MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Diajukan Oleh:
ANINDA LILIS YULIAWATI A220120028
PRODI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras
(untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8)
Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya..
(Alexander Pope)
"Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia" (Nelson Mandela)
“Kesuksesan hanya dapat diraih dengan segala upaya dan usaha yang disertai dengan doa, karena sesungguhnya nasib seseorang manusia tidak akan berubah dengan sendirinya tanpa berusaha”
(Penulis)
Ingatlah bahwa kesuksesan selalu disertai dengan kegagalan, jadi jangan mudah putus asa dalam segala hal”
(Penulis)
“Memulai dengan penuh keyakinan Menjalankan dengan penuh keikhlasan Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan”
(Penulis)
“Don’t be upset when people talk behind yor back, you have to be happy that you are the one in front”
vi
PERSEMBAHAN
Ayahanda (Kasno) dan Ibunda (Suharti) yang Aku Sayangi dan Cinta.
Rasa terima kasih yang tak terhingga kupersembahkan skripsi ini kepada Ayah dan Ibu yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada terhingga. Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ibu dan Ayah bahagia karna kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih. Untuk Ibu dan Ayah yang selalu membuatku termotivasi dan selalu menyirami kasih sayang, selalu
mendoakanku, selalu menasehatiku menjadi lebih baik,
Terima Kasih Ibu.... Terima Kasih Ayah... Aku berjanji akan membuat kalian berdua bangga punya anak yang bernama Aninda Lilis Yuliawati.
Kakakku Tersayang (Nofiyanto) Beserta Istrinya (Zunita).
Untuk kakakku satu-satunya yang sekarang sudah punya istri tiada yang paling mengharukan ketika aku berada di pelukanmu, walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantikan, terima kasih atas doa dan bantuanmu selama ini. Maaf selama ini aku sering tidak mendengarkan nasehatmu dan suka melanggar peraturan, tapi aq akan selalu menjadi yang terbaik untuk kalian semua...
Keponakan yang Paling Mengemaskan (Naufal Adhyasta Mechac).
Terimakasih atas keceriaan selama ini yang sedikit mengurangi rasa stress dan kepenatan dalam menyusun skripsi.
My Best friend’s (Windari, Dewi, Kak Ia, Vivi, Kak Rina, Kak Siti, Kengkin,
vii
sabar dan kerja keras untuk mencapai derajat S-1. Jangan hentikan persahabtan kita hanya sampai wisuda saja!!!! Walaupun jarak akan memisahkan kita, tapi itu semua tidak menjadi halanagan kita untuk berkumpul kembali. KITA HARUS SUKSES BERSAMA!!!!!!!
Geng SMK “mBokdhe Pemely” (Amel, Hanifah, Azhar, Mawar, Kinanty) dan
Reni.
Terimakasih atas dukungan, motivasi, dan kerempongan kalian sehingga terselesainya
skrpsi ini dengan baik.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya dan semoga kita senantiasa dalam lindungan-Nya. Shalawat dan salam semoga tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW, sebagai suri tauladan kita dalam menjalani kehidupan ini.
Alhamdulillah, dengan ridho Allah SWT penulis dapat menyelesaikan skripsi inidengan baik yang berjudul “Model Peningkatan Aktivitas Belajar melalui Strategi
Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer Gallery dalam Proses Pembelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016”. Penyusunan skripsi ini bukan hanya usaha dan doa penulis semata, namun tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak guna menyelesaikan laporan ini. Kesempatan ini dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan izin kepadapenulis untuk mengadakan penelitian.
2. Dr. H. Ahmad Muhibbin, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus dosen penguji II yang telah menyempatkan waktunya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.
3. Drs. Achmad Muthali’in, M.Si, selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing yang penuh kesabaran serta tanggung jawab dalam membimbing penulis menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
4. Dra. H. Sri Gunarsi, SH., MH., selaku dosen penguji III yang telah menyempatkan waktunya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.
ix
6. Bapak/Ibu dosen PPKn yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi kehidupan, sehingga penulis dapt mencapai gelar sarjana S-1.
7. Bapak Sudarno, S.Pd selaku kepala SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
8. Ibu Mudi Wiganti, S. Pd selaku guru Pendidikan Kewarganegaraan dan mitra kolaborasi dalam PTK ini yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 9. Murid-murid kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah membantu
memperlancar penelitian sehingga terselesainya skripsi ini.
