DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA - IPA

KELOMPOK KOMPETENSI

–

B

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh

perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar.

Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru

sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan

bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata

pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan

mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan

dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi

para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh

kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah

mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang

Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan

widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru

hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu

meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi B ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SMP Kelompok Kompetensi B ... 17

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 17

2. Silabus IN-1 ... 17

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 22

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 26

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 26

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 27

BAB III. PENUTUP ... 28

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik.

Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional

akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap pe

serta didik yang akan

meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum.

Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia

ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik

yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,

kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang

berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan

bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi

kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh

jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan

pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai

tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah

(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara

berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Uji Kompetensi Guru (Diklat

Pasca-UKG).

Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi

pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk

meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Menengah Pertama, yang

telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16

Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang

menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul

pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan

dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong,

dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang

terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan

sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun

2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012

tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian

berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru SMP-IPA untuk kompetensi professional

dan pedagogik.

Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:

1.

Memahami materi kompetensi pedagogic yaitu

dapat memahami materi kompetensi pedagogik

(6)

2.

Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional terdiri atas

Energi dalam Sistem Kehidupan, Fotosintesis, Interaksi antar Makhluk Hidup, Asam, Basa, dan

Garam, serta Dampak Pencemaran bagi Lingkungan.

D. Sasaran

Sasaran pengguna perangkat modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Sekolah Menengah

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang

: Sekolah Menengah Pertama

Program Keahlian

: GURU IPA

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian

: PROFESIONAL DAN PEDAGOGI

KK

Judul

Materi

B

P

e

d

a

g

o

g

ik

Teori Belajar

Dan

Implementasinya

Dalam

Pembelajaran

IPA



Pengertian teori, model, pendekatan, strategi,

metode, dan teknik pembelajaran



Jenis-jenis Teori Belajar dan Karakteristiknya

P

ro

fe

si

o

n

a

l

Energi dalam

Sistem

Kehidupan



Energi dalam Sistem Kehidupan



Fotosintesis



Interaksi antar Makhluk Hidup



Asam, Basa, dan Garam



Dampak Pencemaran Lingkungan

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi B

1. Struktur.

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA-IPA KELOMPOK KOMPETENSI B 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Sekolah Menengah Pertama IPA JP

1

Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi B Teori Belajar

Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran IPA

9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi B

Energi dalam Sistem Kehidupan

18

Total 27

2. Silabus

a.

Pedagogik Teori Belajar Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran IPA

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi B

(8)

Judul Modul

:

Teori

Belajar

Dan

Implementasinya

Dalam

Pembelajaran IPA

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini membahas mengenai pengertian teori, model, pendekatan, strategi, metode, dan

teknik pembelajaran; Jenis-jenis Teori Belajar dan Karakteristiknya yaitu Teori Belajar

Behavioristik yang terdiri dari Teori E.L. Thorndike (Teori Koneksionisme), Teori Watson (Teori

Conditioning), Teori B.F. Skinner (Operant Conditioning), sedangkan Teori Belajar Kognitif

gerdiri dari Teori Piaget, Teori Jerome Bruner: Belajar Penemuan (Discovery Learning), Teori

David Ausubel: Belajar Bermakna, Teori Gagne, dan Konstrustivisme

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

b)

Kompetensi Guru:

2.1

Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

2.2

Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang

mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu.

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU

1. membedakan pengertian teori belajar, model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. 2. mendeskripsikan

teori-teori belajar yang sesuai dengan

pembelajaran IPA.

3. menerapkan teori-teori belajar dalam kegiatan pembelajaran IPA.

Teori Belajar Dan

Implementasinya Dalam

Pembelajaran IPA

 Pengertian teori, model,

pendekatan, strategi, metode, dan teknik

pembelajaran  Jenis-jenis Teori

(9)

Referensi



Ausubel, David P., Novak, Joseph D., Hanesian, Helen. 1978. Educational Psycology, A

Cognitive View. New York : Holt, Rinehart adn Winston.



Indrawati. 2007. Teori Belajar dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA. Bandung:

PPPPTK IPA



Novak, Joseph, D., 1974, Meaningful Reception Learning as a Basic for Rational Thinking

(article) and Instruction Sciences Education Information Report, Ithaca: Cornell University

Press.



---. 2008. Strategi Pembelajaran MIPA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

b.

