Hubungan Antara Keterampilan Menyimak dengan Kemampuan Menulis Karangan Bahasa Arab.

ABSTRAK

Hubungan Antara Kemampuan Menyimak dengan Keterampilan Menulis Karangan Bahasa Arab(Studi Korelasi Terhadap Siswa Kelas VIII MTs Al-Musyawarah Lembang 2013/2014)Masalah yang diteliti dalam skripsi ini,yaitu banyak siswa yang merasa kesulitan untuk menulis sebuah karangan dan kesulitan untuk memahami simakan materi, karena menyimak bukan sekedar penyajian materi dengan mendengarkan saja tetapi ada proses yang harus dikembangkan menjadi sebuah karangan.Oleh karena itu penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui keterkaitan antara keterampilan menyimak dengan keterampilan menulis karangan bahasa arabSiswa Kelas VIII MTs Al-Musyawarah Lembang 2013/2014. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik analisis regresi dan analisis korelasi, dengan sampel kelas yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu tes tertulis. Adapun tes yang digunakan yaitu tes menyimak sebanyak 1 kali untuk mendapatkan nilai variabel X dan untuk mendapatkan nilai variabel Y maka dilaksanakan tes menulis.Berdasarkan hasil tes menyimak dan menulistersebut maka dapat diketahui keterampilan menyimak siswa kelas VIII MTs Al-Musyawarah tergolong cukup dengan nilai rata-rata 66.36 dan keterampilan menulis yang baik dengan rata-rata 80.Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa

Ho ditolak dan Ha diterima, yaitu adanya hubungan yang signifikan antara keterampilan menyimak dengan kemampuan menulis karangan bahasa Arab. Hal tersebut dibuktikan dengan ujiOne Samples Test pada data dengan menggunakan Spss

20for Windows didapatkan nilai Sig. (t-tailed) 0,000lebih kecil dari taraf signifikansi

ABSTRACT

Correlation between Students’ Listening Skill and Students’ Story Writing in

Arabic Language(A correlation study on eighth graders at MTs Al-Musyawarah Lembang 2013/2014) The issue in this study invastegated there are many

students’ who find it difficult to write and difficulty understanding the material that listened, cause listening is not just to listen but there is a process thet should be developed into an essay. The purpose in this study to find correlation between

students’ listening skills and their story writing skills in Arabic Language eighth graders at MTs Al-Musyawarah Lembang 2013/2014. This study employs analytically descriptive method and quantitative approach. Meanwhile, the techniques used are regression and correlations techniques with a class containing 30 students serving as sample of the study. From the data collected through written test, as the test is used are listening test as one time to get the value of the variable X, and to get the value of variable Y with the written tets. It is found that

لّوأا بابلا ةمّدقم

أ‌.

ةلكشملا ديهمت

تناك َرام ا ة اَم م تارامم ةعبْرأ ىلع ةّيوغّللا :

،عامتساا ةَرامم

ةباتكلا ةراممو ،ةءارقلا ةراَممو ،مّلكّتلا ةراَممو .

ةيوغللا تارام ا تناكو

اضعب امضعب لصاوتت ّّح ةملعت ا ةيلمع ةقّلعتم ةعبرأا .

رام ا نم عامتساا ةرامم ة

رام ا لّوأ ي و ،ةعبرأا ةيوغللا ة

ّلا

ركلا نارقلا ىاعت ها لاق ،سا لا ام قتي "

نوطب نّم مكجرخأ هاو

مكلعل ةدئفأاو رصبأاو عمّسلا مكل لعجو ًائيش نوملعتا مكتمّمأ

نوركشت

" ( لح لا :

ٚٛ ) عامتساا ةرامم ّنأ ةيأا كلت نم ةصا او

لا شاو ا لّوأ نم ىذ

ردق سا لا ىلع ها .

ىرخأا ةيوغللا تارامملل اساسأ عامتساا ةرامم تناكو .

ةباتكلا ةراممو ،ةءارقلا .

