kriteria ketuntasan minimal

(1)

PERKENALAN

H.SUJATI

CANDIMENDIRO, SARDONOHARJO, NGAGLIK, SLEMAN, YOGYAKARTA

pjj_sujati@yahoo.com 081328077369

(2)

K

riteria

K

etuntasan

M

inimal

(3)

PENGERTIAN KKM

_{Pelaksanaan KTSP penilaiannya menggunakan}

acuan kriteria (PAK), bukan acuan norma (PAN).

_{Penilaian beracuan kriteria mengharuskan}

satuan pendidikan menetapkan kriteria minimal yang menjadi tolok ukur pencapaian

kompetensi

_{Kriteria yang paling rendah untuk menyatakan}

(4)

RAMBU-RAMBU

 _{KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran}  _{KKM ditetapkan oleh satuan pendidikan atau}

forum MGMP beberapa satuan pendidikan

 _{Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan}

bulat dengan rentang 0 – 100

 _{Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100}  _{Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai}

(5)

KRITERIA KETUNTASAN IDEAL

_{Kriteria ketuntasan ideal dinyatakan dengan}

persentase

_{Tingkat pencapaian kompetensi ideal adalah}

100

_{Target tingkat ketuntasan minimal secara}

nasional diharapkan 75

_{Satuan pendidikan dapat memulai dari}

(6)

_{Kriteria ketuntasan minimal wajib}

dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB).

_{Kriteria ketuntasan minimal menjadi acuan}

(7)

FUNGSI KKM

_{Sebagai acuan pendidik dalam menilai kompetensi} peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar mata pelajaran

_{Sebagai referensi bagi peserta didik dalam pemberian} layanan remedial dan pengayaan

_{Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan} diri mengikuti penilaian mata pelajaran

_{Sebagai kontrak pedagogik antara pendidik dengan} peserta didik dan antara satuan pendidikan dengan masyarakat

_{Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian} kompetensi tiap mata pelajaran. Pencapaian KKM

(8)

PRINSIP-PRINSIP PENETAPAN KKM

_{Penenetapan nilai KKM dilakukan melalui analisis}

ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan memperhatikan KOMPLEKSITAS, DAYA DUKUNG DAN

INTAKE PESERTA DIDIK untuk mencapai ketuntasan KD dan SK

_{KKM setiap KD merupakan rata-rata pencapaian KKM} indikator pada setiap KD

_{KKM setiap SK merupakan rata-rata KKM KD yang terdapat} pada SK tersebut

_{KKM mata pelajaran merupakan rata-rata dari semua KKM} SK yang terdapat dalam satu semester yang dicantumkan dalam rapor

_{Indikator menjadi rujukan bagi setiap pendidik untuk}

(9)

Syarat perumusan

indikator

_{Menggunakan kata operasional} _Terukur

(10)

(11)

• _{Kompleksitas (Kesulitan &}

Kerumitan)

• _{Daya dukung}

• _{Intake siswa}

FAKTOR-FAKTOR YANG

PERLU

(12)

KRITERIA KOMPLEKSITAS

Suatu indikator dikatakan memiliki

kompleksitas tinggi apabila untuk menguasai indikator tersebut diperlukan:

_{penalaran, kreativitas dan kecakapan yang}

tinggi

_{waktu yang lama sehingga membutuhkan}

(13)

DAYA DUKUNG

_{Ketersediaan sarana dan prasarana}

pendidikan seperti perpustakaan,

laboratorium dan alat-alat pembelajaran

_{Kepedulian stakeholders untuk menyediakan}

(14)

INTAKE (KEMAMPUAN RATA-RATA

SISWA)

_{Intake dapat diketahui pada saat seleksi}

masuk masuk sekolah tersebut, apakah

(15)

Aspek Kriteria dan skala penilaian

Kompleksitas Tinggi Sedang Rendah <65 65-79

80-100

Daya dukung Tinggi Sedang Rendah 80-100 65-79 <65

(16)

Aspek Kriteria dan skala penilaian Jika suatu indikator memiliki kompleksitas rendah,

(17)

Kompetensi dasar dan Indikator

Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Penetapan

Ketuntasan _KKMNilai

Komplek

sitas dukungDaya Intake

1.1. Memahami sifat-sifat cahaya

1.1.1. Menyimpulkan bahwa cahaya berjalan lurus

1.1.2. Membuktikan bahwa cahaya dapat dibiaskan

1.1.3. Mengurai warna cahaya

(18)