INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN. Deskripsi Diri IDENTITAS DOSEN

(1)

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN

Deskripsi Diri

IDENTITAS DOSEN

1.

Nama Dosen yang Dinilai

: Drs. Mahdum, M.Pd.

2.

NIP

: 19601112 198703 1 004

3.

Perguruan Tinggi

Pengusul

:

Universitas Riau

4.

Nomor Peserta

: 101101717420048

5.

Rumpun/Bidang Ilmu

Yang Disertifikasi

: Pendidikan Bahasa

Inggris

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

(2)

Page 1 of 37 Lembar Deskripsi Diri

DESKRIPSI DIRI DOSEN

Deskripsikan dengan jelas apa saja yang telah Saudara lakukan yang dapat dianggap sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut. Deskripsi ini perlu dilengkapi dengan contoh nyata yang Saudara alami/lakukan dalam kehidupan profesional sebagai dosen.

1. Pengembangan Kualitas Pembelajaran

A.1.Berikan contoh nyata semua usaha kreatif yang telah atau sedang Saudara lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; dan jelaskan dampaknya!

Deskripsi:

Sebagai seorang dosen yang sudah cukup lama bertugas, saya sudah pernah mengajar berbagai jenis mata kuliah seperti

Listening, Reading,

Vocabulary, Error Analysis, Research in ELT, Educational Statistics, Micro

Teaching,

dll. Namun Mata kuliah utama yang saya ampu adalah

Reading.

Hal ini selaras dengan SK Menteri Pendidikan Nasional RI No. 37408/A4.5/KP/2008 tentang Jabatan Fungsional saya sebagai Lektor Kepala dengan mata kuliah

Reading

.

Di FKIP UR ada suatu badan yang disebut Badan Penjamin Mutu Fakultas (BPMF) Badan ini diangkat melalui SK Dekan No. 1062/J.19.1.2/AK/2006 tertanggal 11 April 2006. Salah satu tugas BPMF adalah memonitor dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan penelitian yang dilakukan para dosen. Monitoring dan evaluasi dilakukan oleh Tim yang disebut Tim Monitoring dan Evaluasi (Tim MONEV). Tim Monev ini setiap semester mengaudit Perencanaan, Pelaksanaan, Pengendalian Pelaksanaan dan Penyempurnaan Rencana Perkuliahan semua dosen pada waktu-waktu yang telah ditentukan sesuai jadwal. Hasil dari audit itu akan terwujud dalam angka Indeks Kinerja Dosen (IKD) yang akan diumumkan oleh Fakultas setiap semester.

(3)

Sesuai ketentuan TIM monev, sebelum kegiatan perkuliahan semester dimulai saya terus mempersiapkan GBPP, Silabus, Satuan Acara Perkuliahan, Kontrak Perkuliahan, Materi Perkuliahan dan juga Media Pembelajaran mata kuliah utama yang saya ampu, yakni

Reading IC

pada semester ganjil dan

Reading I

pada semester genap. Dalam kegiatan pembelajaran saya berusaha semaksimal mungkin untuk menerapkan dan mengikuti langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan SAP dan Kontrak Perkuliahan yang sudah saya gariskan. Akan tetapi, hal itu saja rupanya tidak cukup. Kemampuan membaca

(reading ability)

mahasiswa saya belum maksimal. Banyak diantara mereka masih mengalami kesulitan dalam memahami materi yang saya berikan. Kesulitan tersebut ditandai dengan rendahnya kemampuan mereka dalam mengerjakan tugas, baik tugas individui maupun tugas kelompok, begitu juga dengan sebaran nilai ujian semester mahasiswa. Ada beberapa mahasiswa yang nilainya terlalu tinggi dan ada pula yang terlalu rendah. Karenanya, saya dituntut untuk lebih kreatif lagi dan harus dapat menciptakan proses pembelajaran yang lebih menarik.

Untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa, saya mencoba untuk menerapkan beberapa usaha kreatif. Yang Pertama adalah saya coba menerapkan dua pendekatan pembelajaran sekaligus, yaitu

Self-Directed Learning

(SDL) dan

Cooperative-Learning

(CL). Hal ini sesuai dengan petunjuk-petunjuk yang saya peroleh dari buku yang saya baca.

Self-Directed Learning

(SDL) pada hakekatnya, merupakan suatu jenis pendekatan pembelajaran yang mana hampir keseluruhan kegiatannya melibatkan mahasiswa, sedangkan dosen lebih banyak berperan sebagai fasilitator saja. Ringkasnya, SDL secara proporsional lebih terfokus pada proses pembelajaran bukan pengajaran. Dengan kata lain, SDL adalah proses pembelajaran yang terpusat pada mahasiswa (

students-centered-learning

) sehingga mahasiswa memiliki kesempatan dalam menentukan cara belajar secara mandiri yang mereka inginkan khususnya yang berkaitan dengan penguasaan mata kuliah

Reading.

Sedangkan pada metode

Cooperative Learning

(CL)

mahasiswa harus dilibatkan secara aktif dalam kegiatan pembelajaran serta berkontribusi aktif dalam membangun pengetahuan, serta bertanggung jawab terhadap apa yang ia konstruksikan. Dengan metode pembelajaran seperti ini saya sebagai dosen tidak

(4)

Page 3 of 37

lagi mendominasi proses pembelajaran dengan menyajikan pengetahuan dalam bentuk yang “siap” kepada mahasiswa yang akan menerimanya dalam bentuk pasif. Saya harus lebih banyak menciptakan suasana yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerja sama dalam kelompoknya untuk menyelesaikan masalah.

Alasan lain saya untuk menerapkan metoda CL adalah bahwa bekerjasama saling bertukar pendapat ikut membentuk kekuatan belajar pada mahasiswa. Di dalam pelaksanaan metode CL mahasiswa bukan hanya sekedar bekerja atau belajar dalam kelompok, akan tetapi yang lebih ditekankan adalah pada penstrukturannya. Termasuk di dalam struktur ini adalah saling ketergantungan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerja sama, dan proses kelompok. Keberhasilan suatu tugas kelompok yang saya berikan kepada mahasiswa sangat tegantung pada usaha anggota kelompoknya lainnya. Masing-masing anggota kelompok mengerjakan tugas yang telah ditentukan. Semua ini dilakukan untuk mencapai suatu tujuan yakni tugas kelompok yang sempurna. Dengan demikian untuk menciptakan kelompok kerjasama yang efektif, saya perlu menyusun tugas dari setiap anggota kelompok sedemikian rupa sehingga setiap anggota kelompok harus menyelesaikan tugasnya sendiri agar yang lain bisa mencapai tujuan mereka. Dampak dari penerapan kedua pendekatan yang saya berikan cukup positif. Melalui penerapan SDL dan CL tidak hanya terciptanya kebiasaan belajar bersama tetapi juga terciptanya kompetisi yang positif diantara mereka khususnya dalam kemampuan penguasaan matakuliah. Dalam berdiskusi mahasiswa juga menjadi lebih matang, tidak egois atau mau menang sendiri dan memupuk juga rasa saling ketergantungan.

Usaha kreatif lainnya yang saya lakukan adalah dengan memanfaatkan

fasilitas internet yang telah disediakan oleh Prodi dalam proses pembelajaran. Saya mengajari mahasiswa “

working

and

shopping

(workshop)” melalui internet. Setiap mahasiswa dipersilahkan pergi

shopping

untuk “membeli” materi apa saja yang mereka suka di alam maya yang tentu saja topik-topik nya sesuai dengan yang sudah saya gariskan dalam silabus. Setelah selesai

shopping

mereka harus

working

, merubah materi belanjaan mereka menjadi sebuah

small paper

yang harus mereka presentasikan didepan kelas. Respon mahasiswa terhadap kegiatan ini ternyata sangat luar biasa. Mahasiswa rupanya senang “menjelajah” sehingga materi-materi

small paper

yang mereka presentasikan cukup bagus dan menarik.