ممم رود ا عامتساا ةرامم نأ ،كلذ ىلع ءا ب

لوقب ةبسا م اذ و ،ةيوغللا تارام ا قيمعت

ناوامر

( ۲ٓ۱۲ :

۳ٓ )

" نإ ٖ٘ % ةباتكلا امأ عامتساا ىلع ابلاغ ةيلاصتاا ةّيلمعلا نم ۱ٗ

ملكتلاو ۱ٙ

% ةءارقلاو ۱ٚ

.%

نوملعتي نيذلا نوملعت ا ، ةدي ا عامتساا ةارامم دوجو لاخ نم لصاوتلا ىلع نيرداق اونوكي نأ ،اصوصخ ةيبرعلا ةغللاو ،ةيب جأ تاغل تارامم ةصاخو ،ىرخأا ةيوغللا تارام ا ناقتإ ىلع و ،ديج لكشب ةباتكلا . نيرداق اونوكيل عامتساا ةرامم ةسرام ىلع ّدبا ،كلذل

ةطشنأ صخشلا حا ةيؤر نك و ،عامتساا ةارامم ىوتس ايباتكوأ ايوفش تامولع ا دقتو م افتلا نم عامتساا .

نأ عي اذ

ةباتكلا ةارامم ةيبلت ىلع ثأت ا عامتساا ةارامم .

ىلع ءا ب نيذلا باطلا نم ة ثك ةلكشم ةثحابلا تدجو ،لبق ام

ءاشنإا ةباتك نوبعصي .

انايحأ ل

ةبوعصلا باطلا د و ،ممتباتك

ليكشتل ةبسا ا تاملكلا ديد

ةلماكلا ةلم ا .

ىوأا ةلم ا بتكي نأ نك باطلا ضعب نم ولو

غ ،مهابتك اودبيل أ

ةقباسلا ةلثمأا نم نودمشتسي مه .

نأ مولع ا نمو

وقّمعتي ا باطلا ن

ةباتك ىلع ةيساسأ ةروص ذيخأت بيلاسأا

تامولع ا نوعمسيو نوؤرقي ام يح ةدحاو .

ىلع لدي اذ و نأ

باطلا

ر ا ا غ ني

نوعمسي ناك يذلا سردلا ريوطت ه

حرش ززعتيو ،

ناضمر (

۲ٓٓٛ )

،تقف عومسماب ةدا ا دقت سيل و عامتساا

ريوطت ب يذلا م افتلا نكلو .

ذ ا ذخ ي اذإ ةراس او ه

ةباتك ناوضرفي باطلا نأ ةلكش ا

إ ءاشن ا مئاد ةبعص ةيبرعلا ةغلل ة

قئاعلا لماوعلا نم ةدحاو نوكتو ، ة

ىلع

ةغللا ملعت ةيقوعتلا و ،ةباتكلا ةرام ا ةصاخ ،باطلا ملعت حا امسفن ةيبرعلا .

حيسج ينايلو تلاق (

۲ٓ۱ٓ :

۱ ) يلا لماوعلا نم ة ثك

كلذ ام ،ةيباتكلا ةساردلا نوب ا باطلا بّبست :

ّلا ةأش لا ةيلمع ي ةباتكلا ةرامم نأ كلذ ىلع ءا ب حت

لص

تابيردتلا ةرثك ىلع صخشلا .

ط ا ةسارد لمعتسا دحأ ىلع ب ،

وح لاو ، ةباتكلا تادرف او نوكتل

ةلماكلا ةباتكلا .

ةباتكلا ةرامم ى

ءاوس ،ةعو ت ا ّداو ا ىلع لمشت اهأ ،ةيوغللا تارام ا بعصأ نم تناك ما

ةّدا ا مأ ةيوغل ما

ةّدا ما ةنومض .

صخشلا رات ،ةباتكلا

امبتك ام ءراقلا ممفي ّح اّيماظن امفّلأيو لّقعتب امبتكيس ّلا ةلاسرلا .

اجري نأ ،روعشلاو ،راكفأا بعت ةعاطتسا ىلع ةيبرلا باطلا

ةبوتكم قئاق او ،رابخأاو .

،اّيوفع ةباتكلا ةرامم صخشلا قّمعتي ا َو

تابيردتلا ةرثكب امقّمعتي نكلو ةبتر ا

.

ىلع باطلا ةعاطتسا فرع لو ،ةيوغللا تارام ا نم ةباتكلا ةرامم

ادقن امتع ص ىلع م رمأن عي ءاشناا ةباتك .

،ىاتلابو نأ

و ءاشنإا

دحاو عوضوم فلؤملل رعاش او راكفأا نع ّّعت ّلا ةباتكلا دحومو .

( ،ىداسق ٕٜٓٓ

: ٔٙٛ ) نأ مولع ا نمو ، لا

بتاك ما

ا يذلا ئدتب

نوكت ام ةداع اهأ ،ضرغلا عم ةباتك د ع تابوعصلا ل ةّخ كل فاد أا نم ثكلا تدمش يلا ئدتب ا ابتاك .

