A. Standar Kompetensi - RPP Aqidah Akhlak

(1)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

(2)

1. Mengenal rukun iman, syahadat tauhid dan syahadat Rasul, Al-Asma Al-Husna (Al Ahad dan Al Kholiq)

B. Kompetensi Dasar

1.1. Mengenal enam Rukun Iman.

C. Materi Pembelajaran

 Enam rukun iman  Arti rukun iman

D. Metode Pembelajaran

 Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal.

 Tanya jawab tentang Rukun Iman yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

o Uraian Kegiatan Waktu

1. Tujuan Pembelajaran :

 Siswa dapat menjelaskan tentang rukun iman.

 Siswa dapat menyanyikan lagu dan tepuk, permainan siapa aku, tanya jawab rukun iman.

 Siswa dapat menjelaskan pengertian rukun iman.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar rukun iman.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang rukun iman.

10 menit

2. Kegiatan inti :

 Siswa membaca literatur tentang rukun iman (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang rukun iman (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan rukun iman (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

 Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi).

60 menit

3. Kegiatan akhir :

 Tanya jawab tentang rukun iman.

 Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan.

10 menit

F. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran :

 Syair lagu  Kartu rukun iman  LKS

(3)

G

. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis

Penilaian

Bentuk

Penilaian Contoh Instrumen

 Menyebutkan enam rukun iman.  Mengurutkan enam rukun iman.  Menghafal enam rukun iman.

 Menyebutkan ciri-ciri orang yang beriman.  Menjelaskan rukun iman.

Tes Tulis

Tes Lisan

Jawaban Singkat

Jawaban Singkat 

Wonosobo, ... Mengetahui

Kepala MI Ma’arif Kejiwan Guru Kelas/ Mapel

T U G I Y A T‘ ‘

(4)

1.2. Menghafal dua kalimat syahadat.

 Definisi syahadatain

 Jenis syahadat Syahadatain

 Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal

 Tanya jawab tentang Rukun Iman yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat mendefinisikan syahadatain melalui : kerja berpasangan.  Siswa dapat menyusun puzzel untuk membahas jenis syahadat.

 Siswa dapat melafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul melalui : contoh lafal yang diucapkan guru.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar dua kalimat syahadat.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang dua kalimat syahadat.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang dua kalimat syahadat (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang dua kalimat syahadat (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan dua kalimat syahadat (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang dua kalimat syahadat.

10 menit

 Buku paket  Lagu Aku Bersaksi  Hasil kerja siswa  TTS

(5)

Indikator Pencapaian Kompetensi _PenilaianJenis _PenilaianBentuk Contoh Instrumen

 Mendefinisikan syahadatain.  Menyebutkan jenis syahadat.

 Melafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul.

 Menghafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul.

Tes Tulis

Tes Lisan

Jawaban Singkat

 Apa definisi syahadatain?  Sebutkan jenis syahadat!

T U G I Y A T‘ ‘

(6)

1.3. Mengartikan dua kalimat syahadat.

 Arti Syahadat Tauhid  Arti Syahadat Rasul

 Tanya jawab tentang dua kalimat syahadat yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat mendefinisikan dua kalimat syahadat melalui kerja berpasangan.  Siswa dapat menyusun puzzel untuk membahas dua kalimat syahadat.

 Siswa dapat melafalkan dua kalimat syahadat melalui contoh lafal yang diucapkan guru.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar dua kalimat syahadat.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang dua kalimat syahadat.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang dua kalimat syahadat (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang dua kalimat syahadat (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan dua kalimat syahadat (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang dua kalimat syahadat.

10 menit

 Syair lagu  Kartu rukun iman  LKS

 Bendera  TTS

(7)

Indikator Pencapaian Kompetensi _PenilaianJenis _PenilaianBentuk Contoh Instrumen

 Mengartikan syahadat Tauhid.  Mengartikan syahadat Rasul.  Menghafal dua kalimat syahadat.  Menyebutkan waktu pengucapan kalimat

syahadatain.

Tes Tulis Tes Tulis Tes Lisan Tes Lisan

Isian Uraian Performance

 Apa definisi syahadat Tauhid?  Apa definisi syahadat Rasul?