(5)

Berdasarkan pengakuan mahasiswa, ternyata mereka lebih senang membaca artikel-artikel di internet dari pada terus menerus membahas latihan-latihan yang bersifat monoton di buku. Dampak nya, mahasiswa jadi memiliki wawasan yang lebih luas, mendapatkan materi pembelajaran yang lebih banyak, serta memiliki kemampuan analisis yang lebih kompleks dan kritis karena ada nilai saing diantara mereka. Dengan demikian penggunakan sumber-sumber belajar yang aktual dapat membuat semangat dan minat belajar mahasiswa menjadi lebih aktif dan kreatif. Lebih jauh, kemandirian mahasiswa semakin professional. Melihat kesungguhan mahasiswa belajar melalui internet, kemudian saya punya ide kreatif lainnya, yakni memfasilitasi mereka pembelajaran dengan menggunakan web sehingga mahasiswa dapat men

download

semua materi dan perangkat pembelajaran saya melalui: http:/www./mahdum. Yolasite.com dan http:/www./mdm-eng.blogspot.com.

Semua usaha kreatif saya ternyata tidak sia-sia. Dampak lainnya dari semua usaha yang saya lakukan adalah meningkatnya kemampuan membaca mahasiswa dan penyebaran nilai mahasiswa pada mata kuliah

Reading

menjadi sangat signifikan dan merata. Karenanya saya juga mengajak rekan-rekan dosen, terutama rekan-rekan yang mengajar mata kuliah

Reading

untuk mengikuti langkah saya dalam kegiatan perkuliahan mereka.

A.2. Berikan contoh nyata kedisiplinan, keteladanan, dan keterbukaan

terhadap kritik yang Saudara tunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran. Deskripsi:

Dalam hal etos kerja, saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab dalam pekerjaan yang diberikan kepada saya. Disiplin disini saya terjemahkan dalam arti yang luas, yakni disiplin dalam mempersiapkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Seperti telah disinggung diatas, di FKIP UR ada Tim monev yang akan mengaudit Perencanaan, Pelaksanaan, Pengendalian Pelaksanaan dan Penyempurnaan Rencana Perkuliahan semua dosen pada waktu-waktu yang telah ditentukan sesuai jadwal, yang akan bermuara pada diumumkannya IKD dosen pada setiap semester. Dalam mewujudkan disiplin kerja dalam pembelajaran, saya harus bekerja sesuai aturan-aturan yang telah dibuat Tim Monev tersebut. Letak

(6)

Page 5 of 37 disiplin saya adalah bahwa saya harus mempersiaphan dokumen-dokumen yang

akan diaudit sebelum audit dilaksanakan agar nilai IKD saya baik. Berdasarkan audit oleh Tim MONEV fakultas terhadap mata kuliah yang saya ampu IKD saya terus meningkat. Pada semester Genap 2007/2008 IKD saya menurut tim monev fakultas adalah 54.39. Dan pada semester Ganjil 2008-2009 IKD sudah pada posisi 84.55. Alhamdullillah pada semester ganjil 2009-2010 IKD saya naik lagi menjadi 89.15. Angka ini merupakan angka tertinggi di Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Bagi saya, terus meningkatnya nilai IKD saya adalah merupakan perwujudan dari kedisiplinan dan tanggung jawab yang saya berikan dalam mengampu mata kuliah saya. Peningkatan IKD yang cukup besar itu dapat pula hendaknya menjadi teladan yang dapat dijadikan contoh oleh sesama teman sejawat,

Dalam konteks lain, keteladanan yang saya tunjukkan adalah dengan merujuk ke suatu pendapat orang bijak bahwa keteladanan akan terwujud kalau ia ditampilkan melalui contoh-contoh nyata bukan hanya sekedar melalui ucapan lisan maupun tulisan, karenanya saya selalu berusaha untuk meyelaraskan kata dan perbuatan saya. Umpamanya dalam kegiatan perkuliahan, dalam Kontrak Perkuliahan sudah disepakati apa yang harus dilakukan oleh dosen dan apa-apa yang harus dilakukan oleh mahasiswa dalam satu semester hingga ahirnya mereka mendapatkan nilai pada mata kuliah saya. Saya akan selalu mengikuti apa-apa yang telah tertuang dalam kontrak perkuliahan tersebut. Bila ada hal-hal yang dilanggar, baik oleh saya dan mahasiswa, nantinya akan dibicarakan bersama.

Dalam hal keterbukaan terhadap kritik, saya perlihatkan dalam dua poin besar: dalam pelaksanaan perkuliahan, dan dalam pemberian nilai. Dalam pelaksanaan perkuliahan kritik, saran, dan pendapat baik yang berbentuk konstruktif dari mahasiswa sangat saya harapkan, namun tentu saja sejalan dengan konteks tempat, waktu, dan cara penyampaiannya. Hal ini disebapkan karena saya ini hanyalah manusia biasa dan dosen itu bukanlah orang yang mengetahui semuanya. Apalagi di zaman informasi yang serba cepat dan canggih, tidak mustahil mahasiswa lebih mengetahui suatu hal dari pada dosennya karena mahasiswa sudah lebih dulu menerima informasi tersebut dari internet sementara dosennya belum sempat mengetahui informasi itu. Ringkasnya, bagi saya dosen dan mahasiswa itu pada hakekatnya adalah sama-sama masih belajar, sesuai kapasitasnya masing-masing.

(7)

Dalam pemberian nilai, saya juga sangat terbuka terhadap kritik dan saran dari mahasiswa. Nilai mahasiswa biasanya akan saya umumkan paling lambat empat hari setelah Ujian Ahir Semester (UAS) berlangsung. Sebelum nilai saya serahkan ke bagian akademis, saya selalu menantikan kritik ataupun saran dan pendapat dari mahasiswa tentang ketidak puasan mereka terhadap nilai yang saya berikan atau umumkan melalui

hardcopry

dan

softcopy

(web.mahdum. yolasite.com dan Mdm-eng.blogspot.com). Dalam jangka waktu tiga hari saya menantikan kritikan ataupun keluhan tersebut. Bila ada mahasiswa yang kurang puas, saya akan perlihatkan penghitungan nilai mereka berdasarkan nilai kehadiran, nilai tugas, nilai ujian tengah semester, dan nilai ujian akhir semester sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan fakultas maupun universitas. Bahkan kalau mereka belum juga puas saya memperlihatkan hasil nilai-nilai: kuis, tugas mandiri, tugas terstruktur, dan yang lainya yang berhubungan dengan nilai mereka.

Pendek kata, kritik, saran, dan pendapat yang diberikan oleh mahasiswa, maupun teman sejawat merupakan hal yang lumrah dan kesemuanya itu harus disikapi dengan kepala dingin, saling mengerti, terbuka dan bahkan saya berterima kasih karena telah diingatkan dalam menjalankan tugas yang belum menurut aturan yang berlaku. Disamping itu saya termasuk orang yang tangguh, saya juga memiliki ketangguhan yang meliputi ketangguhan jiwa, ketangguhan akal fikiran, ketangguhan penampilan, wibawa, karismatik, serta ketangguhan dalam meningkatkan hubungan antara teman sejawat dan sangat menghindari penerapan garis komando.

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian

B.1. Sebutkan produk karya-karya ilmiah (buku, artikel, paten, dll) yang telah Saudara hasilkan dan pihak yang mempublikasikannya. Bagaimana makna dan

kegunaannya dalam pengembangan keilmuan. Jelaskan bila karya tersebut

memiliki nilai inovatif

Deskripsi:

Produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan senantiasa terfokus

kepada konteks penelitian situasional. Ini berarti bahwa masalah penelitian yang dibahas bersumber pada apa yang dilihat, dialami, dan dirasakan dalam kegiatan

(8)

Page 7 of 37

pembelajaran, khususnya penelitian yang berkaitan erat dengan penerapan berbagai pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan

grammar

competence, discourse competence, socio competence, strategic competence,

dan

actional competence

mahaswa.

Adapun produk karya-karya ilmiah yang telah saya hasilkan dalam 5 tahun terahir, adalah seperti berikut:

1. Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa UR Melalui

Oral Fluency Activities

Dana DPP/SPP Lembaga Penelitian Universitas Riau Tahun Anggaran 2005-2006 (sebagai ketua ) Jurnal Varidika, ISSN 0852-0976, Volume Desember 2006.

2. Efektifitas Metode

Cooperative Learning Tipe CIRC

terhadap Kemampuan Menulis

Essay

Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR. 2007 (sebagai ketua) Jurnal Wacana ISSN 1411-0342, Volume 10 Juli 2007.

3. Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.2007 (Sedang dalam proses dimuat di Jurnal Wacana Bengkulu) (sebagai ketua)

4. Penigkatan

Speaking Ability

Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP UR melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Dana Rutin Universitas Riau Tahun 2006-2007. Jurnal WACANA ISSN 1411-0342 Valume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008. (sebagai anggota).