10.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dan memberikan semangat selama penyususnan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha semaksimal untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan penelitian ini bermanfaat dan dapat berfungsi sebagai sumbangan pikiran untuk masa yang akan datang. Penulis hanya mengharapkan semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan yang telah diberikan kepada kami.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 10 Juni 2016 Penulis
x DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERSETUJUAN... ii
HALAMAN PENGESAHAN... iii
HALAMAN PERNYATAAN... iv
HALAMAN MOTTO... v
HALAMAN PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR... viii
DAFTAR ISI... x
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN... xix
ABSTRAK ... xx
ABSTRACT………... xxi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat atau Kegunaan Penelitian ... 5
1. Manfaat Teoritis ... 5
2. Manfaat Praktis ... 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ... 6
1. Dinamika Paradigma Pembelajaran ... 6
a. Pengertian dinamika paradigma pembelajaran ... 6
b. Perkembangan paradigma pembelajaran... 7
2. Kajian mengenai Belajar... 8
a. Pengertian belajar... 8
xi
c. Prinsip-prinsip belajar... 10
d. Tujuan belajar………... 12
e. Jenis-jenis belajar... 13
f. Teori-teori belajar……….... 16
g. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar……… 18
h. Pengertian kesulitan belajar………. 19
i. Faktor-faktor kesulitan belajar………. 20
j. Langkah-langkah mengatasi kesulitan belajar……….. 20
3. Kajian mengenai Aktivitas Belajar……...…..... 23
a. Pengertian aktivitas belajar………... 23
b. Aktivitas-aktivitas belajar………... 23
c. Macam-macam aktivitas belajar…... 26
d. Aktivitas dalam proses pembelajaran………... 27
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar…………. 28
f. Indikator aktivitas siswa dalam proses pembelajaran………... 29
4. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dam PPKn... 29
a. Proses pembelajaran PPKn... 30
1) Pengertian proses……… 30
2) Pengertian pembelajaran………. 30
3) Pengertian proses pembelajaran……….. 31
4) Syarat-syarat pembelajaran………. 31
5) Langkah-langkah pembelajaran………... 32
6) Evaluasi pembelajaran……… 32
7) Pengertian PPKn………. 33
8) Pengertian proses pembelajaran PPKn……… 33
9) Tujuan pembelajaran PPKn………. 33
10) Visi dan Misi PPKn………... 34
11)Pentingnya pembelajaran PPKn 34 b. Aktivitas Belajar dalam PPKn... 34
xii
a. Pengertian strategi ... 35
b. Ciri-ciri strategi………... 36
c. Pengertian strategi Everyone is a teacher here... 36
d. Kelebihan-kelebihan strategi Everyone is a teacher here... 36
e. Kekurangan-kekurangan strategi Everyone is a teacher here... 37
f. Langkah-langkah penerapan strategi Everyone is a teacher here………. 37
6. Kajian mengenai Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn melalui Strategi Answer Gallery... 38
a. Pengertian strategi Answer Gallery ... 39
b. Kelebihan-kelebihan strategi Answer Gallery... 39
c. Kelemahan-kelemahan strategi Answer Gallery ……… 39
d. Langkah-langkah penerapan strategi Answer Gallery ... 39
7. Model Peningkatan Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran PPKn melalui Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer Gallery ... 40
a. Pengertian kombinasi……….. 40
b. Pengertian strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery……… 40
c. Kelebihan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery……….... 40
d. Kelemahan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery……….... 41
e. Langkah-langkah penerapan strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery………... 41
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 41
C. Kerangka Pemikiran ... 42
D. Hipotesis ... 44
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan ... 45
xiii
1. Pengembangan Produk………. 46
a. Desain pengembangan………. 46
b. Setting pengembangan……….. 47
c. Subjek pengembangan………. 47
d. Jenis data……….. 48
e. Sumber data………. 49
f. Teknik pengumpulan data……… 49
1) Metode observasi………. 49
2) Metode wawancara……….. 50
3) Metode dokumentasi………... 51
g. Teknik analisis data……….. 52
h. Keabsahan data……… 54
2. Uji Coba Produk……….. 57
a. Desain uji coba………. 57
1) Identifikasi masalah………... 59
2) Uji Coba Model I………... 59
a) Perencanaan……….. 59
b) Pelaksanaan model……… 59
c) Evaluasi atau Refleksi ………... 60
3) Uji Coba Model II……….. 60
a) Perencanaan……….. 60
b) Pelaksanaan model……… 61
c) Evaluasi atau Refleksi ………... 61
b. Instrument pengumpulan data………... 61
c. Indikator kinerja………... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Diskripsi Latar Penelitian ... 63
1. Profil SMP Muhammadiyah 5 Surakarta ... 63
a. Letak Geografis dan Gambaran secara Umum SMP Muhammadiyah 5 Surakarta ... 63