Profesional Materi Energi dalam Kehidupan

Mapel/Kelompok Kompetensi

: SMP IPA - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Energi dalam Sistem Kehidupan

Alokasi Waktu

: 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

1. Pengertian Energi; Energi Potensial yang terdiri dari

energi potensial gravitasi, energi potensial pegas, energi

potensial listrik; Energi Kinetik; Bentuk Energi Lainnya

dalam Kehidupan yang terdiri dari Energi Panas (Kalor);

Energi Kimia; Energi Nuklir; Energi Listrik, Energi

Cahaya; dan Perubahan Bentuk Energi

2. Peranan Fotosintesis

;

Komponen yang Berperan dalam

Fotosintesis; Mekanisme Fotosintesis; dan Faktor-Faktor

yang Mempengaruhi Fotosintesis

3. Interaksi Antara Faktor Biotik dengan Abiotik; Interaksi

Antarfaktor Biotik; Pola Makan; Aliran Energi melalui

Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan; dan

Dinamika Populasi Akibat Interaksi.

4. Larutan Asam; Larutan Basa; Larutan Garam; dan

Mengidentifikasi Sifat Asam, Basa, dan Garam dengan

(10)

5. Pencemaran Air, Indikator Pencemaran Air,

Komponen-komponen pencemaran air dan pengaruhnya terhadap

makhluk hidup, Pencegahan pencemaran air, ;

Pencemaran Udara, Jenis-jenis Polutan di Udara dan

pengaruhnya terhadap makhluk hidup, Pencegahan

terhadap Pencemaran Udara; dan Pencemaran Tanah,

Penyebab pencemaran tanah dan pengaruhnya

terhadap makhluk hidup, Pencegahan Pencemaran

Tanah.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukungmata pelajaran

yang diampu.

b)

Kompetensi Guru:

Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA serta penerapannya secara

fleksibel.

1. Menjelaskan konsep energi 2. Menjelaskan

konsep energi potensial

3. Menganalisis energi potensial suatu benda 4. Menjelaskan

konsep energi kinetik

5. Menganalisis energi kinetik suatu benda 6. Menganalisis

perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

Energi Dalam Sistem Kehidupan

1. Pengertian Energi 2. Perubahan

Bentuk Energi

Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah, praktik

LCD Projector, Laptop/noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, Modul, PPT, dan Lembar Kerja

4 JP

1. merumuskan peran fotosintesis

Fotosintesis 1. Peranan Fotosintesis;

Tanya jawab, diskusi,

LCD Projector, Laptop/noteboo

(11)

INDIKATOR dalam penyediaan

energi dalam kehidupan; 2. mengidentifikasi

komponen yang terlibat dalam fotosintesis; 3. menjelaskan

proses pembentukan energi melalui fotosintesis; 4. menganalisis

faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

2. Komponen yang Berperan dalam Fotosintesis; 3. Mekanisme

Fotosintesis; 4. Faktor-Faktor

yang

Mempengaruhi Fotosintesis

penugasan, penguatan/ ceramah, praktik

k, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, Modul, PPT, Lembar Kerja, alat dan bahan praktik

1. Menjelaskan interaksi antara faktor biotik dengan abiotik. 2. Menjelaskan

interaksi

antarfaktor biotik. 3. Menjelaskan pola

makan makhluk hidup dalam rantai makanan.

4. Menjelaskan pola makan makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan. 5. Menganalisis

dinamika populasi akibat interaksi.

Interaksi Antar Makhluk Hidup

1. Interaksi Antara Faktor Biotik dengan Abiotik; 2. Interaksi

Antarfaktor Biotik; 3. Pola Makan; 4. Aliran Energi

melalui Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan; 5. Dinamika

Populasi Akibat Interaksi.

LCD Projector, Laptop/noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, Modul, PPT, Lembar Kerja, alat dan bahan praktik

3 JP

1. Menjelaskan sifat asam, basa, dan garam.

2. Menyebutkan sifat bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat asam dan sifat basa.

3. Menjelaskan reaksi 4. Mengidentifikasi Sifat Asam, Basa, dan Garam.

(12)

INDIKATOR 4. Menentukan sifat

asam, netral, dan basa dari bahan-bahan kimia sehari-hari dengan menggunakan indikator alam dan buatan.

5. Mengelompokkan bahan kimia dalam kehidupan sehari-

berdasarkan sifat asam, basa, dan netral.