5. Penggunaan

Cooperative Learning Method

Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau, Januari 2008. Jurnal BAHAS ISSN 1693-2846 Pekanbaru Oktober 2008 (sebagai anggota)

6. Pengaruh Pembelajaran Koperatif Tipe CIRC terhadap Kemampuan Membaca Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UNRI. 2008 (Sedang dalam proses dimuat di Jurnal UII Jogyakarta) (sebagai ketua)

7. Efektifitas

Metode Cooperative Learning

Tipe STAD Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. 2008 (Sedang dalam proses dimuat di Jurnal BAHAS Pekanbaru) (sebagai ketua)

(9)

8. Penggunaan

Semantic Mapping

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Dua Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. 2009 (sedang dalam proses dimuat si Jurnal

Inspirasi Pendidikan

. Diknas Prov Riau) (sebagai ketua).

9. Penggunaan

Brainstorming

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Satu Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.2009 (sedang dalam proses dimuat di Jurnal

Nuances

Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR) (sebagai ketua)

10.Pengadaptasian Buku Ajar oleh Beberapa Guru Bahasa Inggris di SMP Kota Pekanbaru. Dana Rutin Universitas Riau 2009-2010 (sebagai anggota)

11.Upaya Meningkatkan Kemampuan mengidentifikasi Perbedaan antara Penggunaan Noun Clause dengan Adjective Clause pada StructureIII Mahasiswa Semester IV Bidang Studi Bahasa Inggris FKIP UR. Dana Rutin Universitas Riau 2009-2010 (Anggota)

12.Efektifitas

Metode Cooperative Learning

Tipe

JIGSAW

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 2 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru. 2010 (sedang dalam penelitian).

Seperti telah saya ungkapkan diatas, penelitian yang saya lakukan berasal dari masalah yang saya lihat, alami, dan rasakan dalam kegiatan pembelajaran saya dikelas. Masalah-masalah yang terjadi itu kemudian saya kaitkan dengan buku-buku yang saya baca untuk penyelesaiannya dan juga untuk membuktikan apakah pendapat-pendapat para ahli itu dapat saya terapkan di kelas saya. Dengan kata lain kegiatan penelitian yang saya lakukan bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran saya sendiri. Dengan cara ini, saya telah membuktikan kepada mahasiswa bahwa saya bukanlah dosen yang hanya mengetahui secara sepintas tentang teori, melainkan telah mengaplikasikannya dalam bentuk penelitian secara utuh dan langsung bukan teoritis dan menghandalkan contoh-contoh karya ilmiah yang dihasilkan orang lain. Oleh karena itu pula, pendekatan perkuliahan yang saya terapkan sudah mengarah kepada

research-based teaching

yang sejalan dengan motto Universitas Riau yaitu

Research-based University

bukan

Teaching-based

University

.

(10)

Page 9 of 37

Untuk berbagi pengalaman bersama rekan-rekan se profesi dan juga untuk

memberikan kontribusi pada pengembangan pengetahuan saya mencoba

untuk mengirimkan artikel hasil penelitian saya itu ke berbagai jurnal. Alhamdulillah, artikel hasil penelitian saya dapat diterima untuk diterbitkan di berbagai jurnal ilmiah, baik jurnal yang sudah terakreditasi seperti Varidika - di Surakarta, Wacana - di Bengkulu, maupun di jurnal lokal seperti

Jurnal Bahas

(Jurnal ilmu-ilmu bahasa dan sastra di FKIP UR), Jurnal

Nuanses

(Jurnal Laboratoria Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UR) dan jurnal

Inspirasi Pendidikan

( jurnal Diknas privinsi Riau

).

dan satu artikel lagi akan segera terbit di Jurnal UII Jogyakarta. Ini membuktikan bahwa hasil penelitian saya itu memiliki nilai

inovatif. Lebih jauh hendaknya hasil penelitian saya itu dapat diterapkan pula

oleh rekan-rekan dosen diperguruan tinggi lain.

Sementara itu, buku-buku yang saya tulis sebagai bahan ajar untuk menunjang perkuliahan adalah seperti berikut:

1. Penulis Buku paket

Intensive Course Program

yang terdiri dari (Listening IC, Speaking IC, Reading IC, Writing IC, Vocabulary IC, dan Structure IC) Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Version A, 2004. Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen.

2. Penulis Buku paket

Intensive Course Program

Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Version B, 2005 (revisi). Bersama Tim yang berjumlah 12 orang dosen.

3. Penulis Bahan Ajar Writing I PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Februari 2006. Penerbit Cendikia Insani, ISBN 979-25-4728-2.

4. Penulis Bahan Ajar Reading IC PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Juli 2006. Penerbit Cendikia Insani ISBN 978-979-1190-82-4.

5. Penulis Bahan ajar Writing IV PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Januari 2009. Penerbit Cendikia Insani.

6. Penulis Bahan Ajar Pendalaman Materi Bahasa Inggris SMP pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau 2009.

7. Penulis Bahan Ajar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada PLPG (Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru) Sertifikasi Guru Rayon 5 FKIP Universitas Riau 2009.

(11)

8. Penulis Bahan Educational Statistics PGSD Prodi Bahasa Inggris FKIP UR. Februari 2010.

Jujur saya katakan bahwa sebenarnya saya belum puas dengan bahan-bahan ajar yang telah saya hasilkan karena sebahagian besar dari materi nya masih merupakan kompilasi, namun disisi lain hal itu memotivasi saya untuk lebih banyak membaca. Buku ajar yang saya tulis tersebut lebih banyak dipergunakan oleh mahasiswa S1 PGSD Program Studi Bahasa Inggris yang berada di daerah. Mahasiswa ini adalah kelompok guru-guru tamatan D2 yang melanjutkan pendidikan ke jenjang S1. Jauhnya lokasi tempat tinggal mereka di desa, menyebapkan mereka ini kekurangan buku sumber untuk belajar. Kebanyakan mahasiswa ini, jangankan membuka internet, jaringan listrik didesanya pun hanya menyala dimalam hari saja seadanya. Karena itu bahan ajar yang saya tulis itu ternyata sangat berguna bagi mereka.

Disamping melaksanakan kegiatan penelitian, penulisan buku ajar, saya juga melakukan workshop/Seminar/lokakarya/simposium baik sebagai peserta maupun sebagai pembicara sesuai dengan undangan yang saya terima. Diantaranya sebagai berikut:

1. Panitia pada TOEFL Competition for SMU/SMK in Riau Province, FKIP UR Pekanbaru, 2004

2. Peserta Seminar Kegiatan Sosialisasi Kurikulum Berbasis kompetensi Untuk SD, SLTP, SLTA dan SMK, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2004 3. Peserta Seminar dan Lokakarya Penulisan Artikel Ilmiah bagi Dosen di UNRI,

Lemlit UR Pekanbaru, 2005

4. Peserta Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah di Lingkungan FKIP UNRI, FKIP UR Pekanbaru, 2005

5. Peserta Seminar Competency Based Curriculum di FKIP UNRI, FKIP UR Pekanbaru, 2006

6. Peserta Workshop Penelitian Tindakan Kelas di FKIP UNRI, Laboratoria Bahasa Indonesia FKIP UR Pekanbaru, 2006

7. Peserta Seminar Internasional ”Pendekatan Pembelajaran Terkini untuk Mewujudkan Pencapaian Kompetensi Mutu Pendidikan, FKIP UR Pekanbaru, 2006

(12)

Page 11 of 37

8. Peserta Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2006

9. Peserta Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah, Lemlit UR Pekanbaru, 2006

10.Peserta Sosialisasi Penelitian Dana DIKTI dan Kiat-Kiat Penggunaan Bahasa yang Benar dalam Pembuatan Proposal Penelitian., Pusbangdik UR Pekanbaru, 2006

11.Peserta TOT Workshop demonstrating an appropriate way of teaching English, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2007

12.Peserta Seminar Model Pengajaran Bahasa Inggris di SD sbg muatan Lokal, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2007

13.Peserta Seminar tentang Integrated English Teaching, UP2B UR Pekanbaru, 2007

14.Peserta Seminar “Sertifikasi Dosen”, ADI Riau, 2007

15.Peserta Workshop Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru Se-Propinsi Riau, PGRI Riau 2008