T U G I Y A T‘ ‘

(8)

1.4. Mengenal sifat-sifat Allah (Al Ahad dan Al Kholiq) melalui kisah Nabi Ibrahim a.s. mencari Tuhannya.

 Definisi Al-Asma Al-Husna Al Ahad dan Al Kholiq  Kisah Nabi Ibrahim mencari Tuhan

 Tanya jawab tentang Al-Asma Al-Husna yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat mendefinisikan Al-Asma Al-Husna melalui kerja berpasangan.  Siswa dapat menyusun puzzel untuk membahas Al-Asma Al-Husna.

 Siswa dapat melafalkan Al-Asma Al-Husna melalui contoh lafal yang diucapkan guru.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar Al-Asma Al-Husna.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang Al-Asma Al-Husna.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang Al-Asma Al-Husna (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang Al-Asma Al-Husna (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan Al-Asma Al-Husna (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang Al-Asma Al-Husna.

10 menit

 Buku paket

(9)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Mendefinisikan Asma’ul Husna.  Melafalkan Al Ahad dan Al Kholiq.  Mengartikan Al Ahad dan Al Kholiq.  Menunjukkan contoh sederhana bahwa

Allah memiliki sifat Al Kholiq.

 Menunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Al Ahad.

 Menyimak kisah Nabi Ibrahim mencari Tuhan.

 Memberi nama bagi orang yang menyembah selain Allah.

 Menunjukkan contoh perbuatan musyrik.  Menjelaskan akibat perbuatan musyrik.

Tes Tulis Tes Lisan Tes Tulis Tes Lisan

 Apa definisi Asma’ul Husna?  Apa definisi Al Ahad dan Al

Kholiq?

 Jelaskan kisah Nabi Ibrahim dalam mencari Tuhan!

T U G I Y A T‘ ‘

(10)

2. Membiasakan akhlak terpuji.

2.1. Membiasakan sifat disiplin dan hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari.

 Pengertian disiplin dan hidup bersih.

 Disiplin di rumah, madrasah dan tempat ibadah.  Cara merawat badan, pakaian dan tempat.

 Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Membahas pengertian disiplin dan hidup bersih melalui bertanya jawab.

 Mendata perbuatan yang harus dikerjakan secara disiplin (di rumah, madrasah dan tempat ibadah).

 Mencari contoh sikap disiplin (di rumah, madrasah dan tempat ibadah) melalui presentasi hasil kerja.

 Membahas tata cara merawat badan, pakaian dan tempat.

Kegiatan awal : Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar disiplin dan hidup bersih.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang disiplin dan hidup bersih.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang (fase eksplorasi).

 Bertanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan disiplin dan hidup bersih (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih.

10 menit

 Buku paket  Hasil kerja siswa  LKS

(11)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Mengartikan disiplin dan hidup bersih.  Menunjukkan contoh sikap disiplin (di rumah, madrasah dan tempat ibadah).  Menunjukkan contoh perbuatan hidup

bersih.

 Menunjukkan keuntungan memiliki sikap disiplin dan hidup bersih.

 Menunjukkan akibat tidak disiplin dan tidak hidup bersih.

 Mempraktekkan sikap disiplin (di rumah, madrasah dan tempat ibadah).

 Mempraktekkan hidup bersih (badan, pakaian dan tempat).

Tes Tulis

Tes Lisan Isian Uraian

Performance

Unjuk Kerja

 Apa definisi disiplin dan hidup bersih?

 Sebutkan sikap disiplin (di rumah, madrasah dan tempat ibadah)!

 Apa akibat tidak disiplin dan tidak hidup bersih?

T U G I Y A T‘ ‘

(12)

2.2. Membiasakan berakhlak baik ketika mandi, tidur dan buang air besar/kecil dalam kehidupan sehari-hari.

 Adab ketika akan mandi, buang air besar/kecil.  Doa ketika akan masuk ke kamar mandi.  Adab setelah mandi, buang air besar/kecil.  Doa ketika keluar dari kamar mandi.  Adab ketika mandi, buang air besar/kecil.  Adab ketika akan tidur.

 Doa akan tidur.  Adab ketika bermimpi.  Doa ketika bermimpi.  Adab ketika bangun tidur.  Doa bangun tidur.

 Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Kerja berpasangan membahas adab ketika akan mandi, buang air besar/kecil.  Menghafal doa ketika akan masuk ke kamar mandi.