1. Menjelaskan pencemaran air. 2. Menjelaskan

pencemaran udara. 3. Menjelaskan

pencemaran tanah. 4. Menjelaskan

dampak

pencemaran bagi makhluk hidup.

Dampak Pencemaran Lingkungan

1. Pencemaran Air a. Indikator

Pencemaran

c. pengaruhnya terhadap makhluk hidup, d. Pencegahan

pencemaran air, ; 2. Pencemaran

Udara

a. Jenis-jenis Polutan di b. Pencegahan

terhadap Pencemaran Udara; 3. Pencemaran

Tanah, a. Penyebab

pencemaran

(13)

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMA SI WAKTU tanah dan

pengaruhnya terhadap makhluk hidup, b. Pencegahan

Pencemaran Tanah.

Referensi



Brown, Theodore L..,LeMay, Eugene., Bursten, Bruce E., Murphy, Catherine, J. 2009.

CHEMISTRY, The Central Science. EleventhEdition, USA :PearsonEducation, Inc, Inc.



Campbell, N.A, etc. (2009).

Biologi. 8th edition. Pearson Benjamin Cumming: San

Fransisco.



Davis, Peck, et all. 2010.

The Foundation of Chemistry

. USA: Brooks/Cole Cengage

Learning.



Kimball, John W. (1983). Biologi. Terjemahan. Jakarta: Penerbit Erlangga.



Marthen Kanginan. (2000). Fisika 2000 2B, Jakarta: Erlangga.

(14)

3. Skenario Pembelajaran

a.

Pedagogik Teori Belajar Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran IPA

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Teori

Belajar

Dan

Implementasinya

Dalam

Pembelajaran IPA

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop,

File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya. 5 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat.

10 menit Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN INTI

Memfasilitasi peserta untuk brainstorming tentang teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik untuk mengetahui pengetahuan awal peserta diklat.

20 menit

Membimbing peserta dalam melakukan diskusi kelompok tentang teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, sesuai dengan panduan aktivitas yang terdapat di dalam modul. Menggunakan :

 LK.B.1. Diskusi Materi Teori Belajar dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA

 LK.B.2. Teori, model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran

 LK.B.3. Teori-teori Belajar

90 menit

Memfasilitasi peserta untuk presentasi hasil diskusi kelompok yang

dilanjutkan dengan tanya jawab antar sesama peserta. 130 menit Melakukan konfirmasi konsep teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik melalui kegiatan presentasi, diskusi, dan tanya jawab. 90 menit

Latihan soal uji kompetensi 40 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview kegiatan belajar tentang konsep teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

20 menit Melakukan refleksi dan umpan balik atas seluruh kegiatan pembelajaran

pada topik teori belajar Fasilitator menutup kegiatan

Jumlah alokasi waktu 405 menit

b.

Profesional Energi dalam Sistem Kehidupan

(15)

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Energi dalam Sistem Kehidupan

Alokasi Waktu

: 18 JP @ 45 menit = 810 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

5 Menit

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

5 menit

KEGIATAN INTI

Kegiatan Pembelajaran 1 : Energi Dalam Sistem Kehidupan

Memfasilitasi peserta untuk brainstorming tentang konsep energi dalam kehidupan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta diklat.

15 menit

Membimbing peserta dalam melakukan kajian materi dan praktikum konsep energi dalam kehidupan, sesuai dengan panduan aktivitas yang terdapat di dalam modul. Dengan menggunakan :

 LK.B1.01 Diskusi Topik Energi dalam Sistem Kehidupan  LK.B1.02 Energi Potensial

 LK.B1.03 Energi Kinetik

 LK.B1.04 Perubahan Bentuk Energi

Menyusun soal berbasis kelas dengan menggunakan LK.B1.05 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Energi dalam Sistem Kehidupan

75 menit

Memfasilitasi peserta untuk presentasi hasil praktikum oleh masing-masing kelompok yang dilanjutkan dengan tanya jawab antar sesama peserta.

30 menit

Latihan soal uji kompetensi sistem reproduksi tumbuhan dan hewan 30 menit Kegiatan Pembelajaran 2 : Fotosintesis

Memfasilitasi peserta untuk brainstorming tentang konsep fotosintesis, prosesnya, dan jenis-jenis fotosistesis pada tumbuhan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta diklat.

