebih menarik guru dapat menyajikan gambar yang bervariasi sesuai dengan kondisi daerah setempat.

b. Dengan bimbingan guru peserta didik menuliskan lambang bilangan sesuai dengan banyak benda.

(68)

dikumpulkan dalam file masing-masing peserta didik untuk dijadikan dokuman portofolio

Ayo menulis bahasa bilangan!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami lambang bilangan serta menulis bahasa bilangan

Langkah-langkah kegiatan tersebut adalah sebagai berikut: a. Peserta didik mengamati benda-benda dan lambang

bilangan yang terdapat pada gambar.

b. Dengan bimbingan guru peserta didik menuliskan bahasa bilangan sesuai dengan lambang bilangan .

c. Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik, serta memberikan catatan terhadap hasil tersebut, kemudian dibagikan kepada peserta didik ( dibawa pulang ) untuk mendapatkan tanda tangan dari orang tuanya.

d. Hasil pekerjaan yang sudah ditandatangani orang tua dikumpulkan dalam file masing-masing peserta didik untuk dijadikan dokuman portofolio

Ayo belajar membuat gelang dari manik-manik!

(69)

sebagai berikut:

a. Menyediakan bahan dan alat yang diperlukan.

b. Memberikan penjelasan tentang cara membuat gelang dari manik-manik.

c. Melalui bimbingan guru peserta didik membuat gelang dari manik-manik.

d. Guru menilai proses dan hasil kerja peserta didik.

e. Peserta didik memajang hasil karyanya pada tempat yang telah disediakan.

f. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan perasaan peserta didik pada saat membuat gelang.

g. Guru dapat mengembangkan pembuatan gelang dengan model atau bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi peserta didik serta daerah setempat.

Ayo bercerita!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berbicara, mengungkapkan secara lisan konsep yang diterima melalui gambar, dan melatih keberanian. Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Peserta didik mengamati gambar yang telah disajikan guru b. Secara bergiliran peserta didik dibimbing bercerita sesuai

gambar, peserta didik yang lain mengamatinya.

(70)

yang berbeda untuk setiap peserta didik.

e. Guru melakukan penilaian selama proses kegiatan berlangsung.

Bahan pupuk kompos

Materi ini membahas tentang pupuk kompos yang dijual di koperasi sekolah serta bahan yang digunakan. Pembahasan materi ini bertujuan agar peserta didik termotivasi untuk memanfaatkan sampah organik di lingkungannya.

Langkah - langkah dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:

a. Peserta didik menyimak wacana yang dibacakan guru. (Jika memungkinkan peserta didik membaca wacana tersebut).

b. Tanya jawab berdasarkan isi wacana tersebut.

c. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik.

Ayo mengamati!

(71)

sebagai berikut:

a. Peserta didik mengamati beberapa gambar pohon buah-buahan yang disajikan guru.

b. Tanya jawab tentang nama pohon, buah yang dihasilkan serta rasa buah yang dihasilkan.

c. Guru dapat mengembangkan pembelajaran ini dengan menyajikan jenis pohon buah-buahan yang terdapat daerah setempat.

d. Guru menilai dan memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik.

Menemupasangkan gambar

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menalar peserta didik untuk menghubungkan dua konsep.

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Guru menyajikan gambar pohon disertai beberapa gambar

buah.

b. Peserta didik menentukan gambar buah yang sesuai kemudian memasangkannya dengan garis.

c. Guru dapat mengembangkan pembelajaran ini dengan gambar pohon dan buah yang bervariasi sesuai dengan daerah setempat.

(72)

Kegiatan ini bertujuan mengembangkan kemampuan menalar, ketelitian, dan kerja sama peserta didik dalam suasana yang menyenangkan.

a. Guru menyiapkan peralatan yang digunakan. b. Guru memberikan penjelasan cara bermain.

c. Guru menempelkan gambar rambutan serta tulisan “rambutan”

d. Tiap peserta didik mengambil satu kartu huruf yang telah disediakan kemudian menempelkannya di dadanya.

e. Peserta didik mencari pasangan dan berdiri berjajar sehingga membentuk kata “rambutan”,

f. Permainan dapat dilanjutkan dengan menggunakan nama buah yang lain sesuai dengan yang terdapat di daerah setempat.

g. Guru menilai aktifitas peserta didik selama kegiatan berlangsung.

h. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan perasaan dan pengalamannya pada saat bermain.

Ayo melengkapi kata!

(73)

sebagai berikut:

a.

Guru menyajikan gambar dan tulisan nama buah dengan menghilangkan beberapa huruf.

b.

Peserta didik mengamati tulisan tersebut dan berupaya menemukan huruf-huruf yang kurang.

c.

Peserta didik menuliskan huruf - huruf yang kurang pada nama buah tersebut.

d.

Guru dapat mengembangkan dengan menyajikan nama buah yang bervariasi serta tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

e.

Guru menilai peserta didik selama proses kegiatan dan hasil yang dicapai.

Ayo menghitung huruf!

