commit to user
PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN
METAKOGNISI TERHADAPPRESTASI BELAJARMAHASISWA
KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA
DI STIKES DIAN HUSADAMOJOKERTO
TESIS
UntukMemenuhiPersyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan Program Studi Magister KedokteranKeluarga
MinatUtamaPendidikanProfesiKesehatan
Oleh:
SITI FITHROTUL UMAMI
NIM : S 541202129
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
iv PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Siti Fithrotul Umami
Nim : S 541202129
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Tesis berjudul PERBEDAAN
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN METAKOGNISI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA KEBIDANAN PADA
MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN HUSADA
MOJOKERTOadalah benar-benar karya penulis sendiri. Hal- hal yang bukan
karya saya,dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar
pustaka.
Apabila kemudian hari terbukti pernyataan penulis tidak benar, maka penulis
bersedia menerima sanksi akademi yang berupa pencabutan tesis dan gelar yang
saya peroleh dari tesis tersebut.
Surakarta, Oktober 2013
Yang membuat pernyataan
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’aalamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNYA kepada penulis,
sehingga penulis bisa menyelesaikan Tesis dengan baik yang berjudul
“PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN
METAKOGNISI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN
HUSADA MOJOKERTO”.
Tesis ini sebagai salah satupersyaratan untuk memperoleh gelar Magister
Kesehatan pada program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.Pada
kesempatan ini, penulis menyampaikan rasa hormat, penghargaan, dan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs., M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof.Dr.Ahmad Yunus, Ir., MS. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Hari Wujoso, dr., Sp.F., MM. selaku Ketua Program Studi Magister
Kedokteran Keluarga Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta minat
utama Pendidikan Profesi Kesehatan.
4. Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr., PAK., MM., M.Kes. selaku Dosen
Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan masukan bagi penulis
commit to user
vi
5. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.Selaku Dosen Pembimbing II yang
telahmemberikan bimbingan dan masukan bagi penulis dalam
menyelesaikantesis ini.
6. Seluruh Dosen program studi Magister Kedokteran Keluarga atas bekal ilmu
pengetahuannya sehingga penulis mendapatkan pendidikan yang bermanfaat.
7. Bpk. YuliantoM.Kep selaku Ketua STIKES dian Husada Mojokerto yang
telah memberikan izin penelitian di pergruan tinggi tersebut.
8. Ayah dan bundaku serta adik yusman yang telah memberikann do’a terbaikny
auntukku.
9. Suamiku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam
menyelesaikan tesis serta putri tersayangku khayla yang telah menjadi
motivasiku dalam menyelesaikan pendidikan S2.
Semoga atas segala kebaikan ini mendapatkan hidayah dari Allah SWT
Aamiin.Penulis menyadari bahwa tesis ini belum sempurna, maka saran dan kritik
yang bermanfaatsangat dibutuhkan untuk mencapai kesempurnaan. Dengan
harapan semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Mojokerto, 1 Juli2013
commit to user
vii DAFTAR ISI
Kata Pengantar ... v
Daftar Isi... vii
Daftar Gambar ... ix
Daftar Tabel ... x
Daftar Lampiran ... xi
Abstrak ... xii
Abstract ... xiii
BAB I PEDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. BatasanMasalahdanRumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Konsep Metode Pembelajaran ... 7
2. KonsepMetakognisi ... 13
commit to user
viii
B. Penelitian Relevan ... 47
C. Kerangka Berpikir ... 49
D. Hipotesis Penelitian ... 51
BAB III METODE PENELITIAN ... 52
A. RancanganPenelitian ... 52
B. LokasidanWaktuPenelitian ... 52
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 53
D. VariabelPenelitian ... 53
E. Definisi Operasional... 53
F. InstrumenPenelitian………....54
G. TeknikAnalisa Data………....59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 61
A. Deskripsi Data ... 61
B. PengujianPrasyaratAnalisis Data ... 69
C. UjiHipotesis ... 72
D. Pembahasan ... 78
BAB VKESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 83
A. Kesimpulan ... 83
B. Implikasi ... 83
C. Saran ... 84
commit to user
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Berpikir ... 51
Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode
Demonstrasi ... 62
Gambar 3. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menngunakan Metode
Ceramah ... 63
Gambar 4. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Mahasiswa yang
Memiliki Kemampuan Metakognisi Tinggi ... 64
Gambar 5. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Mahasiswa yang
Memiliki Kemampuan Metakognisi Rendah ... 65
Gambar 6. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode
Demonstrasi Pada Mahasiswa Yang Memiliki kemampuan metakognisi
Tinggi ... 66
Gambar 7. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode
Demonstrasi Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi
Rendah... 67
Gambar 8.Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode
Ceramah Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Tinggi 68
Gambar9.Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode
Ceramah Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi
commit to user
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.DesainAnalisis ... 52
Tabel 2.InterpretasiIndeksKesukaran ... 58
Tabel 3.KlasifikasiDaya Beda Soal... 58
Tabel 4.RekapitulasiPrestasiBelajar ... 61
Tabel5.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Ceramah Dengan Metakognisi Tinggi) ... 70
Tabel6.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Ceramah Dengan Metakognisi Rendah) ... 70
Tabel 7.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Demonstrasi Metakognisi Tinggi) ... 71
Tabel8. Test of Normality (Prestasi Pada Metode Deemonstrasi Metakognisi Rendah) ... 72
Tabel 9. Uji Homogenitas ... 72
Tabel 10. UjiTwo Way Anova ... 73
commit to user
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.PermintaanMenjadiresponden
Lampiran 2. Formulir Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 3.Lembar Observasi
Lampiran 4.KuisionerPenelitian
Lampiran 5 Penuntun Belajar Persalinan Sungsang
Lampiran 6.UjiValiditas
Lampiran 7.UjiReabilitas
Lampiran 8.TabulasiMetakognisi
Lampiran 9.TabulasiPrestasi
Lampiran 10.DeskripsiStatistik
Lampiran 11UjiNormalitas
Lampiran 12.UjiHomogenitas
Lampiran 13.UjiHipotesis
Lampiran 14. Post Hoc Test
Lampiran 15. Regretion
commit to user
xii
Siti Fithrotul Umami, S 541202129. Perbedaan Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Metakognisi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Kebidanan Pada Mata Kuliah Askeb IVA Di STIKES Dian Husada Mojokerto. Tesis: Pendidikan Profesi Kesehatan Program Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta 2013.
