RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 74 JAKARTA Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Persamaan dan Pertidaksamaan linear
Waktu : 3 x 4 jp
A. Kompetensi Inti kelas X:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam memilih dan dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalan melakukan tugas belajar matematika
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan berprilaku peduli lingkungan.
3.2Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam penyelesaian masalah nyata.
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata.
4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi, siswa dapat:
Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
E. Materi Matematika 1. Konsep Nilai Mutlak
Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan linear
Bentuk Umum persamaan linear satu variabel : Bentuk Umum persamaan linear dua variabel : Bentuk Umum pertidaksamaan linear dua variabel : atau
atau atau
Bentuk Umum pertidaksamaan linear dua variabel : atau
atau atau
Himpunanpenyelesaian dari persamaan dan pertidaksamaan linear dapat dicari dengan metode :
a. aljabar b. grafik
materi menemukan konsep nilai mutlak pada buku matematika siswa halaman 49 2. Persamaan nilai mutlak
Berikut ini disajikan definisi nilai mutlak yang diperlukan untuk menyelesaikan pertidaksamaan dengan nilai mutlak.
x jika , x x jika , x x
3. Pertidaksamaan nilai mutlak
Untuk pertidaksamaan nilai mutlak, perlu diperhatikan hal-hal berikut: 1. x a axa
2. x a axa
3. x a xa atau xa 4. x a xa atau xa
Pertemuan ke 1
F. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran :Scientific
Model pembelajaran :Cooperatif Learning tipe STAD Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan aplikasi dari nilai mutlak dalam
kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu, guru mengadakan tanya jawab tentang kegunaan nilai mutlak dalam mata pelajaran matematika atau pada mata pelajaran lainnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat mempelajari konsep nilai mutlak dan persamaan linear 4. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model
pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Cooperatif Learning tipe STAD dan teknik penilaian yang akan digunakan
10 menit
Inti 1. Melakukan tanya jawab tentang aspek-aspek apa saja yang dipelajari dari topik persamaan linear.
2. Siswa membaca dan memahami masalah yang disajikan pada buku paket masing-masing.
3. Guru memberi tugas untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
4. Membentuk kelompok dan menyajikan informasi yang telah mereka peroleh dan yang mereka tidak ketahui. 5. Setiap siswa terlibat aktif berdiskusi mengerjakan tugas
dalam kelompoknya untuk menggali informasi, dan menentukan dugaan sementara dari hasil diskusinya. 6. Anggota kelompok yang sudah mengerti, menjelaskan ke
anggota lain yang belum mengerti.
7. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan.
8. Guru memberi kuis/pertanyaan secara individu kepada siswa. Saat menjawab kuis siswa tidak boleh saling membantu.
70 menit
Penutup 1. Bersama siswa guru membuat kesimpulan tentang konsep nilai mutlak dan persamaan linear.
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai konsep nilai mutlak dan persamaan linear.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan agar mempelajari materi berikutnya tentang pertidaksaman linear.
10 menit
Pertemuan ke 2
F. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran :Scientific
Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan aplikasi dari pertidaksamaan nilai mutlak
dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk mendorongrasa ingintahu
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat
mempelajari konsep nilai mutlak dan persamaan linear
4. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Cooperatif Learning tipe TTW
10 menit
Inti Fase Think
Siswa Membaca mengenai pengertian bentuk pertidaksamaan linear dalam tanda mutlak,
Membuat pertanyaan mengenai pengertian pertidaksamaan linear dalam tanda mutlak
Fase talk
Siswa Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengertian pertidaksamaan linear dalam tanda mutlak.
Bersama kelompok diskusi, siswa Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Salah satu kelompok diskusi mempresentasikan penyelesaian pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Fase Write
Siswa membuat kesimpulan diskusi bersama kelompoknya dalam bentuk tertulis
70 menit
Penutup 1. Bersama siswa guru membuat kesimpulan tentang konsep nilai mutlak dan persamaan linear.
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai konsep nilai mutlak dan persamaan linear.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan agar mempelajari materi berikutnya tentang pertidaksaman linear.
10 menit
Pertemuan ke 3
F. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran Pertemuan pertama
Pendekatan pembelajaran :Scientific
Model pembelajaran :Cooperatif Learning tipe Think-Talk-Write Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru menyampaikan aplikasi dari pertidaksamaan nilai mutlak
dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk mendorongrasa ingintahu
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Guru memotivasi siswa melalui pemaparan manfaat mempelajari
konsep pertidaksamaan nilai mutlak dan persamaan linear
4. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran Cooperatif Learning tipe TTW
10 menit
Inti Fase Think
Siswa Membaca masalah nyata yang terkait dengan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Membuat pertanyaan mengenai ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dalam bentuk catatan
Fase talk
Siswa Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Bersama kelompok diskusi, siswa Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.
Salah satu kelompok diskusi mempresentasikan penyelesaian masalah nyata yang terkait persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak dengan lisan, tulisan, dan bagan.
Fase Write
Siswa membuat kesimpulan diskusi bersama kelompoknya dalam bentuk tertulis
70 menit
Penutup 4. Bersama siswa guru membuat kesimpulan tentang konsep nilai mutlak dan persamaan linear.
5. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai konsep nilai mutlak dan persamaan linear.
6. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan agar mempelajari materi berikutnya tentang pertidaksaman linear.
10 menit
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat/Bahan : Lembar Kerja Siswa (LKS) 2. Media : Laptop dan LCD
I. Instrumen Penilaian Hasil belajar 1. pengetahuan:
1.1 penugasan
Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar :
4.2Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata.
Indikator :
Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear
Materi : Persamaan dan Pertidaksamaan linear Tugas : Rubrik Penilaian No . Kriteria Kelompok 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika
2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil
Jumlahskor
Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
Nilai Perolehan =
1.2 Tes tertulis
Satuan Pendidikan : SMA 74 jakarta Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar :
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata.
Seorang pemburu sedang berburu di hutan . Dia berencana berburu seekor rusa . Jika x = 0 adalah fungsi diam pemburu tersebut, maka pola lintasan peluru yang mengarah ke rusa diperkirakan memenuhi persamaan . Kecepatan angin dan hentakan senapan akan mempengaruhi pergerakan peluru sehingga kemungkinan lintasan peluru dapat berubah menjadi . Pada jarak berapa lintasan peluru akan menyimpang 0,01 m oleh pengaruh perubahan arah tersebut?
Indikator :
Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak
Materi : persamaan dan pertidaksamaan linear Soal
Tentukan himpunan penyelesaian dari bentuk persamaan nilai mutlak berikut:
Pedoman pensekoran :
Penyelesaian skor
Ingat bahwa Sehingga :
Daerah himpunan penyelesaian dari persamaan di atas adalah
1 1 1 1 Totas skor 4 1.3 Tes lisan
Satuan Pendidikan : SMA 74 Jakarta Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : X
A. Kompetensi Dasar:
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam penyelesaian masalah nyata.
B. Indikator :
2. Mendeskripsikan nilai mutlak sebuah bilangan
3. Menentukan hasil nilai operasi bilangan dalam tanda mutlak
C.Rubrik Penilaian Tes Lisan
NO. KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR MAKSIMAL A Mengidentifikasi
Meminta siswa menyebutkan contoh peggunaan nilai mutlak dalam kehidupan
Menanyakan nilai dalam tanda mutlak dari -7
Menyebutkan hasil operasi bilangan dalam tanda mutlak
4 4 4
SKOR MAKSIMAL 12
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan hasilnya dengan benar 4
Siswa tidak dapat menyebutkan hasilnya dengan benar 1
Format Penilaian dengan Tes Lisan
NO Nama Siswa Mengidentifikasi Skor Total Nilai
P1 P2 P3 1 2 3 2. Sikap 3.1 penilaian diri PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X
Tahun Pelajaran : 2013/2014
2.1 KD :Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaaan strategi berpikir dalam memilih dan dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran 2. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
Nilai = x 100
Maksimal Skor
Perolehan Skor
3. Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak 4. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI
Nama : ……….…………...