16.Peserta A One Day Seminar on Students Centered Learning, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

17.Peserta Seminar Nasional “Spiritual Quatient dan Masa Depan Pendidikan di Indonesia”, LSAPS UIN ALAUDIN Makassar, 2008

18.Peserta Seminar Nasional “Perubahan Sosial dan Aliran Keagamaan di Indonesia”, MUI dan ICMI Medan, 2008

19.Peserta Seminar dan Rapat Tahunan ke 4 BKS – PTN Wilayah Barat Bidang Bahasa tahun 2008 “Revisitasi Bahasa dalam Era Globalisasi”, FKIP UR Pekanbaru, 2008

20.Peserta Focus Group Discussion Pendidikan Nasional oleh PANSUS Pendidikan Dewan Perwakilan Daerah Republik Indonesia (DPD-RI), PANSUS Pendidikan DPD-RI, 2009

21.Pembicara Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI, Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

(13)

22.Pembicara Workshop Pembuatan Blogspot bagi dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI, Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

23.Pembicara A One Day Seminar on Students Centered Learning, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

24.Pembicara A One Day Seminar on World Classroom Teacher, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

25.Pembicara One Day Seminar on English Through E-Learning, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

26.Pembicara Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa Inggris, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

27.Pembicara Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

28.Pembicara A One Day Workshop on the Educational Research Quantitative Paradigm, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

29.Pembicara Seminar Sehari Pengolahan Data dan Pemaknaan Data, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

30.Pembicara A One Day Seminar on Educational Research Plan, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

31.Pembicara A One Day Seminar on Educational Research Plan, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

32.Pembicara Workshop Sehari Pemanfaatan Internet dalam Pengajaran Bahasa Inggris, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2008

33.Pembicara A Half Day Seminar on Becoming a Professional English Teacher, Prodi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2009

34.Pembicara Seminar Nasional Penelitian tindakan Kelas bagi Guru-Guru, Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru, 2009

35.Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Bengkalis Duri, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010

(14)

Page 13 of 37

36.Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abahdke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Ujung Batu Rohul, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010

37.Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abah ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Rengat, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010

38.Pembicara Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Kuansing, Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau, 2010.

Semua Kegiatan seminar dan workshop yang saya ikuti, baik sebagai peserta, pembicara, maupun panitia, tentu saja sangat bermakna dan

berguna terutama bagi saya dan mudah-mudahan juga bagi peserta dan semua

pihak yang terkait. Bila saya sebagai peserta, kegiatan itu tentu berguna untuk menambah pengetahuan saya untuk kemudian dapat saya terapkan pada kegiatan pembelajaran maupun penelitian saya. Dan bila saya sebagai panitia, itu bermakna bahwa saya dianggap mampu membantu penyelenggaraan kegiatan itu. Sedang bila saya sebagai pembicara berarti para audience maupun pihak penyelenggara menilai saya mampu dan mempunyai pengetahuan lebih dibidang itu dan dapat pula hendaknya berguna bagi mereka.

B.2. Berikan contoh nyata konsistensi dan target kerja yang Saudara tunjukkan dalam pengembangan keilmuan/keahlian.

Deskripsi:

Bila dilihat sejenak, ternyata sudah cukup bayak juga produk karya ilmiah yang sudah saya hasilkan dalam lima tahun terahir ini, baik berupa penelitian maupun bahan ajar. Dan ternyata sudah banyak pula kegiatan worshop dan seminar yang saya ikuti, baik sebagai peserta, panitia, maupun pembicara. Bila dilihat dari judul, penelitian, bahan ajar, maupun seminar dan workshop yang saya ikuti secara jelas terlihat bahwa semuanya benar-benar berkaitan dan

(15)

Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris

dan

Magister Pendidikan

(M.Pd) dibidang Teknologi Pendidikan. Semua kegiatan itu dimaksudkan untuk pengembangan ilmu yang saya miliki.

Dalam perjalanan karier saya kedepan saya akan berusaha mempertahankan, bahkan meningkatkan kegiatan-kegiatan yang terkait dengan tri darma perguruan tinggi. Target kerja saya dibidang pembelajaran, saya akan terus meningkatkan Indek Kinerja Dosen (IKD) yang setiap semesternya akan diaudit oleh Tim MONEV fakultas dan universitas. Walaupun IKD saya pada semester ganjil 2009-2010 sudah mencapai angka 89.15, ini belumlah angka terbaik. Semester genap 2009-2010 ini akan lebih ditingkatkan lagi. Dibidang Penelitian dan Pengabdian pada masyarakat yang selama ini sudah saya lakukan juga masih kurang melibatkan mahasiswa. Target kedepan, saya akan lebih melibatkan mahasiswa dengan kualitas yang lebih baik. Sebagai contoh, dalam usulan dana penelitian DPP/SPP Lemlit Universitas Riau 2010 saya sudah melibatkan seorang mahasiswa dalam kegiatan penelitian saya.

C. Pengabdian kepada Masyarakat

C.1. Berikan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian Saudara dalam berbagai

kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Deskripsikan dampak perubahan dan dukungan masyarakat terhadap kegiatan tersebut!

Deskripsi:

Upaya-upaya yang saya lakukan dalam kegiatan pengabdian kepada

masyarakat adalah sebagai berikut:

1. Instruktur Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan SK. No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 21-5-2005.

2. Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Bengkalis SK. No. 204/2005/098. Tgl. 22-9-2005

3. Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Bengkalis SK. No. 204/2005/058. Tgl. 22-9-2005

4. Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam Ahmad Perawang SK.No. 035/A/SDIT-IA/YY-HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006

(16)

Page 15 of 37

5. Tenaga Pengajar pada Kegiatan Terobosan Mengajar Program Sekolah Kemitraan Kerjasama FKIP UNRI dengan Dinar Pendidikan Propinsi Riau, 4 Juli 2006.

6. Instruktur Pembinaan Guru Bahasa Inggris Pada Kegiatan Pembinaan Pendidikan Berwawasan Keunggulan Provinsi Riau tahun 2007. SK Kepada Dinas Pendidikan Provinsi Riau Nomor: 241.a/KPTS/KEP/2007.

7. Instruktur Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 008 Salo Bangkinang SK No. 18/420/SD.008/2008, Salo, 14-05-2008 dan SK No. 62/420/SD.008/2008. Salo, 18 Mei 2008

8. Instruktur Pelatihan Pengembangan Silabus da RPP Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 28/420/SD.008/2008, Salo, 20-05-2008 dan SK No. 30/420/SD.008/20-05-2008. Salo, 25 Mei 20-05-2008

9. Instruktur Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 29/420/SD.008/2008, Salo, 28-05-2008 dan SK No. 31/420/SD.008/28-05-2008. Salo, 01-06- 28-05-2008

10.Instruktur Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 32/420/SD.008/2008, Salo, 03-06-2008 dan SK No. 33/420/SD.008/2008. Salo, 08-06- 2008

11.Instruktur Pelatihan Pengembangan Sistem Penilaian Pembelajaran Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 35/420/SD.008/2008, Salo, 10-06--2008 dan SK No. 37/420/SD.008/2008. Salo, 15-06- 2008

12.Instruktur Pelatihan Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan Analisis Berbasis Kompetensi Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 40/420/SD.008/2008, Salo, 18-06-2008 dan SK No. 41/420/SD.008/2008. Salo, 22-06-2008

13.Instruktur Pelatihan Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 41/420/SD.008/2008, Salo, 26-06-2008 dan SK No. 42/420/SD.008/2008. Salo, 29-06-2008

14.Instruktur Pelatihan Pengembangan Kisi-Kisi Penilaian Mata Pelajaran Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No.

(17)

59/420/SD.008/2008, Salo, 10-07-2008 dan SK No. 60/420/SD.008/2008. Salo, 13-07- 2008

15.Instruktur Pelatihan Pembuatan Kisis-Kisis Berstandar Internasional Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 08 Salo Bangkinang SK No. 58/420/SD.008/2008, Salo, 01-07-2008 dan SK No. 59/420/SD.008/2008. Salo, 06-07- 2008

16.Instructor in Two Days National Workshop on Classroom Action Research Sertifikat, Pekanbaru 18-19 April 2009

17.Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan III Sertifikasi Saya dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI di Pekanbaru 21 – 29 Desember 2007. (sertifikat dari Dekan FKIP-UNRI).