Latarbelakang:Metode pembelajaran adalah salah satu cara yang dipergunakan guru dalam
mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran. Strategi
metakognitif dapat membantu siswa untuk belajar bagaimana ia berpikir tentang
proses-proses belajar mereka sendiri. Mengetahui metakognisi seseorang dimulai dengan
membangun kesadaran di kalangan pelajar yang memiliki metakognisi dalam dirinya,
sehingga dapat meningkatkan keberhasilan akademis.
Tujuan Penelitian:untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh penerapan metode
demonstrasi dan ceramah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (2)
Menganalisis perbedaan pengaruh metakognisi tinggi dan metakognisi rendah terhadap
prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (3) Menganalisis interaksi pengaruh metode
pembelajaran dan metakognisi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yang menggunakan metode eksperimen semu (Quasi
Experiment Design), dengan rancangan posttest dengan kelompok kontrol (Posttest Only
Control Group Design). Sampel yang dipakai sebanyak 108 mahasiswa.
Instrumen penelitian berbentuk kuesioner dan checklist yang telah dinyatakan valid dan
reliabel sebelum digunakan.
Analisis data menggunakan uji anova dua jalur dengan prasarat uji analisis menggunakan uji
normalitas dan uji homogenitas dengan taraf signifikasi 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara
penerapan metode demonstrasi dan ceramah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb
IVA (nilai F=12,853 sig. 0,001 < 0,05) (2) Terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara
metakognisi tinggi dan metakognisi rendah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb
IVA (nilai F= 122,563 sig. 0,000 < 0,05) (3) Terdapat interaksi pengaruh metode
pembelajaran dan metakognisi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (nilai F=
6,930 sig. 0,010 < 0,05).
commit to user
xiii
Siti Fithrotul Umami, S 541202129. The Difference of Effect between the Learning Method and the Metacognition on the Learning Achievement in Midwifery Care IVA of the Midwifery Students of the College of Health Sciences Dian Husada of Mojokerto.
Principal Advisor: Prof. Didik Tantomo, dr., PAK., M.M., M.Kes., Co-advisor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Thesis: The Educational Program of Health Profession, the Graduate Program in Family Medicine, Sebelas Maret University, Surakarta 2013.
Background: Learning method is one of the ways employed by teachers or educators to
establish relations with students during the learning process. The metacognitive strategies can help a student to learn how he or she thinks about his or her own learning processes. Recognizing one’s metacognition starts with building his or her awareness toward the metacognition that he or she bears so as to improve his or her academic successfulness.
Objective: The objectives of this research are to analyze: (1)the difference of effect between
the application of demonstration learning method and that of lecturing learning method on the learning achievement in Midwifery Care IVA; (2) the difference of effect between the high metacognition ability and the low cognition ability on the learning achievement in Midwifery Care IVA; and (3) the interaction of effect between the application of the learning methods and the metacognition abilities on the learning achievement in Midwifery Care IVA.
Method: This research used the quasi experimental research method with the posttests only
control group design. The samples of the research consisted of 108 students. The data of the research were gathered through questionnaire and checklist, which were validated prior to their use. They were then analyzed by using the two-way analysis of variance (ANAVA) with the pre-requisite tests of normality test and homogeneity test at the significance level of 0.05.
Result: 1) The results of the research show that (1) there is a significant difference between
the application of demonstration learning method and that of lecturing method on the learning achievement in Midwifery Care IVA as indicated by the value of F count = 12.853 with the
significance value of 0.001 < 0.05; (2) there is a significant different between the high metacognition and the low metacognition on the learning achievement in Midwifery Care IVA as shown by the value of Fcount = 122.563 with the significance value of 0.000 < 0.05;
and (3) there is an interaction of effect between the application of the learning methods and the metacognition abilities on the learning achievement in Midwifery Care IVA as signified by the value of Fcount =6.930 with the significance value of 0.010 < 0.05.