15 menit

Membimbing peserta dalam mengkaji materi dan melakukan aktivitas praktikum tentang produk yang dihasilkan selama proses fotosintesis, sesuai dengan panduan aktivitas yang terdapat di dalam modul. Menggunakan :  LK.B2.01 Diskusi Topik Fotosisntesis

 LK.B2.02 Praktik Identifikasi Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Fotosintesis (Percobaan Ingenhousz)

Menyusun soal berbasis kelas dengan menggunakan LK.B2.03 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Fotosisntesis

75 menit

Memfasilitasi peserta untuk presentasi hasil praktikum oleh peserta diklat yang dilanjutkan dengan diskusi.

30 menit

Kegiatan Pembelajaran 3 : Interaksi Antar Makhluk Hidup

(16)

TAHAPAN

Diskusi kelompok tentang keterkaitan antara Interaksi antar makhluk hidup menggunakan bahan diskusi dan LK.B3.01 Diskusi Topik Interaksi antar Makhluk Hidup dan praktikum menggunakan :

 LK.B3.02 Komponen biotik dan abiotic di lingkungan akuatik  LK.B3.03 Komponen biotik dan abiotik di lingkungan teresterial

Menyusun soal berbasis kelas dengan menggunakan LK.B3.04 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Interaksi antar Makhluk Hidup

75 menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian

mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

30 menit

Kegiatan Pembelajaran 4 : Asam, Basa, dan Garam

Brainstorming tentang tentang fenomena/peristiwa yang terkait sifat larutan asam, contoh asam, basa dan garam dalam kehidupan sehari hari, dan implementasi pembelajaran asam, basa dan garam di sekolah

15 menit

Mengkaji materi asam, basa dan garam yang tersedia pada modul dengan menggunakan LK.B4.01 Diskusi Topik Asam, Basa, Garam dan diskusi serta tanya jawab tentang materi asam, basa dan garam berdasarkan hasil kajian

20 menit

Melakukan kegiatan praktikum dengan judul Membuat Indikator Alam dari Tumbuhan, Menguji Sifat Asam Basa Berbagai Bahan di Lingkungan Sekitar, Menguji pH beberapa Larutan sesuai dengan lembar kerja yang tersedia dengan menggunakan LK :

LK.B4.02 Membuat Indikator Alam dari Tumbuhan

LK.B4.03 Sifat Asam Basa Berbagai Bahan di Lingkungan Sekitar LK.B4.04 Menguji pH beberapa Larutan

LK.B4.05 Penetralan Asam Basa (Reaksi Penggaraman)

Menyusun soal berbasis kelas dengan menggunakan LK.B4.06 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Asam, Basa, Garam

55 menit

Presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab dan Diskusi kelompok mengenai hasil praktikum

30 menit

Latihan dan pembahasan Soal Uji Kompetensi materi asam, basa dan garam

30 menit

Kegiatan Pembelajaran 5 : Dampak Pencemaran Lingkungan

Tanya jawab atau Brainstorming tentang pencemaran air, udara, dan tanah. 15 menit Diskusi kelompok tentang dampak pencemaran terhadap makhluk hidup

menggunakan bahan diskusi dan LK.B5.01 Diskusi Topik Dampak Pencemaran Lingkungan

20 menit

Melakukan kegiatan praktikum sesuai dengan lembar kerja yang tersedia dengan yaitu :

 LK.B5.02 Pengaruh deterjen dalam konsentrasi yang berbeda pada kehidupan ikan

 LK.B5.03 Pengaruh oli terhadap pertumbuhan tanaman

(17)

TAHAPAN

 LK.B5.04 Lichen sebagai indikator pencemaran udara

Menyusun soal berbasis kelas dengan menggunakan LK.B5.05 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Dampak Pencemaran Lingkungan

mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

30 menit

Latihan dan pembahasan Soal Uji Kompetensi 30 menit

Mereview kegiatan belajar 1, 2, 3, 4 dan 5 Refleksi dan umpan balik

Fasilitator menutup kegiatan

50 menit

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SMP IPA Kelompok Kompetensi B

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP, selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA IPA KELOMPOK KOMPETENSI B 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi B

Teori Belajar Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran IPA

3 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi B

Energi dalam Sistem Kehidupan

6

Total 9

2. Silabus IN-1

a.