18.Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan IV Sertifikasi Saya dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI di Pekanbaru 2 – 22 Desember 2008. (sertifikat dari Dekan FKIP-UNRI).

19.Instruktur pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan V Sertifikasi Saya dalam Jabatan Rayon 5 FKIP-UNRI di Pekanbaru 2 – 19 Desember 2009. (sertifikat dari Dekan FKIP-UNRI).

Dari jenis-jenis kegiatan diatas, dapat terlihat jelas bahwa kegiatan itu merupakan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian yang saya miliki.

Dampak terhadap kegiatan yang saya lakuklan sangat positif, hal ini terlihat dari

perubahan-perubahan sikap, prilaku, kepercayaan diri, dan bahkan permintaan kegiatan yang berhubungan dengan kegiatan sebelumnya yang dilakukan secara berkelanjutan dan yang lebih mengejutkan bagi saya adalah permintaan tentang penerapan metoda mengajar dan bahkan penjelasan dan penerapan KTSP untuk sekolah dasar. Dukungan masyarakat terhadap kegiatan yang saya lakukan sangat menggembirakan, hal ini terlihat dari tempat kegiatan yang saya lakukan baik di sekolah dasar, sekolah lanjutan, dan pemerintah daerah.

(18)

Page 17 of 37

C.2. Berikan contoh nyata kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang Saudara tunjukkan dalam pengabdian kepada masyarakat.

Deskripsi:

Sebagaimana saya gambarkan pada CV saya, bahwa disamping bertugas sebagai seorang dosen saya juga bertugas sebagai Kepala Laboratoria Bahasa Inggris FKIP UR, Ketua Divisi Asesor Sertifikasi Guru Rayon V FKIP-UNR, dan lain sebagainya sebagaimana saya cantumkan di CV. Pengabdian masyarakat yang saya lakukan biasanya berhubungan dengan jabatan-jabatan itu. Dari jenis-jenis pengabdian pada masyarakat yang saya lakukan dan juga jabatan–jabatan yang saya pegang secara jelas merefleksikan bahwa saya mempunyai kemampuan

berkomunikasi dan Kerjasama yang cukup signifikan dengan berbagai pihak

seperti rekan-rekan saya di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, para dosen di FKIP UR, para pimpinan FKIP UR, pinpinan UR, pada tenaga administrasi baik fakultas maupun universitas dan tentu saja masyarakat yang menikmati pengabdian saya itu. Pendekatan sosial yang saya terapkan dalam membina hubungan sosial yang bersifat horizontal dan vertikal ini adalah pendekatan pluralistk. selama saya bertugas di FKIP Universitas Riau belum pernah terjadi hal-hal yang bersifat negatif, semuanya berjalan dengan normal, tentu saja dikarenakan kemampuan berkomunikasi dan kerjasama dengan berbagai pihak.

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi

D.1. Berikan contoh nyata kontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemikiran untuk meningkatkan kualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fakultas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi akademik, dll),

implementasi kegiatan, dan bagaimana dukungan institusi terhadap

kegiatan tersebut.

Deskripsi:

Sebagai seorang dosen, tugas utama saya sehari-hari adalah mengajar di institusi saya, FKIP UNRI. Selama dua tahun terakhir, beban EWMP saya selalu lebih dari 12 SKS. Pada semester genap 2007- 2008 beban mengajar saya adalah 6 SKS. pada semester ganji 2008-2009 beban mengajar saya adalah 10 SKS, pada semester genap 2008-2009 beban mengajar saya adalah 8 SKS, pada semester ganjil 2009-2010 beban mengajar saya adalah 8 SKS, dan pada

(19)

semester genap 2009-2010 beban mengajar saya adalah 6 SKS. Selain mengajar saya juga terlibat sebagai Penasehat Akademis, Pembimbing dan Penguji pada ujian sarjana yang dilaksanakan oleh Jurusan Bahasa dan Seni Program Studi Bahasa Inggris. Ditambah lagi dengan kegiatan penelitian dan pengabdian pada masyarakat. Disamping itu Jabatan sebagai Kepala Laboratoria Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR yang saya pegang juga dihargai 4 SKS oleh institusi Saya. Namun, disamping mengajar, saya juga memegang beberapa jabatan untuk mencoba memberikan sumbangan dan kontribusi fikiran dan tenaga dalam meningkatkan kualitas manajemen/ pengelolaan institusi saya seperti yang saya uraikan dibawah ini.

Keputusan Dekan FKIP UNRI Nomor: 3817/J19.1.2/AK/2003 tanggal 10 Desember 2003 mengangkat saya sebagai Anggota Senat FKIP-UNRI periode 2003-2007. Dalam mengemban jabatan ini, saya ikut memberikan pertimbangan moral dalam usulan kenaikan pangkat dosen. Disamping itu, saya juga memberikan berbagai masukan khususnya nya tentang kebijakan-kebijakan yang akan diambil dekan dalam memajukan institusi ini maupun dalam menyelesaikan-masalah-masalah yang terjadi.

Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 139/J19.1.2/AK/2005 tanggal 3 Februari 2005 mengangkat saya sebagai sekretaris Tim Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Dalam mengemban jabatan ini, saya bersama-sama dengan rekan-rekan anggota tim kurikulum lainnya telah melakukan perubahan atau merevisi kurikulum yang telah ada sehingga terbentuklah kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau tahun 2005.

Keputusan Dekan FKIP UNRI Nomor: 492/J19.1.2/AK/2007 tanggal 3 Juni 2007 mengangkat saya sebagai Sekretaris Tim BAN Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Menyusun Laporan Evaluasi diri dan Borang Akreditasi bukanlah suatu pekerjaan yang mudah. Dibutuhkan pengorbanan yang tinggi dibidang waktu, tenaga dan pemikiran untuk mewujudkan laporan itu. Dalam hal etos kerja, ketika saya ditugaskan sebagi sekretaris semangat kerja yang tinggi memang saya tunjukkan pada tim ini. Saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggungjawab dalam

(20)

Page 19 of 37

pekerjaan yang diberikan kepada saya, baik dalam menghimpun data, maupun dalam membuat SWOT analisis.

Keputusan Rektor Universitas Riau Nomor: 413/H19/KP/2008 tanggal 28 Januari 2008 mengangkat saya sebagai Kepala Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau periode 2007-2011. Banyak hal yang sudah dilakukan oleh Laboratoria Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, baik dalam bentuk seminar maupun

workshop. Dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan itu tentu banyak masalah dan

kendala yang dihadapi dan kadang kadang dalam melaksanakan kegiatan ada pihak-pihak yang tidak puas karena keinginannya tidak tersampaikan. Sebagai ketua saya harus dapat memahami dan melaksanakan menejerial yang bertanggung jawab sehingga semua pihak tidak merasa dirugikan dan program-program yang dibuat dapat berjalan dengan baik.

Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 1296/H19.1.2/AK/2009 tanggal 5 Januari 2009 mengangkat saya sebagai Wakil Ketua Pelaksana Panitia Penguatan Sertifikasi Guru dalam Jabatan pada FKIP-UNRI. Tugas utama dari tim ini adalah melaksanakan kegiatan penguatan system kelembagaan Panitia Sertifikasi Guru Rayon 5 Universitas Riau dan melaporkan serta mempertanggungjawabkan hasil pelaksanaan tugasnya kepada ketua Rayon 5 dan atau wakil Ketua Rayon 5 Panitia Sertifikasi Guru Universitas Riau.

Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Nomor: 1619/H19.1.2/AK/2009 tanggal 27 April 2009 mengangkat saya sebagai Tim Penguji Tes wawancara dan Uji terampil Calon Mahasiswa baru FKIP UR melalui jalur PBUD/PBM. Dalam menjalankan tugas ini saya menunjukkan kepada tim bahwa saya bekerja sesuai dengan peraturan yang telah ditetapkan oleh universitas dan fakultas.