فرعتلا نك ناك

لامكإ لاث ا ليبس ىلع ،زفا ا وأ عفادلا ةباثم ضارغأا مظعم يلع ىلع لوص ا وأ ةمم ا لا

ةميق ا ةدي . ءارو ام ي فاد أا ذ

عضولا باتكلا

بة .

إ تناكاذ ذ

ةلكش ا ةثحابلا امل اـل

اّها جي لع باطلا اسكلا

ء

ةباتكلا .

تركذ دق امك ةلكش ا كلت ةثحابلا تثحبت كلذلو

عوضو ا .

ةرامم اصوصخ ةيبرعلا ةغللا ميلعت و ثحبلا اذمف

ىلع ةيوناثلا ةسرد ا ىوتس ميلعتلا ةرئاد ءاشنإا ةباتك و عامتساا آ نأ ةثحابلا ترعسف ةقباسلا ديممتلا ىلع ءا ب ،ديممتلا كلذ ساس

ما ش امثحبل ممم يف تاك .

ب . ةلكشملا ةغايص و ديدحتلا

١ . ةلكشملا ديدحت

ىاتلاب ةدودح ثحبلا اذ تاكش ا :

أ . باطلا عامتسا ةرامم ناصقن

ب . ةباتك عامتسا ناصقن إا

ءاشن

٢ . ةلكشملا ةغايص

أاب ةلكش ا ضرعتست ةثحابلاف جو ا ثحبلا نوكي نا ئس

ةيلاتلا ةل :

أ . ةرواش ا ةيوناثلا ةسرد ا اثلا لصفلا باط عامتسا ةرامم فيك

جناب ؟

ب . ةيوناثلا ةسرد ا اثلا لصفلا باطلا ةيبرعلا ةباتك ةرامم فيك

جناب ةرواش ا ؟

ج . باطلا ةيبرعلا ةباتك ةرامم و عامتساا ةرامم ب ةقاعلا كا ل

جناب ةرواش ا ةيوناثلا ةسرد ا اثلا لصفلا ؟

ج . فاد أ ثحبلا

ّلا ميلعتلا ةليدب ةليسو مدقيل ي ثحبلا اذ ةماعلا فاد أاف سيردّتلا ةّيلمع ميظ ّتلل ميلعتلا ملعم اممدختسي ,

امحيلصّتلل كلاذكو .

ىلي امك ي ثحبلا اذ ةوجر ا ةّصا ا فاد أا امأف :

أ . ةفرع ةرواش ا ةيوناثلا ةسرد ا اثلا لصفلا باط عامتسا ةرامم

جناب

ب . ةفرع ةيوناثلا ةسرد ا اثلا لصفلا باطل ةيبرعلا ةباتك ةرامم

جناب ةرواش ا

ج . عامتساا ةرامم ب ا مأ ةفاعلا فشتكا و

ةيبرعلا ةباتكلا ةرامم

د . ثحبلا تاملسم

ما تامّلس ا اّمأو ىليامك ىمف ثحبلا اذ ةلمعتس

:

1 . باطل عامتساا ةرامم

2 . ناسحإ ىلع ًاضف ،عامتساا ةرامم

ىلع اضيأ ًاضفف ةرامم

ةباتكلا ةبلطلا

.

ه . ثحبلا ضورف

ثحبلا تامّلسم نم قلطناف ,

اميف ثحبلا ضورف ةثحابلا تمّدقف

ىلي :

Ho :

χ = χ

, ممم يغت دجوي ا ع اف ةرامم عامتساا ةرامم ب

ةباتكلا .

Ha :

χ ≠ χ

و . ثحبلا جهنم و ثحبلا اذ مدختسي يذلا جم ا لا

ا ةسارد ا

ةيطابتر

و ،ةيفصولا

فد نم ذا

جم ا ل

ةقاعلا ديد ني غتم ب

م ، ني غتم كا

يأ

لقتس ا غتم (

عامتساا ةرامم )

عباتلا غتم و (

ةباتكلا ةرامم ).

ز . ثحبلا دئاوف

ّماعلا دئاوفلا اّمأ ة

يلي امك ثحبلا اذ ةوجر ا :

أ . ةبلطلل :

ىجريو ةثحابلا ثحبلا اذ نم

, ردقي ملع ا ةبلطلا عفدي نأ

ّلك بجوّت

ةّيبرعلا ةغللا مّلعت تارامم .