Pedagogik Teori Belajar Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran IPA

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Teori

Belajar

Dan

Implementasinya

Dalam

(18)

Alokasi Waktu

: 3 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini membahas mengenai pengertian teori, model, pendekatan, strategi, metode, dan

teknik pembelajaran; Jenis-jenis Teori Belajar dan Karakteristiknya yaitu Teori Belajar

Behavioristik yang terdiri dari Teori E.L. Thorndike (Teori Koneksionisme), Teori Watson (Teori

Conditioning), Teori B.F. Skinner (Operant Conditioning), sedangkan Teori Belajar Kognitif

gerdiri dari Teori Piaget, Teori Jerome Bruner: Belajar Penemuan (Discovery Learning), Teori

David Ausubel: Belajar Bermakna, Teori Gagne, dan Konstrustivisme

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

b)

Kompetensi Guru:

2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang

mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu.

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU

1. membedakan pengertian teori belajar, model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. 2. mendeskripsikan

teori-teori belajar yang sesuai dengan

pembelajaran IPA.

Teori Belajar Dan

Implementasinya Dalam

Pembelajaran IPA

 Pengertian teori, model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik

pembelajaran  Jenis-jenis

Teori Belajar dan

(19)



Indrawati. 2007. Teori Belajar dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA. Bandung:

PPPPTK IPA



Novak, Joseph, D., 1974, Meaningful Reception Learning as a Basic for Rational Thinking

(article) and Instruction Sciences Education Information Report, Ithaca: Cornell University

Press.



---. 2008. Strategi Pembelajaran MIPA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

b.

Profesional

Energi dalam Sistem Kehidupan

Mapel/Kelompok Kompetensi

: SMP IPA - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Energi dalam Sistem Kehidupan

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit = 270 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

1. Pengertian Energi; Energi Potensial yang terdiri dari

energi potensial gravitasi, energi potensial pegas, energi

potensial listrik; Energi Kinetik; Bentuk Energi Lainnya

dalam Kehidupan yang terdiri dari Energi Panas (Kalor);

Energi Kimia; Energi Nuklir; Energi Listrik, Energi

Cahaya; dan Perubahan Bentuk Energi

2.

Peranan Fotosintesis

;

Komponen yang Berperan dalam

Fotosintesis; Mekanisme Fotosintesis; dan Faktor-Faktor

yang Mempengaruhi Fotosintesis

3. Interaksi Antara Faktor Biotik dengan Abiotik; Interaksi

Antarfaktor Biotik; Pola Makan; Aliran Energi melalui

Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan; dan

Dinamika Populasi Akibat Interaksi.

4. Larutan Asam; Larutan Basa; Larutan Garam; dan

Mengidentifikasi Sifat Asam, Basa, dan Garam dengan

menggunakan indikator alam dan indikator buatan.

5. Pencemaran Air, Indikator Pencemaran Air,

Komponen-komponen pencemaran air dan pengaruhnya terhadap

makhluk hidup, Pencegahan pencemaran air, ;

(20)

pengaruhnya terhadap makhluk hidup, Pencegahan

terhadap Pencemaran Udara; dan Pencemaran Tanah,

Penyebab pencemaran tanah dan pengaruhnya

terhadap makhluk hidup, Pencegahan Pencemaran

Tanah.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukungmata pelajaran

yang diampu.

b)

Kompetensi Guru:

Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA serta penerapannya secara

fleksibel.

MATERI

POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI

WAKTU

1. Menjelaskan konsep energi 2. Menjelaskan

konsep energi potensial 3. Menjelaskan

konsep energi kinetik

Energi Dalam Sistem Kehidupan

Pengertian Energi Perubahan Bentuk Energi

Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, Modul, PPT, dan Lembar Kerja diskusi materi

54 menit

1. merumuskan peran fotosintesis dalam penyediaan energi dalam kehidupan; 2. menjelaskan

proses pembentukan energi melalui fotosintesis;

Fotosintesis 1. Peranan Fotosintesis; 2. Komponen yang

Berperan dalam Fotosintesis; 3. Mekanisme

Fotosintesis; 4. Faktor-Faktor

yang

Mempengaruhi Fotosintesis

54 menit

1. Menjelaskan interaksi antara faktor biotik dengan abiotik. 2. Menjelaskan

interaksi

Interaksi Antar Makhluk Hidup

1. Interaksi Antara Faktor Biotik dengan Abiotik; 2. Interaksi

Antarfaktor Biotik; 3. Pola Makan;

LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, Modul, PPT, dan

(21)

MATERI

ALAT BANTU /

WAKTU

antarfaktor biotik. 3. Menjelaskan

pola makan makhluk hidup dalam rantai makanan. 4. Menjelaskan

pola makan makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan.

