PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT-BASED LEARNING)TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SMP
NEGERI 15 PALEMBANG
Suyatmi1
Rosinta Parapat2 dan Qum Zaidan Marhani2
ABSTRAK
Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan pengetahuan berdasarkan pengalaman siswa dan kegiatan tugas-tugas bermakna lainnya dengan mencari solusi yang relevan serta diimplementasikan dalam pengerjaan proyek. Masalah dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh positif model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) terhadap hasil belajar fisika siswa di SMP Negeri 15 palembang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) terhadap hasil belajar fisika siswa di VIII SMP Negeri 15 Palembang Tahun Pelajaran 2013/2014. Hasl belajar fisika siswa adalah tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran dalam mempelajari materi pelajaran khususnya pelajaran fisika di sekolah dan dinyatakan dalam bentuk nilai yang diperoleh dari hasil tes.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen tipe Postest-Only Control Desaign. Subjek dalam penelitian ini adalah 31 siswa kelas VIII.7 sebagai kelas eksperimen dan 31 siswa kelas VIII.4 sebagai kelas kontrol. Variabel dalam penelitian ini adalah model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes. Data yang diperoleh dari hasil tes terlebih dahulu dilakukan pengujian normalitas data, homogenitas data, dan dilanjutkan dengan pengujian hipotesis menggunakan statistik uji t.
Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen mengalami perubahan yang signifikan setelah diterapkan model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) yaitu 84,03 di kelas VIII. 7 dan diklasifikasikan kedalam tabel kriteria hasil belajar yang tergolong “baik”. Sehingga dikatakan bahwa ada pengaruh positif model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) terhadap hasil belajar fisika siswa di SMP Negeri 15 Palembang.
Kata Kunci : Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika
PENDAHULUAN
Perkembangan peserta didik seutuhnya menggambarkan adanya suatu perubahan dalam diri seseorang, baik itu perkembangan fisik, emosional, sosial, intelegensi maupun perkembangan spiritual yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Pendidikan di sekolah lebih dikenal dengan sebutan proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar ini terjadi dengan melibatkan banyak faktor, baik pendidik, peserta didik, bahan atau materi, fasilitas maupun lingkungan. Belajar harus direncanakan, disusun dan dievaluasi hasilnya, artinya bahwa berhasil tidak pencapaian tujuan pendidikan banyak tergantung pada proses belajar, kegiatan belajar mengajar dan hasilnya.
Kegiatan belajar mengajar adalah inti kegiatan dalam pendidikan segala sesuatu yang telah diprogramkan akan dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar. Semua komponen pengajaran akan berproses didalamnya. Komponen inti yakni manusiawi, guru dan anak didik melakukan kegiatan dengan tugas dan tanggung jawab dalam kebersamaan berlandaskan interaksi normatif untuk bersama-sama mencapai tujuan pembelajaran (Djamarah&Zain, 2010:18).
Suatu proses belajar-mengajar dikatakan baik, apabila proses tersebut dapat membangkitkan kegiatan belajar yang efektif, dan sasaran yang akan dicapai dari pembelajaran bisa terlaksana dengan baik, sehingga hasil belajar yang diinginkan bisa tercapai. Kenyataan dilapangan menunjukkan proses belajar-mengajar di sekolah
masih memerlukan banyak perbaikan dalam sistem pembelajaran. Salah satunya adalah dalam hal penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi atau model pembelajaran yang monoton inilah sangat mempengaruhi semangat belajar peserta didik.
Salah satu alternatif yang dapat digunakan dengan adanya masalah pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran berbasis proyek ( project-based learning). Model pembelajaran ini menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang pendidik kepada peserta didik dengan maksud agar peserta didik dapat menguasai pelajaran secara optimal. Pembelajaran berbasis proyek ini merupakan model pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai langkah
awal dalam mengumpulkan
pengetahuan berdasarkan pengalaman siswa dalam beraktivitas secara nyata dan memberi kesempatan siswa bekerja secara otonom dalam mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri.
pendalaman materi suatu materi pelajaran dan melaksanakan tugas bermakna lainnya.”
Berdasarkan pendapat di atas disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang menitikberatkan pada aktivitas siswa untuk dapat memahami suatu konsep inti dari suatu ilmu dengan melibatkan siswa dalam investigasi dalam pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas yang bermakna lainnya dengan mencari suatu solusi yang relevan serta diimplementasikan dalam pengerjaan proyek, sehingga siswa mengalami proses pembelajaran yang bermakna dengan membangun pengetahuannya sendiri. “Tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan dapat diketahui dari hasil belajar siswa setelah menempuh satu pokok bahasan tertentu” (Arikunto, 2010:35).
