PANDUAN PELATIHAN GURU IMPLEMENTASI KURI

(1)

i

PANDUAN PELATIHAN GURU

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

Mata Pelajaran: PPKn

SMP/MTs

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

UNTUK

(2)

ii Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014

(3)

iii SAMBUTAN

KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2014 mulai dilaksanakan pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013, maka kepada semua guru dan kepala sekolah di semua sekolah, serta pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang sangat besar, maka pelatihan ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di Pusat maupun Daerah.

Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Maret 2014 Kepala

SYAWAL GULTOM

(4)

iv KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan panduan wajib dalam rangka pelatihan calon instruktur, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian mengiimplementasikannya dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I, IV, VII, dan X. Pada Tahun ajaran 2014/2015 akan dilaksanakan oleh semua sekolah untuk kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.

Pada tahun 2014 pelatihan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Buku 1 Panduan untuk Narasumber Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

UNIFAH ROSYIDI

(5)

v

DAFTAR ISI

SAMBUTAN iii

KATA PENGANTAR iv

DAFTAR ISI v

A. Pendahuluan 1

B. Tujuan Pelatihan 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan 2

G. Penilaian 3

H. Peran Instruktur Pelatihan 3

I. Silabus Pelatihan 5

(6)

1

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario dan ; 9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video , bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sasaran pelatihan, struktur pelatihan dan jenjang atau tahapan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014 telah ditetapkan sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP).

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 dan strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi

Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan, penilaian dan model pembelajaran pada Kurikulum 2013).

2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.

3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada pembelajaran.

(7)

2 5. Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil

penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum 2013

7. Mampu dan terampilmelakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun. 9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.

10.Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran. E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut. 1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu 2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya

3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu 4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor

F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional PENYEGARANNARASUMBER NASIONAL

Instruktur:Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

(8)

3 Tabel 1.Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Jenjang SMP/MTS

No Materi Pelatihan Alokasi

Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1

1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian Pembelajaran pada

Kurikulum 2013

2

2. ANALISIS BUKU 14

Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model pada Pembelajaran PPKn

8 3.2. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran PPKn 4 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18

4.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Penyusunan RPP 6

4.3 Peer Teaching 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1

Tes Akhir 1

Total 52

G. Penilaian

Penilaian autentik diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan. Penilaian hasil pelatihan untuk pelatihan instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Setelah pelaksanaan pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta.

Setiap calon narasumber nasional dan instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

H. Peran Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini. 1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

(9)

4 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara

memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu. 7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun

perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya waktu.

e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan. 2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian. 5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku. 3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

(10)

5

SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMP/MTs

MATA PELAJARAN: PPKn

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(11)

6

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 1. KONSEP KURIKULUM

ALOKASI WAKTU

: 4 JP (@ 45 MENIT)

INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN _ALOKASI WAKTU (JP) ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1.Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan

perkembangan masa depan 2.Menjelaskan

empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyimak informasi dan mendiskusikan rasional pengembangan Kurikulum 2013

2.Menyimak informasi dan mendiskusikan tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

Sikap

Menerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengetahuan

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan

Tes Tertulis

Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013

Naskah

(12)

7

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.

1.Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

2.Menjelaskan strategi implementasi Kurikulum 2013.

1.Mendiskusikan SKL, KI, dan KD pada Kurikulum 2013.

2.Mendiskusikan keterkaitan KD pada setiap KI dalam satu topik materi pelajaran

4. Mendiskusikan strategi

implementasi Kurikulum 2013.

5 Mengidentifikasi perubahan esensial pada Kurikulum 2013 yang

mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian menggunakan lembar kerja yang tersedia. lingkup materi serta strategi implementasi

Tes tertulis

Penugasan

Lembar Pengamatan Sikap

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik penilaian hasil kerja

1.Bahan Kurikulum 2013.

keterkaitan KD dalam satu topik PPKn (HO- 1.2-1) Kurikulum 2013 LK 1.1

1

1.3 Pendekatan, Penilaian, dan

Model- Mendeskripsi-kan konsep pendekatan saintifik dalam

1.Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

1.Mengamati tayangan video pembelajaran PPKn 2.Mendiskusikan

Sikap

Menerima konsep pendekatan

Pengamatan Lembar pengamatan sikap

1.Video Pembelajaran PPKn SMP

(13)

8

model Pembelajara n pada Kurikulum 2013

pembelajaran

Mendeskripsi-kan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsi-kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