xiv
c. Misi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta... 66
2. Kondisi Awal Kelas VII A yang akan Dijadikan Model…………... 66
a. Identifikasi masalah dan penyebabnya……… 67
b. Kondisi kelas VII A sebelum dilakukan uji coba model……….. 68
B.Tawaran Model... 70
1. Nama Model 70
2. Pelaksanaan Uji Coba Model I……… 71
a) Perencanaan uji coba model I……….. 71
b) Pelaksanaan uji coba model I……… 73
c) Hasil uji coba model I………... 74
d) Evaluasi dan perbaikan uji coba model I……….. 79
3. Pelaksanaan Uji Coba Model II………... 80
a) Perencanaan uji coba model II………. 80
b) Pelaksanaan uji coba model II………. 81
c) Hasil uji coba model II………. 82
d) Evaluasi dan penyempurnaan model………..………. 88
C.Hasil Penelitian dan Pembahasan... 90
D.Keterbatasan Pengembangan... 93
1. Keterbatasan dalam Penerapan Strategi Pembelajaran... 93
2. Keterbatasan Kelas ... 93
3. Keterbatasan Jenjang Pendidikan... 93
4. Keterbatasan Materi... 94
5. Keterbatasan Uji Coba Model... 94
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Kesimpulan... 95
B.Implikasi... 96
C.Saran... 96
1. Terhadap Kepala Sekolah... 96
2. Terhadap Guru... 97
xv
4. Terhadap Peneliti Berikutnya... 97
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perincian Kegiatan Penelitian ... 47
Tabel 2. Data Ruang Kelas SMP Muhammadiyah 5 Surakarta... 64
Tabel 3. Data Ruang lainnya di SMP Muhammadiyah 5 Surakarta... 64
Tabel 4. Data Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 5 Surakarta... 65
Tabel 5. Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016... 66
Tabel 6.Asumsi Penyebab Kurangnya Aktivitas Belajar dalam Proses pembelajaran PPKn pada Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016………... 67
Tabel 7. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Sebelum Uji Coba Model ……… 68
Tabel 8. Data Aktivitas Belajar dalam Proses Pembelajaran PPKn pada siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Srakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Uji Coba Model I………... 78
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerangka Teoritis ... 43
Gambar 2. Kerangaka Pemikiran………... 44
Gambar 3. Komponen-komponen Analisis Data Model Alir... 53
Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data……… 54
Gambar 5. Triangulasi Metode………... 55
Gambar 6. Triangulasi Metode dalam penelitian……… 56
Gambar 7. Triangulasi Sumber Data dalam Penelitian………... 57
Gambar 8. Tahap Kegiatan Penelitian dan Pengembangan Model Peningkatan Aktivitas Belajar melalui Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer Gallery dalam Proses pembelajaran PPKn………... 58
Gambar 9. Bangunan SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tampak dari Depan…... 65
Gambar 10. Alur Pelaksanaan Uji Coba Model I………... 73
Gambar 11. Peneliti Memperkenalkan Diri dan Melakukan Presensi………. 74
Gambar 12. Peserta Didik sedang Membuat Pertanyaan (Everyone is a Teacher Here………. 75
Gambar 13. Siswa Mencari Jawaban yang Telah Ditempel di Dinding (Answer Gallery)………... 76
Gambar 14. Peserta Didik Membacakan Soal dan Jawaban yang Diambil di Dinding………... 77
Gambar 15. Alur Pelaksanaan Uji Coba Model II……….. 80
Gambar 16. Peneliti Menyampaikan Materi dengan Menggunakan Powerpoin….. 82
Gambar 17. Siswa Membuat Pertanyaan (Everyone is a Teacher Here) dengan Percaya Diri……… 83
Gambar 18. Menunjukan Antusias Siswa dalam Proses Pembelajaran…………... 83
xviii
Gambar 20. Peserta Didik Mencari Jawaban di Dinding dengan Teratur………… 85 Gambar 21. Peserta Didik Membacakan Soal dan Jawabannya di Depan Kelas…. 86 Gambar 22.Model Strategi Everyone is a Teacher Here Kombinasi Answer
Gallery ………... 89
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Uji Coba Model I... 103
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Uji Coba Model II... 111
Lampiran 3. Kartu-Kartu Answer Gallery Uji Coba Model I... 120
Lampiran 4. Kartu-Kartu Answer Gallery Uji Coba Model II... 125
Lampiran 5. Materi Proses Pembelajaran Uji Coba Model I... 130
Lampiran 6. Materi Proses pembelajaran uji Coba Model II... 132
Lampiran7. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Prauji coba model... 135
Lampiran 8. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Uji Coba Model I... 136
Lampiran 9. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Uji Coba Model II... 137
Lampiran 10. Hasil Wawancara... 138
Lampiran 11. Dokumentasi Penelitian... 139
Lampiran 12. Surat Ijin Riset... 141
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian ……... 142
Lampiran 14. Jadwal Pembimbingan Mahasiswa... 143
Lampiran 15. Denah Lokasi SMP Muhammadiyah 5 Surakarta………. 146
Lampiran 16.Berita Acara Bimbingan Skripsi... 147
Lampiran 17.Pengesahan Revisi Srkipsi ... 148
xx