Kelompok : ………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu
B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan nilai mutlak
4
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5
6
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7. Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu Skor 2, jika C = Jarang Skor 3, jika B = Sering Skor 1, jika D = Tidak pernah
2.2 Penilaian Observasi
PENILAIAN OBSERVASI SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X IPA 1 Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Tanggung jawab 2. Kerjasama 3. disiplin 4. jujur 5. santun 6. percaya diri 7. peduli Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baikjikamenunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baikjikasama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jikamenunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. 1. K : Kurang 2. C : Cukup 3. B : Baik 4. SB : Baik Sekali N o Nama Siswa Sikap Tanggu ng Jawab
Jujur Peduli Kerjasa
ma Santun Percaya diri Disiplin K C B S B K C B S B K C B S B K C B S B K C B S B K C B S B K C B S B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 3 3 2 3 3 1 2 2 3 4 5 6 7
2.3 Penilaian teman sebaya
PENILAIAN TEMAN SEBAYA Satuan Pendidikan : SMA 74 Jakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar:
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
Indikator:
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu materi persamaan nilai mutlak
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah terkait persamaan nilai mutlak
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal 4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
terkait materi persamaan nilai mutlak
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA
Kategori: 86 – 100:Sangat Baik 71 – 85: Baik 55 – 70: Cukup < 55 : Kurang Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ...
Tidak Pernah Jarang Sering Selalu
3
No. Aspek Penilaian 4 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau
kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor
3. Ketrampilan
3.1 penilaian proyek
Penilaian Proyek Satuan Pendidikan: SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
Indikator :
Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear
Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
Materi : Persamaan dan pertidaksamaan linear
Tugas :
OrientasiMasalah:
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait sebuah persegi panjang dengan lebar x
3. Berapa banyaknya persegi panjang dengan lebar x dapat dibuat
4. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
5. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
6. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok sangat baik
4
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok sangat baik
3
Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok baik
2
Jawaban tidak benar
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok kurang baik
1
3.2 penilaian unjuk kerja
Penilaian Unjuk Kerja 1. Tes Tulis (Soal Uraian)
Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.3 membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika serta menentukan jawaban dan menganalisis model sekaligus jawabnya.
Indikator :
Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear
menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Soal:
1. Salah satu penyakit sosial remaja sekarang ini adalah merokok. Ahli kesehatan merilis informasi bahwa akibat menghisap satu batang rokok aka mengurangi waktu hidup seseorang selama 5,5 menit. Seorang remaja mulai merokok satu batang rokok per hari sejak umur 15 tahun berapa umur remaja tersebut yang berkurang sampai dia berumur 40 tahun?
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
3.3 Penilaian portofolio SatuanPendidikan : SMA Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalahan nyata. Indikator :
Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Jenis Portofolio :Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif
TujuanPortofolio :Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi matematika
Tugas
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………
Kelas : ……….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang
prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang
disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan
kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram
disajikan secara menarik?
Diketahui persamaan y = untuk
1. Buatlah tabel untuk menentukan nilai x dan y yang memenuhi persamaan di atas
2. Nyatakan dalam pasangan beurutan (x,y) dari hasil yang diperoleh pada langkah 1
3. Tuangkan pasangan (x,y) yang diperoleh pada langkah 2 dalam koordinat cartesius
4. Hubungkan titik-titik tersebut dengan garis lurus
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Mengetahui,
Kepala SMA 74 Jakarta
Dra. Carol Titaley
NIP. 196211171987032007
Jakarta, Juli 2014 Guru Mata Pelajaran
Drs. Slamet Wibowo