rpp bahasa indonesia kelas xii semester 2

(1)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : SMA/MA.

Kelas/Semester : XII /2

(2)

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)

PROGRAM Umum

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA

STANDAR KOMPETENSI

9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan

KOMPETENSI DASAR 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi

ASPEK

 Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung

 Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara

 Menulis ringkasan isi informasi

 Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman  Mengajukan saran perbaikan secara tertulis

tentang informasi yang disampaikan  Menulis ringkasan isi informasi yang

disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman

 Mandiri

Cara menulis ringkasan informasi Ringkasan isi informasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan_{Karakter Bangsa}

PEMBUKA (Apersepsi)

 Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi

 Siswa ditanya tentang manfaat informasi

(3)

INTI  Eksplorasi

 Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi

 Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan

 Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara

 Siswa menulis ringkasan informasi

 Siswa mempresentasikan ringkasan informasi

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui

 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Mandiri

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

 Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnya

 Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya

 Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

 Kreatif

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII.

Jakarta : ESIS-Erlangga halaman

132-135

Buku-buku tentang informasi dan komunikasi

(4)

Material: VCD, kaset, poster

Mediacetak dan

elektronik

Website internet

v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung Model peraga

v Lingkungan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok v Inquari

v Demontrasi

/Pemeragaan Model PENILAIAN

TEKNIK DAN

BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio v Pengukuran Sikap

Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi Pertanyaan tentang manfaat informasi

Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

(5)

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI

NAMA SISWA :

KELAS/NO. ABSEN :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIK D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasi

Kritis, menunjuk bagian yang salah

Isi saran asli dan aktual Gagasan logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATI KA SARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakang

Ada pernyataan tujuan saran

Kalimat efektif dan komunikatif

Diksi tepat, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku

Artikulasi dan intonasi tepat

(6)

Mengetahui, ………, ……...… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

(7)

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA ... MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (satu) PROGRAM

ASPEK

PEMBELAJARAN Berbicara

STANDAR KOMPETENSI

10.Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter

Bangsa

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

 Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan  Mengemukakan informasi tambahan yang

dapat mendukung program kegiatan/ proposal

 Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan

Mandiri Kreatif Bersahabat/

komunikatif

Kepemimpinan Percaya diri

ALOKASI WAKTU 6 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Program kegiatan/ proposalHal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN

(8)

v Inquari v Tanya Jawab v Penugasan v Demontrasi

/Pemeragaan Model

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan KarakterNilai Budaya Bangsa PEMBUKA

(Apersepsi)

 Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS

menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal

 Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak

 Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang

mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan

 Mandiri

(9)

INTI

 Eksplorasi

 Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid

menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan.

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan tatacara

mempresentasikan suatu program.

 Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.

 Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan.

 Konfirmasi

 Kreatif

(10)

 Elaborasi

 Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk

mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.

 Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

 Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa.

 Konfirmasi

 Kreatif

Pertemuan ke-3 (90’)

 Elaborasi

 Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan

 Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga

mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut

alasannya.

 Konfirmasi

 Mandiri

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari

pembelajaran guru mendorong

 Bersahabat/ komunikatif

(11)

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99

Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak dan

elektronik

Program kegiatan sekolah/proposal

Website internet Narasumber

V Model peraga Siswa peraga presentasi

V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal

Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

(12)

(13)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

 Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato

 Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentu

 Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

 Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman

 Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman

PEMBELAJARAN Pengertian dan macam-macam metode berpidatoIde pidato dengan tema-tema tertentu Cara menyiapkan pidato tanpa teks

Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman Cara memperbaiki kekurangan pidato teman

KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato

 Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum

(14)

yang sering menampilkan kegiatan berpidato

Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah

 Elaborasi

 Siswa mendiskusikan pengertian pidato

 Siswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato

 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidato

 Siswa melaksanakan kegiatan berpidato

 Siswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lain

 Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato

 Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman

 Konfirmasi

 Kreatif

PENUTUP

(Internalisasi & persepsi)

 Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnya

 Siswa mengungkapkan

pengalamannya ketika berpidato

(15)

