1
KONTRIBUSI KETERAM PILAN GURU DALAM PEM BELAJARAN DAN
M OTIVASI BERPRESTASI TERHADAP TANGGUNG JAW AB SISW A DAN
DAM PAKNYA PADA KEM ANDIRIAN BELAJAR PKn DI SM P ISLAM TERPADU
ROUDLOTUS SAIDDIYAH GUNUNG PATI SEM ARANG
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Kepada
Program Studi M anajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas M uhammadiyah Surakarta untuk M emenuhi Salah Satu Syarat guna M emperoleh
Gelar M agister dalam Ilmu M anajemen Pendidikan
Disusun Oleh:
HESTI OKI RAHAYU Q 100 110 139
PROGRAM STUDI M ANAJEM EN PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA
2
LEM BAR PENGESAHAN
Naskah Publikasi Berjudul
KONTRIBUSI KETERAM PILAN GURU DALAM PEM BELAJARAN DAN
M OTIVASI BERPRESTASI TERHADAP TANGGUNG JAW AB SISW A DAN
DAM PAKNYA PADA KEM ANDIRIAN BELAJAR PKn DI SM P ISLAM TERPADU
ROUDLOTUS SAIDDIYAH GUNUNG PATI SEM ARANG
Oleh:
HESTI OKI RAHAYU Q 100 110 139
Telah diset ujui oleh:
Pem bimbing I,
Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, M .Pd
Pembim bing II,
Dr. Sumardi, M .Si
PROGRAM PASCASARJANA
3
Kont ribusi Ket eram pilan Guru dalam Pem belajaran dan M ot ivasi Berprest asi t erhadap Tanggung Jawab Siswa dan Dampaknya pada Kem andirian
Belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Sem arang
Oleh:
Hest i Oki Rahayu1,Bambang Sum ardjoko 2, Sum ardi 3 1
Guru Pengampu M apel PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Semarang 2
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a 3
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a
Tujuan penelit ian ini adalah m enget ahui ada tidaknya kont ribusi dan mengukur besarnya kont ribusi ket erampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran dan m ot ivasi berprest asi t erh adap t anggung jaw ab sisw a, t anggung jawab sisw a t erhadap kemandirian belajar sisw a dan ket eram pilan guru dalam pembelajaran, m otivasi berprest asi dan t anggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a pada mat a pelajaran PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang.
Jenis penelit ian ini adalah penelitian kuant it atif. Lokasi penelit ian ini di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Semarang. Wakt u penelitian ini pada akhir Sem est er II Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Sampel sebanyak 114 unt uk populasi sebanyak 172 dengan t araf kesalahan sebesar 5%. Tehnik sampling yang digunakan adalah proport ional sampling. Pengumpulan dat a dilakukan dengan m enggunakan kuesioner.
Hasil dari penelit ian adalah 1) Ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pembelajaran dan mot ivasi berprest asi t erhadap t anggung jaw ab sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan, 2) Ada kont ribusi t anggung jaw ab sisw a t erhadap kemandirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan, 3) Ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pem belajaran, mot ivasi berprest asi dan t anggung jawab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan.
4
The Contribution of Teachers’ Learning Capacit y and Need of Achievem ent t o Student s’ Responsibilit y and t he Impact to the Self-Direct ed Learning
in Civic Educat ion on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Semarang Int egrat ed Islam ic Junior High School.
By:
Hest i Oki Rahayu1,Bambang Sum ardjoko 2, Sum ardi 3 1
Guru Pengampu M apel PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Semarang 2
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a 3
St af Pengajar Universit as M uham mdiyah Surakart a
The purposes of t his research are t o find out the available cont ribut ion and t o measure t he t each ers’ learning capacit y and need of achievem ent t o st udent s’ responsibilit y, st udent s’ responsibilit y to the self-direct ed learning and t he t eachers’ learning capacit y, need of achievem ent and student s’ responsibilit y t o the self-direct ed learning in Civic Education on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrated Islamic Junior High School.