Berdasarkan informasi yang diperoleh peneliti di SMP Negeri 15 Palembang yang mana lokasinya sangat dekat dengan tempat tinggal sekarang sekaligus merupakan tempat pelaksanaan kegiatan PPL-2 yang kurang lebih dua bulan lamanya serta disekolah tersebut sangat disiplin dalam waktu belajar sehingga peneliti dapat mengetahui, bahwa hasil belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran fisika masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu sebesar 76%.
Salah satu penyebabnya ialah model pembelajaran yang digunakan hanya model pembelajaran konvensional, sehingga peserta didik
kurang memahami secara luas pokok bahasan materi pelajaran yang diberikan pendidik dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran sehingga kurang meningkatnya keaktifan, kreatifitas serta keterampilan peserta didik.
Oleh karena itu cara yang dapat dilakukan peneliti untuk memecahkan masalah di atas adalah dengan evaluasi, yaitu dengan cara memberikan model pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) kepada peserta didik. Hal ini dilakukan karena hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran fisika masih dibawah KKM, sehingga dengan menerapkan model pembelajaran tersebut akan membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar serta siswa dapat mengaitkannya dengan kehidupan nyata
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen model Postest-Only Control Desaign dengan dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random (R). Kelompok pertama diberi perlakuan (X) dan kelompok yang lain tidak. Kelompok yang diberi perlakuan disebut kelompok eksperimen, dan kelompok yang tidak diberi perlakuan disebut kelompok kontrol.
Dalam penelitian ini, peneliti mengambil dua kelas dimana satu kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas sebagai kelas pembanding (kelas kontrol). Peneliti menggunakan teknik undian, dengan cara mengambil 2 dari 6 kelas yang ada. Pemilihan kelas dilakukan dengan cara menuliskan nama kelas pada kertas kecil sebanyak 7 kelas, lalu menggulungnya kemudian dikocok dan diambil dua.
Berdasarkan teknik tersebut, maka yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.4 dan kelas VIII.7 Semester genap SMP Negeri 15 Palembnag Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan masing-masing jumlah siswa yaitu 31 dan 31 orang
HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini yaitu tes yang terdiri dari beberapa soal, yang digunakan peneliti untuk mengetahui hasil belajar fisika siswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) kepada semua siswa yang dilakukan pada kelas eksperimen dan tes yang dilakukan pada kelas kontrol.
Berdasarkan hasil analisis data, didapat nilai rata-rata persentase pada hasil tes akhir dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. kemudian dikonversikan ke dalam data kriteria hasil belajar untuk menentukan kategori tingkatan hasil belajar siswa.
TABEL I
Data Tes Akhir Hasil Belajar Fisika Siswa Dilihat dari nilai rata-rata siswa pada kelas eksperimen yaitu 84, 03 dan kelas kontrol yaitu 63,16. Dari tes yang di diberikan pada tes akhir, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar fisika siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project-based
learning) dikategorikan baik dari pada hasil belajar pada kelas kontrol.
Berdasarkan teknik tersebut, maka yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.4 dan kelas VIII.7 Semester genap SMP Negeri 15 Palembnag Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan masing-masing jumlah siswa yaitu 31 dan 31 orang
Tabel II
Nilai Kemiringan hasil belajar siswa
Kelas Km Keputusan
Eksperimen 0, 03 Normal
Kontrol 0,14 Normal
Pada Tabel II terlihat bahwa Nilai kemiringan pada kelas eksperimen adalah 0,03 dan nilai kemiringan pada kelas kontrol adalah 0,14 dan keduanya terletak diantara -1 dan +1, maka data tersebut berdistribusi normal.
SIMPULAN
Dari hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif model pembelajaran berbasis proyek ( project-based learning) terhadap hasil belajar fisika siswa di SMP Negeri 15 Palembang. Berdasarkan simpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan beberapa saran antara lain:
1. Sekolah, hendaknya diharapkan untuk menghimbau guru agar menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) sebagai salah satu pembelajaran alternatif dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
2. Guru, khususnya guru pada mata pelajaran fisika dapat menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) sebagai pembelajaran alternatif dalam proses belajar mengajar karena dapat berpengaruh terhadap hasil belajar fisika siswa di SMP Negeri 15 Palembang.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Siatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Djamarah & Zain . 2010 . Strategi Belajar Mengajar . Jakarta :Rineka Cipta.
Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual. Bandung:Refika Aditama.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung :Tarsito.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:Alfabeta. . 2013. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung:Alfabeta. Tim penyusun. 2014. Pedoman
penulisan skripsi. Palembang :FKIP Universitas PGRI Palembang.