 Kerja berpasangan membahas adab ketika mandi, buang air besar/kecil.

 Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan tentang adab setelah mandi, buang air besar/kecil.

 Menghafal doa ketika keluar dari kamar mandi.

 Mencari contoh dan sosio drama mempraktekkan adab ketika mandi, buang air besar/kecil.

 Kerja berpasangan dan tanya jawab tentang manfaat beradab secara Islami ketika mandi, buang air besar/kecil.

 Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan menyebutkan adab ketika akan tidur.  Menghafal doa akan tidur.

 Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan membahas adab ketika tidur (bermimpi).  Menghafal doa ketika bermimpi.

 Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan tentang adab ketika bangun tidur.  Menghafal doa bangun tidur.

 Diskusi kelompok tentang manfaat berakhlak baiki ketika tidur.  Membuat rangkuman.

(13)

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar disiplin dan hidup bersih.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang disiplin dan hidup bersih.

 Siswa membaca literatur tentang (fase eksplorasi).

 Bertanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan disiplin dan hidup bersih (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih.

10 menit

 TTS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menyebutkan etika ketika akan mandi, buang air besar/kecil.

 Menyebutkan etika ketika mandi, buang air besar/kecil.

 Menyebutkan etika setelah mandi, buang air besar/kecil.

 Menyebutkan doa akan masuk dan keluar kamar mandi.

 Menjelaskan manfaat berakhlak baik ketika mandi, buang air besar/kecil.  Menyebutkan etika ketika akan tidur.  Menyebutkan adab ketika tidur

(bermimpi).

 Menyebutkan etika ketika bangun tidur.  Menyebutkan doa sebelum dan sesudah

tidur.

 Menjelaskan etika ketika tidur.

Tes Tulis

 Sebutkan etika ketika akan mandi, buang air besar/kecil!  Sebutkan etika ketika mandi,

(14)

3. Menghindari akhlak tercela.

3.1. Membiasakan diri untuk menghindari hidup kotor dalam kehidupan sehari-hari.

 Pengertian akhlak tercela.  Pengertian hidup kotor.

 Tanya jawab tentang akhlak tercela yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Mengartikan akhlak tercela melalui bertanya jawab dan kerja berpasangan tentang nama lain dari akhlak tercela.

 Bertanya jawab tentang arti hidup kotor.

 Mendata perbuatan yang termasuk hidup kotor (mengamati kehidupan pemulung).  Menyebutkan contoh perbuatan hidup kotor melalui tanya jawab.

 Menceritakan cara menghindari perbuatan yang termasuk hidup kotor.  Menunjukkan contoh perbuatan cara menghindari hidup kotor.

 Menunjukkan keuntungan memiliki sikap menghindari hidup kotor bagi dirinya dan orang lain melalui diskusi kelompok dan presentasi hasil kerja.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar akhlak tercela.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang akhlak tercela.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang akhlak tercela (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang akhlak tercela (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan akhlak tercela (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak tercela.

(15)

 TTS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menjelaskan pengertian akhlak tercela.  Menjelaskan pengertian hidup kotor.  Menyebutkan contoh perbuatan hidup

kotor.

 Menunjukkan contoh cara menghindari hidup kotor.

 Menunjukkan keuntungan memiliki sikap menghindari hidup kotor.

 Menunjukkan akibat hidup kotor.

Tes Tulis

Tes Lisan Isian Uraian Performance

 Jelaskan pengertian akhlak tercela!

 Apa pengertian hidup kotor?

T U G I Y A T‘ ‘

(16)

4. Memahami kalimat thayyibah (basmalah) dan Al-Asma Al-Husna (Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’).

4.1. Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah (basmalah).

 Pengertian kalimat thayyibah basmalah.  Arti kalimat basmalah.

 Penggunaan basmalah.

 Keistimewaan mengucapkan kalimat basmalah.  Akibat tidak membaca basmalah.

 Perbuatan yang harus dimulai dengan membaca basmalah.  Perbuatan yang tidak harus dimulai dengan basmalah.

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Mengartikan kalimat thayyibah melalui bertanya jawab.  Mengidentifikasikan penggunaan kalimat basmalah.

 Mengidentifikasi perbuatan yang harus dimulai dengan membaca basmalah.  Mengidentifikasi perbuatan yang tidak harus dimulai dengan basmalah.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan kalimat thayyibah (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah.