ب . سرد :

ةّماع ةّيوغّللا تارام ا عبرأ ديوزّتلا ىجري ,

ةرام و

ةّصاخ ءاشناا .

ج . ةثحابلل :

ه . ثحبلا ماظن

امك دادعإ

،ةلاسرلا ذ نوثحابلا مسق

لوصف ةسم ىإ ،

فلأتي

نم :

ةمّدق ا :لّوأا بابلا

يوت بابلا اذ

ىلع ةلكش ا ديمم

،ةلكش ا ةغايص و ديدحتلا ،

فاد أ ثحبلا

لكي ا ،ثحبلا دئاوف ، ةلاسرلل يميظ تلا

اثلا بابلا :

تايرظ لا

ثلاثلا بابلا :

ثحبلا جم م

يوت بابلا اذ ،ثحبلا ميمصت ،ثحبلا ة ّيعو ثحبلا ّلح ىلع

،ثحبلا جم م و ،ثحبلا ةادآ

تانايب ليل

عبارلا بابلا :

ثحبلا جئاتن م

يوت بابلا اذ ثحبلا ةلكشم ،ثحبلا جئاتن تانايب ليل ىلع

،

فاد أ ،ثحبلا ضورف ،ثحبلا ةلئسأ ثحبلا

، ثحبلا ةجيتن عارخا

ا سفتو

سما ا بابلا

:

تايصوتلاو جئات لا

ثلاثلا بابلا ثحبلا جهنم

أ . ثحبلا جهنم

ذ فد ا

لا ث ل راهم غتم يأ ،ني غتم ب ةقاعلا ديد ة

راهم غتم و عامتساا لا ة

ةباتك لصفلا باطل ىاثلا

. ،كلذل جه م

ثحبلا يذلا

ت مدختس ا

و ةثحابلا ةيفصولا ةيطابترإا ةساردلا

. اذ فد و

نراقمو تانايبلا عم جه ا اه

ليل و ا

لوصح نم لا

فصو نع

اا ا رسفت دق لا تاجات تس ةثحابلا

ةلكش ا ةغايص .

ذ ثحبلا ا ةثحابلا تمدختسا

ليل لكشب تانايبلا ليل تاي قت

طابتراا ليل و راد اا ،

،ني غتم ب تاقاعلا نم ناعون كا ماع لكشب

ةقاعلا لكش امو اهتقثو

. ل ةصاخو ،ني غت ا ب ةقاعلا ديدحتل لين

اذ

غ تاقاعلا طم ما

فورع ، ت مدختس ةثحابلا

اد اا ليل ةي قت .

ةجرد ديدحتل طابترإا ليل تاي قت ةقث

اهثحبت لا تا غت ا ب ةقاعلا .

ثحابلل حمست تاي قتلا ذ ،كلذلة ني غتم ب ةقاعلا فصول

.

ب . ثحبلا ميمصت لا

تاريغتم

ثحبلا اذ تا غت ا نم ناعون كا

، و :

r

نايب :

X

: عامتساا ةاراهم

Y

: ةراهم لا ةيبرعلا ةباتك (

ءاشنإا )

r

: غتم لماعم

X

غتم ىلع

Y

( ةراهم و عامتساا ةراهم ب ةقاعلا

لا ةيبرعلا ةباتك (

ءاشنإا ))

لودجلا 3.1

رابتخا ميمصت عامتساا

ةرمّلا ةمييقتلا ةلثماا ةردقلا ةجرد 1 2 3 4 5

1 ص لا مهف

2 ص لا ليصفت مهف

3 ةلم ا دادّس

4 تادرف ا مهف

ددعلا

( طنايغرون ,

لا لودج 3.2

عامتساا تاراهم رابتخا

مقر تارشؤ ا تافصاو نم مقر

نيرامتلا

1 ةيدام نع ثحبلا

تامولع ا

ةرداق نوكت نأ روثع ىلع تامولع ا ةحيحصلا

1 -10

2 داو ا نم عم ديد نم عم ةفرعم

داو ا

11 -15

3 عوضوم ديد ةرداق نوكت نأ

ىلع روثعلا ىلع داو ا عوضوم

تعمتسا

4 نم ةلم ا ةي ب ديد

داو ا

ةرداق نوكت نأ ىلع روثعلا ىلع

قيقدلا ةلم ا ءا ب ة

ل لا داو

تعمتسا

21 -25

5 ءايشأا ةيمأ ديد

تعم لا ةيدا ا

شكت ي ءايشأ ف

لا داو ا نم ةمهم تعم دق

26 -30

ددعلا 30

ثحبلا اذ نع ةباتك ىلع ةردقلا ديدحتل ةمدختس ا رابتخا نم لكش

ياتك رابتخا و .