Kegiatan ini bertujuan melatih ketelitian, meningkatkan pemahaman tentang konsep bilangan, dan keterampilan menulis lambang bilangan

Langkah-langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Guru menyajikan beberapa tulisan tentang nama buah b. Peserta didik menghitung banyaknya huruf yang terdapat

pada nama buah tersebut.

c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan sesuai dengan banyaknya huruf.

(74)

atau benda lainnya sesuai dengan kekhasan daerah setempat.

Ayo menulis nama pohon!

Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan daya ingat serta keterampilan menulis.

Langkah-langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Guru menyajikan beberapa gambar pohon.

b. Peserta didik menyebutkan nama pohon tersebut kemudian menuliskannya pada samping gambar tersebut. c. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik. d. Guru dapat mengembangkan dengan menyajikan gambar

yang berbeda serta tingkat kesulitan yang lebih tinggi sesuai dengan kekhasan daerah setempat.

Ayo menjiplak gambar!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan ketelitian, ketekunan,motorik halus serta rasa estetika,

Langkah-langkah kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. b. Peserta didik dibagi gambar jambu air

c. Dengan bimbingan guru peserta didik menggunting bagian luar gambar ( untuk pola ).

(75)

pola, kemudian pola diangkat sehingga tampak gambar jambu air.

f. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik. g. Guru mendokumenkan hasil pesedrta didik sebagai porto

folio.

h. Guru dapat mengembangkan kegiatan ini dengan gambar yang berbeda.

Ayo mengamati!

Kegiatan ini dimaksudkan untuk menanamkan pemahaman tentang berbagai tanaman sayuran, menumbuhkan rasa kasih sayang terhadap tanaman, serta mensyukurinya.

a. Peserta didik mengamati berbagai tanaman sayuran (gambar/benda asli) seperti: bayam, kangkung, dan terong yang disajikan guru.

b. Melakukan tanya jawab berdasarkan hasil pengamatan. c. Peserta didik menyimak bacaan tentang tanaman sayuran d. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan

tersebut.

(76)

Kegiatan ini dimaksudkan untuk melatih motorik halus serta mengembangkan kemampuan menulis sesuai dengan proporsi yang benar.

a. Guru menyajikan beberapa gambar sayuran serta tulisan nama sayuran tersebut.

b. Dengan bimbingan guru peserta didik menyalin/menulis nama-nama sayuran dengan proporsi yang benar.

c. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik. d. Guru mendokumenkan hasil yang dicapai peserta didik.

Ayo belajar menghitung!

Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan berhitung serta menulis lambang bilangan.

a. Guru menyajikan beberapa kelompok gambar sayuran dengan jumlah dari sedikit ke yang banyak.

b. Peserta didik menghitung banyaknya sayuran pada setiap kelompok.

c. Peserta didik menuliskan lambang bilangan sesuai dengan banyaknya gambar.

d. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik. e. Guru dapat mengembangkan dengan gambar serta jumlah

(77)

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan pemahaman tentang warna, keterampilan motorik halus, serta rasa estetika

a. Guru menyajikan gambar anak yang sedang menanam sayuran.

b. Dengan bimbingan guru peserta didik mewarnai gambar dengan warna yang serasi.

c. Peserta didik menempelkan hasil karyanya pada tempat yang telah disediakan

d. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik e. Guru mendokumenkan hasil yang dicapai peserta didik

sebagai portofolio.

Ayo mengamati!

Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman belajar tentang berbagai tanaman obat.

a.

Guru menyajikan beberapa gambar/berda asli tanaman obat ( jahe, kencur, dan kunyit ).

b.

Peserta didik mengamati gambar/ benda asli tersebut

c.

Tanya jawab tentang hasil yang diamati

(78)

tanaman obat.

f.

Guru memberi penguatan terhadap jawaban peserta didik.

Ayo belajar menanam!

Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan peserta didik untuk bercocok tanam, mengamati, mengukur, serta menumbuhkan rasa kasih sayang terhadap tanaman. Sekolah yang memiliki keterbatasan dengan lahan yang diperlukan dapat memodifikasi dengan menggunakan pot.

a. Guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan

b. Guru memberikan penjelasan tentang cara menanam tanaman obat (kunyit)

c. Dengan bimbingan guru peserta didik praktik menanam kunyit

d. Dengan bimbingan guru peserta didik mencatat tanggal penanaman dan tanggal tumbuhnya tanaman

(79)

Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca peserta didik.

Langkah-langkah dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:

a. Guru menyajikan gambar beberapa benda beserta tulisannya

b. Secara bersama-sama peserta didik menirukan bacaan tulisan yang dibacakan guru.

c. Secara bergatian guru membimbing peserta didik membaca tulisan tersebut.

d. Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan peserta didik dalam membaca.

e. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik.

Ayo belajar menulis!

Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan motorik halus serta keterampilan menulis.

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

a. Guru menyajikan beberapa gambar tanaman atau benda. b. Dengan bimbingan guru peserta didik menyalin tulisan

nama tanaman atau benda tersebut.

c. Dengan bimbingan guru peserta didik menulis tulisan nama tanaman atau benda tersebut

(80)

Ayo pasangkan!

Kegiatan ini dimaksudkan untuk melatih peserta didik untuk menemupasangkan gambar yang sesuai.