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman

164-169

Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga

v Material: VCD, kaset, poster

Rekaman/audio visual pidato atau pembelajaran berpidato Media cetak dan

elektronik

Website internet

v Narasumber Orator

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang

banyak menampilkan kegiatan berpidato

Metode

v Presentasi

v Demontrasi

/Pemeragaan Model PENILAIAN

TEKNIK DAN

BENTUK

Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato

(16)

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

No. Aspek yang Dinilai

Tingkatan Skala 01. Keakuratan informasi (amat tidak

akurat – amat akurat) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 02. Hubungan antar-informasi (amat

sedikit – amat banyak)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03. Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

04. Kelancaran berpidato (terbata-bata –

amat ancer) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 05. Kewajaran urutan wacana (tak normal

– normal)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….

(17)

(18)

1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit

 Menemukan ide pokok

 Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia

Mandiri

TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks 900 – 1050 kata Teknik membaca cepat

Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat

Rumus menghitung kemampuan membaca cepat

(19)

v Demontrasi /Pemeragaan Model

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

Bangsa PEMBUKA

(Apersepsi)

 Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang

seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.

 Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.

Mandiri

(20)

INTI

 Eksplorasi

 Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan.

 Elaborasi

 Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks.

 Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan

 Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

 Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat

 Konfirmasi

 Kreatif

(21)

 Elaborasi

 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca cepat teks bacaan,

mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca.

 Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa

 Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

 Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya.

 Konfirmasi

Mandiri

PENUTUP

 Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96

Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49 Material: VCD,

kaset, poster

(22)

elektronik cepat Website internet

Narasumber

V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf

Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari

Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)

(23)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

 Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif

 Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktif

 Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktif Ciri-ciri paragraf induktif

Ciri-ciri paragraf deduktif

Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa PEMBUKA

(Apersepsi)

 Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif

 Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif

 Mandiri

(24)

 Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragraf

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif

 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif

 Setiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif

 Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

 Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana

 Setiap wakil kelompok

mempresentasikan makalahnya

 Konfirmasi

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

 Siswa merefleksikan pola-pola pengembangan paragraf

 Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif

Sumber Belajar

111-116 Material: VCD, kaset,

(25)

v Mediacetak dan

elektronik Berita, tajuk rencana, artikelyang memuat paragraf induktif dan deduktif

v Website internet Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif

v Narasumber Penulis, pengarang Model peraga

v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

Demontrasi

TEKNIK DAN

BENTUK

v Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa

terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

(26)

RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU

DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA SISWA :

KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIK D (10) C (15) B (20) A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP

DIRI

Terlibat secara aktif dan penuh Efektif (singkat dan jelas)

Diksi variatif dan tepat konteks dari topik dan menyasar ke substansi persoalan

Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)

(27)

Konsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR

Mengetahui, ………, ……...… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

(28)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang

 Mampu menjelaskan mekanisme mengarang  Mampu menjelaskan langkah-langkah

mengarang

 Mampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola

pengembangan karangan)

 Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikat

 Mampu menyusun karangan

 Mampu menyusun penyempurnaan karangan  Mampu menyunting karangan sendiri atau

karangan teman

PEMBELAJARAN Mekanisme mengarangLangkah-langkah mengarang

Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola

Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan_{Karakter Bangsa}

PEMBUKA (Apersepsi)

 Guru dan siswa bertanya jawab

tentang teknik menyiapkan karangan 

(29)

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan

 Siswa secara mandiri menyusun karangan

 Siswa saling menukarkan karangannya

 Siswa saling menyunting karangan teman

 Elaborasi

 Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarang

 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema karangan

 Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarang

 Konfirmasi

 Kreatif

PENUTUP

 Siswa merefleksikan langkah-langkah mengarang

 Siswa mengerjakan uji kompetensi

 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

116-122

Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah

Rekaman pengajaran menulis

v Mediacetak dan elektronik

(30)

Website internet

v Narasumber Pengarang

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi

v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

Demontrasi

TEKNIK DAN

BENTUK

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan

Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :

KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 Pemilihan dan

perumusan tema

Ketepatan pemilihan dan perumusan tema

(31)

d. Tidak tepat Skor 0 2 Teknik

persiapan/ pembukaan karangan

Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak a. Sesuai Skor 3 b. Cukup sesuai Skor 2 c. Kurang sesuai Skor 1 d. Tidak sesuai Skor 0 3. Teknik pe

ngembangan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidak

a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 4. Teknik penu

tup/penyem purnaan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidak

a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 4 Ejaan dan

tanda baca

Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca

a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 5 Struktur

kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat_{a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3} b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

(32)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

ASPEK

 Mampu menentukan topik untuk menulis esai  Mampu menyusun kerangka esai dengan

memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

 Mampu menyusun paragraf pembukaan  Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa

paragraf

 Mampu menyusun paragraf penutup  Mampu memperbaiki tulisan (dengan

mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)

 Mandiri

PEMBELAJARAN EsaiTeknik menyusun kerangka karangan

Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan

Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan

(33)

(Apersepsi)

 Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai

 Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup

Mandiri

 Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi

 Guru membacakan contoh esai

 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai

 Guru memberikan beberapa topik kepada siswa

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk

menentukan topik dan menyusun kerangka karangan

 Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola

pengembangan pembuka, isi, dan penutup

 Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya

(dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)

 Konfirmasi

Kreatif

PENUTUP

 Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf

 Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya

(34)

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131 Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah

Lamudin Finosa. 2005.

Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia

Material: VCD, kaset, poster

v Mediacetak dan

elektronik Berita, tajuk, editorial, esai, artikelyang pola pengembangannya sesuai dengan materi

v Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi

V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis Model peraga

V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

V Diskusi Kelompok V Inquari

Demontrasi

TEKNIK DAN

BENTUK

Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap

Daftar pertanyaan lisan tentang esai

Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri

(35)

(36)

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :

KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka,

isi, dan penutup

1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3

Teknik pembukaan esai menarik atau tidak

a. Menarik Skor 3

Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidak

Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidak

a. Koheren Skor 3

Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3

b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2

c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1

d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

(37)

a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3

b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2

c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1

d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

6. Diksi Ketepatan diksi

a. Tepat Skor 3

b. Cukup tepat Skor 2

c. Kurang tepat Skor 1

d. Tidak tepat Skor 0

(38)

ASPEK

PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR

KOMPETENSI

13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan

Bangsa

 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan

 Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar

 Mandiri  Kreatif  Bersahabat/

komunikatif

TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan

MATERI POKOK

PEMBELAJARAN Teks drama bacaPembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakter

Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi v Diskusi

(39)

v Inquari v Tanya Jawab v Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model

(Apersepsi)

 Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer.

 Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron

tersebut. Kepada siswa yang

menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb.

 Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

 Mandiri

INTI

Pertemuan ke-1 (45’)

 Eksplorasi

 Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas

 Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.

 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.

 Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa

secu77aara silang di bawah bimbingan Guru

(40)

Pertemuan ke-2 ( 90’)

 Elaborasi

 Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.

 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.

 Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian

 Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain

diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

 Guru memberikan ulasan dan

komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga

mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut

alasannya.

 Konfirmasi

PENUTUP

 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

 Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.

Bersahabat/ komunikatif

SUMBER BELAJAR

(41)

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107

Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda

Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198

V Material: VCD,

kaset, poster VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari V Mediacetak dan

elektronik

teks drama

Website internet Narasumber

V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

(42)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

 Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

 Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama

 Mampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan

 Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama

 Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama

Mandiri

 Dalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama

 Elaborasi

(43)

 Siswa berdiskusi untuk

mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh

 Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya

 Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama

 Konfirmasi

PENUTUP (Internalisasi & persepsi)

 Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

 Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 109-111 v Material: VCD, kaset,

poster Rekaman pembacaan teksnaskah drama Media cetak dan

V Demontrasi

(44)

PENILAIAN

TEKNIK DAN

BENTUK

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap

Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama

Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama

RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

(45)

05. Kelancaran penyampaian

06. Kemudahan dipahami

07. Diksi

08. Struktur kalimat

Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24

Jelek = 8-16 Baik = 25-32 Amat baik = 33-40

(46)

PROGRAM Umum

STANDAR

KOMPETENSI 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama

KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam.

