CHAPTER IV CONCLUSION AND SUGGESTION

(1)

xix

xx CHAPTER IV

CONCLUSION AND SUGGESTION

This chapter presents the information about the conclusion and suggestion from the result of the research.

A. Conclusion

Based on the result of this researcher by observation, interview and study document about teachers’ feedback in speaking English. The researcher has conducted the research in Paripurna junior high school. Then, here the researcher had taken several conclusions.

Feedback is something important in the teaching and learning process. During the teaching and learning process be held, teachers applied feedback in a various ways. Then, the kind of feedback that found by the researcher are implemented in Paripurna junior high school is explicit corrective feedback, recast feedback, clarification request feedback, and the last is metalinguistic feedback.

While giving feedback in students’ speaking, teacher is not giving feedback without preparation. Teacher was making list about what the teacher should correct from students’

performance. Hence, the categories that get researcher attention are pronunciations, grammar, word use and content. However, it is doesn’t mean that the implementation of feedback is going on without any problems. Problems are something unavoidable in this world. Then, in the teaching and learning process, feedback also has their problem, whether from students or teachers side.

B. Suggestion

From this research, the researcher is not only got the theory. The researcher also got some things useful that possible can be applied for the future. Based on the conclusion, the researcher delivered some suggestions.

English teachers are suggested to should be more professional and have a big responsibility to carry on students. Teacher should give the best feedback in any situations that may help students to repair their mistakes.

The researcher also suggest that students have to try for study harder. Students should try

to learn and remember what the teacher advices, so don’t students will not make same the

mistakes not only in the classroom but also outside the class. Students should try to improve

their confidence to speak English. Knowing that everyfeedback that given by teacher is not a

(2)

xix

xxi

wrong thing but is a good things that wil make students performance in English especially in speaking beter than before.

For other researchers or further researchers are suggested to explore about the use of

feedback in the teacher and learning process with good preparation, knowledge, coast and

another essential aspects. Beside, the further researcher also may conduct the deeply

researcher related to the problem and the solutions that have to face by teacher uring convey

the feedback to students in teching and learning process.

(3)

xix

xxii

APPENDIX

1. School Profile 2. Syllabus 3. Lesson Plan 4. Interview form 5. Letters

6. Documentation

(4)

xix

xxiii APPENDIX 1: SCHOOL PROFILE

Nama Sekolah : SMP Paripurna

NSS : 202021731004

NPSN : 20254082

Status : Swasta

No. Telepon : 082317435384

E-mail : smp.paripurna@yahoo.com

Waktu KBM : Pagi

Alamat Sekolah : Jl. Arya Salingsingan No.39A, Ds. Kasugengan Kidul, Kec.

Depok Kab. Cirebon Nama Kepala Sekolah : Siswono

NIP : -

Akreditasi : B

Tahun Berdiri : 2006

No. SK : 02.00/207/21-10-2012SK/BAP-SM/XI/2017

Cirebon, 8 Mei 2018

Kepala Sekolah,

Siswono

(5)

xviii APPENDIX 2: SYLLABUS

SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

Sekolah : SMP Paripurna

Kelas : VII (Tujuh)

Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (6 Pertemuan) Tahun Pelajaran : 2020 - 2021

Chapter : I

KI

1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percayadiri, dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangkauanpergaulandankeberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran Kegiatan

Pembelajaran Penilaian Sumber

3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,

mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

 Fungsi sosial

Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.

 Struktur teks - Memulai

- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur kebahasaan

- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya - Verba: be, have, go, work, live

(dalam simple present tense) - Subjek Pronoun: I, You, We,

They, He, She, It

- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.

- Menyimak dan menirukan beberapa contoh pemaparan jati diri, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

- Mengidentifikasi ungkapan- ungkapan penting

- Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda - Mempelajari contoh teks

pemaparan jati diri oleh figur- figur terkenal tentang

keluarganya

- Memaparkan jati dirinya yang sebenarnya

- Saling menyimak dan bertanya jawab tentang jati diri masing- masing dengan teman-temannya

- Sikap social dan spiritual : observasi - Pengetahu

an: Tulis PG

- Keterampil an:

Praktik

When English Rings a Bell Kelas VII Cetakan Ke- 3, 2016 (EdisiRevisi) Penulis :SitiWachida h,

AsepGunaw an,

Diyantari, YuliRulaniK hatimah.

(6)

yang benar dansesuaikonteks - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat

menumbuhkanperilaku yang termuat di KI

- Melakukan refleksi tentang

proses dan hasil belajarnya Penelaah :

Rd.