(17)

 Buku paket  Lagu Basmalah  TTS

 Hasil kerja siswa

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menunjukkan pengertian kalimat thayyibah basmalah.

 Mengartikan basmalah.

 Menunjukkan contoh penggunaan kalimat basmalah.

 Menjelaskan keistimewaan mengucapkan basmalah.

 Menjelaskan akibat tidak membaca basmalah ketika akan melakukan sesuatu.

Tes Tulis Tes Lisan

 Jelaskan pengertian kalimat thayyibah basmalah!  Jelaskan arti basmalah!  Apa keistimewaan

mengucapkan basmalah?

T U G I Y A T‘ ‘

(18)

4. Memahami kalimat thayyibah (basmalah) dan Al-Asma Al-Husna (Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’).

4.2. Mengenal sifat-sifat Allah (Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’) melalui kisah Nabi Sulaiman dengan tentara semut.

 Arti Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’.

 Kisah Nabi Sulaiman a.s. dengan tentara semut.  Kasih sayang orang tua kepada anaknya.  Kasih sayang induk hewan kepada anaknya.  Cara Allah menumbuhkan pohon.

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat memahami tentang sifat Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’.

 Siswa dapat memberikan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’ Allah melalui kasih sayang orang tua kepada anaknya (mulai mengandung, melahirkan sampai dewasa); induk hewan kepada anaknya; pertumbuhan tanaman.

 Mengerjakan LKS.

Motivasi :

10 menit

60 menit

(19)

 Buku paket

 Kartu Al-Asma Al-Husna  VCD Kisah Nabi Sulaiman a.s.  Keluarga

 Hewan  Tumbuhan  LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Melafalkan 3 Al-Asma Al Husna Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’.  Mengartikan 3 Al-Asma Al Husna Ar

Rohman, Ar Rohim dan As Sami’.  Menghafalkan 3 Al-Asma Al Husna Ar

Rohman, Ar Rohim dan As Sami’.  Mengambil pelajaran dari kisah Nabi

Sulaiman a.s. dengan tentara semut.  Menunjukkan contoh sederhana bahwa

Allah memiliki sifat Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’ melalui hasil ciptaan-Nya.

Tes Tulis Tes Lisan

 Jelaskan arti 3 Al-Asma Al Husna Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’!

 Tunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Ar Rohman, Ar Rohim dan As Sami’ melalui hasil ciptaan-Nya!

T U G I Y A T‘ ‘

(20)

5.1. Membiasakan sikap ramah dan sopan santun dalam kehidupan sehari-hari.

 Pengertian sikap ramah dan sopan santun.  Ciri-ciri orang yang ramah dan sopan santun.  Hikmah sikap ramah dan sopan santun.

 Tanya jawab tentang akhlak terpuji yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat mengartikan pengertian ramah dan sopan santun.

 Mengidentifikasi perbuatan yang termasuk sikap ramah dan sopan santun.  Siswa dapat mengamati pemodelan tentang ciri-ciri orang yang ramah dan sopan

santun.

 Siswa dapat mengambil hikmah memiliki sikap ramah dan sopan santun bagi dirinya dan orang lain melalui kerja berpasangan dan presentasi kerja.

 Siswa mempraktekkan bersikap ramah dan sopan santun di rumah.  Siswa mempraktekkan bersikap ramah dan sopan santun di madrasah.  Mengerjakan LKS.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar akhlak terpuji.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang akhlak terpuji.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang akhlak terpuji (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang akhlak terpuji (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan akhlak terpuji (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak terpuji.

(21)

 Buku paket  Perilaku siswa  TTS

 LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menjelaskan pengertian rahmah dan sopan santun.

 Menyebutkan contoh rahmah dan sopan santun.

 Menjelaskan ciri-ciri orang yang rahmah dan sopan santun.

 Menjelaskan hikmah memiliki sifat rahmah dan sopan santun.

 Menjelaskan akibat tidak rahmah dan sopan santun bagi dirinya maupun orang lain.

 Mempraktekkan sikap rahmah dan sopan santun.

 Jelaskan pengertian rahmah dan sopan santun!

 Jelaskan ciri-ciri orang yang rahmah dan sopan santun!  Jelaskan hikmah memiliki sifat

rahmah dan sopan santun!  Jelaskan akibat tidak rahmah

dan sopan santun bagi dirinya maupun orang lain!