14.2Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari

ASPEK

PEMBELAJARAN

Berbicara.

Indikator Pencapaian Kompetensi Dan KarakterNilai Budaya Bangsa

 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam

 Membacakan gurindam

 Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

 Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam

 Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini

 Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam

 Mampu membaca gurindam

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam

 Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

 Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam

 Mampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam

 Mandiri  Kreatif  Bersahabat/

komunikatif

MATERI POKOK

(47)

Ciri-ciri gurindam

Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral) Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam

Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya

Dan Karakter Bangsa PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam

Mandiri

 Guru membacakan atau

memperdengarkan pembacaan gurindam

 Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantian

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam

 Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanya

 Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya

 Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam

 Konfirmasi

Kreatif

PENUTUP (Internalisasi dan persepsi)

 Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindam

 Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam

(48)

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

136-142

Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama

Rekaman pembacaan gurindam

v Media cetak dan

elektronik Majalah sastra yang memuatpuisi lama (gurindam) Website internet

Narasumber Model peraga

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

v Demontrasi

TEKNIK DAN

BENTUK

Observasi Kinerja/Demontrasi

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam

Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori

(49)

RUBRIK PENILAIAN

MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :

TANGGAL PENILAIAN :

STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama

KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi 02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam 03. Tanggapan disampaikan secara runtut

04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis 05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak

terbata-bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir 06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar 07. Bersikap wajar, tidak mencemooh

08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan 09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif

10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)

(50)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode

KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer.

15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode

ASPEK

 Mengidentifikasi tema puisi kontemporer  Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer  Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer  Menentukan hasil-hasil karya sastra penting

pada tiap periode

 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode

 Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode

 Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)  Mampu mengidentifikasi tema puisi

kontemporer melalui kegiatan membaca  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi

kontemporer melalui kegiatan membaca  Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer

 Mandiri

PEMBELAJARAN Kumpulan puisi kontemporerCiri-ciri puisi kontemporer

(51)

Bentuk puisi kontemporer Diksi pada puisi kontemporer KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengetahuannya

tentang puisi kontemporer Mandiri INTI  Eksplorasi

 Siswa membaca kumpulan puisi

kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail)

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-puisi kontemporer

 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer

 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporer

 Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer

 Konfirmasi

Kreatif

PENUTUP (Internalisasi & persepsi)

 Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer

Sumber Belajar

(52)

v Media cetak dan

elektronik Koran, majalah, TV, radio yangmempublikasikan puisi kontemporer

Website internet

V Narasumber Penyair kontemporer Model peraga

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan tema puisi

Metode

V Presentasi

V Demontrasi

TEKNIK DAN

BENTUK

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap

Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer

(53)

PROGRAM Umum

STANDAR KOMPETENSI

16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai

KOMPETENSI DASAR 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai. 16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

untuK engomentari karya sastra

ASPEK

PEMBELAJARAN Menulis

Indikator Pencapaian Kompetensi Dan KarakterNilai Budaya Bangsa

 Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra  Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik

dan esai sastra

 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai  Menyunting tulisan kritik dan esai sastra  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai

 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

 Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

 Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman kontemporer melalui kegiatan membaca

 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca  Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer

 Mandiri

(54)

Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai

Cara menulis kritik dan esai

Cara menyunting kritik dan esai sastra Contoh-contoh kritik dan esai sastra KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Apersepsi)

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra

 Mandiri

 Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra

 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri kritik

 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai

 Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

 Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

 Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman

 Konfirmasi

 Kreatif

PENUTUP (Internalisasi dan persepsi)

 Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya

(55)

Sumber Belajar

169-174

Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai

Rekaman pengajaran menulis kritik dan esai

v Media cetak dan elektronik

Krtitik atau esai yang dipublikasikan di koran, majalah, TV, atau radio

Website internet

v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra v Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman hidup yang sesuai dengan

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Metode

v Presentasi

Demontrasi

TEKNIK DAN

BENTUK

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai

Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori

(56)

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :

KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

1 Pemilihan

Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisan

Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara : a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 4 Ketepatan isi

tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan

Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esai

(57)

d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 7. Diksi Ketepatan diksi

a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0