SafrinaNoor man, Helena IndyahRatna Agustien, danOuikure maPurwati.

PenyeliaPene rbitan :PusatKurik ulumdanPer bukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Kelas : VII (Tujuh)

Alokasi Waktu : 16 Jam Pelajaran (8 Pertemuan) Tahun Pelajaran : 2020 - 2021

Chapter : 2

KI

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran Kegiatan

Pembelajaran Penilaian Sumber

(7)

3.2 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan

meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga; pronoun (subjective, objective, possessive)

4.2 menyusunteks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar

dansesuaikonteks

 Fungsi sosial Berkenalan,

memperkenalkan diri sendiri/orang lain.

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

(diharapkan/di luar dugaan)

- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya

- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)

- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It - Kata ganti possessive my,

your, his, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI

- Menyimak dan menirukan beberapa contoh pemaparan jati diri, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

- Mengidentifikasi ungkapan-

ungkapan penting - Menanyakan hal-hal

yang tidak diketahui atau yang berbeda - Mempelajari contoh

teks pemaparan jati diri oleh figur-figur terkenal tentang keluarganya - Memaparkan jati

dirinya yang sebenarnya - Saling menyimak

dan bertanya jawab tentang jati diri dengan teman- temannya - Refleksi tentang

proses dan hasil belajarnya

- Sikap social dan spiritual : observasi - Pengetahuan:

Tulis PG - Keterampilan

: Praktik

When English Rings a Bell Kelas VII Cetakan Ke-3, 2016

(EdisiRevisi) Penulis

:SitiWachidah, AsepGunawan, Diyantari, YuliRulaniKhatimah.

Penelaah : Rd. SafrinaNoorman, Helena IndyahRatnaAgustien, danOuikuremaPurwati.

PenyeliaPenerbitan

:PusatKurikulumdanPerbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Alokasi Waktu : 20 Jam Pelajaran (10 Pertemuan) Kelas : VII (Tujuh)

(8)

Tahun Pelajaran : 2020 - 2021

Chapter : 3

KI

KompetensiDasar Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber 3.3

mengidentifi kasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

(Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal dan ordinal)

 Fungsi sosial

Menyebutkan/ menanyakan waktu dari

keadaan/peristiwa/kegiatan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun - Angka ordinal dengan the

untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)

- Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of May)

- Menyimak dan menirukan pemaparan tentang waktu terjadinya

keadaan/kejadian/peristi wa, mencakup nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun - Menyebutkan semua nama

hari, bulan, tanggal 1-31, waktu, bagian hari, tahun dengan ucapan dan tekanan kata yang benar, satu per satu.

- Menyatakansecara lisanwaktu terjadinya berbagai

keadaan/peristiwa/

kegiatan

- Menanyakan hari, tanggal, bulan, dan waktu

terjadinya

keadaan/peristiwa/

kegiatan dengan unsur

: Praktik

PenyeliaPenerbitan

(9)

4.3 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsurkebahasaan yang benar

dansesuaikonteks

- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight

- Waktu (tulis): 01:00; 02:15;

06:50; 08:15

- Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening

- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night)

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik Waktu

kejadian/peristiwa/kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitarsiswayang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI

kebahasaan yang benar - Membuat tulisan tentang

waktu-waktu terjadinya peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya dipublikasikan di kelas atau di majalah dinding sekolah

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

(10)

Alokasi Waktu : 24 Jam Pelajaran (12 Pertemuan) Kelas : VII (Tujuh)

Tahun Pelajaran : 2020 - 2021

Chapter : 4

KI

KompetensiDasar Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber 3.4

mengidentifikas i fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda,

danbangunanpublik yang dekat dengan

 Fungsi sosial

Mengidentifikasi dan

menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.

- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

- Penyebutan benda dengan a,

- Mencermati beberapa teks pendek berisi penyebutan benda- benda di kelas dan sekolah untuk kemudian membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

- Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan benda- benda yang terdapat

: Praktik

PenyeliaPenerbitan

(11)

kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular)

4.4 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta

informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

the, bentuk jamak (-s) - Penggunaan kata penunjuk

this, that, these, those ...

- Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat - Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Benda, binatang, dan

bangunanyang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar siswayang dapat

menumbuhkanperilaku yang termuat di KI

di dalam kelas dan di sekolah, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar

- Bertanya jawab tentang beberapa benda di dalam dan sekitar rumah - Membaca beberapa

teks pendek tentang rumah dan

sekitarnya, terutama keberadaan benda dan binatang - Bertanya jawab

tentang beberapa bangunan dan benda-benda dan binatang-binatang di dalam dan sekitarnya

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

(12)

KURIKULUM 2013 REVISI

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah Menengah Pertama (SMP)/

Madrasah Tsanawiyah (MTs) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMP PARIPURNA_________________________

Kelas : VIII / 1- 2

Nama Guru : _________________________

NIP/NIK : _________________________

(13)

SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) dalam

pembelajaran KI 3 dan KI 4

Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan melalui

pengamatan,

penilaian diri oleh

peserta didik,

penilaian teman

sejawat, dan

jurnal

(14)

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku

tanggung jawab, peduli,

kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur

kebahasaan untuk

Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek

Masing-masing menggunakan prosedur yang sama

Mengamati

 Terbiasa atau sering

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) meminta

perhatian, (b)

8 JP

 Buku Teks

wajib

 Keteladan

an ucapan

(15)

melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk

mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapka n pendapat dengan

pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/

mengungkapkan pendapat serta responnya Masing-masing diajarkan secara terpisah

 Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

 Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Excuse me.

Attention, please.

Yes, please.

Alright., dan semacamnya b. She’s kind, isn’t

she? Yes, she is.

Understood? Is it clear? Yes, Sir., dan semacamnya.

c. That’s great. It’s beautiful.

mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk

mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).

 Mencontoh keteladanan dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan

antara ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu ngkapkan pendapat, serta responnya.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (a) meminta

perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu ngkapkan pendapat, serta responnya.

 Tingkat

ketepatan unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

dan tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i

interperso nal/

transaksio nal dengan benar dan akurat

 Contoh

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh

interaksi tertulis

 Contoh

teks tertulis

 Sumber

dari

internet,

(16)

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Excellent! Thanks you., dan

semacamnya.

d. What do you think?

Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say it?

Yes, I think so. I don’t think so. No., dan semacamnya.

 Unsur kebahasaan (1) Kosa kata: kata sifat

sederhana

(2) Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.

(3) Penggunaan

nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi (5) Ejaan dan tanda

baca

(6) Tulisan tangan Topik

meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

 Mendengarkan dan

menyaksikan banyak contoh interaksi (a) meminta

perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

 Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyertai (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu ngkapkan pendapat, serta responnya.

Sikap:

 Observasi

terhadap kesungguhan siswa dalam proses

pembelajaran di setiap tahapan.

 Observasi

terhadap

kesantunan dan kepedulian dalam

melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas

seperti:

- www.dail yenglish.

com - http://am

ericanen glish.stat e.gov/file s/ae/reso urce_file s

- http://lear nenglish.

britishco uncil.org/

en/

(17)

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan

keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.

 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Menalar/Mengasosiasi

 Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b)

mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

 Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b)

mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan

 Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu ngkapkan pendapat, termasuk

kemudahan dan kesulitannya.

Pengetahuan:

 Tertulis mengisi

balon teks

(18)

pendapat, serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang

 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.

 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian,

dengan ungkapan

 Ungkapan yang

telah dipelajari sebelumnya

 Membuat

percakapan berdasarkan kriteria yang diberikan Keterampilan:

 Unjuk kerja

Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam melakukan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu ngkapkan pendapat, serta responnya.

 Observasi:

(penilaian yang

(19)

(b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

Observasi

terhadap tindakan siswa

menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

meminta/mengun gkapkan

pendapat, dan responnya, ketika muncul

kesempatan di dalam dan di luar kelas.

kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan

Masing-masing menggunakan prosedur yang sama

Mengamati

mendengar dan menyaksikan

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan

menanyakan

8 JP

 Buku Teks

wajib

 Keteladan

an ucapan

dan

(20)

menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan

melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.2 Menyusun teks

lisan dan tulis untuk

menyatakan dan

menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

melakukan suatu tindakan

Masing-masing diajarkan secara terpisah

 Fungsi sosial

Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.

 Struktur teks a. Can you play the

guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan

semacamnya.

b. I promise I will come to your birthday party.

Yes, sure, she will return the book soon.

She will not take the train., dan

semacamnya

 Unsur kebahasaan (1) Kata kerja bantu modal: can, will.

guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.

 mencontoh kebiasaan dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan

mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

menyaksikan banyak contoh

tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta

responnya.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam

menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta

responnya.

 Tingkat

 Sikap tanggung

tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i

interperso nal/

transaksio nal dengan benar dan akurat

 Contoh

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh

interaksi tertulis

 Contoh

teks tertulis

 Sumber

dari

internet,

seperti:

(21)

(2) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.