This is a quantit ative research. The locat ion of t his research on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School. This research is begun in the end of t he second semest er academ ic year of 2012/ 2013. The sam ples are 114 for the populat ion as m any as 172 with 5% error. Technique of sampling is used proportional sam pling. Technique of collect ing dat a is used quest ioner.
The result s of t his research are 1) t here is a w eak and significant cont ribution from the t eachers’ learning capacity and need of achievem ent t o t he student s’ responsibilit y in learning Civic Education on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School, 2) there is a w eak and significant cont ribution from the st udent s’ responsibilit y to t he st udent s’ self-direct ed learning in learning Civic Educat ion on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pati Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School, 3) there is a w eak and significant cont ribut ion from the t eachers’ learning capacit y, t he need of achievem ent and t he st udents’ responsibilit y to t he st udent s’ self-direct ed learning in learning Civic Educat ion on the Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang Int egrat ed Islam ic Junior High School
5 PENDAHULUAN
SM P Ponpes Roudlotus Saidiyyah Sem arang m erupakan lembaga pendidikan formal yang dikelola oleh Yayasan Ponpes Roudlotus Saidiyyah. Sekolah ini berdiri pada t ahun 2003 dan beroperasi pada Tahun Pelajaran 2003/ 2004. Pada Tahun Pelajaran 2012/ 2013 sekolah ini m empunyai dua rom bongan belajar pada kelas VIII dan kelas IX dan empat rombongan belajar pada kelas VII, sehingga m em punyai delapan rombongan belajar secara keseluruhan. Saat ini, jumlah sisw a di sekolah t ersebut mencapai 172 anak at au rat a-rat a 21-22 anak/ kelas.
Dalam pem belajaran, sisw a menjadi subjek pembelajaran. Sisw a mempunyai keunikan, mulai dari jenis kelamin, lat ar belakang keluarga hingga t ingkat kecerdasan dan kemat angan psikologis. Banyak hal yang berkait an ant ara sisw a dengan pem belajaran, diant aranya m ot ivasi, t anggung jawab dan kemandirian. Guru menjadi sosok yang bert anggung jaw ab dalam pem belajaran dim ana ia harus t erampil at au m em punyai kompet ensi. Sedangkan sisw a menjadi subjek pem belajaran dim ana ia harus mempunyai motivasi berprest asi, t anggung jaw ab dan kem andirian dalam belajar. Hal t ersebut juga berlaku dalam pembelajaran PKn yang sering kali dianggap sebagai pelajaran yang mudah dan t eorit is.
Dalam pem belajaran, t ermasuk pem belajaran PKn, ket eram pilan guru mem egang peranan pent ing proses dan hasil belajar. Untuk itu, guru dit untut t erampil at au kompet en. Ket eram piilan at au kompet ensi guru ini menjadi fakt or kunci keberhasilan pem belajaran. Beberapa ket erampilan t ersebut ant ara lain membuka pelajaran, m em beri m otivasi, bert anya, m enerangkan, menggunakan media pem belajaran, m enggunakan m et ode yang t epat , m engadakan int eraksi, penampilan secara verbal dan non verbal, m enilai dan m enutup pelajaran.
6
berprest asi sisw a m em punyai kont ribusi t erhadap t anggung jaw ab sisw a, t erm asuk kemandirian dalam belajar.
Di lokasi penelitian, guru sering kali mengandalkan m et ode ceram ah dan memberi kan t ugas secara individual maupun kelom pok, m ot ivasi berprest asi yang m asih rendah, maupun t anggung jaw ab dan kem andirian belajar yang juga rendah. Penelit i yang merupakan guru pengam pu mat a pelajaran PKn t ert arik unt uk melakukan penelitian di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang t ent ang ket eram pilan guru dalam pembelajaran, mot ivasi berprest asi, t anggung jaw ab dan kemandirian belajar sisw a dalam pem belajaran PKn.
Sesuai dengan uraian di at as, peneliti merum uskan m asalah dalam penelitian sebagai berikut :
1. Apakah ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pem belajaran dan motivasi berprest asi t erhadap tanggung jaw ab sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang?