T U G I Y A T‘ ‘

(22)

5.2. Membiasakan berakhlak ketika berbicara dan meludah dalam kehidupan sehari-hari.

 Etika berbicara kepada orang yang lebih tua.

 Etika berbicara kepada teman sebaya dan kepada adik.  Etika ketika meludah.

 Dampak negatif tidak berakhlak baik ketika meludah.

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa membaca referensi tentang etika berbicara dan meludah secara individu.  Siswa mengamati pemodelan yang dilakukan siswa dengan gurunya.

 Siswa dapat menjelaskan etika berbicara kepada orang yang lebih tua (orang tua, guru, kakak).

 Siswa dapat menjelaskan etika berbicara kepada teman sebaya dan kepada adik.  Siswa dapat menjelaskan dampak negatif tidak berakhlak baik ketika berbicara.  Mengerjakan LKS.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

(23)

 Buku paket

 Pengalaman siswa  TTS

 LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menjelaskan pengertian etika berbicara dan meludah.

 Menyebutkan etika berbicara kepada orang yang lebih tua (orang tua, guru, kakak).

 Menyebutkan etika berbicara kepada teman sebaya dan kepada adik.  Menyebutkan adab ketika meludah.  Menjelaskan dampak negatif tidak

berakhlak baik ketika meludah.  Menunjukkan etika berbicara dan

meludah.

Tes Tulis Tes Lisan Non Tes

Isian Uraian Unjuk Kerja

 Jelaskan pengertian etika berbicara dan meludah!  Jelaskan dampak negatif tidak

berakhlak baik ketika meludah!

T U G I Y A T‘ ‘

(24)

A. Standar Kompetensi

6.1. Membiasakan diri untuk menghindari berbicara jorok/kotor dan bohong dalam kehidupan sehari-hari.

 Pengertian ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong.  Contoh ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong.

 Cara menghindari ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong.  Dampak negatif berbicara jorok/kotor dan bohong.

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa membaca referensi tentang ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong.  Siswa dapat mengartikan ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong melalui kerja

berpasangan.

 Siswa mendata ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong melalui kerja berpasangan.  Siswa dapat menunjukkan contoh berbicara jorok/kotor dan bohong.

 Mengerjakan LKS.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak tercela

(25)

 Buku paket

 Pengalaman siswa  TTS

 LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menjelaskan pengertian

ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong.

 Menunjukkan contoh berbicara jorok/kotor dan bohong.

 Menjelaskan cara menghindari berbicara jorok/kotor dan bohong.

 Menjelaskan dampak negatif berbicara jorok/kotor dan bohong

 Jelaskan pengertian ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong!  Jelaskan cara menghindari

berbicara jorok/kotor dan bohong!

 Jelaskan dampak negatif berbicara jorok/kotor dan bohong!

T U G I Y A T‘ ‘

(26)

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi

1. Memahami kalimat thayyibah (hamdalah), dan Al-Asma Al-Husna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur).

1.1. Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah (hamdalah).

 Arti hamdalah.

 Penggunaan kalimat hamdalah.  Keistimewaan kalimat hamdalah.

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat memahami arti hamdalah.

 Siswa dapat menyebutkan penggunaan kalimat hamdalah.  Siswa dapat memahami keisitimewaan kalimat hamdalah.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

10 menit

(27)

 LKS

 Hasil kerja siswa

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Mengartikan kalimat hamdalah.  Menyebutkan penggunaan kalimat

hamdalah.

 Menjelaskan keistimewaan mengucapkan kalimat hamdalah.

 Terbiasa mengucapkan hamdalah setelah melakukan sesuatu.

 Jelaskan arti kalimat hamdalah!

 Sebutkan penggunaan kalimat hamdalah!

 Jelaskan keistimewaan mengucapkan kalimat hamdalah!

T U G I Y A T‘ ‘

(28)

1.2. Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam Al-Asma Al-Husna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur).

 Lafal Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.  Arti Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat memahami tentang arti Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.  Siswa dapat melafalkan Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur dengan benar.  Kerja berpasangan dan bermain dengan kartu Al-Asma Al-Husna untuk menghafalkan 4

Al-Asma Al-Husna Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.