2.Menjelaskan konsep model-model

pembelajaran (PBL, PJBL, DL)

3.Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video dan sumber bacaan

3. Diskusi tentang model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)

4.Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian autentik pada Kurikulum 2013

saintifik dan penilaian autentik pada Kurikulum dan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

(14)

9

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 2. ANALISIS BUKU

ALOKASI WAKTU

: 14 JP (@ 45 MENIT)

2.1 Analisis Buku struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran , strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru

1. Menjelaskan isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa

2. Menjelaskan isi materi, struktur, strategi

pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru

3. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru

1.Mencermati format analisis buku guru dan buku siswa

2.Mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa secara individual 3.Mengkaji isi

materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru secara individual 4.Peserta

Sikap

Teliti dan serius dalam bekerja baik secara Hasil Analisis Buku Siswa (R-2.2)

Panduan Tugas Analisis buku siswa

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa (HO-2.1/2.2)

Analisis Buku Siswa (LK-2.2)

(15)

10

2.Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

3. Mendeskrip-sikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 4. Menjelaskan alas

an hasil identifikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD

5. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

6. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

7. Menjelaskan kecukupan dan kedalaman

mendiskusikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL,KI dan KD dan memberikan alasannya menggunakan format analisis yang tersedia

5. Menganalisis kesesuaian uraian materi pada buku siswa dan strategi pembelajaran buku guru dengan pendekatan saintifik dan standar proses 6. Menganalisis

kesesuaian evaluasi pada buku siswa dan strategi evaluasi pada buku guru dengan standar penilaian

(16)

11

NO

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

4.Mendeskripsika n buku guru dan buku siswa dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

5.Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran

materi pada buku guru dan buku siswa

8. Menjelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswa

9. Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa berdasarkan hasil analisis.

kedalaman materi buku guru dan buku siswa berdasarkan hasil analisis 8.Menganalisis

kesesuaian antara isi materi buku guru dengan buku siswa pada setiap bab 9.Diskusi hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku guru dan buku siswa pada persiapan dan pelaksanaan pembelajaran 10.Mempresentasi

(17)

12

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

: 14 JP (@ 45 MENIT)

3.1 Pendekatan saintifik dan model-model saintifik dalam pembelajaran Kimia SMA

1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran Kimia

1. Mengamati demontrasi kimia sebagai pemicu pembelajaran dengan pende-katan saintifik 2. Mengkaji sumber

bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran kimia dengan menerapkan pendekatan saintifik

3. Menyusun contoh pembelajaran Kimia dengan menerapkan pendekatan

Sikap

Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

Pengetahuan

Menjelaskan contoh pendekatan saintifik dan model-model

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap

Tes objektif pilihan saintifik dalam pembelajaran Kimia SMA

Contoh penerapan model-model dalam saintifik dalam pembelajaran Kimia SMA

(18)

13

Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning,

Problem Based Learning, dan

Discovery

4. Mendiskusikan langkah-langkah model PJBL,DL dan PBL.

5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran pada

pembelajaran kimia.

6. Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.

7. Mereviuw hasil kegiatan

pendekatan saintifik dan model yang sesuai perancangan pembelajaran

3.2 Perancangan Penilaian penilaian sikap, pengetahuan dan

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian

Merancang

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan

Pengamatan Lembar Pengamatan pembelajaran kimia

(19)

14

keterampilan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Kimia

dan

keterampilan

2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

3. Mempresentasik an hasil kerja kelompok

4. Mereview hasil kegiatan

Tes Tertulis

Penugasan penilaian dalam penilaian sikap,

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara pengolahan

Sikap

Menyadari kebermakna an laporan hasil belajar

Pengetahuan

Tes objektif pilihan

Model Rapor

(20)

15

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap,

pengetahuan, dan

keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

4. Mereview hasil kegiatan

pedoman penyusunan laporan hasil belajar

Keterampilan

Menyusun laporan hasil belajar.

Penugasan

ganda

Rubrik penyusunan laporan hasil beljar.

4. Lembar Kerja

(21)

16

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN

: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

ALOKASI WAKTU

: 18 JP (@ 45 MENIT)

4.1 Analisis video pembelajaran saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1.Mengamati tayangan video pembelajaran

2.Mengidentifikasi aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran pada tayangan video

3.Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran. 4.Presentasi hasil

kerja kelompok 5.Mereviuv hasil

kegiatan

Sikap

Ketelitian dan keseriusan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

Keterampilan

Menganalisis penerapan pembelajaran

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik pada tayangan video

(LK-4.1)

(22)

17

4.2 Penyusunan RPP Menyusun RPP yang

menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimban gkan

karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1.Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2.Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik.