Keputusan Rektor Universitas Riau Nomor: 227/H19/AK/2009 tanggal 25 Mei 2009 mengangkat saya sebagai Ketua Devisi Asesor pada Sertifikasi Guru dalam Jabatan pada FKIP-UNRI. Tugas utama dari tim ini adalah mempersiapkan dan melaksanakan seluruh kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan Program Sertifikasi Guru dalam Jabatan seperti menentukan calon asesor untuk mengikuti pelatihan dan pembekalan, menyiapkan daftar hadir asesor, menyiapkan tanda

(21)

pengenal asesor, menetapkan asesor untuk melakukan penilaian setiap kegiatan penilaian portofolio, menyiapkan mekanisme penilaian portofolio, menyiapkan berita acara penyerahan dokumen portofolio dan disertai daftar penilaian portofolio individu, dan mengalokasikan waktu kepada asesor untuk melaksanakan tugas penilaian dokumen potofolio, kesemuanya ini harus dilaporkan serta mempertanggung jawabkan hasil pelaksanaan tugasnya kepada ketua Rayon 5 dan atau wakil Ketua Rayon 5 Panitia Sertifikasi Guru Universitas Riau.

Pada semua kegiatan yang sudah dipercayakan kepada saya seperti yang telah saya uraikan diatas, saya selalu mendapat dukungan dalam melaksanakan tugas pada jabatan-jabatan itu, baik dukungan moril maupun materi.

Dukungan tersebut datang dari atasan, teman sejawat, dan mahasiswa.

Bukan berarti semua tugas dan kegiatan itu tampa masalah dan hambatan, akan tetapi dengan penuh rasa tanggung jawab saya berusaha melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.

D.2. Berikan contoh nyata kendali diri, tanggungjawab, dan keteguhan pada

prinsip yang Saudara tunjukkan sebagai dosen dalam implementasi

manajemen/pengelolaan institusi.

Deskripsi:

Seperti telah diuraikan diatas, beberapa tahun terahir saya memegang beberapa jabatan penting di institusi saya. Dalam menjalankan tugas dalam berbagai jabatan dan kegiatan, saya harus teguh dalam prinsip, dan saya selalu berpedoman kepada aturan yang telah berlaku dan dalam mengambil keputusan harus bijak sehingga tidak merusak nama baik saya dan institusi saya. Namun saya juga menghadapi berbagai situasi dan kondisi yang membuat saya harus cepat mengambil suatu keputusan yang tidak merugikan saya dan orang lain serta dapat menerima masukan dari orang lain. Untuk itulah dalam menjalankan tugas yang demikian beratnya saya perlu menambah dan mengaplikasikan ilmu yang telah saya peroleh serta kemampuan menejemen yang baik untuk memberikan solusi yang tepat sehingga semua pihak tidak merasa dirugikan. Disamping itu hal yang sangat perlu saya sadari dan bahkan harus saya terapkan adalah pengendalian diri yang baik, tingkat kesabaran

(22)

Page 21 of 37

yang maksimal, rasa empati yang merata sesama teman sejawat dan bahkan mahasiswa, dan yang lebih utama saya sering memberikan suatu ide-ide yang rasional sehingga semua orang bisa menerimanya. Dalam hal etos kerja, saya berusaha untuk selalu berdisiplin dan bertanggung jawab dalam pekerjaan yang diberikan kepada saya. Semangat yang diperlukan dalam konteks ini adalah sejauhmana saya mampu menginternalisasikan seluruh tugas kedalam jiwa saya atau sejauhmana saya mampu menjiwai seluruh tugas tersebut. Saya termasuk orang yang tangguh, saya juga memiliki ketangguhan yang meliputi ketangguhan jiwa, ketangguhan akal fikiran, ketangguhan penampilan, wibawa, karismatik, serta ketangguhan dalam meningkatkan hubungan antara teman sejawat dan sangat menghindari penerapan garis komando

E. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa

E.1. Berikan contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, baik berupa kegiatan maupun pemikiran dalam meningkatkan kualitas kegiatan mahasiswa dan bagaimana dukungan institusi dalam implementasinya.

Deskripsi:

Di Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR, kegiatan mahasiswa biasanya dikoordinir oleh Himpunan Mahasiswa (HIMA) yang tergabung dalam organisasi yang bernama English Student Association (EDSA). Banyak kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa yang tergabung dalam EDSA ini, baik yang bersifat ekstra kurikuler maupun kegiatan intra kurikuler. Akan tetapi saya pribadi hanya terlibat dalam beberapa kegiatan. Yang pertama adalah pada kegiatan seminar sehari yang dilakukan mahasiswa. Beberapa kali mereka melaksanakan seminar dan meminta saya sebagai salah seorang pembicara. Tentu saja dengan senang hati saya membantu mereka.

Kegiatan terbesar yang rutin dilakukan mahasiswa setiap tahun adalah kegiatan yang disebut

English Olympiade.

Kegiatan ini biasaya diselaraskan dengan kegiatan ulang tahun EDSA. Kegiatan olimpiade bahasa Inggris ini merupakan kegiatan yang cukup besar karena pesertanya berasal dari berbagai kabupaten di Propinsi Riau, mulai dari tingkat sekolah dasar sampai sekolah menengah dan bahkan mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi di Pekanbaru. Jenis lombanya juga bermacam-macam seperti Quiz, Speech Contest, Story

(23)

Telling, TOEFL competition dll. Peran saya pada kegiatan ini adalah sebagai “konsultan” dan pemberi saran, sampai menjadi juri. Saran yang saya berikan biasanya tentang penyelenggaraan, koreksi soal dan kepanitiaan. Dampaknya adalah, dari tahun ke tahun pembuatan soal dan penyelenggaraan English Olimpyad yang dilaksanakan oleh Himaprodi semakin baik, walaupun saya menyadari bahwa hal tersebut bukanlah sepenuhnya karena saya saja, masih ada beberapa teman lain yang peduli terhadap kegiatan positif yang dilakukan oleh para mahasiswa bahasa Inggris FKIP UNRI ini.

Pada kegiatan intra kurikuler, saya juga terlibat pada kegiatan Kuliah Kerja Nyata (Kukerta) mahasiswa. Peran saya pada kegiatan ini adalah sebagai dosen pembimbing sesuai dengan surat tugas yang dikeluarkan oleh oleh Kepala Lembaga Pengabdian pada Masyarakat (LPM) Universitas Riau. Dalam menjalankan tugas sebagai pembimbing tentunya saya harus menyiapkan diri, waktu dan kesempatan untuk membimbing mahasiswa baik dalam persiapan, selama kegiatan, maupun setelah mereka selasai melaksanakan KKN. (Piagam penghargaan Nomor: 469/J19.1.3/KN/2007)

Semua kegiatan dan peran saya dalam kegiatan mahasiswa tersebut sangat didukung oleh institusi dan fakultas berupa materil, spiritual, kesempatan, dan bahkan para pimpinan meminta saya untuk mengajak teman-teman dosen lainnya yang belum terlibat untuk ikut ambil bagian dalam kegiatan tersebut.

E.2. Berikan contoh nyata interaksi yang Saudara tunjukkan dalam peningkatan kualitas kegiatan mahasiswa dan manfaat kegiatan baik bagi mahasiswa institusi Saudara, maupun pihak lain yang terlibat.

Deskripsi:

Ketika saya terlibat dalam kegiatan-kegiatan mahasiswa tentu terjadi

interaksi yang baik antara saya dengan mahasiswa maupun antara mahasiswa

dengan mahasiswa, mahasiswa dengan pimpinan, maupun saya dengan pimpinan. Dan bila dilihat dari segi manfaat, kegiatan olimpiade bahasa inggris itu jelas sangat bermanfaat bagi mahasiswa, dosen, alumni, maupun pihak-pihak sekolah yang ikut bertanding, yang datang dari berbagai kabupaten. Diantara

manfaat terbesar bagi mahasiswa adalah mereka punya pengalaman dalam

(24)

Page 23 of 37

mahasiswa, dosen dan alumni maupun guru-guru yang datang dari berbagai daerah, ajang olimpiade bukan hanya dijadikan ajang silaturrahmi, tapi juga ajang

sharing

dan saling tukar informasi bagi anak-anak peserta olimpiade tentu kegiatan ini dijadikan ajang uji kemampuan.

Kegiatan Kukerta juga sangat bermanfaat bagi mahasiswa. Disini mereka belajar berinteraksi dengan masyarakat dan belajar mengaplikasikan ilmu yang mereka peroleh dibangku luliah dalam kehidupan bermasyarakat. Daya selaku dosen pembimbing harus dapat “menjembatani” mahasiswa dan masyarakat.

