EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA DALAM MATA PELAJARAN BAHASA ARAB.

(1)

ّ عف ّةيلا بولسأ ّ

ملعت " ريبعتلاوّةءارقلاّيفّلماكتلاوّنواعتلا "

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ّّ ّ

ةردقل ّ ذيماتلا ّ

ةءارقلاّىلع ّ

يف ّ ةيبرعلاّةغللا

بش ةسارد( ه

رج ي ذيمات ىدل ةيب ما ةسردما ي عباسلا فصلا

ةةسسو "حوفلا"

ماكيش ي جناب

سلا ةن

دلا يسار ة 3102 /

3102 )

ّةلاسر

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسقب يسبرلا اناجرس ةجرد ىلع لسصحلل ةم دقم

اهمدقت :

نيعّرون ّ

ّ

:ليجسولا مقر 7886011

ّةيبرعلاّةغللاّةيبرتّمسق ّ

ّنو فلاوّتاغ للاّةيبرتّةي لك ّ

ايسنودنإّةعماج ّ

ةيوبرتلا ّ

(2)

Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading

and Composition (CIRC) Terhadap Kemampuan Membaca Siswa

Dalam Mata Pelajaran Bahasa Arab

Oleh

Nuraeni

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Mei 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

فارشإّتحتّةلاسرلاّ ذ

،ل وأا فرشما

روسجاما ،ةياد ةمر جنودود جاحا رسوكدلا :فظسما مقر 010312020141130110

،ياثلا فرشما

روسجاما ،يسرافلا ىكز دمح

:فظسما مقر 010313123110100112

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر

ا دبع نامام رسوكدلا روسجاما ،نمرل

(4)

Nuraeni, 2014

Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP

KEMAMPUAN MEMBACA SISWA DALAM MATA PELAJARAN BAHASA ARAB

(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VII MTs. Al-Fatah Cikembang Tahun Ajaran 2013/2014)

Nuraeni (1006877)

Penelitian ini berawal dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru mata pelajaran Bahasa Arab di MTs. Al-Fatah Cikembang, bahwa permasalahan yang mendasar pada pembelajaran Bahasa Arab siswa kelas VII adalah Kurangnya kemampuan siswa dalam membaca. Kemampuan membaca disini adalah kemampuan siswa dalam memahami makna yang terkandung dari teks Bahasa Arab atau biasa disebut dengan membaca pemahaman. Maka dari itu, peneliti menggunakan model pembelajaran CIRC yang merupakan model pembelajaran yang mengintegrasikan antara kemampuan membaca dan menulis secara berkelompok (Cooperative). Dengan adanya model pembelajaran tersebut diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Eksperimen Kuasi menggunakan desain nonequevalent control group design. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui studi literatur, tes dan angket. Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest kelompok eksperimen dan kontrol masing-masing 58,1 dan 58,9 dengan selisih 0,8. Nilai rata-rata postes kelompok eksperimen dan kontrol masing-masing adalah 88,1dan 77,4 dengan selisih 10,7. Gain pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebesar 0,74 dan 0,42 artinya peningkatan pada kelompok eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran CIRC lebih besar dari pada kelompok kontrol. Setelah itu dilakukan uji pengembangan instrumen untuk mengetahui normalitas dan homogenitas data. Karena data berdistribusi normal dan homogen maka uji t menggunakan statistik parametrik. Berdasarkan uji t postes yang dilakukan diketahui bahwa thitung (4,89)

>ttabel (2,00) maka Ho ditolak dan Ha diterima dan dapat disimpulkan bahwa

(5)

Nuraeni, 2014

Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) FOR READING SKILLS OF STUDENTS IN ARABIC LESSONS

(Quasi-Experimental Study of the Seventh Grade Students of MTs. Al-Fatah Cikembang Academic Year 2013/2014)

Nuraeni (1006877)

This study originated from the observation and interviews conducted by the researchers of the subject teachers of Arabic in MTs. Al-Fatah Cikembang, that the fundamental problem in learning Arabic is the lack of class VII students' skills in reading. Ability to read here is the ability of students to understand the meaning of the Arabic text or commonly referred to as reading comprehension. Therefore, researchers using a learning model that CIRC learning model that integrates the ability to read and write in groups (Cooperative). With the learning model is expected to assist students in improving reading comprehension abilities. The method used in this study is the method using a Quasi Experimental design nonequevalent control group design. Data was collected through literature studies, tests and questionnaires. The results were obtained an average value pretest experimental and control groups, respectively 58.1 and 58.9 with a difference 0.8. The average value posttest experimental and control groups, respectively 88.1 and 77.4 with difference 10.7. The gain in the experimental group and the control group was 0.74 and 0.42 means an increase in the experimental group using the CIRC learning model is larger than in the control group. After the development of test instruments to determine the normality and homogeneity of data. Because the data were normally distributed and homogeneous then t test using statistical parametric. Based on t-test post-test were made known that tcount (4.89)> t table

(6)

Nuraeni, 2014

ةلاسرلا تايوتحم

عوضوملا ةحفصلا

ريدقتو ركش

... ...

i

درجم

... ...

iv

ةلاسرلا تايوتحم

... ...

v

ةمئاق لا لودج

... ...

viii

ةمئاق ةروصلا

... ...

x

ةمئاق لا قحام

... ...

xi

ةمدقملا : لوأا بابلا

... ...

1

.أ ةلكشملل ديهمتلا

... ...

1

.ب غايصو ةلكشما نيعت اهت

... ...

4

.ج ثحبلا فاد أ

... ...

5

.د ثحبلا جه م

... ...

5

.ه ثحبلا دئاوف

... ...

6

.و ةلاسرلا ماظن

... ...

7

:يناثلا بابلا لسأ

بولسأو لاّعفلا مّلعتلا بو ملعت

يف لماكتلاو نواعتلا"

"ريبعتلاو ةءارقلا

(CIRC)

ةءارقلا ةراهمو

...

(7)

Nuraeni, 2014

.أ ايرظ لا ت

... ...

11

1 . ...لاعفلا ملعتلا بولسأ ....

... 11

2 . بولسأ ت

ربعتلاو ةءارقلا ي لماكتلاو نواعتلا ملع

( CIRC )

...

13

أ) . بولسأ فيرعت ملعت

ربعتلاو ةءارقلا ي لماكتلاو نواعتلا

(CIRC)

13

ب ). بولسأ رصا ع ملعت

(CIRC)

15

)ج . بولسأ قيبطتل تاوطخ ملعت

(CIRC)

... ...

16

.)د بولسأ تازيم ملعت

(CIRC)

17

.)ه بولسأ صئاقن ملعت

(CIRC)

18

3 . ةءارقلا ةراهم

... ...

18

.)أ ةءارقلا فيرعت

... ...

18

.)ب ةءارقلا عاونأ

... ...

19

.)ج ةءارقلا فاد أ ...

... 21

.)د ثحبلا تاملسم

... ...

23

.)ه ةيضرف لا ثحب ... ...

24

4 . ثحبلا قباسلا

بسا ما

... ....

24

جه م :ثلاثلا بابلا ةي

ثحبلا

... ...

(8)

Nuraeni, 2014

.أ ثحبلا ة يعو جمتجو ناكم

... ...

26

.ب ثحبلا ميمصت

... ...

27

.ج ثحبلا جه م

... ...

28

.د يئارجإا فيرعتلا

... ...

29

.ه ثحبلا تاودأ

... ...

33

.و تاودأا ريوطت ةيلمع

... ...

33

.ز تانايبلا عم ةقيرط

... ...

38

.ح تانايبلا ليل ةقيرط

... ...

39

:عبارلا بابلا لصاوح

ا رسفتو ثحبلا

...

46

.أ ثحبلا تاودأ ةبر ليل

... ...

46

.ب ثحبلا تانايب فصو

... ...

51

.ج ليل لصاوح ثحبلا

... ...

56

ثحبلا ةصاخ ا رسفتو

... ...

63

1 .) ثحبلا ةصاخ

... ...

63

2 .) رسفت اوح

ثحبلا لص

... ...

66

تايصوتلاو جئات لا :سماخا بابلا

... ..

68

.أ جئات لا

... ...

(9)

Nuraeni, 2014

.ب تايصوتلا

... ...

73

عجارملا املا قح ةثحابلا ةريس

لودجلا ةمئاق

لودجا 3.1

ريدقتو رابتخاا بيكرت

... .

31

لودجا 3.2

رابتخاا سايقم

... ...

32

جا لود 3.3 ءاتفتساا ةماع ةروص

... ....

32

لودجا 3.4

ةبوعّصلا ةجرد سايقم

... ...

36

لودجا 3.5

ميسقت قيرفتلا ةوق رابتخا

...

38

لودجا 4.1

قدصلا رابتخا ةجيتن

... ...

47

لودجا 4.2

ةبوعصلا ةجرد باسح ةجيتن

...

49

لودجا 4.3

قيرفتلا ةوق رابتخا باسح ةجيتن

...

53

لودجا ٤.٤

يلبقلا رابتخاا تانايب فصو

...

51

لودجا 4.5

تانايب فصو يدعبلا رابتخاا

...

(10)

Nuraeni, 2014

لودجا 4.6

نغ تانايب فصو

(Gain)

...

53

لودجا ۷

. ٤ ءاتفتساا ةجيتن

... ...

55

لودجا ۸

. ٤ رابتخا ةجيتن اس

ت و ءا يلبقلا رابتخاا تانايب

...

56

لودجا 4.9

رابتخا ةجيتن اس

ءاوت يدعبلا رابتخاا تانايب

...

58

لودجا ۰۱

. ٤ رابتخا ةجيتن سا

وت ءا نغ تانايب

(Gain)

...

59

لودجا 4.11

يلبقلا رابتخاا تانايب سناجتم رابتخا ةجيتن

...

63

لودجا 4.12

يدعبلا رابتخاا تانايب سناجتم رابتخا ةجيتن

...

63

لودجا ۰۱

. ٤ نغ تانايب سناجتم رابتخا ةجيتن

( Gain )

...

61

لودجا ٤.1٤

رابتخا ةجيتن

t ... ...

(11)

Nuraeni, 2014

اق ةروصلا ةمئ

ةروصلا 1.1

ميمصت

nonequivalent control group design

...

6

ةروصلا 3.1

ميمصت

...

27

ةروصلا 3.2

اا ريتما نب ابتر

x

و

y

... .

(12)

Nuraeni, 2014

قحاملا ةمئاق

قحلما 1

ثحبلل ةيريرقتلا لئاسرلا .

قحلما 2

ميلعتلا ةيلمع طيط .

قحلما 3

ثحبلا تاودأ .

قحلما 4

(13)

Nuraeni, 2014

(14)

2

Nuraeni, 2014

لا ةيلمع ميلعتلاو مّلعت كلذكو . ي عقوام ا ةسرد ي و "حتفلا" ةطسوت ا إ دح ى سراد ا ي ةطسوت ا ةرئاد ب يرساترك ا .جنودن ىلع ءا ب رجأ لا تاباق ا ها ةثحابلا ي ا ناكم ثحبل ت نأ ىلع لد ضعب ذيمات ةسرد ا ةطسوت ا " حتفلا " ل فصل عباسلا نورعشي م ةلكش ي لا ةءارق مهفل ةيبرعلا صوص لا رقي لا ء اهو . أام ضعب مه ف رقي نأ نوعيطتسي ء او مه كلو ةيسارد ةدام ا ومهفي ها اديج امهف . ا ذ ةلكش ّبست ب ق ّلة ةردق اتلا ذيم ةدا ا مهف ىلع ةيساردلا قلت لا م ى صق ت ح مهّثح ي مهسرد ىلع .ةيبرعلا ةغللا لاق تاجردس “Sudrajat”

( ۸۰۰۲ إ ) ن عفادلا ةّوقك ئرمإ نك نأ بّبست ي سام ا ىوتسم لمع ئيش ، ءاوس ناك نم لراد سفن (ا عفادل ياذلا جرار نم وأ ) سفن لا( عفاد ا .)يجرا كلت لا ةيرظ ت فشك املك رك عفادلا م صخشل ت يعت ا ةيفيك كولسلا لا دقي مها ، ناك ءاوس لا ي مّلعت أ و لمعلا أو .كلذ رغ كلذلف حبصي ا عفادل ّمهم ا ادج ةيلمع ي لا ميلعتلاو مّلعت . ساو ت ىإ ادا لاق ام لا ديس نيدلا نا رب “Burhanuddin”

(15)

3

Nuraeni, 2014

سردي لا صوص لا هو ا، أ مهفي م ةءارقلا ىلع عيطتسي نم اّم عم ا ا ا ح ةدام نومهفي ىقلت إ مهيل . كلذلو ، تثح لا ةثحاب ل كلت ةلكش ا م تدجو ةثحابلا بولسأ ا يردتلا ي يذلا س مدختست لت لح ةلكش ا ذ ، عي ي لا ّلعت م يواعتلا دحوي ي ت يرد ةءارقلا ةباتكلاو . ي و بولسأ ملعت لماكتلاو نواعتلا ربعتلاو ةءارقلا ي "

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

" .

وس لاق ج

وطناي ”Sugianto”

(16)

4

Nuraeni, 2014

ةبسا مو ثحبلا اذ

، لمأت ت ةثحابلا نأ

أا اذ بولس دعاسم نوكي

ا

ةيق ل ةردق ذيمات فصلا

باسلا ع ةطسوت ا ةسرد ا ي "

فلا حت " ةءارقلا ىلع .

ب . نييعت

اهتغايصو ةلكشملا

1 .

ةلكشملا نييعت

ةلكشملل ديهمتلا ي نايب قبس امك ،

ّنبت ةثحابلا ةدوجو ا ةلكش ا

يأت لا

امك ي يل : .)أ اتلا ةردق ةلق ذيم

ىلع ةيبرعلا ةغللا ةءارق ىإ يدؤي ام

بعص ا

ذيماتل

رقلا ةدام مهف ىلع ةءا

.)ب ةلق عفاد اتلا ي ذيم ّلعت

ةيبرعلا ةغللا م .

2 .

ةلكشملا ةغايص

ةلكش ا نيعت ي نايب قبس امك ّزكرت

ةثحابلا :يلي اميف ةلكش ا ذ

.)أ فيك نوكت

اتلا ةردق ذيم

ىلع لبق ةءارقلا مادختسا

بولسأ ملعت

"

CIRC

" ؟

.)ب فيك

نوكت اتلا ةردق ذيم

ىلع ب ةءارقلا دع

مادختسا بولسأ

ملعت

"

CIRC

" ؟

.)ج كا ل

ةيلاّعف ي مادختسا بولسأ

ملعت "

CIRC

" ةردق ىلع ةءارق

(17)

5

Nuraeni, 2014

ج . ثحبلا فاد أ ا ةلكش ا ةغايص ةّيفلر ىلع ةروكذ ، عاونأ ثحبلا اذ أ دا ، و ي : 1 . اتلا ةردق ةفرع ذيم ىلع مادختسا لبق ةءارقلا بولسأ ملعت " CIRC " 2 . رع اتلا ةردق ةف ذيم ىلع مادختسا دعب ةءارقلا بولسأ ملعت " CIRC " 3 . دوجو ةفرع ةيلاعف بولسأ ملعت " CIRC " ّلعت ي ا مأ ةغللا م .ةيبرعلا د . ثحبلا جهنم ةثحابلا تمدختسا ثحبلا اذ ي ير بش جه م لكشب رغ ةطباض ةعوم ةفئاكتم

(18)

6

Nuraeni, 2014

ّنع ا ، ةثحابلا يطعت اا

يدعبلا رابتر فرع

ة لات صح ي يساردلا ل اا

رر نراق ة

يبرجتلا ةقرفلا نب ة

طباضلا ةقرفلاو ة

لامعتساب :يآا زومرلا

Nonequivalent control group design

ةروصلا 1.1

ونوييجوس ،

“Sugiyono” (

۸۰۹۲ :

۹۹٦ )

:نايبلا لا ي يلبقلا رابتراا

ةقرف يبرجتلا

ة = O₁

يبرجتلا ةقرفلا ي يدعبلا رابتراا

ة =O₂

"CIRC" بولسأ مادختسا = X

لا ي يلبقلا رابتراا ةقرف

طباضلا

ة =O3

راا لا ي يدعبلا رابت ةقرف

طباضلا

ة =O4

ه . ثحبلا دئاوف

ف :ي ثحبلا دئاوف

O1 X O2

(19)

7

Nuraeni, 2014

1 . ريوطتل لا لع وم

دعب ىرج ام ثحبلا اذ

، وجرت نأ ةثحابلا نوكي

ثحبلا ادعاسم

ىلع

لعلا ريوطت وم

ةيوب لا ، و اميسا ي

.ةيبرعلا ةغللا

2 . اتلل ذيم

، وجرت نأ ةثحابلا نوكي

ثحبلا ارسيم

اتلل ذيم

ىلع ةيقرت ردق مه ارقلا يئ ي ة ةيبرعلا ةغللا ،

رعشيو اتلا

ذيم ثحو رورسب

ىلع ّلعت .ةيبرعلا ةغللا م

3 . ثحابلل

ن آا نيرر

، وجرت ثحبلا اذ نأ ةثحابلا ل ادّوزم

نثحابل ي

رايترا أا

بولس مدختس ا

ّلعتلا ةيلمع ي م

ميلعتلاو ،

و نس ماظن ميلعتلا

ي ام نسحأ نم كلذ اتلل ةمد ا

.ذيم

4 . نئراقلل

دعب ىرج ام ،ثحبلا اذ

وجرت ثحبلا اذ نأ ةثحابلا احّضوم

نع

بولسأ لعتلا

ي ّعفلا م لا و اعجرم ثحبلل

.مداقلا

(20)

8

Nuraeni, 2014

ذ يوت ةلاسرلا م ىلع

ةس أ باوب ، يوت باب لك ي ىلع

تاحيضوت ةلاسرلا ىوت

أا بابلا . يوت لّو

ىلع لا ديهمت ل

و ةلكشمل نيعت

اهتغايصو ةلكش ا ثحبلا اد أو

ثحبلا جه مو ثحبلا دئاوفو

ظنو ا م

ياثلا بابلا .ةلاسرلا يوت

ىلع تاحيضوت بولسأ

لعت ي م "

CIRC

" و ةردق

ةءارقلا ثحبلا ةملسمو

يوت ثلاثلا بابلا .ثحبلا ضورفو ىلع

حيضوت

.ثحبلا جه م يوت عبارلا بابلا

ىلع تانايب لا

ا رسفتو ثحب .

أ ي ام لا باب

ما ا ف

يوتحي ىلع

لاو جئات لا .تايصوت

ظن امأ ام ةلاسرلا ف

:يلي امك

ةمدق ا : لوأا بابلا أ. ةلكشملل ديهمتلا

ب . اهتغايصو ةلكش ا نيعت

ج . ثحبلا اد أ

د . ثحبلا جه م

ه . ثحبلا دئاوف

(21)

9

Nuraeni, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu :ياثلا بابلا بابلا

:ياثلا بولسأو لاّعفلا مّلعتلا بولسأ

ملعت

(CIRC)

ةءارقلا ةراهمو

أ. لا تايرظ

1 . لعتلا بولسأ لاّعفلا م

2 . بولسأ نواعتلا ملعت

و لماكتلا ا ي

ةءارقل ربعتلاو

(CIRC)

3 . لا ةراهم ةءارق

.ب ثحبلا تاملسم

.ج ثحبلا ةيضرف

.د ثحبلا قباسلا

ا بسا

جه م :ثلاثلا بابلا ةي

ثحبلا

أ. ت يعو ثحبلا ناكم

ب . ثحبلا ميمصت

ج . ثحبلا جه م

د . لا يئارجاا فيرعت

ه . ثحبلا تاودأ

و . ةيلمع ريوطت تاودأا

(22)

10

Nuraeni, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ح . ةقيرط تانايبلا ليل

:عبارلا بابلا لصاوح

ا رسفتو ثحبلا

أ. أ ةبر ليل

ثحبلا تاود

ب . فصو تانايب

ثحبلا

ج . ليل تانايب لصاوح ا

ثحبل

د . ةصار ا رسفتو ثحبلا

ما ا بابلا تايصوتلاو جئات لا :

أ . جئات لا

ب . تايصوتلا

عجار ا قحل ا

(23)

Nuraeni, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ثلاثلا بابلا

جهنم ةي ثحبلا

أ. ناكم

عمتجمو نيعو

ثحبلا ة

1 . ثحبلا ناكم

ةثحابلا تراتخا ا ةسرد ا ي ثحبلا ناكم

ةةسست "حتفلا"

عقت لا ي

اكيش ةيرق مبا

جن

“Cikembang”

يرساترك ةرئاد ي

“Kertasari”

ب ةقة م ا

.جنودن

2 . ثحبلا عمتجم

لاق سنسييجسس

“Sugiyono”

( ۳۱۰۲ :

۰۰۱ جا نإ ) س ععت

ناديم

ة يعم صئاصخو تايفيك يدل يذلا لسعف ا وأ لعافلا نم نسكتت لا ميععتلل .جئات لا ىلع لسصحلل ةثحابلا دد

ةيرظ لا كلت ىلع ءا ب جا

صلا ذيميت لك س ثحبلا اذ ي ععت

ةسرد ا ي عبا سلا "

حتفلا " رظنو .لسصف ةسم نم ن سكتت لا ا ل

ددعل لا بك

ف يف اذ ثحبلا ت

لا ذخؤ ة يع

.ععتجا نم

3 . ثحبلا ةنيع

سنسييجسس لاق

“Sugiyono”

( ۳۱۰۲ :

۰۰۱ نإ ) لا ضعب ي ة يع نم

ي ةدسجس ا صئاص او ددعلا .ععتجا

لا متتو لكشب ثحبلا اذ ي ة يع

ةيلاعتحاا غ تا يعلا وت

مدختس ةثحابلا

(24)

27

Nuraeni, 2014

ي ذيميتلا لك ثحبلا ة يعك لصفلا

. ناكو ععت

صلا عبا سلا

ا ي ةسرد

" حتفلا " صف ةسم س

ل . دحاو ةثحابلا ذخؤت اه م ا

بر ةقرفك ي

دحاوو ة ا

اه م ةقرفك

ةباض ة ترسكذ ا تقرفلا يعتو إب

ءارج يلبقلا رابتخاا دقع ا

.ثحبلا لبق

لا امأو ثحبلا اذ ي ة يع ف

ي ذيميتلا يه صلا

سلا ( عبا صلا يذلا )ب

ن

ددع م صخش نسثيث ا

بر ةقرفك ي

و ة صلا ( عبا سلا

صلا يذلا )أ

ن ددع م

صخش نسثيث ا

ةباض ةقرفك ة

.

ب . ثحبلا ميمصت

ا مدختس ت

ةثحابلا ثحبلا اذ ي

بر بش ةقيرط ية

ةمدختسم ميعصت

ةفئاكتم غ ةةباض ةعسع "

Nonequivalent control group design

"

و اذ عم

نأ ي تقرف ثحبلا امو

بر ةقرف ي

.ةةباض ةقرفو ة يةعت

ةثحابلا لل

برجتلا ةقرف ي ة

ة اعم با

بسلسأ مادختس ملعت

بعتلاو ةءارقلا ي لماكتلاو نواعتلا

(

CIRC

)

ي

ع ا تقسلا و

يةعت ةثحابلا

لل ةقيرط ةةباضلا ةقرف .ةيديلقت

ثحبلا ىرجو

ميعصتلا مادختساب :يلي اعك

Nonequivalent Control Group Design

O1 X O2

O3 O4

ةرسصلا 1.3

سس( ج ،سنسيي

“Sugiyono”

۳۱۰۱ :

(25)

28

Nuraeni, 2014

:نايبلا

O1

:

اا رابتخ لا

يلبق ل برجتلا ةقرفلا ي ذيميتل ةي

O2

:

اا رابتخ لا ىدعب ل

برجتلا ةقرفلا ي ذيميتل ةي

O3

:

يلبق ل ةباضلا ةقرفلا ي ذيميتل ة

O4

:

ىدعب ل ةباضلا ةقرفلا ي ذيميتل ة

X

:

بسلسأ ملعت

(

CIRC

)

ج . ثحبلا جهنم

امأو ةبرجتلا جه م مدختس ا

ف ير بش جه م يه .

ي و جه ا اذ

تقرف مدختسي و

ام لا تلا ةقرف برج

ي و ة لا .ةةباضلا ةقرف يةعت

نم يك ةثحابلا

تقرفلا اا

رابتخ لا

و يلبق اا

رابتخ لا

نكلو ىدعب ب

اع ا ة ،ةفلتخ ا يةعت

ةثحابلا لل

برجتلا ةقرف ي

ة بسلسأ ملعت

(

CIRC

)

للو ةةباضلا ةقرف ةقيرةلا اهيةعت

.ةيديلقتلا

ثحبلا اذ ي م

غت تا ،ن و .عباتلا غت او لقتس ا غت ا ام عيةتستو

أ ةثحابلا ن

:يلي اعك طابتراا حضست

r

(26)

29

Nuraeni, 2014

ةرسصلا 1.3

،سنسييجسس(

“Sugiyono”

۳۱۰۱ :

۰5 )

:نايبلا

X

=

ا( لقتس ا غت ا مادختس

بسلسأ ملعت

ةءارقلا ي لماكتلاو نواعتلا

بعتلاو

(

CIRC

)

Y

=

عباتلا غت ا

(

ةردق ذيميتلا ةءارقلا ىلع

ت ي ميلع ةيبرعلا ةغللا )

r

غت ا ب ةقيعلا لماعم =

Y

و غتم

X

د . لا ئارجإا فيرعت ي

جاتحا ت ةثحابلا إ

ئارجإا يرعتلا بت نأ ي

اذ ي ةمدختس ا

ثحبلا .

لا نسكيو يرعت

إا ئارج ي :يلي اعك ثحبلا اذ ي

1 . بولسأ ملعت

ةءارقلا يف لماكتلاو نواعتلا ريبعتلاو

(CIRC)

نإ بسلسأ ملعت

(CIRC)

ةي قت ةلماش

و ةعساو ةلماك

لعتل ي ةءارقلا م ةباتكلاو

. إ فد ا ن نم يسيئرلا

CIRC

س

ا دختس ام قرف ة ةينواعت ملعت ىلع ذيميتلا ةدعاس

ةءارقلا نك لا

اهقيبةت ي

عساو قاةن .

ملعت ي

CIRC

لك ت يدل ذيعل ةيلوؤسم

ع ن

بجاو ت ةقرفلا ي .

متيو مهف ا ةدا و ةبجاسلا لاعكإ جارختساب

(27)

30

Nuraeni, 2014

م راكفأ ح

ي لكشت ب

مهف و ةرخ لا ملعت لا ليسة . ةثحابلا تمدختسا

ءورق ا مهف ىلع ذيميتلا ةردق ةيقرت ةفرع ثحبلا اذ ي بسلسأا اذ .ةمدق ا ةيبرعلا صسص لا نم

2 . رقلا ةردق ةءا

ةردق نكلو ايفرح سيل ثحبلا اذ ي ةءارقلا لا

ةءارق مهف تايست

كفتلا دسجس ا

ي ص لا صس يبرعلا ة ةمدق ا إ ذيميتلا كلذلو .

ةثحابلا عيةتست

رظ ت نأ لا عف

ةي أا بسلس مدختس ا

ةيلعع ي ميلعتلاو ملعتلا

و نأ نك ن

رظ

ةيقرت ا ص لا تايست مهف ي ذيميتلا ةردق مدق

.مهيلإ

ه . ثحبلا تاودأ

ي ثحبلا ي سايق ا ىعس

ب .ثحبلا تاودأ مدختست

ثحبلا تاودأ

ل سايق لا ر اسظ اعلا

ةي ا وأ ععتج ةي ا ةثسحب . ىعسيو ر اسظلا

م غت جو ىلع

صسص ا ،كيدراسس( .

“Suardika”

۳۱۰۳ .)

أا امأو تاود

مدختست لا ةثحابلا

ثحبلا اذ ي يهف

اا تاودأ رابتخ

يعسضس ا لا

يذ ي نم نسكت اا

رابتخ لا

و يلبق اا

رابتخ لا

دعب ي ب لكش أا

ةللس

تاراي ا ةددعتم و

ةثحابلا مدختست اا

ءاتفتس فرع

ة بسلسأا ذيف ت ي رتخ ا

(28)

31

Nuraeni, 2014

أ . اا

رابتخ

لاق ىكدراسس

“Suardika”

( ۳۱۰۳ )

اا نإ ك رابتخ أدا

ة تانايبلا عع لا

ةللسأا نم نسكتت ا

دختس سايقل م ا

ةراه ءاك ذلاو ملعلاو و

لا وأ ةردق اا

دادعتس

لا يعيبة ىدل

صحش ام

وأ ام ععت .

اا عاسنأ ي مدختسي يذلا رابتخ

اا س ثحبلا اذ عسضس ا رابتخ

ي

لكشب أا

ةللس تاراي ا ةد دعتم عبرأا

ة ت ةللسأا تناكو . نم نسكت

35 .ااؤس

،احيحص لاؤسلا اذ نع باس ا ناك اذإو ناك

ةجرد لاؤس لكل او ،ةدحاو

ح ااو .أةخ باس ا ناك اذإ ةجردلا ةيلعع ءارجإ لبق امو ترم نسكي رابتخ

ميلعتلاو ملعتلا دعبو

و . امأ لكش اا ةجرد ءاةعإو دادعاا

رابتخ اعك سهف

ي

لود ا 1.3

: لود ا

1.3

ريدقتو رابتخاا بيكرت

لاؤسلا ذيملتلا باوج

ريدقت

سلا ةرم لاؤ

أا رايتخا ةبسج

حيحص ۰

ءاةخ ۱

ةثحابلا مدختست لت

يقي ةجيت لا م سن نم رابتخاا سايقم

ر ورسة يغ

“Nurgiantoro”

( ۰۱۱5 :

(29)

32

Nuraeni, 2014

لود ا 1.3

رابتخاا سايقم

رابتخاا سايقم حرشلا

5،5 -31 ادج ديج

5،5 -5،8 ديج

0،1 -5،8 لسبقم

8،1 -5،5 صقان

1 -1،5 ادج صقان

ب . اا ءاتفتس

ةثحابلا مدختست ءاتفتساا ثحبلا اذ ي

تراكل سايقم

(

likert

)

لكشب

Check

list

.

يةعت ةثحابلا

اا ءاتفتس لا

برجتلا ةقرف ي

،طقف ة شكل

ةيلاعف بسلسأ

ملعت

CIRC

ذيميتلا ةردقل ةءارقلا ىلع

(30)

33

Nuraeni, 2014

لود ا 1.1

اا ةماع ةرسص ءاتفتس

ةرمنلا ةلئسأا

ن ةلئسأا ةرم ددعلا

۰ ةءارقلا ةدام ذيعلتلا ب

۰ ۰

۳ ذيعلت رعشي م

ةءارقلا ةدام ي ةلكش ۳

۰

۲ ذيعلتلا يأر ب

بسلسأ ميلعتلا

ةءارقلا ةدام ي ۲

۰

٤ ذيعلتلا يأر ب

بسلسأ ملعت

ةءارقلا ي لماكتلاو نواعتلا

بعتلاو

(

CIRC

)

5 -8 ۳

5 ذيعلتلا يأر ب

بسلسأ ةيلا عف ملعت

CIRC

ت ي ميلع ةءارقلا ۱

-٦ ۲

عومجم

۸

و . تاودأا ريوطت ةيلمع

1 . ا قدّصلا رابتخ

قد صلا رابتخا نإ تايستسم رهظي سايقم

لا حيص وأ ةحص .ةادأا ةي

ت قد صلا رابتخا سيقيل مدختس

ةثحابلا زسمر

طابتريل موزعلا برض ةقيرط :

)} (

)}{ (

{

) )( (

2 2

Y Y

N X

X N

Y X XY

N r_xy

   

 

    

(أ ستنسكير

“Arikunto”

۳۱۱٦ :

۰۱۱ )

(31)

34

Nuraeni, 2014

r_xy

= اا لماعم بتر

طا

X

ةجرد = ةرم لك

نم لك تس ا ج ي ب

Y

= لا ددع ةجرد لكل ةرم عيع

تس ا ج ي ب

ΣX

لا ددع = ةجرد

عيع ةرم لك نم تس ا

ج ي ب

ΣY

=

ددع ةجردلا عيع ةرم عيع

تس ا ج ي ب

N

=

تس ا ددع ج

ي رابتخاا ي ب

إ طابتراا لماعم ةجيتن ةثحابلا لخدتو مرلا

زس

uji-t

:س و

t = 1 2

2 r n r



:نايبلا

t

=

ةعيق

t hitung

r

=

اا لماعم طابتر

n

=

تس ا ددع ج

ي ب

ذإ ناك ا ت

thitung

إ و ةيباج

(

thitung > ttabel

)

تناك ص لاؤ سلا لماعم

اباس

ناك اذإو ت

thitung

ةيبلس و

(

thitung≤ ttabel

)

تناك ص غ لاؤ سلا لماعم

باس و ، لص

ttabel

ىستسم ىلع لا

ةقث % ۱5 (

α

=

1،15 ةير ا تاجرد عم )

(dk) = n-2

(32)

35

Nuraeni, 2014

2 . ا تابثلا رابتخ

ا مدختس ةثحابلا ت

ل تابثلا رابتخا دم سايق

ى رفست ا سايق يةعي

صخش ةردق نع حيحصلا رسصتلا ام

. تنسكيرأ لاق اعك س

“Arikunto”

( ۳۱۰۱ :

۰۱۱ ) نإ تابثلا رابتخا اا تابث س

لعافلا ىلع ارت ناك اذإ رابتخ .واستم

نك و ةثحابلل

زسمرلاب تابثلا رابتخا ةفرعم ۳۱

K-R

. :يلي اعك تسةخو

:نايبلا

r11

=

تابث أا ةاد

k

=

ةللسأا ددع

vt

= نيابتلا لك

P

=

ةبسن( حيحص باس لعافلا ةبسن ىلع لصح يذلا لعافلا

ةجرد )

P

= يذلا لعافلا ددع ىلع لصح

ةجرد

N

= q

ةبسن ىلع لصح يذلا لعافلا ةجرد

ةعيق نيابتلا لك (

بس ) ب

:زسمر

2

2 ( )

t

Y Y

N V

N



(33)

36

Nuraeni, 2014

(أ نسكير ت ،س

“Arikunto”

۳۱۰۱ :

۰۱٤ )

:نايبلا =

عيع ددع ةجرد

N

= تس ا ددع ج

ي ب

باسحو جئات لا

r11

م نراق عم

rtabel

ةلاح ي تسم

ىس لا ةقث % ۱5 و

dk =

n-2

ناك اذإو . ت

(

r11 > rtabel

)

تناك تاودأا

ناك اذإو تابث ت

(

r11 ≤ rtabel

)

تناك

تاودأا ت

نسك .تابث غ

3 . ةبوعّصلا ةجرد باسح

امأ ةبسع صلا ةجرد إ شتف

نأ .بعص وأ ط سستم وأ لهس لاؤسلا

ت نأ ةثحابلل نك و تلا ةبسن إ رظ لاب ةبسع صلا ةجرد فرع

نسبي نيذلا ذيمي

حيحص لاؤسلا ،

ةثحابلا تمدختساو زسمر

يلي اعك :

P = Js

B

(أ ،ستنسكير

“Arikunto”

۳۱۰۱ :

۳۱۱ )

:نايبلا

p

=

ر شؤم ةبسع صلا

B

=

(34)

37

Nuraeni, 2014

Js

=

تس ا ددع ج

ي ب

:ةيلاتلا ياع ا مادختسا نك ةبسع صلا ةجرد ديدحتل لود ا

1.8

ةبسع صلا ةجرد سايقم

ريدقت ةبوعّصلا ةجرد سرهف

بعص 1،11

(

<p≤

) 1،11

ط سستم 1،51

(

<p≤

) 1،11

لهس 3،11

(

≤p≤

) 1،51

“Arikunto”

۳۱۰۱ :

۳۰۱ )

4 . رابتخا قيرفتلا ةوق

رابتخا قيرفتلا ةسق

لاؤسلا ةردق س ز ي

ةءافك نأ ىلع لا

يت ا ذيم نير ا

.م غو باس رابتخا ةسق

قيرفتلا : اتلا زسمرلا مادختسا نك

D =

B B

A A

J B J B

 = PA - PB

“Arikunto”

۳۱۰۱ :

۳۰۲ )

(35)

38

Nuraeni, 2014

BA

=

ددع لا ايلعلا ةقرف ي

حيحص ب ا

=

ددع لا لا ةقرف لفس ى ي حيحص ب

ا BB

=

ددع لا

ايلعلا ةقرف JA

=

ددع لا ةقرفلا لفس

ى JB

=

ةبسن ي ايلعلا ةقرفلا ب

حيحص

ا PA

=

ةبسن لا ةقرفلا لفس

ي ى حيحص ب

ا PB

نسك لاؤسلا يعتل و ديج غ وأ دي

فد نأ دبا ،ديج غ لاؤسلا

ت مدختس ةثحابلا

لود ا ي سايق ا 1.5

:

لود ا 1.5

ميسقت رابتخا

قيرفتلا ةسق

ريدقت قيرفتلا ةوق سايقم

دبا بلس

فد نأ D ةعيق D بلس

حيبق D <1،31

م

لسبق 1،31≤ D < 1،11

ديج 1،11≤ D < 1،81

(36)

39

Nuraeni, 2014

(37)

40

Nuraeni, 2014

1 . أ تاود اا رابتخ ( يلبقلا رابتخاا رابتخااو يدعبلا و لا نيغ ) ذخؤت لاغ ( gain ) نم ةعيق ضيف رابتخاا يدعبلا رابتخااو يلبقلا . فدهيو ليل لا ةيق ىلع درلل يضرف ة ثحبلا ، عي ب رظ نع دسجو بسلسأ نم ةيلا عف ملعت CIRC سحتل لا ةردق ذيميت ةءارقلا ىلع ا مأ . دعبو ام لصح ةثحابلا ت جئاتن يلبقلا رابتخاا و يدعبلا م ، يةعت ةثحابلا تارابتخا ةيئاصحإ فرع ة تاجرد يلبقلا رابتخاا و يدعبلا و رشؤ ا ل ق ل ةي لا عيبةت ةي "

indeks gain

ternormalisasi " نم ،قح “Hake” ( 3555 ) زسمرب : : ناك اذإ ت ( 1،5 g> ) لاع ةيق لا تناك ةي و ناك اذإ ت ( 1،1 >g> 1،5 ) ةيق لا تناك ةة سستم و ناك اذإ ( ت 1،1 g< ةصقان ةيق لا تناك) 2 . رابتخا ءاوتسا تانايبلا وا فد نم اا اذ رابتخ عي فرع ة ل تانايبلا ا عيزست ة يعيبط ة ا مأ مادختساب رابتخا

.Chi Kuadrat

(38)

41

Nuraeni, 2014

k = 1 + 3,3 log n

،اناجدس(

“Sudjana”

۰۱۱۳ :

٤۱ )



ةلفلا لسط باسح (

p

)

k r p

۰۱۱۳

) “Matondang” جناد ةم(



يراركتلا لود ا نيسكت



سح ا ا ةجرد ب ل دع

جناد ةم(

“Matondang”

۰۱۱۳ )

:نايبلا

M

=

mean

( )ل دعم

fi

=

ا ر ركتلا ا

ب بس ةميع

xi

=

فلا ةميع ةل

فلا نم ةةسستم ةعيق وأ ةل



ديد فارحاا ا

رايع ي

(SD)

جناد ةم(

“Matondang”

(39)

42

Nuraeni, 2014

Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab

:نايبلا

SD

= ا يرايع ا فارحا

fi

= ا ر ركتلا ا

ب بس ةميع

Xi

xi

=

فلا ةميع ةل

فلا نم ةةسستم ةعيق وأ ةل

n

=

ددع تس ا ج ي ب



باسح ةجرد

سايق ن

(Z)

جناد ةم(

“Matondang”

۰۱۱۳ )

:نايبلا

Z

=

سايق ن

Xi

= د دي فلا تال

X

= ل دعم

SD

= ا ع ا فارحا ي

يرا



ةلفلا ةعساو باسح

( Li )

(40)

43

Nuraeni, 2014

:نايبلا

L1

ىلعأا ةصرفلا ةعيق =

L2

لا ةصرفلا ةعيق = لفس

ى



باسح يجارلا راركت

(ei)

ei = Li. fi



باسح

Chi-kuadrat (χ2)

لاق اعك " سةنسكيرأ

Arikunto

" ( 3113 :

355 )

χ2

=  

i i i

e e f . 2

:نايبلا

χ2

ةعيق =

Chi-kuadrat

ei =

اركت لا ر يجار

Fi

ا ر ركتلا = ا

ب بس ةميع

Xi

و ا جئاتن باس

χ2 hitung

عم نراقم

χ2 tabel

ةلاح ي ىستسم

لا ةقث % ۱5 و ،

(dk) = k-1

.

ناك اذإو ت

(

χ2

hitung < χ2tabel

)

كا ن ت ا تانايبلا عيزست

(41)

44

Nuraeni, 2014

3 . تانايبلا سناجتم رابتخا

رابتخا ةثحابلا ترج سناجتم

تانايبلا فرع

ة ععتجا ل ،ععتجا نيابت

امأ .واست ا نيابتلا ل :يلي اعك تسةخ



نيسكت لودج

ةعيق نم تقرفلا



س ب نيابتلا (Si2)

ةقرفلا لك نم

ناجدس( ا

“Sudjana”

۰۱۱۳ :

۱٤ )



ةعيق بس

F

ةعيق بس

Fhitung

عم ةجرد ةي ر ا

(dk-1)

.

ناك اذإ ت

(

Fhitung< Ftabel

)

ىستسم

ةلادلا

(

1،15

=

)

تناك سناجتم تانايبلا

ة .

4 . رابتخا

t

ةثحابلا ترج اا اذ

ا رابتخ نم ل دعم

ل ةيقرتو يدعبلا رابتخاا ةقرفل

برجتلا ي ضلا ةقرفلاو ة ةبا

ة رابتخا ةسةخ امأ .

t

اناجدس لاق اعك

“Sudjana”

( 3115 :

315 ) اعك يلي :



(42)

45

Nuraeni, 2014

     

2 1 1

2 1

2 2 2

1

   



n n

S n S n

S_gabungan



ةعيق ثحبي

t

:زسمرب

2 1

1 1

n n S

x x t

gab 

 

:نايبلا

1

X

=

ةيبرجتلا ةقرفلا ل دعم ةعيق

2

X

=

ةةباضلا ةقرفلا ل دعم ةعيق

S

=

يرايع ا فارحاا

n1

=

ةيبرجتلا ةقرفلا ذيميتلا ددع

n2

=

ةةباضلا ةقرفلا ذيميتلا ددع



:ةلادلا ىستسم ديد

dk = n1+n2-3



ةعيق ديد

t

لودج نم

:ءاصحإا و دعب سح ب ةثحابلا ت رابتخا

t

،

م جئات لا باسح

thitung

راقم ن عم

ttabel

جات تساب :يلي اعك

ناك اذإ ت

(

t hitung > t tabel

)

كا ن ت

Ho

دودرم و

Ha

(43)

46

Nuraeni, 2014

تناك اذإو

(

t hitung ≤ t tabel

)

كا ن ت

Ho

لسبقم و

Ha

دودرم

5 . اا

ءاتفتس

ىدؤت ةثحابلا

باسح ن

اا ةجيت ءاتفتس

تس ا ددع بس ج

ي يذلا ب

،لاؤسلا رات غي م

ددعلا ب لكش سلم ةبسن

ةي ةقيرةب يلي اعك :

% 100 x n f

،مي اربإ و اناجدس(

“Sudjana dan Ibrahim”

3113 )

:نايبلا =

ةباجاا راركت

n

ذيميتلا ددع =

011 %

(44)

Nuraeni, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu سماخلا بابلا

تايصوتلاو جئاتنلا

أ . جئاتنلا

نأ فرعت عبارلا بابلا ي ةثحابلا تثح ام دعب بولسأ

ملعت نواعتلا

ربعتلاو ةءارقلا ي لماكتلاو (

CIRC

) ذيماتلا ةردق ةيقرت ي لاّعف .ةءارقلا ىلع

ىلع ءانب لصاوح

ثحبلا ةلوصحا

، فا تنتس اتلا وحنلا ىلع ةثحابلا تج

:

1 . تنتسا ا تج ةثحابل

نم ةجيتن ةلوصحا يلبقلا رابتخاا

ي ةقرفلا

يبرجتلا ة طباضلا ةقرفلاو ة

نأ ل لدعم ةميق يبرجتلا ةقرفل

ة أ د

( 58،1 )

نم لدعم ةميق طباضلا ةقرفلا

( ة 58،9 قرفلاب )

8،8 .

ةميق نأ مغرلااب طباضلا ةقرفلا

ة ا نم ركأ يبرجتلا ةقرفل

ة نكلو

ةلادوذ قورف سيل و

اذ ت نأ ىلع لد ةءارقلا ىلع ذيماتلا ةردق

ةقرفلا ي يبرجتلا

ة و طباضلا ةقرفلا ة

ة اعما لبق ةّيوس

.

و ةجيتن نم

ةلوصحا يدعبلا رابتخاا ي

يبرجتلا ةقرفلا ة

طباضلا ةقرفلاو ة

نأ

ل لدعم ةميق يبرجتلا ةقرفل

ة ىلعأ ( 88،1 )

نم لدعم ةميق ةقرفلا

طباضلا ( ة

77،4 قرفلاب )

18،7 .

و اذ ت نأ ىلع لد ةردق

ةقرفلا ي ةءارقلا ىلع ذيماتلا يبرجتلا

(45)

69

Nuraeni, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ةعفترم ة اعما ةقرفلا ي ميلعتلاو ملعتلا ةيلمعو

يبرجتلا ة ب مادختسا

بولسأ ملعت

CIRC

نسحأ نم

ةقرفلا طباضلا ة

ب مادختسا لا

ةقيرط

ةيديلقتلا

.

2 . ةجيتن ح

رابتخا باس

t

يدعبلا رابتخاا نم ىلع لصح

thitung

4،89 و

ttabel ۰،۲۲ ةقثلا ىوتسم ةلاح ي

۹5 ( %



=

۲5 ، ۲ ) و

+ -2 = dk

تناك. (

thitung>ttabel

)

هنعمو ا

Ho

و دودرم

Ha

لوبقم وأ

دوجو ةقرفلا ي ةيساردلا لصاو ا نب ةلادوذ قورف

ةيبرجتلا مادختساب

بولسأ ملعت

CIRC

ا ةقرفلاو ةطباضل

.ةيديلقتلا ةقيرطلا مادختساب و

ةجيتن ح

رابتخا باس

t

نغ نم

ىلع لصح

thitung 6،52

و

ttabel ۰،۲۲ ةقثلا ىوتسم ةلاح ي

۹5 ( %



= ۲5 ، ۲ ) و

+ -2 = dk

تناك. (

thitung>ttabel

)

ىعمو

ةءارقلا ىلع ذيماتلا ةردق ةيقرت اذ مادختساب

بولسأ ملعت

CIRC

نم ركأ ةءارقلا ىلع ذيماتلا ةردق ةيقرت

مادختساب ةقيرطلا

.ةيديلقتلا

3 . نغ ليلح باسح ةجيتن

(Gain)

ةيقرلل رشؤما زومر مادختساب

ةيعيبطلا

(Indeks Gain Ternormalisasi)

نأ ىلع لدت ةردق

داوم مهف ىلع ذيماتلا ا

ت ي ةءارقل ميلع

(46)

70

Nuraeni, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu بولسأ ملعت

CIRC

ةعفترم لكشب

ةيلاع ةيقرت قاطن ي

( 8،7

g>

) ۷4 % نأو داوم مهف ىلع ذيماتلا ةردق ا

ي ةءارقل

ت ميلع مادختساب ةيبرعلا ةغللا لا

ةيديلقتلا ةقيرط ةعفترم

لكشب ةيقرت

م ةطسوت قاطن ي

( 8،3

>g>

8،7 ) ٤2 %

.

ةيرظنلا إ ارظنو

لاق امك ةيلاعف فيرعت نع يلع

وخ

“Ali-Khuli”

ي رمأا

لع يذلا .هفاد أ قيقحو هتمهم ءادأ ي حاجّنلاب ّس ملعما

يجو

“Gie”

(

(2001

لم لاح لاّعفلا ملعتلا بولسأ نإ

ملعت بولسأ مادختساو .ةوجرم ةبقاع وأ رثأت ثودح موهفم

CIRC

)ةيمهفلا ةءارقلا( ةءارقلا ميلعت ي قيقحو حاجنلا لم

اد أا لا ف ارد نأ اذ ىعمو ةيس ملعت بولسأ

CIRC

ةيقرل لاّعف

ذيماتلا ةردق ةءارقلا ىلع

أا يطعي هنأ فاد

ةيلمع ي ةوجرما

.ميلعتلاو ملعتلا

ب . تايصوتلا

نم جئاتن حبلا ث ةيتآا تايصوتلاب ةثحابلا ةحرقإ ةروكذما ي و

:

(47)

71

Nuraeni, 2014

Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab

1 . نأ ي رمتس او دقت ي راكتباا ىلع ما

لا داو رد ةيسا هنأ ، مغرلاب

نأ نم بولسأ

ملعت

CIRC

اعف نأ بي بولسأا نأ اإ

اوأشني .ةلماكلا جئاتنلا ىلع لوصحلل

2 . ي نأ مته او با ل ذيمات ي ءافعضلا

ةيلمع ملعتلا

و ملعتلا دوجوب

ءافعضلاو نير اما نب واعتلا .

3 . ربعتلا ةراهم ىلع لوصحلل ةباتكلاو ةءارقلا ةدام نب اودحوي نأ

ا .ةباتكلاو ةءارقلا ةرثك قيرط نع ياتكل

ب . نقحالا نثحابلل

نم اوثحبي نأ ةباتكلا ةردقو ةءارقلا ةردق ةيحان

(48)

Nuraeni, 2014

عجارملا

‌أ. ‌رعلاب

ةيب

( س،ركسأ 0202

.)

يسينودنا ر زأا سوماق

-يرع

نايانس :اتركاج .

.جنشيلبف

( .نورخآو ج.ع،ديم ۸۹۱0

.)

بدأو ةيبرعلا ةغللا سيردتب ةصاخا قرطلا

لافطأا

ّدعم .

http://www.onefd.edu.dz ]

۳ رمسيد ۳۱۸۳

[

.م،يوخ يلع (

۸۹۱٦ .)

ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلاسأ

قزرفلا عباطم :ضايرلا .

.ةيراجتلا

( .أ،روكدم 0990

.)

ةيبرعلا .ةيبرعلا ةغللا نونف سيردت

.فاوشلا راد :

(.زورف دمحو .أ،رّونم 0222

.)

يرع رّونما سوماق

-يسينودنا

:اياباروس .

(49)

Nuraeni, 2014

‌ ب . ةيسنودنإاب

Abdulloh. (2013). Keterampilan Membaca: Membaca Pemahaman. [online].

Tersedia:

http://abdullohaja.blogspot.com/2013/01/keterampilan-membaca-membaca-pemahaman.html [03 januari 2014]

Arikunto, S. (2002). Prosedur Suatu Penelitian: Pendekatan Praktek. Edisi Revisi Kelima. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian, Statu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta

Burhanuddin. (2013). Wawancara tentang Kesulitan Siswa dalam Belajar Bahasa

Arab. Bandung. Hasil wawancara

Gie, L.T. (2001). Ensiklopedi Administrasi. Jakarta: PT. Gunung Agung.

Hairuddin, dkk.2008. Pengajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikti dan

Depdikbud

Hake. R. (1999). Analyzing Change/Gain Score. [Online]. Tersedia: http:// physics.indiana.edu/~sdi/AnalysingChange-Gain.pdf. [26 maret 2014]

Hardini,I.T. (2006). “Penilaian Kemampuan Menulis Mahasiswa dengan Model

Writing Workshop Melalui Internet”. Jurnal Bahasa dan Sastra vol 6 no 1 Haryanto. (2011). Pengertian Model Pembelajaran. [online]. Tersedia:

http://belajarpsikologi.com/pengertian-model-pembelajaran/ [17 Oktober

2013]

Hengnurwida SH. (2011). Model Pangajaran Cooperative Integrated Reading

and Composition (CIRC) dina Pangajaran Nulis Surat Pribadi. Skripsi.

(50)

Nuraeni, 2014

Kantiti. (2010). Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composition [online]. Tersedia:

http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-circ-cooperative.html [03

September 2012]

Kantiti. (2011). Model Pembelajaran. [online]. Tersedia:

http://matematikacerdas.wordpress.com/category/model-pembelajaran/ [27

januari 2012]

Matondang, Z. (1992). Normalitas Data Penelitian dengan Rumus Chi-Kuadrat”. [online]. Tersedia: http://fahost1992.googlecode.com [6 januari 2014]

Matondang, Z. (1992). Pengujian Homogenitas Varians Data. [online]. Tersedia:

http://fahost1992.googlecode.com [6 januari 2014]

Mawardi, A.D. (2012). Model Pembelajaran CIRC