 Siswa berdiskusi kelompok membahas wujud Ar Rozak, Al Mughniy Allah melalui nikmat rizki, nikmat jasmani dan rohani yang dianugerahkan kepada manusia.

 Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

(29)

 Buku paket

 Kartu Al-Asma Al-Husna  Lingkungan sekitar  LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Melafalkan 4 Al-Asma Al-Husna Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.  Mengartikan 4 Al-Asma Al-Husna Ar

Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.

 Menghafalkan 4 Al-Asma Al-Husna Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur.

 Menunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur melalui hasil ciptaan-Nya.

 Jelaskan arti 4 Asma Al-Husna Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur!  Tunjukkan contoh sederhana

bahwa Allah memiliki sifat Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur melalui hasil ciptaan-Nya!

T U G I Y A T‘ ‘

(30)

1.3. Mengenal Allah melalui pengenalan terhadap shalat 5 waktu.

 Lagu dan tepuk tegakkan shalat  Ikrar anak sholeh

 Bermain kartu

 Keutamaan ibadah shalat  Fungsi ibadah shalat

 Balasan bagi orang yang mendirikan shalat

 Balasan bagi orang yang meninggalkan ibadah shalat

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat menyebutkan ikrar anak sholeh dan bermain kartu tentang nama dan waktu shalat fardhu.

 Siswa dapat memahami tentang keutamaan ibadah shalat.  Siswa dapat memahami tentang fungsi ibadah shalat.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

(31)

 Buku paket

 Lagu Tegakkan Shalat  Tokoh agama

 Hasil kerja siswa  LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menyebutkan nama-nama shalat fardhu.  Menjelaskan waktu shalat fardhu.  Menyebutkan keutamaan ibadah shalat.  Menjelaskan fungsi ibadah shalat.  Menyebutkan balasan bagi orang yang

mendirikan shalat.

 Menjelaskan balasan bagi orang yang meninggalkan ibadah shalat.

Tes Tulis Tes Lisan Tes Lisan Non Tes Non Tes

 Sebutkan nama-nama shalat fardhu!

 Jelaskan waktu shalat fardhu!  Apa keutamaan ibadah

shalat?

T U G I Y A T‘ ‘

(32)

2.1. Membiasakan bersikap syukur nikmat, hidup sederhana dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari.

 Pengertian syukur nikmat, hidup sederhana dan rendah hati.

 Ciri-ciri orang yang syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat memahami tentang arti syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati secara individu.

 Mengamati pemodelan tentang ciri-ciri orang yang syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.

 Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri orang yang syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati melalui kerja berpasangan.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak terpuji

(33)

 Buku paket  Perilaku teman  TTS

 Pemodelan

 Perilaku diri sendiri dan teman  LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menyebutkan pengertian syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.  Menyebutkan contoh syukur nikmat, hidup

sederhana, dan rendah hati.

 Menyebutkan ciri-ciri orang yang syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.  Menjelaskan keuntungan memiliki sifat

syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.

 Menjelaskan akibat tidak memiliki sifat syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.

 Sebutkan pengertian syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati!

 Sebutkan ciri-ciri orang yang syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati!  Jelaskan keuntungan memiliki

sifat syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati!

T U G I Y A T‘ ‘

(34)

2.2. Membiasakan berakhlak baik ketika berpakaian, makan minum dan bersin dalam kehidupan sehari-hari.

 Adab ketika berpakaian.  Doa ketika akan berpakaian.  Doa ketika melepas pakaian.  Adab ketika makan minum.  Doa ketika akan makan minum.  Doa ketika selesai makan minum.  Adab ketika bersih.

 Doa ketika bersin.

 Manfaat berakhlak baik ketika berpakaian, makan minum dan bersin.

 Akibat tidak beradab secara Islami ketika berpakaian, makan minum dan bersin.

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat memahami tentang arti syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati.  Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika berpakaian.

 Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika makan minum.  Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika bersin.

Motivasi :

10 menit

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak terpuji

(35)

 Pemodelan

 Perilaku diri sendiri dan teman  LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menyebutkan adab ketika berpakaian.  Menyebutkan adab ketika makan minum.  Menyebutkan adab ketika bersin.  Menyebutkan doa ketika memakai

pakaian.

 Menyebutkan doa ketika melepas pakaian.