(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (5) Ejaan dan tanda

baca

(6) Tulisan tangan

Topik

Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan

keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan,

tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.

 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang

jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya

Sikap:

 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses

pembelajaran di setiap tahapan.

 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam

melaksanakan komunikasi, di dalam dan di

com - http://am

en/

(22)

terstruktur.

Menalar/Mengasosiasi

 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, di dalam dan

luar kelas.

 Penilaian diri pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan

menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta

responnya, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Pengetahuan:

 Tes tertulis

Membaca dan

menulis teks

yang menuntut

pemahaman dan

kemampuan

(23)

di luar kelas.

menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dan

menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan

menanyakan tentang (a)

kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.

Keterampilan:

 Unjuk kerja

Simulasi

dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang (a)

kemampuan dan

(b) kemauan

melakukan

suatu tindakan

serta responnya.

(24)

 Observasi:

(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

Observasi

menggunakan bahasa Inggris untuk

menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, ketika muncul

kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial dari

Teks lisan dan tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya

Masing-masing menggunakan prosedur yang sama

Mengamati

mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) memberi

instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)

8 JP

 Buku Teks

wajib

 Keteladan

an ucapan dan

tindakan

(25)

ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks

penggunaannya

4.3 Menyusun teks

lisan dan tulis sederhana untuk

menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Masing-masing diajarkan secara terpisah

 Fungsi sosial Menjaga hubungan

interpersonal dengan guru dan teman.

 Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Come in, please!

Thank you. Put the book on the table, please. Yes, sure., dan semacamnya b. Let’s go! Okay.

Come with me!

Sorry, I’m busy., dan semacamnya.

c. Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK., dan semacamnya.

d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands?

Certainly., dan

(a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.

 Mencontoh kebiasaan dengan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa Inggris.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan

mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

menyaksikan banyak contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta responnya

minta ijin, serta responnya.

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.

 Tingkat

 Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyertai (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.

Sikap:

guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i

interperso nal/

transaksio nal dengan benar dan akurat

 Contoh

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh

interaksi tertulis

 Contoh

teks tertulis

 Sumber

dari internet, seperti:

- www.dail

(26)

semacamnya.

 Unsur kebahasaan (1) Kosa kata: please,

okay, certainly, sure, sorry, Let’s.

(2) Tata bahasa:

Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata kerja bantu modal may.

(3) Penggunaan

nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

baca

(6) Tulisan tangan Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan

dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.

 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Menalar/Mengasosiasi

 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b)

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

 Membandingkan ungkapan (a)

 Observasi

terhadap kesungguhan siswa dalam proses

pembelajaran di setiap tahapan.

 Observasi

terhadap kesantunan dan kepedulian dalam

melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

 Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan (a) memberi

yenglish.

com - http://am

en/

(27)

keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.

menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b)

instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, termasuk

kemudahan dan kesulitannya.

Pengetahuan:

 Tes tertulis Membaca dan

menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, dan (d) minta ijin

Keterampilan:

 Unjuk kerja

Simulasi

dan/atau bermain peran (role play) dalam

melakukan (a)

(28)

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.

 Observasi:

(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

Observasi

menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, ketika muncul

kesempatan di dalam dan di luar kelas.

Teks tulis (a)

undangan pribadi dan (b) ucapan selamat

Masing-masing menggunakan prosedur yang sama

Mengamati

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a)

8 JP

 Buku Teks

wajib

 Keteladan

(29)

kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks

penggunaannya

4.4 Menangkap

makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

(greeting card) sangat pendek dan

sederhana Masing-masing diajarkan secara terpisah

 Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

 Struktur text

a. Menyebutkan tujuan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).

b. Menyebutkan

informasi rinci dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).

 Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata

bahasa yang lazim digunakan dalam undangan dan ucapan selamat dari sumber- sumber otentik.

(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara

 Mencari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat

(greeting card), termasuk yang menggunakan bahasa

Indonesia.

 Mengumpulkan gambar dan foto (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.

 Memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan

mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak

undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).

 Tingkat

 Sikap tanggung jawab,

kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan

memahami dan membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).

an ucapan dan

tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i

interperso nal/

transaksio nal dengan benar dan akurat

 Contoh

teks dari sumber otentik

 Sumber

dari internet, seperti:

com - http://am

ericanen glish.stat e.gov/file s/ae/reso

(30)

sesuai konteks.

tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

baca

(5) Tulisan tangan

Topik

Berbagai kegiatan, acara, dan hari penting siswa dan guru, dengan memberikan

keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan kerjasama.