2. Apakah ada kont ribusi t anggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang?
3. Apakah ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pembelajaran, motivasi
berprest asi dan t anggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang?
LANDASAN TEORI
7
memaham i m at eri dan m endapat pengharagaan, faktor sosial, yait u keluarga dan t em an sebaya, dan fakt or non sosial, yaitu lingkungan fisik.
Tanggung jawab berkait an dengan kewajiban yang m elekat pada set iap individu. Sebagai sisw a, t anggung jaw ab t ersebut meliputi: belajar dengan rut in dan t erat ur, m engerjakan t ugas dan PR, mengikuti upacara dan ment aati perat uran sekolah lainnya.
M otivasi berprest asi m erupakan dorongan yang berasal dari dalam diri individu sehingga melakukan t indakan. M ot ivasi berprest asi berkait an dengan rasa t akut , mendapat hadiah dan pujian, afiliasi dan kekuasaan. M ot ivasi berprest asi dit entukan oleh fakt or individual, t erut am a tingkat kecerdasan, dan fakt or lingkungan, yaitu keluarga dan sekolah.
Ket erampilan Guru berkait an langsung dengan pem belajaran, dimulai dari membuka pem belajaran, m enyampaikan m at eri hingga m enutup pem belajaran. Untuk itu, guru harus m engem bangkan kompet ensinya sebagai t enaga pendidik. Secara sederhana, guru dapat m eningkatkan ket eram pilannya dengan mengadakan variasi dalam pem belajaran, mengelola kelas, m em anfaat kan t eknologi sebagai sumber inform asi dan m ateri, dan disiplin.
8 Ket erangan :
1. X1 = variable independen 1 = ket erampilan guru 2. X2 = variable independen 2 = m ot ivasi berprest asi
3. Y1 = variable m oderat or = t anggung jaw ab (m enjadi variable
independen ket iga)
4. Y2 = variable dependen = kem andirian belajar
M ETODE PENELITIAN
Jenis penelit ian ini adalah penelit ian kuantit at if yang menggunakan angka, mulai dari penggum pulan dat a, penafsiran t erhadap dat a t ersebut , sert a penampilan dari hasilnya.
Lokasi penelitian ini di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Semarang. Di lokasi penelitian ini, peneliti m erupakan salah sat u guru pengam pu m at a pelajaran PKn. Wakt u penelit ian ini pada akhir Sem est er II Tahun Pelajaran 2012/ 2013.
Populasi dalam penelit ian t esis sebanyak 172 sisw a pada Sem est er II Tahun Pelajaran 2012/ 2013 di lokasi penelit ian. Sam pel yang dipilih dalam
X1
X2
9
penelitian tesis ini sebanyak 114 sisw a. Tehnik sam pling yang digunakan adalah
proportional sampling.
Pengum pulan dat a dilakukan dengan m enggunakan kuesioner, sehingga dapat m enget ahui ukuran dari masing-m asing variabel yang digunakan dalam penelitian. M asing-m asing kuesioner t erdiri dari sejum lah pert anyaan yang bervariasi dengan urutan 1) Ket eram pilan Guru dengan 15 pert anyaan, 2) M otivasi Berprest asi dengan 20 pert anyaan, 3) Tanggung Jaw ab dengan 18 pert anyaan, 4) Kem andirian Belajar dengan 17 pert anyaan.
Teknik analisis data m eliput i Deskripsi Dat a, Uji Hipot esis dengan Persam aan Regresi, Uji Ket et apan M odel dan Uji Ket epat an Param et er Penduga dan Uji Asum si Klasik dengan Uji Norm alit as, Uji Het eroskedast isit as, Uji Ot okorelasi dan Uji M ult ikolinearit as.
PEM BAHASAN HASIL PENELITIAN
Kont ribusi dari ket eram pilan guru dan m ot ivasi berprestasi secara logis berkont ribusi t erhadap t anggung jaw ab sisw a. Variasi kat egori t anggung jawab ini berlainan sat u dengan yang lain. Tanggung jawab t ersebut meliput i 1) belajar, mengerjakan t ugas, dan disiplin (Lasrin, 2008) dan 2) belajar, m engerjakan PR, melaksanakan jadw al piket , m elakukan upacara bendera, dan berbuat baik kepada guru dan t em an di sekolah (Panji, 2012).