PERNYATAAN DOSEN

Saya dosen yang membuat diskripsi diri ini menyatakan bahwa semua yang saya diskripsikan adalah benar aktivitas saya dan saya sanggup menerima sanksi apapun termasuk penghentian tunjangan dan mengembalikan yang sudah diterima apabila pernyataan ini dikemudian hari terbukti tidak benar

Pekanbaru, 6 Maret 2010 Dosen Yang Diusulkan,

Drs. Mahdum, M.Pd.

NIP. 19601112 198703 1 004

Saya sudah memeriksa kebenaran diskripsi diri ini dan bisa menyetujui semua isinya

Mengesahkan, Mengetahui,

Dekan FKIP Universitas Riau, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,

Prof. DR. H. Isjoni, M.Si. Drs. Nursal Hakim, M.Pd

(25)

LAMPIRAN DESKRIPSI DIRI

CURRICULUM VITAE

1. Nama Dosen yang diusulkan : Drs. Mahdum, M.Pd.

2. Perguruan Tinggi Pengusul : Universitas Riau

(26)

Page 25 of 37 CURRICULUM VITAE IDENTITAS DIRI Nama : Drs. Mahdum, M.Pd. Nomor Peserta : 101101717420048 NIP/NIK : 19601112 198703 1 004

Tempat dan Tanggal lahir : Batu Panjang, 12 Nopember 1960 Jenis Kelamin : √ Laki-laki □ Perempuan

Status Perkawinan : √ Kawin □ Belum Kawin □ Duda/Janda Agama : Islam

Golongan / Pangkat : IIId/ Penata Tingkat I Jabatan Akademik : Lektor Kepala

Perguruan Tinggi : Universitas Riau

Alamat : Kampus Binawidya Km. 12,5 Pekanbaru. Telp./Faks. : +62-761-567092; +62-761-63279

Alamat Rumah : Jl. Selumar No. 221 Marpoyan Damai Pekanbaru Telp./Faks. Rumah : -

Alamat e-mail : adanan_mahdum@yahoo.com

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun Lulus

Program Pendidikan(diploma,

sarjana, magister, spesialis, dan doktor)

Perguruan

Tinggi Jurusan/Program Studi 1986 S1 FKIP UNRI Pendidikan Bahasa dan Seni/

Pendidikan Bahasa Inggris 2008 S2 Pascasarjana

UNP

Teknologi Pendidikan

PELATIHAN PROFESIONAL

Tahun Jenis Pelatihan (Dalam/Luar

Negeri) Penyelenggara Jangka Waktu 17-01-2007 Pelatihan Tata Cara Penulisan

Modul/Bahan Ajar Mandiri. Peserta, Pekanbaru Kerjasama FKIP UNRI dengan PUSTEKOM 16 – 17 Januari 2007 23-02-2007

Pendidikan dan Pelatihan Penyusunan PHK-1 PT di Riau dan Kepulauan Riau. Peserta, Pekanbaru.

Universitas Riau 22 – 23 Februari 2007

17-03-2008

Pelatihan Penulisan Naskah Audio Pembelajaran. Peserta, Cisarua Bogor,

Pustekom 12 – 16 Maret 2008

31-03-2008

Pelatihan Penulisan Bahan Ajar Mandiri (Modul). Peserta, Cipayung Bogor.

Pustekom 26 – 30 Maret 2008

(27)

PENGALAMAN MENGAJAR

Mata Kuliah Program Pendidikan Institusi/Jurusan/Program Studi Semester/Tahun Akademik 1 2 3 4 Educational Statistics

S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester Ganjil 2003-2004 Writing II S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester Ganjil 2003-2004 Reading I S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2003-2004 Reading III S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2003-2004 Vocabulary IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2004-2005 Listenig IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2004-2005 Reading III S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2004-2005 Vocabulary IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2004-2005 Error Analisis S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2004-2005 Listening II S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2005-2006 Writing II S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2005-2006 Vocabulary S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2005-2006 Error Analysis S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2005-2006 Listening II S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2006-2007 Reading IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2006-2007

(28)

Page 27 of 37

1 2 3 4

Reading I S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa Inggris

Semester Genap 2006-2007 Research on ELT S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2006-2007 Reading IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2007-2008 Vocabulary IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2007-2008 Reading 1 S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2007-2008 Writing1 S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Ganjil 2008-2009 Vocabulary IC S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Seni/Pendidikan Bahasa Inggris Semester Ganjil 2008-2009 Educational Statistics

Seni/Pendidikan Bahasa Inggris Semester Genap 2008-2009 Educational Statistics

Semester Genap 2008-2009 Micro Teaching S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2009-2010 Reading III S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2009-2010 Micro Teaching S1 FKIP/Pendidikan Bahasa dan

Semester Genap 2009-2010

(29)

PRODUK BAHAN AJAR

Mata Kuliah _PendidikanProgram

Jenis Bahan Ajar (Cetak dan

Noncetak)

Sem/Tahun Akademik. Writing IC, Vocabulary IC,

Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work)

S1 Cetak Semester I/ 2004-2005

Writing IC, Vocabulary IC, Speaking IC, Listening IC, Structure IC, Reading IC (team work, revisi)

S1 Cetak Semester I / 2005-2006

Reading IC S1PGSD Cetak ISBN 978-979-1190-82-4

Semester I/ 2006-2007 Writing I S1 PGSD Cetak ISBN

979-25-4728-2

Semester II / 2006-2007 Educational Statistics S1PGSD Cetak Semester IV/

2007-2008 Writing 4 S1PGSD Cetak Semester II /

2009- 2010 Pendalaman Materi Bahasa

Inggris SMP PLPG UR Cetak 2009 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PLPG UR Cetak 2009 PENGALAMAN PENELITIAN

Tahun Judul Penelitian

Ketua/ anggota Tim Sumber Dana 1 2 3 4 2006.

Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa UR Melalui

Oral Fluency

Activities

Ketua Dana Rutin Universitas Riau 2007

Efektifitas Metode

Cooperative Learning Tipe

CIRC

Essay

Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR.

Ketua Mandiri

2007

Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Ketua Mandiri

2007

Penigkatan

Speaking Ability

Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP UNRI melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.

Anggota Dana Rutin Universitas

Riau 2008

Penggunaan

Cooperative Learning Method

Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau.

(30)

Page 29 of 37

1 2 3 4

2008

Pengaruh Pembelajaran Koperatif Tipe CIRC terhadap Kemampuan Membaca Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR.

Ketua Mandiri

2008

Efektifitas

Metode Cooperative Learning

Tipe STAD Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Ketua Mandiri

2009

Penggunaan

Semantic Mapping

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Dua Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Ketua Mandiri

2009

Penggunaan

Brainstorming

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Satu Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Ketua Mandiri

2009

Pengadaptasian Buku Ajar oleh Beberapa Guru Bahasa Inggris di SMP Kota Pekanbaru.

Anggota Dana Rutin UR

2009

Upaya Meningkatkan Kemampuan mengidentifikasi Perbedaan antara

Penggunaan Noun Clause dengan Adjective Clause pada StructureIII Mahasiswa

Semester IV Bidang Studi Bahasa Inggris FKIP UR.

Anggota Dana Rutin Universitas Riau

2010

Efektifitas

Metode Cooperative Learning

Tipe

JIGSAW

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 2 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Ketua Mandiri

KARYA ILMIAH A. Buku/Bab Buku/Jurnal

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

1 2 3

2006 Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa UR Melalui

Oral Fluency

Activities

Jurnal

Veredika

, ISSN 0852-0976. Vol. 18 No 2. Desember 2006. (Ketua)

2007 Efektifitas Metode

Cooperative Learning Tipe CIRC

Essay

Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UNRI.

Jurnal

Wacana

ISSN 1411-0342Vol. 10. Nomor 2. Juli 2007. (Ketua)

2007 Penigkatan

Speaking Ability

Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP UNRI melalui Metoda Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.

Jurnal

Wacana

ISSN 1411-0342 Valume 11 Nomor 1 Bengkulu Januari 2008. (Anggota) 2007 Efektifitas Metode Cooperative Learning Tipe CIRC

Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa

Sedang dimuat di Jurnal Wacana Bengkulu (sebagai

(31)

Inggris FKIP UR Pekanbaru. ketua) 2008 Penggunaan

Cooperative Learning Method

Untuk

Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP Universitas Riau.

Jurnal

BAHAS

ISSN 1693-2846 Pekanbaru Oktober 2008

(Anggota) 2008 Pengaruh Pembelajaran Koperatif Tipe CIRC

terhadap Kemampuan Membaca Mahasiswa Program Studi Bahasa Inggris FKIP UNRI.

Sedang dimuat di Jurnal UII Jogyakarta (sebagai ketua) 2008 Efektifitas

Metode Cooperative Learning

Tipe

STAD Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa S1 Semester 1 Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Sedang dimuat di Jurnal BAHAS Pekanbaru (sebagai ketua)

2009 Penggunaan

Semantic Mapping

Dalam

Meningkatkan Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Dua Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Sedang dimuat di Jurnal

Inspirasi

Pendidikan

Diknas Prov Riau (Ketua) 2009 Penggunaan

Brainstorming

Dalam Meningkatkan

Kemampuan Membaca Mahasiswa S1 Semester Satu Program Studi Bahasa Inggris FKIP UR Pekanbaru.

Sedang dimuat di Jurnal

Nuances.

Pekanbaru. (Ketua)

B. Makalah/Poster

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

C. Penyunting/Editor/Reviewer/Resensi

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

2004 Editor Bahan Ajar Buku Paket IC yang terdiri atas Vocabulary, Speaking, listening, Reading, Structure, Writing,

2005 Editor Bahan Ajar Buku Paket IC yang terdiri atas Vocabulary, Speaking, listening, Reading, Structure, Writing,

2006 Editor Bahan Ajar Writing II Cendikia Insani Pekanbaru 2006 Editor Bahan Ajar Pronunciation IC Cendikia Insani

Pekanbaru 2008 Editot Bahan Ajar Thesis Writing Cendikia Insani

Pekanbaru 2009 Editor Bahan Ajar Writing 4 Cendikia Insani

Pekanbaru

(32)

Page 31 of 37 PESERTA KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM

Tahun Judul Kegiatan Penyelenggara

Peranan (Panitia/ peserta/ pembicara)

1 2 3 4

2004 TOEFL Competition for SMU/SMK in Riau Province.

FKIP UR Panitia 2004 Seminar Kegiatan Sosialisasi Kurikulum Berbasis

kompetensi Untuk SD, SLTP, SLTA dan SMK.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Peserta 2005 Seminar dan Lokakarya Penulisan Artikel Ilmiah

bagi Dosen di UNRI.

Lemlit UR Peserta 2005 Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah

di Lingkungan FKIP UNRI.

FKIP UR Peserta 2006 Seminar Competency Based Curriculum di FKIP

UNRI.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Peserta 2006 Workshop Penelitian Tindakan Kelas di FKIP

UNRI.

Laboratoria Bhs Indonesia

Peserta 2006 Seminar Internasional ”Pendekatan

Pembelajaran Terkini untuk Mewujudkan Pencapaian Kompetensi Mutu Pendidikan.

FKIP UR Peserta

2006 Seminar on Based Integrated Curriculum and Research Paper Writing.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Peserta 2006 Lokakarya Penulisan Proposal Penelitian Ilmiah. Lemlit UR Peserta 2006 Sosialisasi Penelitian Dana DIKTI dan Kiat-Kiat

Penggunaan Bahasa yang Benar dalam Pembuatan Proposal Penelitian.

Pusbangdik UR Peserta

2007 TOT Workshop demonstrating an appropriate way of teaching English.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Peserta 2007 Seminar Model Pengajaran Bahasa Inggris di SD

sbg muatan Lokal.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Peserta 2007 Seminar tentang Integrated English Teaching UP2B UR Peserta 2007 Seminar “Sertifikasi Dosen”. ADI Riau Peserta 2008 Workshop Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru

Se-Propinsi Riau.

PGRI Riau Peserta 2008 A One Day Seminar on Students Centered

Learning”

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Peserta 2008 Seminar Nasional “Spiritual Quatient dan Masa

Depan Pendidikan di Indonesia”

UIN ALAUDIN Makassar

Peserta 2008 Seminar Nasional “Perubahan Sosial dan Aliran

Keagamaan di Indonesia.

MUI dan ICMI Medan

Peserta 2008 Seminar dan Rapat Tahunan ke 4 BKS – PTN

Wilayah Barat Bidang Bahasa tahun 2008 “Revisitasi Bahasa dalam Era Globalisasi”

FKIP UR Peserta

2009 Focus Group Discussion Pendidikan Nasional oleh PANSUS Pendidikan Dewan Perwakilan Daerah Republik Indonesia (DPD-RI)

PANSUS

Pendidikan DPD-RI

Peserta

2008 Workshop Penyusunan Evaluasi Diri dan Borang pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI

Laboratoria Bhs Inggris

(33)

1 2 3 4 2008 Workshop Pembuatan Blogspot bagi dosen

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRI

Pembicara

2008 A One Day Seminar on Students Centered Learning.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 A One Day Seminar on World Classroom

Teacher,

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 One Day Seminar on English Through

E-Learning..

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 Seminar Sehari Strategi Ujian Nasional Bahasa

Inggris.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 Seminar Sehari Penelitian Tindakan Kelas Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 A One Day Workshop on the Educational

Research Quantitative Paradigm.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 Seminar Sehari Pengolahan Data dan

Pemaknaan Data.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 A One Day Seminar on Educational Research

Plan.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 A One Day Seminar on Educational Research

Plan.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2008 Workshop Sehari Pemanfaatan Internet dalam

Pengajaran Bahasa Inggris

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2009 A Half Day Seminar on Becoming a Professional

English Teacher.

Prodi Bhs

Inggris FKIP UR

Pembicara 2009 Seminar Nasional Penelitian tindakan Kelas bagi

Guru-Guru

Pembicara 2010 Seminar Internasional tentang Pembelajaran

Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Bengkalis Duri Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau Pembicara

2010 Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Ujung Batu Rohul Lembaga Pendidikan Insan Cemerlang Riau Pembicara

2010 Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abad ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Rengat

Lembaga Pendidikan Insan

Cemerlang Riau

Pembicara

2010 Seminar Internasional tentang Pembelajaran Terpilih di Antara Bangsa di Abah ke 21 dengan Tema: Electronic Classroom of Tomorrow and Its Impacts to Learners and Teachers. Kuansing

Lembaga Pendidikan Insan

Cemerlang Riau

(34)

Page 33 of 37 KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat

1 2 3

2005 Instruktur Pelatihan Teknis Bahasa Inggris. Kerjasama UP2B-UNRI dengan Pemkab. Pelalawan. SK. No. 052/J,19/UP2B-UNRI/2005. Tgl. 21-5-2005

Pelalawan

2005 Bimbingan terhadap guru-guru bahasa Inggris SMP N 2 Pinggir Bengkalis. SK. No. 204/2005/058. Tgl. 22-9-2005

Pinggir Duri Bengkalis 2006 Pelatihan Bahasa Inggris kepada Guru-guru SDIT Imam

Ahmad Perawang. SK.No. 035/A/SDIT-IA/YY-HSN/X/2006. Tgl. 27-10-2006.

Perawang Kab. Siak 2006 Tenaga Pengajar pada Kegiatan Terobosan Mengajar

Program Sekolah Kemitraan Kerjasama FKIP UNRI dengan Dinas Pendidikan Propinsi Riau,

FKIP UNRI dengan

Diknas Propinsi Riau 2006 Tenaga Pengajar Pada Kegiatan Program Sekolah Kemitraan

Kerjasama FKIP-UNRI dengan Dinas Pendidikan Propinsi Riau.

Pekanbaru 2007. Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan III

Sertifikasi Guru dalam Jabatan Rayon 5 FKIP UNRI.

Universitas Riau 2007 Pelatihan Bahasa Inggris Guru SD08 SBI Bangkinang Salo. Salo

Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Sistem Penilaian untuk Guru-Guru

Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Pembelajaran Tematik untuk

Guru-Guru Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Kisi-Kisi Soal Mata Pelajaran untuk

Guru-Guru Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pembuatan Kisi-Kisi Kompetensi Berstandar

Internasional untuk Guru-Guru Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 _{Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi dan Tujuan}

Pembelajaran untuk Guru-Guru Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Silabus dan RPP untuk Guru-Guru

Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar untuk Guru-Guru

Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pengembangan Standar Kompetensi Kelulusan

untuk Guru-Guru Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pelatihan Pembuatan Instrumen Penilaian, Penerapan dan

Analisis Berbasis Kompetensi untuk Guru-Guru Sekolah Dasar

Salo Bangkinang 2008 Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan IV

Universitas Riau 2009 Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Angkatan V

Universitas Riau