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

ada, dsb.

Mengumpulkan Informasi

 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card).

 Membaca secara lebih cermat semua (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaannya.

 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat

(greeting card) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Menalar/Mengasosiasi

 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a)

Sikap:

Observasi

melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa

Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan

urce_file s

en/

- https://w ww.googl e.com/

(31)

undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

Mengomunikasikan

 Membuat lebih banyak (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.

 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas

selamat (greeting card), termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Pengetahuan:

 Tertulis

Penggunaan

struktur teks dan unsur

kebahasaan dalam (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) untuk fungsi nyata.

Keterampilan:

 Portofolio

Hasil analisis dan masukan melalui kumpulan karya peserta didik dalam bentuk berbagai (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang telah dibuat melalui

(32)

dan rapi.

 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

tahap draf, telaah, perbaikan sampai menghasilkan karya terbaik.

 Produk

Membuat produk

(a) undangan

pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) untuk fungsi nyata.

 Observasi:

(penilaian yang

bertujuan untuk

memberikan

balikan secara

lebih cepat)

Observasi terhadap tindakan siswa memahami dan menghasilkan (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di

(33)

luar kelas.

kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks

lisan dan tulis untuk

menyatakan dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan

memperhatikan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

 Fungsi sosial

Menjelaskan, membanggakan, memuji, mengaguni, mengkritik, dsb.

 Struktur teks

There are only a few students left in school. Where are the others?; How many chairs are there in this classroom? A lot.; There is not much water in the dry season. So we have to save water.; It’s said that there very few monkeys in the zoo, and some are very thin., dan semacamnya.

Mengamati

mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan

mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan

menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak.

menyebutkan dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

 Tingkat

tata bahasa, kosa kata,

8 JP

 Buku Teks

wajib

 Keteladan

an ucapan dan

tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i

interperso nal/

transaksio nal dengan benar dan akurat

 Contoh

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh

interaksi

(34)

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dengan

There ...

(2) Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu:

little, few, some, many, much, a lot (of).

(3) Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya (4) Penggunaan

nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (6) Ejaan dan tanda

baca

(7) Tulisan tangan.

Topik

Keberadaan orang, binatang, benda, di

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang

(keberadaan orang, benda dan

ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

Sikap:

 Observasi

tertulis

 Contoh

teks tertulis

 Sumber

dari internet, seperti:

com - http://am

en/

(35)

kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan

keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Menalar/Mengasosiasi

menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial

melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

 Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar

menyebutkan dan

menanyakan

tentang

keberadaan

orang, benda

dan binatang

dalam jumlah

yang tidak

tertentu,

termasuk

kemudahan

(36)

dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang

keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dan

menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

dan

kesulitannya.

Pengetahuan:

 Tes tertulis

Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

KETERAMPILAN

 Unjuk kerja

Simulasi

dan/atau

(37)

bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan

menyebutkan dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

 Observasi:

(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

Observasi

menggunakan bahasa Inggris untuk

menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan

(38)

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, ketika muncul

kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

kebahasaan untuk

melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/

terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menyusun teks

lisan dan tulis untuk

menyatakan dan

menanyakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan

tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

 Fungsi sosial

Menghargai alam semesta, memberi contoh kebiasaan baik/jelek,

membanggakan, dsb.

 Struktur teks

The sun shines everyday in Indonesia, so it is mostly very green.

My father is very healthy because he wakes up early and

Mengamati

mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan

K

RITERIA

P

ENILAIAN

menanyakan tentang

tindakan/kejadia n yang

dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.

menyebutkan dan

menanyakan tentang

8 JP

 Buku Teks

wajib

 Keteladan

an ucapan dan

tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i

interperso nal/

transaksio nal dengan benar dan akurat

 Contoh

peragaan

dalam

(39)

tentang

tindakan/kejadia n yang

dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

excersises everyday.

We have English on Monday and

Wednesday. Do you get up early? Yes, I help my Mom before I go to school; I clean the house and wash the dishes., dan semacamnya.

 Unsur kebahasaan (1) Kata kerja dalam Simple Present Tense.

(2) Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every ...

(3) Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya (4) Penggunaan

nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat

guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan

kebenaran umum, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Mengumpulkan Informasi

menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

 Dengan bimbingan dan arahan

 Tingkat

kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan

menanyakan tentang

bentuk rekaman CD/VCD/

DVD/kaset

 Contoh

interaksi tertulis

 Contoh

teks tertulis

 Sumber

dari internet, seperti:

com - http://am

en/