Tanggung jaw ab sisw a m em punyai kont ribusi t erhadap kem andirian belajar karena kem andirian belajar m enuntut t anggung jawab yang besar. Kemandirian belajar mencakup 1) belajar dengan inisiatif sendiri (Tahar dan Enceng, 2006: 92), 2) belajar secara sendirian m aupun dengan bant uan orang lain (Dhesiana, 2009), 3) penggunaan sumber belajar (Song dan Hill, 2007: 31-32), 4) berpikir secara krit is, kreat if dan inovat if (Lukm an, 2012), dan 5) fakt or non sosial, fakt or sosial, fakt or fisiologis dan fakt or psikologis (Lukman, 2012).
10
at au persent ase sebesar 29,8%.Sedangkan hasil pengolahan dat a, kont ribusi ket eram pilan guru dalam mengajar dan mot ivasi berprest asi t erhadap t anggung jawab siswa t ermasuk rendah. Sesuai dengan persamaan regresi, nilai koefisien a sebesar -0,20. Sedangkan nilai koefisien ket eram pilan guru dalam m engajar sangat kecil (0,005) dan nilai koefisien m otivasi berprest asi sangat besar (0,996). Perbedaan nilai koefisien kedua variable t ersebut sangat besar. Rendahnya nilai koefisien t anggung jaw ab sisw a berkait an dengan kecilnya nilai koefisien ket eram pilan guru dalam m engajar. Art inya t anggung jaw ab sisw a dapat meningkat bila ket eram pilan guru dalam mengajar juga meningkat .
Ket erampilan guru dalam mengajar berkait an dengan pem belajaran. M enurut Usm an (2010: 74-75), guru hendaknya t erampil dalam bert anya kepada sisw a t ent ang m at eri, mem berikan inform asi atau umpan balik kepada sisw a sesuai dengan mat eri dan akt ifit as belajar, m engadakan variasi, menjelaskan informasi sesuai dengan m ateri, mem buka dan m enutup pelajaran, membim bing diskusi dalam kelompok kecil m aupun kelompok besar dan mengelola kelas dengan akt ifit as belajar yang akt if.
Dat a penelitian menunjukan bahw a kont ribusi ket eram pilan guru dalam mengajar t erhadap t anggung jaw ab sisw a yang sangat rendah. Artinya ket eram pilan guru dalam m engajar memang rendah. Sesuai dengan indikat or t ersebut , m aka guru kurang t erampil dalam bert anya kepada sisw a, kurang t erampil dalam m em berikan informasi at au umpan balik kepada sisw a sesuai dengan mat eri dan akt ifit as belajar, kurang t eram pil dalam mengadakan variasi, kurang t erampil dalam menjelaskan inform asi sesuai dengan m at eri, kurang t erampil dalam m em buka dan menutup pelajaran, kurang t eram pil dalam membim bing diskusi dalam kelom pok kecil maupun kelompok besar dan kurang t erampil dalam m engelola kelas dengan akt ifit as belajar yang akt if.
11
belajar, m et ode belajar dan evaluasi hasil belajar. Sedangkan Rusman 92012: 358) m enjelaskan salah satu prinsip belajar m andiri adalah m ampu m enget ahui kapan m embut uhkan bant uan at au dukungan pihak lain, t ermasuk kapan bert em u at au berdiskusi dengan sisw a lain, m embent uk kelompok belajar at aupun saling bert ukar inform asi. Sesuai dengan dat a penelit ian, m aka dist ribusi frekuensi kem andirian belajar sisw a t ermasuk dalam kat egori m andiri dengan frekuensi sebesar 41 at au persent ase sebesar 36%.
Sedangkan hasil pengolahan data, kontribusi ket erampilan guru dalam pembelajaran, motivasi berprest asi dan t anggung jaw ab siswa t erhadap kemandirian belajar sisw a t ermasuk rendah. Sesuai dengan persamaan regresi, nilai koefisien a sebesar 0,019.. Rendahnya nilai koefisien kemandirian belajar sisw a berkait an dengan nilai mot ivasi berprest asi. Sesuai dengan pengolahan dat a penelitian diket ahui bahwa kedua nilai koefisien t ersebut berlaw anan arah. Art inya motivasi berprest asi yang t inggi memberikan kontribusi t erhadap kemandirian belajar yang rendah. Sedangkan nilai koefisien t anggung jawab sisw a adalah yang t erbesar (0,926). Art inya t anggung jaw ab siswa m em berikan kont ribusi t erhadap kem andirian belajar sisw a.
Sesuai dengan hasil pengumpulan, pengolahan dan analisis dat a, peneliti memperoleh t emuan sebagai berikut :
1. Ada kont ribusi ket eram pilan guru dalam pembelajaran dan motivasi berprest asi t erhadap tanggung jaw ab sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar -0,20 satuan.
2. Ada kont ribusi tanggung jaw ab sisw a t erhadap kem andirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,118 sat uan.
3. Ada kont ribusi ket erampilan guru dalam pembelajaran, mot ivasi berprest asi
12
PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,019 sat uan.
Persam aan dengan penelitian Finn, dkk (2006) t ent ang ukuran kelas dan akt ifit as belajar sisw a adalah kelas kecil. Perbedaan dengan penelitian Finn, dkk (2006) t ent ang ukuran kelas dan akt ifit as belajar siswa adalah jenis pendidikan dan jenis m at a pelajaran.
Persam aan dengan penelitian Van Petegem dkk (2005) adalah hubungan guru dan sisw a dalam pem belajaran. Perbedaan dengan Van Pet egem dkk (2005) adalah fokus penelitian pada guru.
Persam aan dengan penelitian M aliki dan Uche (2007) adalah kem andirian belajar sisw a. Perbedaan dengan penelit ian M aliki dan Uche (2007) adalah fasilit as pendidikan.
Persam aan dengan penelitian Ololube (2007) adalah motivasi. Bagi guru, mot ivasi menent ukan kinerjanya. Perbedaan dengan Ololube (2007) adalah fokus penelitian pada guru. Kajian t erhadap guru m eliputi m ot ivasi dan kepuasan kerja guru..
Persam aan dengan penelitian Boyer dan Ham il (2008) adalah permasalahan dalam syst em pendidikan. Perbedaan dengan Boyer dan Hamil (2008) adalah karakt erist ik siswa.
Persam aan dengan penelitian Swain dan Brooks (2012) adalah pengaruh lingkungan keluarga. Perbedaan dengan penelitian Swain dan Brooks (2012) adalah program pendidikan.
PENUTUP
Simpulan dalam penelitian ini adalah:
13
2. Ada kont ribusi tanggung jaw ab siswa t erhadap kem andirian belajar sisw a dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlot us Saiddiyah Gunung Pati Semarang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,118 sat uan.
3. Ada kont ribusi ket erampilan guru dalam pembelajaran, mot ivasi berprest asi dan t anggung jaw ab sisw a t erhadap kemandirian belajar siswa dalam belajar PKn di SM P Islam Terpadu Roudlotus Saiddiyah Gunung Pat i Sem arang yang rendah dan signifikan. Kont ribusi t ersebut sebesar 0,019 sat uan.
Saran dalam penelitian ini adalah:
1. Bagi guru supaya m eningkat kan ket eram pilan dalam pem belajaran, m enggunakan t eknologi dalam pem belajaran dan menjalin kom unikasi dengan siswa.
2. Bagi sisw a supaya m empunyai m otivasi berprest asi yang t inggi yang berasal dari dalam diri dan bergabung dalam organisasi di sekolah secara akt if sert a dit unjang dengan lingkungan yang mem punyai kebiasaan belajar bersam a. 3. Bagi sekolah supaya mem berikan bimbingan dan m ot ivasi kepada sisw a
14
DAFTAR PUSTAKA
Anonym, Depart emen Pendidikan Nasional (Depdikanas). 2003. Pet unjuk Tekni s Penyelenggaraan M ata Pelajaran Pendidikan Kew arganegaraan (PKn).