4. Aliran Energi melalui Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan; 5. Dinamika

Populasi Akibat Interaksi.

Lembar Kerja diskusi materi

1. Menjelaskan sifat asam, basa, dan garam. 2. Menyebutkan

sifat bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat asam dan sifat basa. 3. Menjelaskan

reaksi 4. Mengidentifikasi Sifat Asam, Basa, dan Garam.

54 menit

1. Menjelaskan pencemaran air. 2. Menjelaskan

pencemaran udara. 3. Menjelaskan

pencemaran tanah. 4. Menjelaskan

dampak pencemaran bagi makhluk hidup.

Dampak Pencemaran Lingkungan

1. Pencemaran Air a. Indikator

Pencemaran

c. pengaruhnya terhadap makhluk hidup, d. Pencegahan

pencemaran air, ; 2. Pencemaran

Udara

a. Jenis-jenis Polutan di Udara dan pengaruhnya

(22)

MATERI

ALAT BANTU /

WAKTU

terhadap makhluk hidup, b. Pencegahan

terhadap Pencemaran Udara; 3. Pencemaran

Tanah, a. Penyebab

pencemaran tanah dan pengaruhnya terhadap makhluk hidup, b. Pencegahan

Pencemaran Tanah.

Referensi



Brown, Theodore L..,LeMay, Eugene., Bursten, Bruce E., Murphy, Catherine, J. 2009.

CHEMISTRY, The Central Science. EleventhEdition, USA :PearsonEducation, Inc, Inc.



Campbell, N.A, etc. (2009).

Biologi. 8th edition. Pearson Benjamin Cumming: San

Fransisco.



Davis, Peck, et all. 2010.

The Foundation of Chemistry

. USA: Brooks/Cole Cengage

Learning.



Kimball, John W. (1983). Biologi. Terjemahan. Jakarta: Penerbit Erlangga.



Marthen Kanginan. (2000). Fisika 2000 2B, Jakarta: Erlangga.



Sears, F.W-Zemarnsky, MW., (1963).

Fisika untuk Universitas (terjemahan), Bandung:

Penerbit Bina Cipta.

3. Skenario Pembelajaran (IN-1)

a.

Pedagogik Teori Belajar Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran IPA

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Teori

Belajar

Dan

Implementasinya

Dalam

Pembelajaran IPA

(23)

TAHAPAN

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat.

10 menit Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

KEGIATAN INTI

Memfasilitasi peserta untuk brainstorming tentang teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik untuk mengetahui pengetahuan awal peserta diklat.

30 menit

Membimbing peserta dalam melakukan diskusi kelompok tentang teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, sesuai dengan panduan aktivitas yang terdapat di dalam modul. Menggunakan LK.B.1. Diskusi Materi Teori Belajar dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA

60 menit

Penugasan dan diskusi yang akan dikerjakan pada saat On the Job Learning LK.B.2. Teori, model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran LK.B.3. Teori-teori Belajar

20 menit

Mereview kegiatan belajar tentang konsep teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

15 menit Melakukan refleksi dan umpan balik atas seluruh kegiatan pembelajaran

pada topik teori belajar Fasilitator menutup kegiatan

Jumlah alokasi waktu 135 menit

b.

Profesional Energi dalam Sistem Kehidupan

Mapel/Kelompok Kompetensi : SMP IPA - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Energi dalam Sistem Kehidupan

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit = 270 menit

TAHAPAN

5 Menit

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

(24)

TAHAPAN

KEGIATAN INTI

Kegiatan Pembelajaran 1 : Energi Dalam Sistem Kehidupan

Memfasilitasi peserta untuk brainstorming tentang konsep energi dalam kehidupan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta diklat.

45 menit Membimbing peserta dalam melakukan kajian materi menggunakan

LK.B1.01 Diskusi Topik Energi dalam Sistem Kehidupan

Memfasilitasi peserta untuk presentasi hasil diskusi materi oleh masing-masing kelompok yang dilanjutkan dengan tanya jawab antar sesama peserta.