لودجلا 3.3

ةباتكلا رابتخا ميمصت

مقر مييقت رصا ع ةميقلا ةميق

لا ذيمات

1. ةحورط ا راكفأا تايوت ₃₅

2. تايوت ميظ ت ₂₅

3. دعاوقلا ₂₀

4. تادرفما ₁₅

ددع 100

( حيس ايلو ,

58:2010 )

ىلع ا رابتخا ةلئسأا ذ 30

اذيملت ىاثلا لصفلا نم .

جئاتن نم

اهلل رابتخاا ةثحابلا

آا ناك اذإ ديدحتل تاود

نم ا ذيف ت نكم ذيملت

نكم رابتخاا ناك اذإ ةحيحص ةادأ نوكي نأ عي اذ و ،ا مأ ةدي

سايق يغب ي ام سايق .

و . آ تاود لا

ةيمنتلا ةيلمع

1 . قدصلا رابتخا

ت ثحابلا مدختس ة

ل قدصلا رابتخا ت

ةحص فرع آ

تاود لا

ث

مدختس ا ة

. ذ سايقل ةمدختس ا ةغيصلاو ا

ه رابتخاا و

ةغيصلا

korelasi

product moment

11 =

rtabel

نامتئاا ةجرد ىلع

rtabel

تبث ةادآاف

r11

<

rtabel

ز . ثحبلا تاءارجإ

و ،دادعأا نامز ي و ة مزأ ةثاث إ ثحبلا تاءارجإ مسق ي ةماع ةروصب خأا نامز و ،ذيف تلا نامز .

1 . دادعأا

أ . ،ةيباتكلا ةساردلا ذه لصتم تايرظ لا وأ داو ا نم ةعوم ي و

ما ةيثحبلا ةلكش .

بتكلا ةساردلا نم لصاح ةي

داومك مدختست

ثحبلا لا ةيعجر ا ةيساسأا .

ب . فورظو ثحبلا ناكم تامولعم نع ثحبلا لا

ة يع لا ةقيقد .

ج . سااو تارابتخاا نم فلأتت لا ثحبلا ةادأ لعج تاءاتفت

م

سسأت اه يسا فرش ا فارشإ ىلع

.

د . ثحبلا ةياعر حيرصت .

ه . سسأت ةادأا حاصإو ةادأا ةبر ا

ةبرجتلا ىلع .

2 . ذيف تلا

أ . تانايبلا عاج سا

3 . تانايبلا ع ص جات تسااو

ما ثوحب ا ةلكشة اهيجوت رثكأ ثحبلل ةحج و

. تناكو لا

ي تانايب

يئاصحإ ةقيرطب ّم اهعي صت ةقيرطف كلذل يمكلا تانايبلا ة

.

1 . ةقيرط راد اا ليل

و ،ني غتم ب ةقاعلا مدختستل ةي قتلا ذ فده :

= Ŷ

تكلا ةراهم ا ةيبرعلا ةب

= X

عامتساا ةراهم

= α

تباوثلا (

عطاقتلا )

= β

راد اا لماعم

α

و

β

لا تاملع او ي ي

تا يعلا مادختساب معزي ح ةفورعم تسيل

ةيئاصحإا .

روثعلل اهمادختسا نكم لا ةغيصلا

α

و

β

ي :

α= −�

� = Ŷ − �

� = �( )− � 2 −_{( )²}

لقتس ا غتما نم ةجيت لا طسوتم= x

نم ةجيت لا طسوتم korelasi product moment

software

spss versi 20 for windows

ةميقلا تناك اذإ "ر

" ةلادلا ىوتسم نم لقأ ىلع تلصح (

0،05 )

ةيتئيطخ ةي يعلا ني غت ا عم اذهف .