Jakart a.
Aqib, Zainal dan Rohm anto, Elham. 2008. M embangun Profesionalisme Guru dan
Pengawas Sekolah. Bandung: Yrama W idya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelit ian: Suatu Pendekat an Prakt ik. Jakart a: Asdi M ahasat ya.
Barizi, Ahm ad. 2009. M enjadi Guru Unggul. Yogyakart a: Ar Ruzz M edia.
Boyer, Ashley dan Hamil, Burnet t e Wolf, 2008. “ Problems Facing Am erican Education.” Focus on Colleges, Universit ies and Schools. Vol. 2, No. 1.
Corey, Gerald. 2007. Teori dan Prakt ik Konseling dan Psikot erapi. Bandung: Rafika Adit ama.
Danim , Sudarw an dan Suparno. 2009. M anajem en dan Kepemimpinan
Transformasional Kekepalasekolahan. Jakart a: Rineka Cipt a.
Dhesiana. 2009. Kemandirian dalam Belajar. Art ikel int ernet .
Gom es, Faust ino Cordoso. 2003. M anajemen Sum ber Daya M anusia. Yogyakart a: ANDI Offset .
Hakim . Luqman. 2012. Pengaruh Kemandirian Belajar Sisw a dalam Berprest asi. Art ikel int ernet .
Lasrin, Herman. 2008. Tanggung Jaw ab Seorang Sisw a. Art ikel int ernet .
M aem un, M uhamm ad. 2008. Hubungan Kem andirian Belajar dan Fasilitas Belajar di Rumah dengan Prest asi Belajar Biologi Sisw a Kelas X M AN
Wonokromo. Yogyakart a: Universit as Islam Negeri Sunan Kalijaga.
15
Novriyant i, Diah. 2013. Keefekt ifan Konseling Kelompok Realita unt uk M eningkat kan Tanggung Jawab Siswa dalam M engerjakan Pekerjaan Rumah
(PR). Surabaya: Universit as Negeri Surabaya (UNESA).
Ololube, Nw achukwu Prince, 2007. “ Professionalism, Demographics and M otivation: Predict ors of Job Sat isfact ion am ong Nigerian Teachers.”
Int ernat ional Journal of Educat ion Policy and Leadership. Vol. 2, No. 7.
Panji. 2012. 5 Tanggung Jaw ab Seorang Pelajar. Art ikel int ernet .
Rusm an. 2012. M odel-model Pembelajaran: M engembangkan Profesionalisme
Guru. Jakart a: Rajaw ali Pres.
Sanjaya, Wina. 2008. St rat egi Pembelajaran Berorient asi St andar Proses
Pembelajaran. Jakart a: Kencana Prenada M edia Group.
Sembiring, Gorky. 2009. M engungkap Rahasia dan Tips M anjur M enjadi Guru
Sejat i. Yogyakart a: Best Publisher.
Set iaji, Bambang. 2008. Cara M udah Analisis Kuantit atif. Surakart a: Al Es’ Af Universit y Press.
Sobri; Jihad, Asep, dan Rochman, Charul. 2009. Pengelolaan Pendidikan. Yogyakart a: M ulti Pressindo.
Sugiyono. 2011. M et ode Penelit ian Kuant itat if, Kualit atif, dan R& D. Bandung: Alfabet a.
Sw ain, Jon dan Brooks, Greg, 2012. “ Issues t hat Impact on Effective Family Lit eracy Provision in England.” Int ernat ional Journal about Parent s in Educat ion. Vol. 6, No. 1, 28-41.
Tahar, Irzan dan Enceng. 2006. “ Hubungan Kem andirian Belajar dan Hasil Belajar pada Pendidikan Jarak Jauh” . Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh. Volume 7, number 2, Sept ember 2006, p. 91-101.
Usman, M .Uzer. 2010. M enjadi Guru Profesional. Bandung: Rem aja Rosdakarya.
16
