vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah... YA Alloh ... Segala puji dan syukur hamba panjatkan pada-MU atas Rahmad, Hidayah, dan Karunia yang telah Engkau berikan. Dengan Ridho-MU dan dengan penuh kerendahan hati, cinta, sayang dan do’a. Karya ini aku persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu tercinta
Terimakasih telah membekaliku dengan harta yang tak ternilai harganya yaitu seikhlas doa yang terpanjat dan segenap kasih
sayang yang tercurah dalam setiap langkah hidupku dalam menggapai cita,,,
Pendamping Hidupku Kelak
“ Chairullah Tri Haryanto” Makasih atas keikhlasanmu dalam membimbing n menjadi motivator terbaik untukku,, Dukungan,
perhatian, cinta dan kasih sayang tulusmu slama ini tlah sanggup menopangku saat ku jatuh hingga keceriaan kembali
hadir warnai hidupku.... Dear, U’re my inspiration....
Semoga Allah membimbing dan meridhoi kebersamaan kita
My Best Friend’s
Sahabat....tak akan pernah hilang dan terhapus oleh waktu. Persahabatan dan persaudaraan kita akan abadi slamanya....
Mbak Dewi, mamah dyah, dek nuyul, hana cuka2 n zulfa Thanks atas kasih sayang dan dukungannya slama ini... love u
Guys,,,
Temen-temen kost mama tercinta n temen-temen Pendidikan Matematika Bhe ‘10
terimakasih untuk kegembiraan dan kebersamaan kita selama ini kawan....
Almamaterku
Tempat dimana mengajariku belajar, berkenalan dengan teman-teman, berjuang bersama-sama mencari ilmu untuk bekal di
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat,
hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam penulis ucapkan kepada Nabi
Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik dan sesuai yang diharapkan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan
mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk melaksanakan penelitian.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku ketua Program Studi Pendidikan Matematika
yang telah banyak memberi masukan dan nasehat-nasehat kepada saya.
3. Drs. Slamet HW, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan
viii
4. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom, selaku pembimbing yang telah sabar
memberi petunjuk, membimbing, mengarahkan, menuntun dan menyarankan
penulis sampai skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Jaka Santosa, M.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 1 Teras yang telah memberi
ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian, serta Drs. Sumarno, M.Pd,
selaku guru matematika kelas VIII E SMP Negeri 1 Teras yang telah
membantu kelancaran penelitian ini, serta untuk Siswa/i Kelas VIII SMP
Negeri 1 Teras yang dengan ikhlas bersedia menjadi subyek penelitian.
6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Matematika dan segenap karyawan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Teman-teman Matematika angkatan 2010 dan teman-teman HMP Matematika,
terimakasih atas motivasi dan dukungannya.
Sebagai akhir kata, dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini
masih jauh dari sempurna karena keterbatasan yang penulis miliki, untuk itu
segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan dari para
pembaca. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
pada khususnya an bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta,
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
x
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 7
A. Pembahasan Teori ... 7
1.Motivasi dan Pemahaman Konsep Matematika ... 7
2. Strategi Pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual 10 B. Penelitian yang Relevan ... 13
C. Kerangka Berfikir ... 16
D. Hipotesis Tindakan ... 20
BAB III METODE PENELITIAN ... 21
A. Jenis Penelitian ... 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
C. Subyek Penelitian ... 23
D. Rancangan Penelitian ... 23
E. Metode Pengumpulan Data ... 29
F. Instrumen Penelitian ... 31
G. Indikator Keberhasilan ... 32
H. Teknik Analisis Data ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Profil SMP Penelitian ... 35
xi
1. Kondisi Awal ... 36
2. Hasil Penelitian Tindakan Kelas Putaran I... 38
3. Hasil Penelitian Tindakan Kelas Putaran II ... 49
C. Hasil Penelitian ... 61
D. Pembahasan ... 65
E. Keterbatasan Penelitian ... 76
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 77
A. Kesimpulan ... 77
B. Implikasi ... 80
C. Saran ... 81
DAFTAR PUSTAKA ... 83
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ... 19
Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaaan Penelitian ... 24
Gambar 4.1 Aktivitas siswa dalam strategi Somatis, Auditori, Visual,
dan Intelektual ... 62
Gambar 4.2 Peningkatan Motivasi Belajar ... 63
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tebel 2.1 Perbedaan Variabel Penelitian ... 15
Tabel 4.1 Data aktivitas siswa dalam strategi Somatis, Auditori, Visual,
dan Intelektual ... 62
Tabel 4.2 Data Peningkatan Motivasi Belajar Siswa ... 63
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 86
Lampiran 2. Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 88
Lampiran 3. Catatan Observasi Pendahuluan ... 90
Lampiran 4. Catatan Observasi Pendahuluan ... 91
Lampiran 5. Pedoman Observasi ... 93
Lampiran 6. Pedoman Observasi Putaran I ... 101
Lampiran 7. Pedoman Observasi Putaran II ... 109
Lampiran 8. Catatan Lapangan ... 117
Lampiran 9. Catatan Lapangan Putaran I ... 118
Lampiran 10. Catatan Lapangan Putaran II ... 121
Lampiran 11. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 124
Lampiran 12. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 126
Lampiran 13. RPP Putaran I ... 129
Lampiran 14. RPP Putaran II ... 134
Lampiran 15. Ringkasan Materi Penelitian ... 139
Lampiran 16. Soal Tes Awal ... 148
Lampiran 17. Kisi-kisi Test Pemahaman Konsep Matematika Siklus I ... 149
Lampiran 18. Kisi-kisi test Pemahaman Konsep Matematika Siklus II ... 150
xv
Lampiran 20. Soal Test Pemahaman Konsep Putaran II ... 152
Lampiran 21. Kunci Jawaban Test Awal ... 153
Lampiran 22. Kunci Jawaban Test Pemahaman Konsep Putaran I ... 155
Lampiran 23. Kunci Jawaban Test Pemahaman Konsep Putaran II ... 158
Lampiran 24. Lembar Kerja Siswa (Kelompok) Putaran I ... 161
Lampiran 25. Lembar Kerja Siswa (Kelompok) Putaran II ... 165
Lampiran 26. Daftar Kelompok Diskusi Putaran I ... 168
Lampiran 27. Daftar Kelompok Diskusi Putaran II ... 169
Lampiran 28. Hasil dari Indikator Motivasi dan Pemahaman Konsep Matematika ... 170
Lampiran 29. Memperhatikan penjelasan guru ... 171
Lampiran 30. Aktif dalam pembelajaran ... 172
Lampiran 31. Memiliki semangat berkompetisi dalam prestasi ... 173
Lampiran 32. Mengklasifikasikan jenis-jenis segittiga dengan diketahui sisi-sisinya ... 174
Lampiran 33. Menyatakan ulang konsep pythagoras ... 175
Lampiran 34. Memilih contoh dan bukan contoh dari konsep pythagoras ... 176
Lampiran 35. Mengaplikasikan konsep pythagoras ... 177
Lampiran 36. Data hasil tes pemahaman konsep matematika siklus I ... 178
Lampiran 37. Data hasil tes pemahaman konsep matematika siklus II ... 180
Lampiran 38. Pedoman observasi aktivitas siswa ... 182
Lampiran 39. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan I siklus I ... 184
xvi
Lampiran 41. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan II siklus I ... 188
Lampiran 42. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan II siklus I ... 190
Lampiran 43. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan I siklus II ... 192
Lampiran 44. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan I siklus II ... 194
Lampiran 45. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan II siklus II ... 196
Lampiran 46. Pedoman observasi aktivitas siswa pertemuan II siklus II ... 198
Lampiran 47. Data hasil Observasi aktivitas siswa Putaran I ... 200
Lampiran 48. Data hasil Observasi aktivitas siswa Putaran II ... 202
Lampiran 49. Rekapitulasi hasil observasi aktivitas siswa ... 204
Lampiran 50. Hasil Wawancara dengan Siswa ... 205
Lampiran 51. Data siswa yang aktif dalam pembelajaran Putaran I ... 208
Lampiran 52. Data siswa yang aktif dalam pembelajaran Putaran II ... 210
xvii
PENINGKATAN MOTIVASI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI STRATEGI
SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, DAN INTELEKTUAL ( PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Teras Tahun 2013/ 2014 )
Nunuk Muningsih, A 410 100 063, Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 83 halaman.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan, meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep matematika pokok bahasa teorema pythagoras dalam pembelajaran matematika melalui strategi Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru, dengan subyek penelitian adalah siswa kelas VIII E SMP N 1 Teras Boyolali, yang terdiri dari 30 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, tes, dokumentasi dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan motivasi dan pemahaman konsep matematika pokok bahasan teorema pythagoras. Hal ini dilihat dari indikator motivasi: 1) memperhatikan penjelasan guru sebelum tindakan 30% dan setelah tindakan 86,67%, 2) aktif dalam pembelajaran sebelum tindakan 16,67% dan setelah tindakan 86,67%, 3) memiliki semangat berkompetisi dalam prestasi sebelum tindakan 13,33% dan setelah tindakan 83,33%. Sedangkan indikator pemahaman konsep: 1) mengklasifikasikan jenis-jenis segitiga dengan diketahui sisi-sisinya sebelum tindakan 13,33% dan setelah tindakan 83,33%, 2) menyatakan ulang konsep pythagoras sebelum tindakan 16,67% dan sesudah tindakan 83,33%, 3) memilih contoh dan bukan contoh dari konsep pythagoras sebelum tindakan 26,67% dan setelah tindakan 86,67%, 4) mengaplikasikan konsep pythagoras sebelum tindakan 36,33% dan setelah tindakan 86,67%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep matematika.