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aninda Lilis Yuliawati A220120028, Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2016, xxi+149 halaman (termasuk lampiran)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dalam proses pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/20156 melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery. Aktivitas belajar yang dimiliki siswa sangat rendah sebelum dilakukan uji coba model dan guru sudah mengupayakan alternatif pemecahannya, antara lain: menggunakan diskusi, ceramah, dan tanya jawab. Hasilnya melalui penerapan strategi pembelajaran tersebut belum mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa. Solusi yang ditawarkan dalam penelitian ini adalah model peningkatan aktivitas belajar melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery.
Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 peserta didik. Data penelitian dikumpulkan melalui informan dan narasumber, tempat dan peristiwa berlangsungnya aktivitas proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini melalui beberapa tahap yaitu merancang model pembelajaran, perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi dan perbaikan. Penelitian dilakukan melalui dua uji coba model. Diharapkan melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery aktivitas belajar dalam proses pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 dapat meningkat minimal 80% dari 28 siswa. Hasil penelitian ini manunjukkan bahwa aktivitas belajar pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 sebelum diadakan penelitian melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery adalah sebanyak 7 anak (25%). Setelah dilakukan uji coba model yaitu melalui model strategi Everyone is a Teacher Here yang dikombinasi Answer Gallery, uji coba model I meningkat menjadi 12 siswa (42,86%) dan uji coba model II meningkat menjadi 25 peserta didik (89,28%).
Kata kunci: Strategi Everyone is a Teacher Here kombinasi Answer Gallery, Aktivitas Belajar, Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Surakarta, 10 Juli 2016 Peneliti
xxi
MODEL PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE KOMBINASI ANSWER GALLERY
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN PADA SISWA KELAS VII A
SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Aninda Lilis Yuliawati A220120028, Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2016, xxi+149 halaman (termasuk lampiran)
Abstract
This study aims to improve the learning activities in the learning process Pancasila and Civics Education students of class VII A grade Student Junior High School of Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 academic year through strategies Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery. The Learning activities of the students was very low before the test models and teachers has been alternative the solutions, such as: use of discussions, lectures, and question and answer. The through results the application of learning strategy has not been able to improve student learning activities. The solution offered in this study is a model of increased activity learns through strategies Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery.
The subjects were students of class VII A grade Junior High School of Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 totaling 28 learners. Data were collected through informants and resource persons, the places and then events of the ongoing activities of the learning process. The collection data techniques by using the method of observation, interviews and documentation. The development procedure in this research through several stages of designing a model of learning, planning, implementation, and evaluation and improvement. This research was conducted through two models test. Expected through strategy Everyone is a Teacher Here combinatied of Answers Gallery learning activities in the learning process Pancasila and Civics Education students of class VII A grade Student Junior High School of Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 can be increased by at least 80% of 28 students. The results of this study shows that the learning activity at class VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta 2015/2016 academic year prior research conducted through strategic Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery are as many as 7 children (25%). After the model testing is through a strategy Everyone is a Teacher Here combinatied with Answers Gallery, the trial model I increased to 12 students (42.86%) and the model II trials increased to 25 students (89.28%). Keywords: Strategies Everyone is a Teacher Here combination of Answers Gallery,