Penugasan dan diskusi yang akan dikerjakan pada saat On the Job Learning

 LK.B1.02 Energi Potensial  LK.B1.03 Energi Kinetik

 LK.B1.04 Perubahan Bentuk Energi

 LK.B1.05 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Energi dalam Sistem Kehidupan

Kegiatan Pembelajaran 2 : Fotosintesis

Memfasilitasi peserta untuk brainstorming tentang konsep fotosintesis, prosesnya, dan jenis-jenis fotosistesis pada tumbuhan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta diklat.

45 menit Membimbing peserta dalam mengkaji materi Menggunakan LK.B2.01

Diskusi Topik Fotosisntesis

Memfasilitasi peserta untuk presentasi hasil diskusi materi oleh peserta diklat yang dilanjutkan dengan diskusi.

Penugasan dan diskusi yang akan dikerjakan pada saat On the Job Learning  LK.B2.02 Praktik Identifikasi Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

Fotosintesis (Percobaan Ingenhousz)

 LK.B2.03 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Fotosisntesis

Kegiatan Pembelajaran 3 : Interaksi Antar Makhluk Hidup

Tanya jawab atau Brainstorming tentang Interaksi antar makhluk hidup

45 menit Diskusi kelompok tentang keterkaitan antara Interaksi antar makhluk hidup

menggunakan bahan diskusi dan LK.B3.01 Diskusi Topik Interaksi antar Makhluk Hidup.

mempresentasikan hasil diskusi materi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

 LK.B3.02 Komponen biotik dan abiotic di lingkungan akuatik  LK.B3.03 Komponen biotik dan abiotik di lingkungan teresterial  LK.B3.04 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Interaksi antar

Makhluk Hidup

(25)

TAHAPAN

Brainstorming tentang tentang fenomena/peristiwa yang terkait sifat larutan asam, contoh asam, basa dan garam dalam kehidupan sehari hari, dan implementasi pembelajaran asam, basa dan garam di sekolah

45 menit Mengkaji materi asam, basa dan garam yang tersedia pada modul dengan

menggunakan LK.B4.01 Diskusi Topik Asam, Basa, Garam dan diskusi serta tanya jawab tentang materi asam, basa dan garam berdasarkan hasil kajian

Presentasi hasil kerja kelompok dan tanya jawab dan Diskusi kelompok mengenai hasil kajian materi

 LK.B4.02 Membuat Indikator Alam dari Tumbuhan

 LK.B4.03 Sifat Asam Basa Berbagai Bahan di Lingkungan Sekitar  LK.B4.04 Menguji pH beberapa Larutan

 LK.B4.05 Penetralan Asam Basa (Reaksi Penggaraman)

 LK.B4.06 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Asam, Basa, Garam

Kegiatan Pembelajaran 5 : Dampak Pencemaran Lingkungan

Tanya jawab atau Brainstorming tentang pencemaran air, udara, dan tanah.

45 menit Diskusi kelompok tentang dampak pencemaran terhadap makhluk hidup

menggunakan bahan diskusi dan LK.B5.01 Diskusi Topik Dampak Pencemaran Lingkungan

Melakukan kegiatan praktikum sesuai dengan lembar kerja yang tersedia dengan yaitu :

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian mempresentasikan hasil diskusi kajian materi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

 LK.B5.02 Pengaruh deterjen dalam konsentrasi yang berbeda pada kehidupan ikan

 LK.B5.03 Pengaruh oli terhadap pertumbuhan tanaman  LK.B5.04 Lichen sebagai indikator pencemaran udara

 LK.B5.05 Penyusunan Soal Berbasis Kelas Topik Dampak Pencemaran Lingkungan

Mereview kegiatan belajar 1, 2, 3, 4 dan 5 Refleksi dan umpan balik

Fasilitator menutup kegiatan

35 menit

(26)

4. Struktur Tatap Muka IN-2

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA IPA KELOMPOK KOMPETENSI B 20 / 10 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2

1

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2

Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi :

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA IPA - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

: 20 JP @ 45 menit = 900 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaksanan kegiatan. KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

315 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta

440 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 90 Menit

(27)

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi :

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA IPA - Kelompok Kompetensi B

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

: 10 JP @ 45 menit = 450 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipimpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

260 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran

80 Menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 90 Menit

(28)

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada

saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan

kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari

semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat

pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk

membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia.

Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui

Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka

memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya

dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih

sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi

(29)