i
PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG
PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
LINDA PRAHASTIWI K7113128
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG
PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
LINDA PRAHASTIWI K7113128
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi
ABSTRAK
Linda Prahastiwi. PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.
Tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret; (2) meningkatkan pembelajaran Matematika tentang operasi hitung pecahan; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas dua pertemuan, dan setiap pertemuan meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V SDN Gesikan yang berjumlah 22 siswa. Pengumpulan data menggunakan teknik tes dan teknik nontes (observasi, wawancara, dan dokumentasi). Analisis data secara statistik deskriptif dan kualitatif. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (a) tes penempatan, (b) pembentukan kelompok, (c) penjelasan materi dengan memperkenalkan media dan menjelaskan proses, (d) pemecahan masalah secara individu, (e) belajar kelompok dengan melibatkan siswa menggunakan media dalam menjawab pertanyaan pada LKS, (f) penilaian kelompok, (g) kesimpulan keseluruhan dengan membandingkan kegiatan dan merangkum materi, dan (h) tes; (2) penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang operasi hitung pecahan, terbukti dengan persentase proses belajar siswa siklus I mencapai 59,37%, siklus II 75,70%, dan siklus III 87,50% dan persentase ketuntasan hasil belajar siklus I mencapai 70,46%, meningkat menjadi 83,01% pada siklus II, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 88,64% dan telah mencapai indikator kinerja yaitu 80%; (3) kendala yang dihadapi yaitu siswa belum aktif dalam diskusi kelompok, dan diskusi kelompok didominasi oleh siswa yang pandai. Solusi dari kendala-kendala tersebut yaitu guru memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam diskusi kelompok dan guru mengarahkan siswa yang pandai untuk memberikan bantuan dan kesempatan bagi siswa yang belum bisa.
Simpulan dari penelitian ini yaitu penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang operasi hitung pecahan pada siswa kelas V SDN Gesikan tahun ajaran 2016/2017.
vii
ABSTRACT
Linda Prahastiwi. THE USE OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING THE LEARNING OF MATHEMATICS ABOUT THE OPERATION OF FRACTIONS FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN GESIKAN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017.Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. May, 2017.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of team assisted individualization (TAI) model using concrete media; (2) to improve the learning of mathematics about the operation of fractions, and (3) to describe problems and solutions on the use of team assisted individualization (TAI) model using concrete media in improving the learning of mathematics about the operation of fractions for the fifth grade students of SDN Gesikan in the academic year of 2016/2017.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles; two meetings each. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 22 students of the fifth grade of SD Negeri Gesikan. Sources of data were derived from students, teacher, and observer. Techniques of collecting data were learning outcomes test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis.
The results of this research show that: (1) the steps on the use of team assisted individualization (TAI) model using concrete media, namely: (a) placement test, (b) group formation, (c) explaining material by introducing the media and explaining the process, (d) problem solving individually, (e) group study by involving students using media in answering the students’ worksheet (LKS), (f) group scoring, (g) drawing entire conclusion by comparing activity and summarizing the material, and (h) test; (2) the use of team assisted individualization (TAI) model using concrete media can improve the learning of mathematics about the operation of fractions for the fifth grade students of SDN Gesikan in the academic year of 2016/2017. It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle 70,46%,, in the second cycle 83,01%, and in the third cycle 88,64and had reached working indicator 80%; (3) the problems encountered in the learning, namely: (a) students were not actively involved in group discussion, and (b) group discussion was dominated by smart students. Solutions for these problems are: (a) teacher motivates students to be more actively involved in group discussion, and (b) teacher guides smart students to give a hand to other students and give them opportunity.
The conclusion of this research is the use of team assisted individualization (TAI) model using concrete media can improve the learning of mathematics about the operation of fractions for the fifth grade students of SDN Gesikan in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
“Habis gelap terbitlah terang.” (RA. Kartini)
“Orang yang ingin memberi perintah lebih dahulu harus mau diperintah”
(Jenderal Soedirman)
“Karenanya, ingatlah kamu sekalian kepada-Ku niscaya Aku ingat pula kepadamu dan bersyukurlah kepada-Ku dan janganlah mengingkari nikmat-Ku.”
~Q.S Al-Baqarah: 152~
“Wahai orang-orang yang beriman jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
~Q.S Al-Baqarah: 153~
“Dan berbuat baiklah (kepada orang lain)
Sebagaimana Allah telah berbuat baik kepadamu”
~Q.S Al-Qashash: 77~
“Kita yang berjuang jangan sekali-kali mengharapkan pangkat, kedudukan ataupun gaji yang tinggi.”
(Supriyadi)
“Selalu ingatkan di dalam pikiran kita bahwa tekad kamu untuk meraih kesuksesan itu lebih penting dibandingkan dengan yang lainnya.”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukur atas nikmat-Mu. Ku
ucapkan terima kasih untuk orang-orang
terkasih dan terbaik dalam perjalannanku
menyelesaikan karya tulis ini:
12
Kedua orangtuaku tercinta, Bapak Achmad Mudjazin dan Ibu Endah Supriyanti Yang tidak bisa aku deskripsikan betapa besarnya kasih sayang dan pengorbanannya dalam merawatku dan mendidikku hingga saat ini, takkan
kulupakan cinta kasih tulus kalian.