ةغيصلا مادختساب

ANOVA Table

.Software SPSS versi 20 for windows

رابتخاو تاجايتحاا ليل رابتخا لوأ لمشتو ،تانايبلا ليل ذيف ت لبق و ،سناجتم و ةيوست :

1 . تانايبلا ةيوست رابتخا

لا ةيوست رابتخا نإ تانايب

بتخاا ر ( ل تانايب يوس عيزوت لرتخ ا

ا مأ ) مادختساب زومر

Kolmogorov Smirnov .software SPSS versi 20 for

windows

2 . لا سناجت رابتخا تانايب

فلاختم فرعيل فلآتلا رابتخا اذ ناك ثحبلا ةيعم

( ل ل

ا مأ ىوس فلاختم )

سماخلا بابلا تاحارتقاا و جئاتنلا

أ . جئاتنلا

و عامتساا ةراهم ب نأ ،ميلعتلا ى ةليدب ةليسولاك مدحتسم ثحبلا اذ نم جئاتناف ةراهم ىلع ثأت اه ذيمات عامتساا ةراهم نأ عي اذ ةلاد ةقاع كا ةباتكلا ةراهم اهتباتك .

1

. نم ةجيتن جنابم ةرواشما ةيوناثلا ةسردماب ىاثلا لصفلا ى ثحبلا

ةميق تناك

عامتساا ةراهم رابتخا ى لدعم و

66،36 ةراهم نأ ىلع لدي اذ و

ىفكي ىوتسم ى عامتساا .

2

.

نم ةجيتن جنابم ةرواشما ةيوناثلا ةسردماب ىاثلا لصفلا ى ثحبلا

ةميق تناك

ا ةراهم رابتخا ى لدعم و ةباتكل

80 ى ةباتكلا ةراهم نأ ىلع لدي اذ و

ديج ىوتسم .

3

.

باسح نم ةجيتن تناك ةلادلا ىوتسما ،ءاصحإا

(2-tailed)

sig

عي

0,000 .

ذ و ةجيت لا ّلقأ

نم ةجيت لا

sig

α = 5 % وأ ةيواستم ـب

0,0 . و

و طابتراا لماعم نم ةجيتن 0،710

اتوق اتقاع نأ ىلع لدي اذ و .

ةجيتن نم 0،000

<

0،05 ةيرفصلا ضورفلا عم

ةدودرم ةهجوما ضورفلا و

ةلوبقم . ةياتكلا ةراهم عامتساا ةراهم ب ةلادلا ةقاعلا نأ ىلع لدي اذ

( ءاشنإا ).

ب . تاحارتقاا

1

. ةراهما ى ةردق تلعج ةسردما ى رتخماك ةيساردلا ةلسولا تامادختسا و ةيم تلا

ةديج ةيعامتساا .

2

. و ،عامتساا ةراهم ،ةباتكلا ةراهم ىا نسح تناك ةيواغللا ميلعتلا ى ةيم تلا

ارخأا ةيوغللا ةراهما .

3

. " ةباتكلا ةراهم و عامتساا ةراهم ب ةقاع "

كلذل نأ

مدختسي نوسردما

Al-khuly. (2002). Model Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Pusat Studi Islam Bahasa Arab (PSIBA)

Ali, M.S & Abdurrahman.M (2011). Analisis Korelasi,Regresi, dan Jalur dalam Penelitian. Bandung: CV PUSTAKA SETIA

Arif. M. (2010). Efektifitas Penggunaan Laboratorium Bahasa Terhadap Pembelajaran

Istima Bahasa Arab. (Studi eksperimen terhadap siswa kelas X Madrasah Aliyah

Al-Inayah tahun ajaran 2010/2011). Skripsi pada FPB UPI Bandung: Tidak diterbitkan

Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Peniddikan dan Kebudayaan. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Hermawan, H. (2012). Menyimak Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Izzan,A. (2004). Metodologi Pembelajaran Bahasa arab. Bandung. Humaniora.

Kosadi. (2009). Bahasa dan Sastra dalam Perspektif Pendidikan. Bandung. FPBS

Lado, R. (1967). Language Teaching . New Yok: Cambridge University Press.

Nurgianto, B. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta. BPFE

Ramadhan. (2008). Kunci Keberhasilan Menyimak. [online]. Tersedia : http://tarmizi.wordpress.com/2008/11/09/kunci-keberhasilan-menyimak [18 Februari 2012]

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta

Suyanto, I. (2000). “Korelasi antara Kemampuan Menyimak dan Indeks Prestasi Komulatif

Mahasiswa DII PGSD Penyetaraan Tatap Muka FKIPUNS UPP Kebumen Tahun 1997/1998”. Peneitian Perorangan dalam Bidang Pendidikan. Surakarta: Tidak diterbitkan

Tarigan. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Wilyaningsih. (2010). Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Dengan Metode

Konstruktivisme (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas X SMA Kartika