3.Meleaah RPP sesuai dengan kriteria

1.Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan Implementasi Kurikulum 2.Menyusun RPP

yang sesuai dengan Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok 3.Menelaah RPP

yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP. 4.Merevisi RPP

berdasarkan hasil telaah kelompok lain. 5.

Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

Sikap

Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun pada Standar Proses dan pendekatan saintifik

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2)

a.Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.

(PPT-4.2a) b.Panduan tugas

telaah RPP (PPT-4.2b)

a.Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses

danPermen-dik bud 81A (HO-4.2.1) b.Contoh RPP

Mapel PPKn SMP (HO-4.2.2) Permendik-bud No. 65,66 69, 81A Tahun2013 Telaah RPP (LK-4.2)

(23)

18

4.3 Peer Teaching Melaksanakan

pembelajaran yang

menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1.Melaksanakan peer teaching yang

menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2.Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain

1.Peserta menyimak informasi panduan tugas praktik pelak-sanaan pembe-lajaran melalui peer teaching. 2.Mendiskusikan

instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 3.Perwakilan

kelompok mempraktikkan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, fasilitator dan wakil peserta mengamati proses pembelajaran 4.Melakukan

refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

Sikap

Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

Pengetahuan

Prinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

Keterampilan

Tes Tertulis

Penugasan

Rubrik

(24)

19 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG : SMP/MTs

MATA PELAJARAN : PPKn TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 45 Menit Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional

pengembangan Kurikulum 2013.

15 Menit

Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013, dan tugas mengidentifikasi perubahan esensial pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian

30 Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013 45 Menit Peserta menyimak, melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD

serta tugas mengidentifikasi perubahan esensial pada mata pelajaran kimia

30 Menit

Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

15 Menit

1.3 Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian pada Kurikulum 2013 65 Menit Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Kimia 15 Menit Peserta mengkaji pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video

dan sumber bacaan melalui tanya jawab.

25 Menit

Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

25 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum 10 Menit

(25)

20

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 30 Menit

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.

KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 570 Menit

Peserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa. _{20 Menit} Peserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi

pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.

90 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 Menit

Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

90 menit Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada

setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya

90 Menit

Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru dan buku siswa

90 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa _{100 Menit}

Ice Breaker _{5 Menit}

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku. 25 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

(26)

21 MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti

LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan

Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Pengelompokan dan pembagian tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 3.1 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran 120 Menit

Peserta mengamati demontrasi kimia sebagai pemicu kegiatan dan berdiskusi langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik kimia pada demontrasi kimia tersebut

20 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran kimia. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis

60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. _{40 Menit}

3.2 Model-model Pembelajaran dan Cara Penilaiannya: Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

365 Menit

Peserta mengamati paparan video pembelajaran dan mendiskusikan model pembelajaran pada video tersebut

30 Menit

Peserta mengkaji materi model pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning). Dan mengidentifikasi karakteristik-karakteristik masing-masing model pembelajaran.

90 Menit

Peserta mengidentifikasi topik-topik kimia yang dapat disajikan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

25 Menit

Peserta mendiskusikan penilaian proses dan hasil belajar yang sesuai dengan suatu model pembelajaran.

40 Menit Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat contoh penerapan

model pembelajaran dan penilaiannya.

120 Menit Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya _{60 Menit}

Ice Breaker ₅ _Menit

(27)

22 TAHAPAN

Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

20 Menit Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. _{30 Menit} KEGIATAN

PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

20 Menit

(28)

23 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

Pengkondisian Peserta 20 Menit

Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 70 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Kimia 20 Menit Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan

pembelajaran .

30 Menit

Presentasi hasil analisis video 20 Menit

4.2 Penyusunan RPP 270 Menit

Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

40 Menit Peserta menyusun RPP Kimia secara berkelompok menggunakan

model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.

120 Menit

Peserta menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi

30 Menit Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 Menit Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel

yang akan digunakan pada peerteaching).

40 Menit

Ice Breaker 10 Menit

4.3 Peer Teaching 450 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

40 Menit

Lima orang peserta mempraktikkan pembelajaran kimia melalui

peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan

peer teaching ( peserta perwakilan masing-masing kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan

peer teaching adalah 60 menit. Selama peerteaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching

menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching. 80 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Merewiew dan umpan baliktentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit