PENERAPAN MODEL BELAJAR TUNTAS UNTUK MENINGKATKAN TANGGUNG JAWAB DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA Penerapan Model Belajar Tuntas Untuk Meningkatkan Tanggung Jawab Dan Kemandirian Belajar Matematika ( PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP N

(1)

PENERAPAN MODEL BELAJAR TUNTAS UNTUK MENINGKATKAN TANGGUNG JAWAB DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA

( PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP N 1 Gatak )

Skripsi

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh :

ALFIYAH NUR ‘AINI A410090036

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

(3)

(4)

iv PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi

dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan

dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 16 Februari 2013

Tanda Tangan

(5)

v MOTTO

”Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai ( dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan

hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.”

♦_{(Terjemahan QS. Alam Nasyrah : 5-8 )}♦

“Barang siapa yang menempuh jalan untuk menuntut ilmu, maka Alloh akan memudahkan bagi orang itu karena ilmu tersebut jalan menuju surga”

♦_{(Terjemahan HR. Muslim)}♦

“Allah akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang berilmu pengetahuan diantaramu, dengan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang

kamu kerjakan.”

♦_{(Terjemahan Q.S. Al-Mujadalah : 11)}♦

Ketika apapun yang diharapkan tidak sesuai dengan rencana dan qada' telah menjadi qadar, bersyukurlah, ikhlaskanlah, lalu lakukanlah ulang usaha yang sama

dan lebih keras dari sebelumnya karena Allah menyukai orang pandai bersyukur lagi berusaha, tanpa mengeluh.

(6)

vi

PERSEMBAHAN

♥Bapak dan Ibu tercinta

Bapak Suratman,S.Pd, dan Ibu Siti Marfu’ah, S.Pd, terima kasih atas kasih sayang yang tiada

henti – hentinya memberikan do’a dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjuangan,

mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah. Semoga ini menjadi awal ananda bisa

membahagiakan bapak dan ibu. Hanya doa yang bisa selalu aku berikan.

♥Seluruh Keluarga

Kakakku Wahid dan adikku Lathifah beserta seluruh keluarga besar di Sragen terima kasih atas

perhatian, kasih sayang, serta dukungan yang telah diberikan.

♥Sahabat-sahabatku

♦Sahabat- sahabatku seperjuangan ‘mb’ Reka, Meiriana ‘meymey’, Elyaniar ‘nik’, Dwi Febri

‘nok’, Purbo ‘om’, Farid ‘entut’, Novi ‘gondes’, dan Danang yang selalu ada dan mendukung

penelitian dari awal sampai akhir

♦Seluruh penghuni Meliwis 129 Reka, Niken, Arina ‘bunda’, Anita’cunita’, Mifta’tul’, Susan,

Rohmah, Nia ‘nyak’ terima kasih telah menemani hari-hari dengan penuh kekeluargaan,

keceriaan, persahabatan, kebersamaan, semangat, dan dukungan.

♦Reka dan Meiriana terima kasih atas semangat dan motivasi dalam perjuangan pembimbingan

dan penyusunan skripsi

♥Almamaterku

Tempat dimana mengajariku belajar, berkenalan dengan teman-teman, berjuang bersama-sama

mencari ilmu untuk bekal di masa depan.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Segala puji syukur, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena tanpa ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah Muhammad SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.

Adapun maksud dari penulisan karya ilmiah ini adalah untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada yang terhormat:

1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMS yang telah memberikan izin kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.

2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika UMS yang telah memberikan izin kepada penulis dalam penulisan skripsi ini. 3. Idris Harta, M.A, Ph.D., selaku Pembimbing Akademik, yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan selama studi.

(8)

viii

5. Viveri Wuryandari, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 1 Gatak yang telah memberikan ijin penelitian.

6. Ibu Endang Susilowati, S.Pd., selaku guru matematika SMP Negeri 1 Gatak dan segenap karyawan, serta siswa yang senantiasa memberikan saran dan meluangkan waktu dalam penelitian ini .

7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu atas bantuannya dalam menyelesaikan skripsi ini. Jazakumullahu Khoiron Katsiro.

Semoga dengan terwujudnya skripsi yang sederhana ini dapat memberikan inspirasi dan manfaat bagi pembacanya.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

(9)

ix

BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 7

A.Kajian Pustaka ... 7

B.Kajian Teori... 13

1. Tanggung Jawab dan Kemandirian Belajar Matematika ... 8

a. Hakikat Belajar ... 8

b. Hakikat Matematika ... 10

c. Konsep Tanggung Jawab ... 11

d. Konsep Kemandirian ... 12

2. Model Belajar Tuntas ... 14

(10)

x

b. Penerapan di Kelas ... 18

3. Penerapan Model Belajar Tuntas pada Matematika ... 19

C.Kerangka Berpikir ... 20

G.Indikator Keberhasilan ... 33

H.Teknik Analisis Data ... 33

A.Deskripsi Tempat Penelitian ... 36

1. Profil Sekolah ... 36

(11)

xi

3. Keadaan SDM ... 38

B.Deskripsi Data ... 38

1. Kondisi Awal ... 38

2. Hasil Penelitian Kelas Siklus I ... 41

a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 41

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 42

c. Hasil Tindakan Kelas Siklus I ... 44

1) Tindak Mengajar Siklus I ... 44

2) Tindak Belajar Siklus I ... 45

d. Refleksi Tindakan Siklus I ... 46

1) Indikator yang Sudah Berhasil ... 47

2) Indikator yang Belum Bserhasil ... 47

3) Akar Penyebab Indikator Belum Berhasil ... 49

4) Tindakan yang Dilakukan pada Tindakan Berikutnya .. 49

5) Evaluasi Tindakan Kelas Siklus I ... 50

3. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 51

a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 51

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 51

c. Hasil Tindakan Kelas Siklus II ... 53

1) Tindak Mengajar Siklus II ... 53

2) Tindak Belajar Siklus II ... 54

d. Refleksi Tindakan Siklus II ... 55

1) Indikator yang Sudah Berhasil ... 56

2) Indikator yang Belum Bserhasil ... 56

3) Akar Penyebab Indikator Belum Berhasil ... 57

4) Tindakan yang Dilakukan pada Tindakan Berikutnya .. 57

5) Evaluasi Tindakan Kelas Siklus II ... 58

4. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus III ... 58

(12)

xii

b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus III ... 59

c. Hasil Tindakan Kelas Siklus III ... 61

1) Tindak Mengajar Siklus III ... 61

2) Tindak Belajar Siklus III ... 61

d. Refleksi Tindakan Siklus III ... 63

e. Evaluasi Tindakan Kelas Siklus III ... 64

C.Hasil Penelitian ... 65

1. Peningkatan Tanggung Jawab Belajar Matematika melalui Model Belajar Tuntas ... 65

2. Peningkatan Kemandirian Belajar Matematika melalui Model Belajar Tuntas ... 68

D.Pembahasan ... 73

1. Pembahasan dalam Siklus ... 73

2. Pembahasan Antar Siklus ... 76

E. Proposisi Hasil Penelitian ... 79

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Peta Perbedaan Variabel Penelitian ... 8

Tabel 2.2 Operasional Kegiatan Guru dan Siswa dalam Model Belajar Tuntas ... 18

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 26

Tabel 4.1 Catatan Kegiatan Siswa Siklus I ... 46

Tabel 4.2 Catatan Kegiatan Siswa Siklus II ... 55

Tabel 4.3 Catatan Kegiatan Siswa Siklus III ... 62

Tabel 4.4 Data Peningkatan Tanggung Jawab Belajar Matematika ... 66

Tabel 4.5 Data Peningkatan Kemandirian Belajar Matematika ... 69

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 Sistematika Kerangka Pemikiran ... 22 Gambar 3.1 Model Rancangan PTK Kemmis & McTaggart

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 86

Lampiran 2 Presensi Siswa ... 87

Lampiran 3 Hasil Observasi Tanggung Jawab Belajar Matematika Sebelum Tindakan ... 88

Lampiran 4 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Matematika Sebelum Tindakan ... 89

Lampiran 5 Hasil Tanggung Jawab Belajar Matematika Sesudah Tindakan . 90 Lampiran 6 Hasil Kemandirian Belajar Matematika Sesudah Tindakan ... 91

Lampiran 7 Daftar Nilai Siklus I... 92

Lampiran 8 Daftar Nilai Siklus II ... 93

Lampiran 9 Daftar Nilai Siklus III ... 94

Lampiran 10 Persetujuan Instrumen Penelitian ... 95

Lampiran 11 Lembar Catatan Observasi Pendahuluan (instrumen) ... 96

Lampiran 12 Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ... 97

Lampiran 13 Lembar Catatan Lapangan (instrumen) ... 98

Lampiran 14 Lembar Catatan Lapangan (Siklus I) ... 99

Lampiran 15 Lembar Catatan Lapangan (Siklus II) ... 101

Lampiran 16 Lembar Catatan Lapangan (Siklus III) ... 103

Lampiran 17 Lembar Pedoman Observasi (instrumen) ... 105

Lampiran 18 Lembar Pedoman Observasi (Siklus I) ... 112

Lampiran 19 Lembar Pedoman Observasi (Siklus II) ... 119

Lampiran 20 Lembar Pedoman Observasi (Siklus III) ... 125

Lampiran 21 Lembar Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian (instrumen) ... 132

Lampiran 22 Lembar Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 134

(16)

xvi

Lampiran 24 Lembar Kerja Siswa ... 140

Lampiran 25 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian ... 144

Lampiran 26 Soal Latihan Mandiri ... 145

Lampiran 28 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 149

Lampiran 33 Rencana Pelaaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III ... 162

Lampiran 38 Dokumentasi Penelitian ... 172

(17)

xvii ABSTRAK

PENERAPAN MODEL BELAJAR TUNTAS UNTUK MENINGKATKAN TANGGUNG JAWAB DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA

( PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP N 1 Gatak )

Alfiyah Nur ‘Aini, A410090036, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta 2013, 83 halaman

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan tanggung jawab dan kemandirian belajar matematika siswa dengan menerapkan model belajar tuntas. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VII SMP N 1 Gatak yang berjumlah 32 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan terdiri dari tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan tanggung jawab dan kemandirian belajar matematika siswa melalui model belajar tuntas. Peningkatan ini dapat dilihat dari indikator-indikatornya. Dari indikator tanggung jawab, yaitu melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh- sungguh sebelum tindakan sebanyak 9 siswa (28,13%), setelah tindakan sebanyak 26 siswa (81,25%), mengumpulkan tugas tepat waktu sebelum tindakan sebanyak 9 siswa (28,13%), setelah tindakan sebanyak 24 siswa (75%), mau menerima akibat dari perbuatannya sebelum tindakan sebanyak 6 siswa (18,75%), setelah tindakan sebanyak 28 siswa (87,5%). Adapun indikator kemandirian, yaitu mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab sebelum tindakan sebanyak 7 siswa (21,88%), setelah tindakan sebanyak 27 siswa (84,38%), mampu mengatasi masalah sebelum tindakan sebanyak 6 siswa (18,75%), setelah tindakan sebanyak 23 siswa (71,88%), percaya pada kemampuan diri sendiri sebelum tindakan sebanyak 9 siswa (28,13%), setelah tindakan sebanyak 21 siswa (65,63%), memiliki rasa ingin tahu yang besar sebanyak 6 siswa (18,75%), setelah tindakan sebanyak 21 siswa (65,63%). Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model belajar tuntas dapat meningkatkan tanggung jawab dan kemandirian belajar matematika.