Langkah-langkah kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

a. Guru menyajikan dua kelompok gambar

b. Peserta didik mengamati kedua kelompok gambar tersebut c. Peserta didik memasangkan dua kelompok gambar yang

sesuai dengan membuat garis penghubung

d. Guru menilai proses dan hasil yang dicapai peserta didik.

Ayo belajar berhitung!

Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berhitung.

Langkah-langkah kegiatan yang dilakukan sebagai berikut: a. Guru menyajikan dua kelompok himpunan gambar.

b. Peserta didik menghitung banyaknya anggota himpunan tersebut.

c. Peserta didik menjumlahkan bilangan dari kedua anggota himpunan.

d. Kegiatan dilakukan sampai semua soal selesai.

(81)

Peserta didik yang belum mampu, diulang sampai peserta didik dinyatakan mencapai target yang diinginkan

Peserta didik yang menyelesaikan lebih cepat diberi tambahan kegiatan untuk memperdalam materi.

2. Contoh penilaian hasil belajar melalui unjuk kerja

No Kriteria Kemampuan

Peserta Didik 1 Peserta didik mampu

merespon instruksi guru dengan tepat

2 Peserta didik terlibat aktif dalam permainan dan tugas belajar

3 Peserta didik bercerita tentang koperasi sekolah 4 Peserta didik menyebutkan

nama barang dagangan di koperasi sekolah

Dst sesuai materi

Catatan: ada penilaian portofolio peserta didik

D. Kegiatan Pembelajaran 2: “Berjualan Di rumah”

1. Tujuan

(82)

memerankan anggota keluarga.

b. Peserta didik dapat berinteraksi atau berkomunikasi dengan anggota keluarga melalui permainan berjualan di rumah.

2. Interaksi dengan orang tua

Melalui buku penghubung, peserta didik diberi pekerjaan rumah untuk membantu orang tua berbelanja di lingkungan rumah. Hasil tugas dibahas pada pertemuan berikutnya

3. Materi dan Kegiatan Pembelajaran a. Cerita tentang warung di rumah. b. Mengenal gambar anggota keluarga. c. Membuat susunan anggota keluarga. d. Menulis nama anggota keluarga.

e. Mengamati barang dagangan di rumah. 4. Media Pembelajaran

a. Foto anggota keluarga. b. Orang (anggota keluarga).

c. Gambar rumah yang memiliki usaha warung. 5. Kegiatan Belajar

Simaklah wacana berikut!

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan wawasan kepada peserta didik tentang berjualan di lingkungan rumah.

(83)

warungnya dan dapat dilihat seluruh kelas.

b. Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap menerima pelajaran dengan cara menunjukkan gambar suasana rumah yang ada warungnya.

c. Peserta didik mencermati gambar yang ditunjukkan guru. d. Peserta didik menyebutkan situasi yang nampak pada

gambar.

e. Peserta didik membaca teks bacaan dengan bimbingan guru.

f. Jika tidak ada peserta didik yang mampu membaca, maka guru membacakan teks bacaan.

g. Peserta didik menyimak cerita guru tentang warung di rumah.

h. Peserta didik diminta menceritakan kembali dengan bahasa sendiri tentang cerita dari guru.

i. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan teks bacaan.

Ayo membuat struktur anggota keluarga!

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang anggota keluarga.

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut: a. Peserta didik dengan bimbingan guru mengamati gambar

anggota keluarga.

(84)

membawa foto anggota keluarga pada pertemuan selanjutnya.

d. Guru menyiapkan bagan struktur anggota keluarga.

e. Peserta didik menempelkan foto anggota keluarga pada bagan struktur keluarga.

f. Peserta didik memajangkan bagan struktur keluarganya di depan kelas.

g. Peserta didik mengenalkan anggota keluarga masing-masing.

h. Peserta didik dengan dibimbing guru, berlatih menulis nama anggota keluarga.

Ayo amati barang dagangan di rumah!

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang barang dagangan yang dapat diperjualbelikan disekitar rumah. Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut :

a. Peserta didik dibimbing guru mengamati gambar warung dan isi dagangannya yang biasa dijual di lingkungannya. b. Guru membawa contoh kongkrit barang dagangan yang

ada pada gambar.

c. Guru dapat juga mengajak peserta didik untuk

(85)

warung dengan benda konkrit. Contoh: sayuran, buah-buahan, bumbu dan lain-lain.

Bahan kebutuhan pokok

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang bahan kebutuhan pokok dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut :

a. Peserta didik dengan bantuan guru menyebutkan kebutuhan pokok sehari-hari.

b. Peserta didik mengamati gambar kebutuhan pokok dan gambar sumber penghasil kebutuhan pokok.

c. Peserta didik membaca teks bacaan dengan bimbingan guru. Jika tidak ada peserta didik yang mampu membaca maka guru membacakan teks bacaan tersebut.

d. Peserta didik menemupasangkan gambar kebutuhan pokok dan gambar sumber penghasil kebutuhan pokok.

Ayo menghitung!

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berhitung peserta didik khususnya dalam menyelesaikan hitungan penjumlahan.