Semoga Allah SWT membalas cinta kasihmu ini dengan surga-Nya.
Saudara-saudaraku tersayang
Terimakasih atas segala keceriaan, kasih sayang, dukungan, dan do’a yang selalu
kalian berikan. Semoga kita kelak dapat berkumpul kembali di surga-Nya.
Dosen Pembimbing, Drs. Imam Suyanto, M.Pd, dan Dr. Rokhmaniyah, M.Pd. Terimakasih atas bimbingan Bapak dan Ibu dalam proses saya menulis skripsi.
Semoga Bapak dan Ibu selalu diberikan kesehatan dan keberkahan dari Allah SWT. aamiin
Bapak Ibu Dosen PGSD UNS Kampus VI Kebumen
Terimakasih untuk ilmu dan cinta yang diberikan.
Keluarga Besar SDN Gesikan
Keluarga JJS:
Aning, Yetty, Santi, Ayu, Annis, Layla, dek Alfi, dek Kiki, Mbak Teza, Mbak Diyan, Mbak Yuli, Mbak Friesca, Mbak Beti, dan Mbak Nila
Bersama kalian aku bahagia.
Semoga kita dapat meraih apa yang telah kita impikan dan usahakan.
Teman-teman Semesta Ceria
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN TAHUN
AJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikanya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus VI Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
4. Dr. Rokhmaniyah, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga proposal skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
5. Umi Kulsum, S.Pd, MM.Pd. selaku Kepala SDN Gesikan yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan penelitian di SDN Gesikan. 6. Kusniyah, S.Pd.SD, selaku guru kelas V SDN Gesikan yang telah membantu
xi
7. Siswa kelas V SDN Gesikan yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Kedua orangtua yang telah memberikan doa, bantuan, semangat, dan motivasi kepada peneliti.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan masukkan dalam penyusuan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca.
Surakarta, Mei 2017
xii DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ... 35
G. Teknik Analisis Data ... 36
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 37
I. Prosedur Penelitian ... 37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Data Pratindakan ... 43
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 44
3. Hasil Tindakan Siklus II... 69
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 93
5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... ... 116
B. Pembahasan ... 119
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 124
B. Implikasi ... 125
C. Saran ... 126
DAFTAR PUSTAKA ... 127
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Kisi-kisi Observasi terhadap Guru dan Siswa ... 31
3.2. Kisi-kisi Wawancara terhadap Guru dan Siswa ... 32
3.3. Kisi-kisi Lembar Penilaian Proses Belajar Siswa ... 33
3.4. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I ... 34
3.5. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II ... 34
3.6. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus III ... 35
3.7. Indikator Kinerja Penelitian ... 37
4.1. Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) 1 Matematika ... 43
4.2. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 47
4.3. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 50
4.4. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 51
4.5. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 57
4.6. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 60
4.7. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 61
4.8. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus I . 65 4.9. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus I 66 4.10. Rekapitulasi Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I ... 67
4.11. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 68
xv
4.13. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 75 4.14. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 76 4.15. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization
(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus II
Pertemuan 2 ... 81 4.16. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 84 4.17. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 85 4.18. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus II 89
4.19. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Siswa
Siklus II ... 90 4.20. Rekapitulasi Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II ... 91 4.21. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 92 4.22. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization
(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus III
Pertemuan 1 ... 96 4.23. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1 ... 98 4.24. Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1... 99 4.25. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization
(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus III
Pertemuan 2 ... 105 4.26. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2 ... 107 4.27. Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2... 108 4.28. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru
Siklus III ... 112 4.29. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Siswa
xvi
4.31. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 115 4.32. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan
Siswa Siklus I, II, dan III ... 116 4.33. Proses Belajar Siswa Siklus I, II, dan III ... 117 4.34. Hasil Belajar Siklus I, II, dan III ... 117 4.35. Kendala dan Solusi Penerapan Model Team Assisted Individualization
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xviii
14. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I ... 165
15. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I ... 167
16. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus I ... 169
17. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus I ... 170
18. Daftar Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I ... 171
24. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II ... 184
25. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II ... 186
26. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus II ... 188
27. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus II ... 189
xix
29. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 191
30. Dokumentasi Tindakan pada Siklus II ... 192
31. RPP Siklus III ... 193
32. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa III ... 201
33. Contoh Hasil Belajar Siswa Siklus III... 202
34. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III ... 203
35. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III ... 205
36. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus III ... 207
37. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus III ... 208
38. Daftar Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III ... 209
39. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 210
40. Dokumentasi Tindakan pada Siklus III ... 211
41. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 212
42. Surat Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ... 213
43. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 214
44. Surat Balasan Izin Penelitian ... 217
45. Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ... 218
46. Surat Perjanjian Kerjasama Menjadi Observer ... 219