 Menjelaskan adab makan minum.  Menyebutkan doa sebelum dan sesudah

makan minum.

 Menjelaskan berakhlak baik ketika berpakaian, makan minum dan bersin.  Menjelaskan akibat tidak berakhlak baik

ketika berpakaian, makan minum dan bersin.

 Menyebutkan bacaan ketika bersin.  Menyebutkan bacaan ketika mendengar

orang bersin.

 Sebutkan adab ketika berpakaian, makan minum dan bersin, ketika memakai dan melepas pakaian!

 Jelaskan berakhlak baik ketika berpakaian, makan minum dan bersin!

 Jelaskan akibat tidak berakhlak baik ketika berpakaian, makan minum dan bersin!

T U G I Y A T‘ ‘

(36)

3.1. Menghindari sifat sombong melalui kisah masa kecil Nabi Muhammad SAW.

 Lagu Katak yang Sombong  Arti sifat sombong

 Kisah masa kecil Nabi Muhammad SAW  Contoh perbuatan sombong

 Cara menghindari perbuatan sombong  Akibat memiliki sifat sombong

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat memahami arti tentang sifat sombong.

 Siswa mendata perbuatan yang termasuk sombong melalui kerja berpasangan.  Siswa dapat menjelaskan tentang cara menghindari perbuatan sombong.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak tercela

10 menit

 Buku paket

(37)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Mengartikan sifat sombong.

 Menunjukkan contoh perbuatan sombong.  Menceritakan kisah masa kecil Nabi

Muhammad SAW.

 Menyebutkan sifat-sifat Nabi Muhammad SAW.

 Menjelaskan cara menghindari perbuatan sombong.

 Menjelaskan akibat memiliki sifat sombong.

Tes Tulis Tes Lisan Tes Lisan Non Tes Non Tes

 Jelaskan sifat sombong!  Tunjukkan contoh perbuatan

sombong!

 Jelaskan cara menghindari perbuatan sombong!

 Jelaskan akibat memiliki sifat sombong!

T U G I Y A T‘ ‘

(38)

4. Memahami kalimat thayyibah (tasbih) dan Al-Asma Al-Husna (Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’).

4.1. Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah (tasbih).

 Pengertian kalimat thayyibah tasbih.  Penggunaan kalimat tasbih.

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat menjelaskan tentang kalimat thayyibah tasbih secara individu.  Siswa dapat menjelaskan penggunaan kalimat tasbih.

 Siswa dapat menjelaskan keistimewaan mengucapkan kalimat tasbih.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah tasbih.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah tasbih.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah tasbih (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan kalimat thayyibah tasbih (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih.

10 menit

 Buku paket  Lagu Tasbih  LKS

(39)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menunjukkan kalimat thayyibah tasbih.  Mengartikan kalimat tasbih.

 Menyebutkan penggunaan kalimat tasbih.  Menjelaskan keistimewaan mengucapkan

kalimat tasbih.

 Menunjukkan perbuatan yang disarankan membaca tasbih.

 Jelaskan arti kalimat tasbih!  Sebutkan penggunaan kalimat

hamdalah!

 Jelaskan keistimewaan mengucapkan kalimat tasbih!

T U G I Y A T‘ ‘

(40)

4. Memahami kalimat thayyibah (tasbih) dan Al-Asma Al-Husna (Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’).

4.2. Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam Al-Asma Al-Husna (Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’).

 Lafal Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.  Arti Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.  Wujud Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih yang siswa ketahui  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat menjelaskan arti Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.  Siswa dapat menjelaskan wujud Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’

Allah melalui hasil ciptaan-Nya.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah tasbih.

Motivasi :

Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah tasbih.

10 menit

 Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah tasbih (fase eksplorasi).  Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih (fase eksplorasi).

 Siswa diminta berdiskusi menyebutkan kalimat thayyibah tasbih (fase elaborasi).  Siswa memaparkan hasil diskusinya (fase elaborasi).

60 menit

 Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih.

10 menit

 Buku paket  Lagu Tasbih  LKS

(41)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Melafalkan 4 Al-Asma Al-Husna Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.

 Mengartikan 4 Al-Asma Al-Husna Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.

 Menghafalkan 4 Al-Asma Al-Husna Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’.

 Menunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ melalui hasil ciptaan-Nya.

Tes Lisan Tes Tulis Non Tes Non Tes

 Jelaskan arti 4 Asma Al-Husna Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’!

 Sebutkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ melalui hasil ciptaan-Nya!

T U G I Y A T‘ ‘

(42)

5.1. Membiasakan bersifat jujur, rajin dan percaya diri.

 Pengertian sifat jujur, rajin dan percaya diri.

 Ciri-ciri orang yang memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri.

 Tanya jawab tentang akhlak terpuji yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat menjelaskan tentang arti jujur, rajin dan percaya diri.

 Siswa mendata perbuatan yang termasuk sikap syukur nikmat, hidup sederhana dan rendah hati.

 Siswa dapat menjelaskan tentang ciri-ciri orang yang memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

10 menit

 Pemodelan siswa

(43)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menjelaskan pengertian jujur, rajin dan percaya diri.

 Menyebutkan contoh sifat jujur, rajin dan percaya diri.

 Menyebutkan ciri-ciri orang yang memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri.

 Menjelaskan keuntungan memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri bagi dirinya maupun orang lain.

 Menjelaskan akibat tidak memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri.

 Menunjukkan sikap jujur, rajin dan percaya diri.

Tes Lisan

Tes Tulis

Non Tes

Isian

Uraian

Performance

 Jelaskan arti pengertian jujur, rajin dan percaya diri!

 Sebutkan ciri-ciri orang yang memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri!

T U G I Y A T‘ ‘

(44)

5.2 Membiasakan berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain dalam kehidupan sehari-hari.

 Adab ketika belajar dan mengaji  Doa ketika akan belajar dan mengaji  Doa ketika selesai belajar dan mengaji  Adab ketika bermain

 Manfaat beradab secara Islami ketika belajar, mengaji, dan bermain  Akibat tidak beradab secara Islami ketika belajar, mengaji, dan bermain

 Tanya jawab tentang akhlak terpuji yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat menjelaskan tentang adab belajar dan mengaji.

 Siswa dapat menghafalkan doa ketika akan dan selesai belajar dan mengaji.  Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika bermain.

 Siswa dapat menjelaskan manfaat berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain.  Siswa dapat menjelaskan akibat tidak berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan

bermain.

Kegiatan awal :

Apersepsi :

Motivasi :

10 menit

60 menit

(45)

 Buku paket

 Pengalaman siswa  Pemodelan siswa  TTS

 LKS

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Menyebutkan adab ketika belajar dan mengaji.

 Menyebutkan adab ketika bermain.  Menyebutkan doa sebelum mengaji dan

belajar.

 Menyebutkan doa setelah mengaji dan belajar.

 Menjelaskan manfaat beradab secara islami ketika belajar, mengaji, dan bermain.

 Menjelaskan akibat tidak beradab secara islami ketika belajar, mengaji, dan bermain.

Tes Lisan

Tes Tulis

Non Tes

Isian

Uraian

Performance

 Sebutkan adab ketika belajar dan mengaji!

 Jelaskan manfaat beradab secara islami ketika belajar, mengaji, dan bermain!

T U G I Y A T‘ ‘

(46)

6.1. Menghindari sifat malas melalui kisah masa remaja Nabi Muhammad SAW.

 Arti sifat malas.

 Kisah masa kecil Nabi Muhammad SAW.  Cara menghindari perbuatan malas.

 Tanya jawab tentang akhlak tercela yang siswa ketahui.  Diskusi

E

. Langkah-langkah Pembelajaran

N

 Siswa dapat menjelaskan tentang arti sifat malas.

 Siswa dapat menunjukkan contoh perbuatan malas melalui kerja berpasangan.

Motivasi :

10 menit

60 menit

 Tanya jawab tentang akhlak tercela.

10 menit

 Buku paket

(47)

G

. Penilaian

Penilaian

Bentuk

 Mengartikan sifat malas.

 Menceritakan kisah masa remaja Nabi Muhammad SAW.

 Menunjukkan contoh perbuatan malas.  Menjelaskan cara menghindari perbuatan

malas.

 Menjelaskan akibat memiliki sifat malas.

Tes Lisan Tes Tulis

Non Tes

Isian Uraian

Performance

 Jelaskan sifat malas!  Sebutkan contoh perbuatan

malas!

 Jelaskan akibat memiliki sifat malas!

T U G I Y A T‘ ‘